教學(xué)敘事心得體會（共3篇）

第10頁共10頁教學(xué)敘事心得體會〔共3篇〕第1篇：教育敘事心得體會教育敘事亳州市風(fēng)華中學(xué)《同桌的你》——初中英語教學(xué)案例片段節(jié)選初中階段是13-15歲的青少年們身心開展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)和教育他們的絕佳良機(jī)。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，其模擬力和記憶力也都特別強(qiáng)。由于進(jìn)入了人生的青春期，生活及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯綜交織的矛盾和劇烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們展現(xiàn)出了諸多不同以往的顯著特點(diǎn)。正是基于這樣的現(xiàn)狀，我們在平日的教學(xué)過程中往往會遇到這樣或那樣的狀況。而一旦遇到突發(fā)的教學(xué)問題，作為老師的我們該做出怎樣恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)呢？我節(jié)選了自己在日常教學(xué)過程中遇到了一個(gè)小案例進(jìn)展分析^p，并從中反思自己的教學(xué)行為?？紤]的問題：如何引導(dǎo)青春期的學(xué)生們把握正確的男女生關(guān)系？案例片段描繪：某日，在學(xué)習(xí)Unit7SectionA第三課時(shí)的MomKnowsBest這首詩歌時(shí)，講到thinkbacktothoseolddays〔回想起那些舊光陰〕這個(gè)短語。當(dāng)時(shí)，我突發(fā)奇想問了這樣一個(gè)問題：“Aftertenortwentyyears,whichsongcanmakeyouthinkbacktothesedaysinourschool?”〔十或二十年后，哪首歌能讓你回想起在我們學(xué)校度過的這些歲月？〕我話音剛落，只聽一個(gè)響亮的聲音劃破教室的上空：“《同桌的你》！”我隨全班同學(xué)的目光追隨過去，原來是王某祥同學(xué)所說。在看清是誰口出此言過后，班里的學(xué)生哄得一下全笑了，并開場小聲地議論著。我再仔細(xì)一看，頓時(shí)明白了學(xué)生們哄笑及議論的原因。原來王某祥如今的同桌是我們班公認(rèn)的最漂亮的女生之一程某雯，顯然，其他學(xué)生的哄笑有些“不懷好意”。這時(shí)的王某祥也意識到了自己的答復(fù)有些問題，顯得很不好意思，一個(gè)勁地在撓頭。而更為難的那么是他旁邊的女生程某雯，只見這個(gè)女生臉頰通紅，一言不發(fā)地低著頭。此時(shí)，我意識到，假設(shè)是不能妥善地處理好這一突發(fā)狀況，課后其他學(xué)生很可能還會咬著這事不放，拿這兩名學(xué)生開玩笑的。而這種言論長久下去那么會對班級的管理造成不良的影響。于是，我先示意學(xué)生們保持安靜，然后笑著說到：“恭喜王某祥同學(xué)，你都學(xué)會搶答了！”全班學(xué)生聽了這句話，再次樂了起來。我接著說：“果然是我的學(xué)生，和我自己想的答案一樣！而且我們必須得成認(rèn)，其實(shí)王某祥的答復(fù)代表了我1教育敘事亳州市風(fēng)華中學(xué)們大多數(shù)學(xué)生的想法，只是我們還沒來得及答復(fù)被他搶先了而已。”我邊說邊注意觀察著學(xué)生們的反響，這時(shí)已有幾個(gè)學(xué)生贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但這不是我想看到的最終結(jié)果，我的目的還沒有完全到達(dá)。我繼續(xù)講到：“初中的生活經(jīng)歷會給我們留下許多美妙的回憶，而‘同桌的你’必定會成為你美妙回憶中重要的一局部。假設(shè)干年后，假如讓你回憶當(dāng)年初中時(shí)的同桌，你會想到他或她最大的特點(diǎn)是什么呢？”學(xué)生們聽到這個(gè)問題，又開場了議論，顯然這時(shí)已經(jīng)從剛剛的話題中轉(zhuǎn)移出來了，互相說說笑笑地指著同桌的特點(diǎn)，課堂氣氛一片融洽。在學(xué)生們熱烈的討論過后，我又乘勝追擊補(bǔ)充了幾句：“無論你身邊如今坐著誰，你都應(yīng)該友善地對待他們，不能因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事傷了彼此間的友誼?？梢宰谝粋€(gè)教室里學(xué)習(xí)本身就是一種緣分，而可以成為同桌那么更是緣分中的緣分，難道我們不應(yīng)該珍惜這種緣分嗎？”在我講話的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都收斂了剛剛頑皮的笑意，頻頻點(diǎn)著頭。我看的出來，剛剛的那個(gè)小插曲已經(jīng)被我成功地化解掉了。后來，這節(jié)課在一片祥和融洽的氣氛中繼續(xù)進(jìn)展了下去。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常遇到類似上述的問題，而如何妥善地處理這類的問題那么值得我們?nèi)タ紤]。