雙減背景下小學(xué)語文高年級自主閱讀能力的培養(yǎng)

雙減背景下小學(xué)語文高年級自主閱讀能力

的培養(yǎng)【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。【摘要】閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語文閱讀能力的提高。特別是小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)，語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。在高年級的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的綜合考查也占有相當(dāng)大的比重。因此,做好閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重大意義?！娟P(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)語文；高年級；自主閱讀能力；課內(nèi)閱讀；課外閱讀閱讀教學(xué)其實是語文語言活動的反復(fù)再現(xiàn)，在這一過程中我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。整個過程中的每一步，都需要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，但整個過程中的每一步，也都不能離開教師的指導(dǎo)。因為只有指導(dǎo)得法，才能使學(xué)生少走彎路，用最經(jīng)濟的時間，練成最切實的本領(lǐng)。在閱讀的過程中包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想感情等各個方面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識以及綜合運用能力。以下是我在平時的閱讀教學(xué)中采用的幾點做法：一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中，大都數(shù)學(xué)生都一致認為閱讀課文是比較枯燥無味的，但是它卻占相當(dāng)重要的地位，尤其是在高年級里閱讀更是占相當(dāng)大的比例。在每一個單元的學(xué)習(xí)中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗里閱讀也是占有一定的地位。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣是迫在眉睫的。那么,怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成這一習(xí)慣呢？于是，我針對這一現(xiàn)象進行了實驗探索 首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學(xué)中，適當(dāng)滲透閱讀興趣的培養(yǎng)，靈活運用多種教學(xué)方法,如：常用的創(chuàng)設(shè)情景、直觀教學(xué)、演示法、故事引導(dǎo)等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時糾正一些學(xué)生的錯誤思想，讓學(xué)生自主地加入閱讀行列。如：我在教學(xué)第十二冊第十二課《景陽岡》時，運用故事引導(dǎo)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課文里的傳奇故事“武松打虎”講述給學(xué)生們聽，學(xué)生們聽后，反應(yīng)很強烈，都被武松的英雄形象給吸引住了。有的同學(xué)聽了以后非常好奇，產(chǎn)生很多疑問：“為什么武松喝了這么多酒不醉反而還能夠打死兇猛的老虎呢？”男孩子更是為武松的英雄形象所傾倒，口里還“嘖、嘖”有聲地回味著。趁著這股氣氛我向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你能在課文里找出作者是按照什么順序進行描寫的嗎？武松又是如何把老虎打死的？"學(xué)生都異口同聲地回答：“能?！薄昂?，現(xiàn)在，請你們帶著疑問去閱讀課文?！币还?jié)課下來，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生都興味盎然地忙乎著。其次，讓學(xué)生學(xué)會借助工具書進行閱讀。閱讀課文是讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)的，要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思，課文的內(nèi)容，以及了解作者寫作的意圖、所要表達的精神內(nèi)涵，靠學(xué)生個人的理解能力是不夠的，還需要借助工具書的幫助，如：小學(xué)里常用的《新華字典》、《成語手冊》，以及一些輔導(dǎo)手冊等，要讓學(xué)生掌握使用這些工具的方法。二、指導(dǎo)學(xué)生對課文進行深度理解在引導(dǎo)學(xué)生進行自讀課文后，學(xué)生對課文的基本內(nèi)容有了一個初步的認識，接下來教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生對課文進行深度理解，通過深度理解，讓學(xué)生對課文有進一步的認識，更重要的是給學(xué)生講解閱讀文章的辦法與思路，讓學(xué)生能夠通過教師的講解總結(jié)出老師教給他們的閱讀辦法。需深度理解的內(nèi)容包括很多，比如，對課文的總體把握，課文的段落層次，每一段的大意以及每一小段的大意；再比如，對課文中生字、生詞的記憶，對于文中作者某一句話的理解等，都是教師應(yīng)該講解的。三、 在讀與背中領(lǐng)悟語文精髓語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，雖然方法很多，但一味地對字詞句糾纏不休，只會把中國語文攪得支離破碎。相比之下，傳統(tǒng)的讀背法不失為一種好方法。這是中國千百年來讀書的傳統(tǒng)套路，自有其道理，不應(yīng)全盤否定。中國語文的優(yōu)美在于悟，在于參與和運用，而且學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新必須有源作本，失于根本的創(chuàng)新只會是“空中樓閣"。事實表明重視朗讀與背誦，會使人的知識越來越豐富，大腦越來越聰穎。閱讀的能力也會從中得到提高。俗話說：“讀背出素質(zhì)。”它不僅是一種有效的語言訓(xùn)練方法，也是種鍛煉閱讀理解能力的過程。在讀與背中，文字、詞匯、語法自然入腦入心。四、 指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自讀能力現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是面窄、量少，自讀能力較低To而造成上述事實的主要因素除“應(yīng)試教育”的影響外，其直接的因素莫過于我們老師的干擾，唯恐學(xué)生的課外閱讀沖擊正課的學(xué)習(xí)，而橫加制止，或加上“不務(wù)正業(yè)”的帽子進行批評。我們應(yīng)該知道：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內(nèi)有限的時間和少量的訓(xùn)練是難以達到的，還要通過課外的、廣泛的閱讀和積累才能形成。因此，我們首先應(yīng)提高認識、清除顧慮，其次選擇部分書目在我們的指導(dǎo)下閱讀。這樣讓學(xué)生在有序閱讀中，不僅能廣泛涉獵，博覽多聞，而且會讓他們更多地接觸社會主義現(xiàn)代化所需要的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用、應(yīng)變能力。為了符合學(xué)生平常課外的獵奇心理和隨意盲目性，制訂指導(dǎo)課外閱讀的計劃：（1）訂出課外閱讀書目；（2）確定閱讀訓(xùn)練的方式、方法；（3）安排閱讀時間；（4）組織閱讀活動。針對課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀而言有其趣味性、靈活性、獨立性的特點，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及語文水平等情況，尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提下，傳授必要的閱讀知識和鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠掌握摘抄法、圈點法、評注法、筆記法等常用的閱讀方法。為提高學(xué)生的閱讀興趣和口語表達能力，根據(jù)教學(xué)進度和內(nèi)容需要舉辦故事會、摘抄匯報會等活動。由學(xué)生自己籌備、自己主持、自己總結(jié)，教師從中加以指點和輔導(dǎo)。通過這樣的嘗試和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生受到了多方面的鍛煉，得到了充分地表現(xiàn)