幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件

幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾幼兒園家長工作技能與藝術(shù)幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾幼兒園家長工作技能與藝術(shù)千人5第一部分:家長工作概述第二部分:家長工作技能第三部分:家長工作藝術(shù)2010年，我們吳校長向大家介紹了美國學(xué)者埃德加.戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，重在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校大力開展分組教學(xué)的課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我按照學(xué)校分組學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，并收到了較好的效果?，F(xiàn)把一年來的工作情況總結(jié)如下：一、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人或5個(gè)人分成一組，呈馬蹄形或T形圍坐，利于師生、生生間的全方位交流；小組和組內(nèi)成員間都編上序號(hào)，利于競爭評比和分層次檢查。每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，任課班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。二、語文教學(xué)中的實(shí)踐我以《背影》一課為例談?wù)劮纸M教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。（一）利用分組，科學(xué)預(yù)習(xí)充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要的一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我也滲入了小組合作學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容有：（1）讀課文3遍，并標(biāo)好段落序號(hào)；（2）搜集寫作背景和作者的相關(guān)資料；（3）書后的“讀一讀、寫一寫”字形寫3遍，“注音”寫1遍；（4）提出自己不理解的問題，至少3道題寫在作業(yè)本上。這樣設(shè)計(jì)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)其愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)，操作如下：首先，組長互換檢查作業(yè)并匯報(bào)結(jié)果，由課代表計(jì)分評比；其次，檢查生字。由每組的4號(hào)同時(shí)到黑板聽寫生字，按照正確率分別加2至5分；再次，抽簽決定由哪組的幾號(hào)（1至3號(hào)）來回答作者介紹或?qū)懽鞅尘?，?dú)立說出不看答案的，給本組加2分；最后，請同學(xué)們提出自己不理解的問題，根據(jù)難易度來決定小組內(nèi)討論還是在小組間交流。之所以這樣做，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次、分梯度進(jìn)行提問的。（二）明確目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)和同學(xué)們商量后確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、感知文意，體會(huì)情感。2、品味語言，感受父愛。3、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求，由淺入深的設(shè)計(jì)了一組自學(xué)指導(dǎo)題：1、本文主要寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、“我”與父親最后一次相見是在何時(shí)何地？3、“我”與父親相見的背景如何？4、文中給你印象最深的內(nèi)容是哪段？為什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流答案，有的組長還分工哪個(gè)人負(fù)責(zé)哪道題。不到3分鐘，答案揭曉。第2題、第3題由每組的中差生回答，因?yàn)檩^為簡單，答對者對應(yīng)組加3分，他們格外高興，感受著成功的喜悅。第1題、第4題由每組較好的學(xué)生回答，這樣可以提高他們的概括能力和表達(dá)能力。同學(xué)們在互動(dòng)的競爭中完成了對文章的整體感知，熱情高漲，意猶未盡。（三）合作探究，分組研討我在多媒體的屏幕上出示了這樣兩道題：1、為了表現(xiàn)“父愛”這一主題，可以選擇很多事去寫，而作者為什么偏偏選擇父親買橘子時(shí)的背影呢？請說明理由。2、文中的“我”在事件發(fā)展中對父親的態(tài)度有沒有變化？請?jiān)谠墓串嫵鱿嚓P(guān)句子，并作簡要分析。這兩道題一出示，一下子激起千層浪。我給他們5分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)都在熱烈的討論。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對問題達(dá)成共識(shí)。（四）導(dǎo)學(xué)釋疑，恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)束后，我按組進(jìn)行提問。每組都有一個(gè)代言人負(fù)責(zé)發(fā)言，只要有獨(dú)立觀點(diǎn)，意思正確，就加2分；答題全面，理由充分，加5分。例如：有的學(xué)生回答第一題時(shí)說：“選擇背影，視角獨(dú)特，與眾不同，能跳出常規(guī)思維，很新穎?！