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經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！高職學生心理健康教育課程教案教學單元第六章高職學生的人際交往心理目的、要求教具及教學手段：舉例講解、多媒體講解、課堂互動練習、心理游戲、心理情景劇分析等1、我要在未來一周內(nèi)觀察別人的優(yōu)點，并把它表達出來。2、我要用語言的和非語言的方式，直截了當?shù)乇磉_我對別人的欣賞。34、要把贊美別人當做一種習慣，而不是達成某種目的的手段。一周后，總結(jié)你的收獲：1板書或旁注引入：游戲“無家可歸”目的：使學生意識到歸屬感的重要，并在與人交往中懂得要大學生情感豐富，情緒尚不穩(wěn)定，特別需要他人的關(guān)心和理解。通過交往活動，同學們彼此訴說心中的喜怒哀樂，表達自己2因此可以說，人際交往活動是促進大學生認識自我的基本途徑。3分析：本案例屬于典型的“大學新生適應(yīng)不良”問題，造成小如環(huán)境適應(yīng)不良的原因主要有社會環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面：言行也與此一致；后者體現(xiàn)在為了讓孩子專心學習，父母代勞了許多本該由孩子自己承擔的責任，在看似愛護實則剝奪了孩子成長權(quán)利的過程中，孩子被養(yǎng)成了溫室里的花朵，既自負又脆弱，抗挫折能力極差，一旦遇到困難，就會自暴自棄，自我否定，從而使身心均遭遇困擾。本案例的當事人遇到了全方位的應(yīng)激，表4（三）嫉妒5（五）互利原則61.交談時態(tài)度要誠懇、適度2.談話要措詞文雅，態(tài)度自然，使用的言詞富于感情色彩，2

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