高中信息技術(shù)課優(yōu)秀課例說(shuō)課教案如何在FLASH中實(shí)現(xiàn)對(duì)象不規(guī)則的移動(dòng)

高中信息技術(shù)課優(yōu)秀課例說(shuō)課教案如何在FLASH中實(shí)現(xiàn)對(duì)象不規(guī)則的移動(dòng)一、說(shuō)教材1、教材分析《信息技術(shù)》（高中版）華中師范大學(xué)出版社第三冊(cè)第三章《多媒體作品的制作》之Flash引導(dǎo)線的應(yīng)用2、教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)知目標(biāo)：理解引導(dǎo)線的用途，復(fù)習(xí)前期的學(xué)習(xí)成果。②能力目標(biāo)：運(yùn)用引導(dǎo)線完成對(duì)象的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖象處理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的審美觀，口頭表達(dá)的能力和團(tuán)隊(duì)精神。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：使用引導(dǎo)線讓對(duì)象作不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)象與引導(dǎo)線間的關(guān)系二、說(shuō)教法1、課堂設(shè)計(jì)：課堂的整體設(shè)計(jì)運(yùn)用情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和演示法，分四個(gè)主要步驟進(jìn)行，即教師講解動(dòng)畫=1\*ROMANI——提出任務(wù)動(dòng)畫=2\*ROMANII——學(xué)生組隊(duì)完成——學(xué)生代表演示動(dòng)畫=2\*ROMANII。2、教學(xué)環(huán)境:

多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使用電子教室實(shí)現(xiàn)教師機(jī)操作，學(xué)生機(jī)可同步觀看。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生情況的分析=1\*GB3①學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)FLASH的基本操作。=2\*GB3②根據(jù)班級(jí)差異，授課時(shí)要酌情增減講解透徹度。2、學(xué)習(xí)方法=1\*GB3①探索性學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題=2\*GB3②教與學(xué)的互動(dòng)目的：師生共同討論解決問題四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、采用情景導(dǎo)入法（1）演示動(dòng)畫：騎車人會(huì)隨著山坡的高低起伏來(lái)騎乘創(chuàng)設(shè)情景、引入課題、激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景、引入課題、激發(fā)興趣（2）提出問題問：“我們之前看到過(guò)物體橫向、縱向、斜向運(yùn)動(dòng)，沒見過(guò)這種隨便運(yùn)動(dòng)的。請(qǐng)問，自行車是如何上山又下山的呢？”學(xué)生狀態(tài)：思考中……（3）演示操作，解決問題①準(zhǔn)備好電影的構(gòu)圖元件。（課前準(zhǔn)備）②美化背景構(gòu)圖。提醒：繪制山坡時(shí)，可使用“修改/平滑”功能使線條圓滑、美觀。③解決移動(dòng)問題（以前學(xué)過(guò)知識(shí)）startstartending指定起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓車在兩點(diǎn)間產(chǎn)生移動(dòng)漸變（觀看效果）發(fā)現(xiàn)問題：車子只能作斜線的移動(dòng)？再問：“如何讓它做作折線移動(dòng)了？”④解決“上下坡”（折線移動(dòng)）問題：使用“引導(dǎo)線”引導(dǎo)線是什么？（板書）添加自行車的引導(dǎo)線層（教師操作演示）繪制引導(dǎo)線（教師操作演示）startstartending讓自行車感應(yīng)引導(dǎo)線，并進(jìn)入引導(dǎo)線指引的“軌道”⑤問題解決自行車按山勢(shì)起伏上山下坡=6\*GB3⑥保存文件，發(fā)布結(jié)果2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1）演示動(dòng)畫，提出任務(wù)制作地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫（2）分析任務(wù)，提出疑問問：“地球運(yùn)動(dòng)的軌跡是環(huán)形，起點(diǎn)和終點(diǎn)怎么定？”通過(guò)任務(wù)的分析，讓學(xué)生更加清楚任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性討論。（3）團(tuán)隊(duì)組合，交互式學(xué)習(xí)讓相鄰學(xué)生臨時(shí)組成團(tuán)隊(duì)，限定時(shí)間完成任務(wù)。（4）發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生在完成任務(wù)中，出現(xiàn)了這樣的情況：困難一：地球運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)好像是同一個(gè)點(diǎn)，那么怎么運(yùn)動(dòng)起來(lái)了？困難二：地球的引導(dǎo)線作為軌跡發(fā)布后就不見了？？？（5）解答問題不要急于幫學(xué)生解答這個(gè)問題，讓他們自己研究一下!解答一：將引導(dǎo)線畫出一個(gè)非封閉的環(huán)形，留一個(gè)小缺口解答二：重新一個(gè)層，畫一個(gè)與引導(dǎo)線一樣的封閉環(huán)形，再與引導(dǎo)線重疊。（6）學(xué)生示范找一名學(xué)生代表上臺(tái)，演示自己的作品。并且讓他將制作的步驟一步一步的向其他學(xué)生演示。通過(guò)學(xué)生的展示，讓一些老師可能忽略的小問題暴露出來(lái)，及時(shí)的加以補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象。再由于是學(xué)生演示，提高了其它學(xué)生的興趣和親切感。3、歸納小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：①引導(dǎo)線功能。②引導(dǎo)線的使用方法。五、課后作業(yè)運(yùn)用引導(dǎo)線制作一個(gè)小田鼠挖掘地下洞穴的動(dòng)畫。六、教學(xué)反思1、情景導(dǎo)入法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。3、增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。板書設(shè)計(jì)如何在FLASH中實(shí)現(xiàn)對(duì)象不規(guī)則的移