边€有的同學(xué)說：“這是特定環(huán)境下的特寫鏡頭，用月臺(tái)的高、父親的肥胖來寫父親買橘子的艱難，體現(xiàn)深深的父愛?！蔽覍λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)：“分析深刻，語言簡潔，老師以你們?yōu)轵湴?。你們小組真棒！”同學(xué)們的臉上都洋溢著滿足的笑容。（五）交流心得，提升自我這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是讓同學(xué)們自我總結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家從基礎(chǔ)知識(shí)到文章寫法，都有涉獵，總結(jié)很好。讓我難忘的是，一個(gè)老實(shí)的學(xué)生說：“我父親不會(huì)說啥，只知道做活，但我要更加好好的愛他?！比鄬W(xué)生都為他鼓掌，我為他質(zhì)樸的發(fā)言加了3分。（六）當(dāng)堂測試，同學(xué)互評針對本課的內(nèi)容，我提前印了練習(xí)題，以字音、字形、詞語運(yùn)用為主，附加2道語言賞析題，提高其語言運(yùn)用能力。學(xué)生5至8分鐘即可完成。每組有一個(gè)得100分的，給本組加2分，依此類推。這樣，學(xué)生都很認(rèn)真，效率也高。當(dāng)然，卷紙也得收上來，老師還得檢查一遍。三、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考1、老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來是一個(gè)很簡單的問題不用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題的情況下才采用。不要把合作學(xué)習(xí)與學(xué)生一起討論混為一談。2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。四、今后進(jìn)一步開展語文課堂小組學(xué)習(xí)教改活動(dòng)的打算1、課上多點(diǎn)小組的名稱，讓學(xué)生慢慢形成集體榮譽(yù)感。多表揚(yáng)優(yōu)秀小組，激勵(lì)后進(jìn)小組。2、加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部小組的考核，把語文評比標(biāo)準(zhǔn)粘貼在班級(jí)后墻上與班級(jí)班級(jí)目標(biāo)管理表對照考核，不能流于形式，此項(xiàng)事務(wù)交給語文課代表操作。任課老師應(yīng)結(jié)合各次月考成績對此項(xiàng)活動(dòng)做好階段總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。3、授課中應(yīng)對各組成績及時(shí)總結(jié)，讓各組學(xué)生形成一種緊迫感，形成你追我趕的局面。當(dāng)今是科技競爭的時(shí)代，競爭的成敗取決于人們的合作意識(shí)和合作精神。而合作也能體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和素質(zhì)，因此在語文學(xué)習(xí)中合理組織學(xué)習(xí)小組，耐心培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和引導(dǎo)，使語文小組合作學(xué)習(xí)趨于理性化，這樣就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我將為此不斷的探索、創(chuàng)新。我國的成語可謂是歷史悠久且源遠(yuǎn)流長，其中所蘊(yùn)含的意思不僅耐人深思，而且會(huì)讓文章的內(nèi)容看起來增色很多。但是由于初中生的語言水平不高，如果想要讓他們熟練地應(yīng)用好成語絕非易事，教育者如果只是一味地向初中生灌輸教材中的成語信息，那么勢必會(huì)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象，并且會(huì)增加學(xué)生對語文課程的畏難情緒?；诖耍袑W(xué)語文教育者要從學(xué)生的興趣愛好著手，讓他們對成語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而設(shè)計(jì)出一些具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，通過這種因材施教的授課模式，提高成語課程教學(xué)效率。一、成語教學(xué)在中學(xué)語文課程中的意義與價(jià)值1.有利于提高中學(xué)生的表達(dá)能力。如果能夠幫助學(xué)生由淺至深地積累一些成語，并且讓學(xué)生全方位地了解成語信息的深層含義，那么就一定能夠讓學(xué)生更好地度過文化休克期，融入語文課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中。2.有利于提升中學(xué)語文課程的教學(xué)水平。我國的學(xué)者將成語大致分為四字格與非四字格兩種，其中主要以四字格的成語比較常見。此外，成語可以根據(jù)其起源和創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)化分類，還可以根據(jù)成語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，按照語文課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容將成語分為動(dòng)賓式、偏正式及聯(lián)合式等。通過這些不同的分類方法，初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，從而有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。二、初中語文課程中開展成語教學(xué)的策略1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解釋成語。（1）要鼓勵(lì)學(xué)生多多了解古漢語中的成語解釋。語言不是短時(shí)間內(nèi)形成的，它需要經(jīng)歷漫長的歷史長河才能夠逐漸積累。經(jīng)過了歷史的發(fā)展與時(shí)代的變遷，中華民族的語言中出現(xiàn)了各種各樣的詞語類型，而成語就是其中一種。從初中語文教育者的角度分析，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生了解一些不同類別的成語解釋，并且要結(jié)合自身的語言能力加深對成語信息的掌握。在古漢語的教學(xué)課程中蘊(yùn)藏著很多具有旺盛生命力的成語，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生接觸它們，在潛移默化的過程當(dāng)中感悟中華民族的文化精髓。例如“安之若素”這一成語，其中的“素”字需要怎樣理解呢？關(guān)于這個(gè)“素”字曾在古漢語的《活板》中出現(xiàn)過，文中寫道：“有奇字素?zé)o備者?！蔽覀兛梢詫ⅰ八亍弊掷斫獬蔀槠匠Ｅc平素，換到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔聞”中的“罔”字，教育者就可以聯(lián)系到《核舟記》這篇古漢語文章，其中“罔不因是象形”這一句中的“罔”是沒有和不存在的意思，通過這種延伸教學(xué)的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對古漢語中的成語有更深層次的理解。（2）要加強(qiáng)學(xué)生對形聲字的認(rèn)識(shí)。無論是在現(xiàn)代漢語還是在古漢語當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都為形聲字。初中生已經(jīng)對形聲字有了初步的認(rèn)識(shí)。形聲字主要由兩個(gè)部分組成，即為聲旁與形旁，在漢字當(dāng)中，形旁所表示的是漢字本身的含義，而聲旁所表示的則是漢字的讀音，教育者只有引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并應(yīng)用形聲字的形旁與聲旁，才能夠讓他們更輕松地學(xué)習(xí)成語、理解成語。例如成語“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多學(xué)生都會(huì)將它寫成“盲”字，出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生并未全面了解和掌握形聲字的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)際含義。事實(shí)上，“病入膏肓”這一成語中出現(xiàn)的“肓”字是一個(gè)典型的上聲下形的形聲字，通常情況下，由于“月”字在古時(shí)所代表的是“肉”，因此但凡是與人體有關(guān)的漢字基本都會(huì)加上一個(gè)“月字，而“盲”字則與我們的眼睛有著密切的關(guān)聯(lián)，因此“病入膏肓”的本意是藥物所作用不到的地方。2.在開展成語教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，語文教育者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。在學(xué)生難以準(zhǔn)確理解某一個(gè)成語的含義時(shí)，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語的字面意思深入分析成語故事的由來，在輕松詼諧的氛圍中了解成語的內(nèi)涵。其次，教育者要運(yùn)用聯(lián)想方法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓他們根據(jù)成語的內(nèi)在含義設(shè)計(jì)出一個(gè)簡單的故事和場景，在無形當(dāng)中提高學(xué)生的想象力。再次，語文教育者要從多個(gè)角度對成語進(jìn)行分類，目前比較常見的有成語的由來、成語的引申義及成語的情感色彩等，通過此種方式提高學(xué)生的分析能力與歸納能力。最后，要經(jīng)常開展一些成語類的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到較大幅度的提高。教育者可以為學(xué)生安排一些擴(kuò)寫和續(xù)寫成語故事的課堂作業(yè)，并讓他們在成語故事的解讀中加入獨(dú)有想法。3.在開展成語教學(xué)時(shí)要注意開展對學(xué)生的品質(zhì)教育。（1）在成語教學(xué)中滲透對學(xué)生思想品質(zhì)的教育內(nèi)容。文以載道所要表達(dá)的意思即為文字是文化信息的承載體。事實(shí)上，文字本身并沒有多大的意義和價(jià)值，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生透過文字深入分析其背后所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。成語其實(shí)就是承載中國文化的一個(gè)重要載體，在開展成語教學(xué)課程的過程當(dāng)中，教育者要充分運(yùn)用好成語信息向?qū)W生滲透一些正面的思想品德內(nèi)容，讓他們可以通過一個(gè)個(gè)成語故事重新審視自己的情感與思想狀態(tài)，繼而開始逐漸轉(zhuǎn)變到更加良好的狀態(tài)。（2）在成語教學(xué)中滲透對學(xué)生思維品質(zhì)的教育內(nèi)容。成語中包含了很多種類型的文化信息與思想內(nèi)涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識(shí)，語文教育者要充分利用好這些資源培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。例如“拔苗助長”、“刻舟求劍”等成語不僅有著可讀性較強(qiáng)的寓言故事，而且在其中蘊(yùn)含著能夠讓學(xué)生展開深刻思考的問題，例如刻舟求劍所能夠產(chǎn)生的不良后果有哪些？不積跬步無以至千里的根據(jù)是什么等。語文教育者要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想法，將成語寓言故事中所表達(dá)出的哲理應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪1幼兒園家長工作技能與藝術(shù)千人5幼兒園家長工作技能與藝術(shù)2第一部分:家長工作概述第二部分:家長工作技能第三部分:家長工作藝術(shù)第一部分:家長工作概述3兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就是兩個(gè)教育者一學(xué)校和家庭,不僅要一直行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育目的上,還是過程和手段上都不要分歧一蘇霍姆林斯基幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能取得充分的功效陳鶴琴兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就4家長工作的重要性幼兒角度來說《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中也指出:“家庭、幼兒園、社會(huì)應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)個(gè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系……家長工作的重要性5教師角度來說曾經(jīng)有人做過這樣一個(gè)調(diào)查:“在幼兒園工作中到底是家長給你的煩惱更多更大還是幼兒?〃結(jié)果9589%的幼兒教師認(rèn)為給自己帶來更多更大煩惱的是家長而不是幼兒經(jīng)常聽有的教師說:“我見了孩子就高興,見到某些家長就頭疼〃?？梢?家長工作影響著幼兒教師職業(yè)生活的質(zhì)量,也影響著職業(yè)生活的幸福感。教師角度來說6幼兒園角度來說曾經(jīng)有一位園長說過:“贏得1個(gè)家長就等于贏得100個(gè)家長;放棄1個(gè)家長就等于放棄100個(gè)家長。這種說法有點(diǎn)夸張,但還是有一定道理的。你贏得一個(gè)家長的心,他就會(huì)到處宣傳你的“好”;你失去一個(gè)家長的心,他就會(huì)到處說你的“壞”。金杯、銀杯不如別人的口碑〃,家長的評價(jià),對于幼兒園的發(fā)展有著十分重要的意義幼兒園角度來說7★幼兒園家長工作概述幼兒園家長工作的含義:幼兒園家長工作就是幼兒園主導(dǎo)的,以各種日常的以及專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)為途徑,旨在促使家園教育在優(yōu)勢上互補(bǔ),形成教育合力,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)的總和。幼兒園家長工作主要涉及:家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日、家長會(huì)、接送交流、αQ群交流、微信交流、家訪、家長志愿者、家園聯(lián)系手冊、家園聯(lián)系欄及親子活動(dòng)。等等★幼兒園家長工作概述8幼兒園家長工作的目的和任務(wù)1、增進(jìn)家園良性互動(dòng),增進(jìn)彼此之間的情感,為孩子的教育奠定良好的基礎(chǔ)。2、提高家長教育水平,更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。3、互通孩子教育方面的信息,協(xié)同一致,形成合力,更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。4、了解家長的要求,更好地服務(wù)于家長。幼兒園家長工作的目的和任務(wù)9根據(jù)不同角度進(jìn)行劃分(內(nèi)容):按家長工作的目的進(jìn)行劃分:(一)、教師指導(dǎo)家庭教育的工作,其要求:1、基于家長及幼兒的需求2、做出個(gè)性化的建議與服務(wù)(二)、家長督促和評估教師的工作,其要求:1、工作前要強(qiáng)調(diào)事件的重要性2、工作中要引導(dǎo)家長表述真實(shí)的想法3、工作后要做好對家長的反饋交流家長參與班級(jí)管理的工作,其要求1、做好準(zhǔn)備工作,避免輕視2、做好組織工作,避免混亂3、做好后續(xù)工作,避免失信根據(jù)不同角度進(jìn)行劃分(內(nèi)容):10(四)、家長與教師雙向交流的工作,其要求1、交流要體現(xiàn)及時(shí)性2、交流要體現(xiàn)專業(yè)性、交流要體現(xiàn)互動(dòng)性(四)、家長與教師雙向交流的工作,其要求11幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件12幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件13幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件14幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件15幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件16幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件17幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件18幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件19幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件20幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件21幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件22幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件23幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件24幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件25幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件26幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件27幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件28幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件29幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件30幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件31幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件32幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件33幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件34幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件35幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件36幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件37幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件38幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件39幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件40幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件41幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件42幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件43幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件44幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件45幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件46幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件47幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件48幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件49幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件50幼兒園家長工作技能與藝術(shù)課件5141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜52幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾幼兒園家長工作技能與藝術(shù)幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾幼兒園家長工作技能與藝術(shù)千人5第一部分:家長工作概述第二部分:家長工作技能第三部分:家長工作藝術(shù)2010年，我們吳校長向大家介紹了美國學(xué)者埃德加.戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，重在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校大力開展分組教學(xué)的課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我按照學(xué)校分組學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，并收到了較好的效果?，F(xiàn)把一年來的工作情況總結(jié)如下：一、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人或5個(gè)人分成一組，呈馬蹄形或T形圍坐，利于師生、生生間的全方位交流；小組和組內(nèi)成員間都編上序號(hào)，利于競爭評比和分層次檢查。每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，任課班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。二、語文教學(xué)中的實(shí)踐我以《背影》一課為例談?wù)劮纸M教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。（一）利用分組，科學(xué)預(yù)習(xí)充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要的一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我也滲入了小組合作學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容有：（1）讀課文3遍，并標(biāo)好段落序號(hào)；（2）搜集寫作背景和作者的相關(guān)資料；（3）書后的“讀一讀、寫一寫”字形寫3遍，“注音”寫1遍；（4）提出自己不理解的問題，至少3道題寫在作業(yè)本上。這樣設(shè)計(jì)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)其愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)，操作如下：首先，組長互換檢查作業(yè)并匯報(bào)結(jié)果，由課代表計(jì)分評比；其次，檢查生字。由每組的4號(hào)同時(shí)到黑板聽寫生字，按照正確率分別加2至5分；再次，抽簽決定由哪組的幾號(hào)（1至3號(hào)）來回答作者介紹或?qū)懽鞅尘埃?dú)立說出不看答案的，給本組加2分；最后，請同學(xué)們提出自己不理解的問題，根據(jù)難易度來決定小組內(nèi)討論還是在小組間交流。之所以這樣做，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次、分梯度進(jìn)行提問的。（二）明確目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)和同學(xué)們商量后確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、感知文意，體會(huì)情感。2、品味語言，感受父愛。3、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求，由淺入深的設(shè)計(jì)了一組自學(xué)指導(dǎo)題：1、本文主要寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、“我”與父親最后一次相見是在何時(shí)何地？3、“我”與父親相見的背景如何？4、文中給你印象最深的內(nèi)容是哪段？為什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流答案，有的組長還分工哪個(gè)人負(fù)責(zé)哪道題。不到3分鐘，答案揭曉。第2題、第3題由每組的中差生回答，因?yàn)檩^為簡單，答對者對應(yīng)組加3分，他們格外高興，感受著成功的喜悅。第1題、第4題由每組較好的學(xué)生回答，這樣可以提高他們的概括能力和表達(dá)能力。同學(xué)們在互動(dòng)的競爭中完成了對文章的整體感知，熱情高漲，意猶未盡。（三）合作探究，分組研討我在多媒體的屏幕上出示了這樣兩道題：1、為了表現(xiàn)“父愛”這一主題，可以選擇很多事去寫，而作者為什么偏偏選擇父親買橘子時(shí)的背影呢？請說明理由。2、文中的“我”在事件發(fā)展中對父親的態(tài)度有沒有變化？請?jiān)谠墓串嫵鱿嚓P(guān)句子，并作簡要分析。這兩道題一出示，一下子激起千層浪。我給他們5分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)都在熱烈的討論。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對問題達(dá)成共識(shí)。（四）導(dǎo)學(xué)釋疑，恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)束后，我按組進(jìn)行提問。每組都有一個(gè)代言人負(fù)責(zé)發(fā)言，只要有獨(dú)立觀點(diǎn)，意思正確，就加2分；答題全面，理由充分，加5分。例如：有的學(xué)生回答第一題時(shí)說：“選擇背影，視角獨(dú)特，與眾不同，能跳出常規(guī)思維，很新穎?！边€有的同學(xué)說：“這是特定環(huán)境下的特寫鏡頭，用月臺(tái)的高、父親的肥胖來寫父親買橘子的艱難，體現(xiàn)深深的父愛?！蔽覍λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)：“分析深刻，語言簡潔，老師以你們?yōu)轵湴痢Ｄ銈冃〗M真棒！”同學(xué)們的臉上都洋溢著滿足的笑容。（五）交流心得，提升自我這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是讓同學(xué)們自我總結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家從基礎(chǔ)知識(shí)到文章寫法，都有涉獵，總結(jié)很好。讓我難忘的是，一個(gè)老實(shí)的學(xué)生說：“我父親不會(huì)說啥，只知道做活，但我要更加好好的愛他?！比鄬W(xué)生都為他鼓掌，我為他質(zhì)樸的發(fā)言加了3分。（六）當(dāng)堂測試，同學(xué)互評針對本課的內(nèi)容，我提前印了練習(xí)題，以字音、字形、詞語運(yùn)用為主，附加2道語言賞析題，提高其語言運(yùn)用能力。學(xué)生5至8分鐘即可完成。每組有一個(gè)得100分的，給本組加2分，依此類推。這樣，學(xué)生都很認(rèn)真，效率也高。當(dāng)然，卷紙也得收上來，老師還得檢查一遍。三、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考1、老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來是一個(gè)很簡單的問題不用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題的情況下才采用。不要把合作學(xué)習(xí)與學(xué)生一起討論混為一談。2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。四、今后進(jìn)一步開展語文課堂小組學(xué)習(xí)教改活動(dòng)的打算1、課上多點(diǎn)小組的名稱，讓學(xué)生慢慢形成集體榮譽(yù)感。多表揚(yáng)優(yōu)秀小組，激勵(lì)后進(jìn)小組。2、加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部小組的考核，把語文評比標(biāo)準(zhǔn)粘貼在班級(jí)后墻上與班級(jí)班級(jí)目標(biāo)管理表對照考核，不能流于形式，此項(xiàng)事務(wù)交給語文課代表操作。任課老師應(yīng)結(jié)合各次月考成績對此項(xiàng)活動(dòng)做好階段總結(jié)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。3、授課中應(yīng)對各組成績及時(shí)總結(jié)，讓各組學(xué)生形成一種緊迫感，形成你追我趕的局面。當(dāng)今是科技競爭的時(shí)代，競爭的成敗取決于人們的合作意識(shí)和合作精神。而合作也能體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和素質(zhì)，因此在語文學(xué)習(xí)中合理組織學(xué)習(xí)小組，耐心培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和引導(dǎo)，使語文小組合作學(xué)習(xí)趨于理性化，這樣就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我將為此不斷的探索、創(chuàng)新。我國的成語可謂是歷史悠久且源遠(yuǎn)流長，其中所蘊(yùn)含的意思不僅耐人深思，而且會(huì)讓文章的內(nèi)容看起來增色很多。但是由于初中生的語言水平不高，如果想要讓他們熟練地應(yīng)用好成語絕非易事，教育者如果只是一味地向初中生灌輸教材中的成語信息，那么勢必會(huì)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象，并且會(huì)增加學(xué)生對語文課程的畏難情緒?；诖耍袑W(xué)語文教育者要從學(xué)生的興趣愛好著手，讓他們對成語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而設(shè)計(jì)出一些具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，通過這種因材施教的授課模式，提高成語課程教學(xué)效率。一、成語教學(xué)在中學(xué)語文課程中的意義與價(jià)值1.有利于提高中學(xué)生的表達(dá)能力。如果能夠幫助學(xué)生由淺至深地積累一些成語，并且讓學(xué)生全方位地了解成語信息的深層含義，那么就一定能夠讓學(xué)生更好地度過文化休克期，融入語文課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中。2.有利于提升中學(xué)語文課程的教學(xué)水平。我國的學(xué)者將成語大致分為四字格與非四字格兩種，其中主要以四字格的成語比較常見。此外，成語可以根據(jù)其起源和創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)化分類，還可以根據(jù)成語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，按照語文課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容將成語分為動(dòng)賓式、偏正式及聯(lián)合式等。通過這些不同的分類方法，初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，從而有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。二、初中語文課程中開展成語教學(xué)的策略1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解釋成語。（1）要鼓勵(lì)學(xué)生多多了解古漢語中的成語解釋。語言不是短時(shí)間內(nèi)形成的，它需要經(jīng)歷漫長的歷史長河才能夠逐漸積累。經(jīng)過了歷史的發(fā)展與時(shí)代的變遷，中華民族的語言中出現(xiàn)了各種各樣的詞語類型，而成語就是其中一種。從初中語文教育者的角度分析，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生了解一些不同類別的成語解釋，并且要結(jié)合自身的語言能力加深對成語信息的掌握。在古漢語的教學(xué)課程中蘊(yùn)藏著很多具有旺盛生命力的成語，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生接觸它們，在潛移默化的過程當(dāng)中感悟中華民族的文化精髓。例如“安之若素”這一成語，其中的“素”字需要怎樣理解呢？關(guān)于這個(gè)“素”字曾在古漢語的《活板》中出現(xiàn)過，文中寫道：“有奇字素?zé)o備者?！蔽覀兛梢詫ⅰ八亍弊掷斫獬蔀槠匠Ｅc平素，換到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔聞”中的“罔”字，教育者就可以聯(lián)系到《核舟記》這篇古漢語文章，其中“罔不因是象形”這一句中的“罔”是沒有和不存在的意思，通過這種延伸教學(xué)的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對古漢語中的成語有更深層次的理解。（2）要加強(qiáng)學(xué)生對形聲字的認(rèn)識(shí)。無論是在現(xiàn)代漢語還是在古漢語當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都為形聲字。初中生已經(jīng)對形聲字有了初步的認(rèn)識(shí)。形聲字主要由兩個(gè)部分組成，即為聲旁與形旁，在漢字當(dāng)中，形旁所表示的是漢字本身的含義，而聲旁所表示的則是漢字的讀音，教育者只有引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并應(yīng)用形聲字的形旁與聲旁，才能夠讓他們更輕松地學(xué)習(xí)成語、理解成語。例如成語“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多學(xué)生都會(huì)將它寫成“盲”字，出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生并未全面了解和掌握形聲字的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)際含義。事實(shí)上，“病入膏肓”這一成語中出現(xiàn)的“肓”字是一個(gè)典型的上聲下形的形聲字，通常情況下，由于“月”字在古時(shí)所代表的是“肉”，因此但凡是與人體有關(guān)的漢字基本都會(huì)加上一個(gè)“月字，而“盲”字則與我們的眼睛有著密切的關(guān)聯(lián)，因此“病入膏肓”的本意是藥物所作用不到的地方。2.在開展成語教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，語文教育者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。在學(xué)生難以準(zhǔn)確理解某一個(gè)成語的含義時(shí)，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語的字面意思深入分析成語故事的由來，在輕松詼諧的氛圍中了解成語的內(nèi)涵。其次，教育者要運(yùn)用聯(lián)想方法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓他們根據(jù)成語的內(nèi)在含義設(shè)計(jì)出一個(gè)簡單的故事和場景，在無形當(dāng)中提高學(xué)生的想象力。再次，語文教育者要從多個(gè)角度對成語進(jìn)行分類，目前比較常見的有成語的由來、成語的引申義及成語的情感色彩等，通過此種方式提高學(xué)生的分析能力與歸納能力。最后，要經(jīng)常開展一些成語類的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到較大幅度的提高。教育者可以為學(xué)生安排一些擴(kuò)寫和續(xù)寫成語故事的課堂作業(yè)，并讓他們在成語故事的解讀中加入獨(dú)有想法。3.在開展成語教學(xué)時(shí)要注意開展對學(xué)生的品質(zhì)教育。（1）在成語教學(xué)中滲透對學(xué)生思想品質(zhì)的教育內(nèi)容。文以載道所要表達(dá)的意思即為文字是文化信息的承載體。事實(shí)上，文字本身并沒有多大的意義和價(jià)值，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生透過文字深入分析其背后所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。成語其實(shí)就是承載中國文化的一個(gè)重要載體，在開展成語教學(xué)課程的過程當(dāng)中，教育者要充分運(yùn)用好成語信息向?qū)W生滲透一些正面的思想品德內(nèi)容，讓他們可以通過一個(gè)個(gè)成語故事重新審視自己的情感與思想狀態(tài)，繼而開始逐漸轉(zhuǎn)變到更加良好的狀態(tài)。（2）在成語教學(xué)中滲透對學(xué)生思維品質(zhì)的教育內(nèi)容。成語中包含了很多種類型的文化信息與思想內(nèi)涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識(shí)，語文教育者要充分利用好這些資源培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。例如“拔苗助長”、“刻舟求劍”等成語不僅有著可讀性較強(qiáng)的寓言故事，而且在其中蘊(yùn)含著能夠讓學(xué)生展開深刻思考的問題，例如刻舟求劍所能夠產(chǎn)生的不良后果有哪些？不積跬步無以至千里的根據(jù)是什么等。語文教育者要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想法，將成語寓言故事中所表達(dá)出的哲理應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。幼兒園家長工作技能與藝術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪53幼兒園家長工作技能與藝術(shù)千人5幼兒園家長工作技能與藝術(shù)54第一部分:家長工作概述第二部分:家長工作技能第三部分:家長工作藝術(shù)第一部分:家長工作概述55兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就是兩個(gè)教育者一學(xué)校和家庭,不僅要一直行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育目的上,還是過程和手段上都不要分歧一蘇霍姆林斯基幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能取得充分的功效陳鶴琴兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就56家長工作的重要性幼兒角度來說《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中也指出:“家庭、幼兒園、社會(huì)應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)個(gè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系……家長工作的重要性57教師角度來說曾經(jīng)有人做過這樣一個(gè)調(diào)查:“在幼兒園工作中到底是家長給你的煩惱更多更大還是幼兒?〃結(jié)果9589%的幼兒教師認(rèn)為給自己帶來更多更大煩惱的是家長而不是幼兒經(jīng)常聽有的教師說:“我見了孩子就高興,見到某些家長就頭疼〃?？梢?家長工作影響著幼兒教師職業(yè)生活的質(zhì)量,也影響著職業(yè)生活的幸福感。教師角度來說58幼兒園角度來說曾經(jīng)有一位園長說過:“贏得1個(gè)家長就等于贏得100個(gè)家長;放棄1個(gè)家長就等于放棄100個(gè)家長。這種說法有點(diǎn)夸張,但還是有一定道理的。你贏得一個(gè)家長的心,他就會(huì)到處宣傳你的“好”;你失去一個(gè)家長的心,他就會(huì)到處說你的“壞”。金杯、銀杯不如別人的口碑〃,家長的評價(jià),對于幼兒園的發(fā)展有著十分重要的意義幼兒園角度來說59★幼兒園家長