由于初中時(shí)期的學(xué)生們比擬敏感，假如當(dāng)時(shí)我和其他學(xué)生一樣對王某祥的答復(fù)一笑了之，那么會對他們產(chǎn)生誤導(dǎo)；假如我選擇厲聲制止其他學(xué)生的哄笑行為，那么會挫敗他們參與課堂的積極性。遇到這樣的情況，就像大禹治水一般，我多會選擇“疏”而不是“堵”。這樣既能有效地避開學(xué)生們突然闖入的敏感話題，做出正確地引導(dǎo)，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生們參與課堂的積極性。何盼盼第2篇：教育敘事_心得體會教育敘事范文本文是關(guān)于心得體會的教育敘事范文，感謝您的閱讀！教育敘事范文陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣鐵廠初級中學(xué)張小紅“化學(xué)老師！”星期五，最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本，洗完手，剛要離創(chuàng)辦公室，聽到了這一聲，我扭頭一看，原來是〔3〕班的張怡同學(xué)，她充滿焦慮、求助的神情望著我。她是九〔3〕班最不愛好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)，上節(jié)課我通過很多升學(xué)例子，講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，在中考中占不少分?jǐn)?shù)，可她從不在意，我讓她答復(fù)一個(gè)簡單的問題，她就不加思索的、很瀟灑的答復(fù)“ＮＯ”并且還說我學(xué)習(xí)差，我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無味，在以后的生活中也沒有多大用處，這一席話，使我在課堂很被動。于是我板著臉說：“我不姓‘化’，我和你一樣姓張，什么事？”她說：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學(xué)們都走了，教室門上的鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”我說：“走，看看去?！北愫退齺淼搅私淌议T前，鎖子掛在門上開著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不上，我說你把鉛筆和小刀拿來，在紙上削一些鉛筆芯末，把它灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書包快樂的回家去了。星期一，化學(xué)課上，她像變了個(gè)人似的，答復(fù)下列問題也很積極，學(xué)習(xí)態(tài)度也非常端正，其他一些不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在她的鼓吹下，也有變化，在對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)課上，一些男生和大局部女生，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，不少學(xué)生用了三、四根火柴還沒有點(diǎn)燃，主要是怕燒著自己和點(diǎn)燃方法不正確，有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課題就是如何保證每次都能把火柴劃著，學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理，通過討論，實(shí)驗(yàn)課上，一些同學(xué)掌握要領(lǐng)，但是，一些學(xué)生劃著火柴，他沒有將火柴頭向下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著的火柴有很快又滅了，我把這一問題布置下來，學(xué)期末學(xué)習(xí)了燃燒條件后再解決。當(dāng)我在上燃燒條件這節(jié)課時(shí)，我成心把燃著的火柴頭向上，火柴熄滅了，張怡同學(xué)就早早舉起手，我就讓她答復(fù)：“火柴頭豎直向上時(shí)，火柴梗溫度不易達(dá)于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀到著火點(diǎn)，所劃燃的火柴就可能熄滅?！比缃袼呀?jīng)是班上的學(xué)習(xí)中等生，還帶動其她學(xué)生積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。后來，我發(fā)現(xiàn)用中考化學(xué)如何重要強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還不如講述化學(xué)在生活中的妙用來進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)常見的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習(xí)常見的鹽時(shí)，講述食鹽的妙用，并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)用處很大，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣。張小紅同志參與鎮(zhèn)安縣教研室杜長平同志申請的國家教育部“十一五”規(guī)劃課題“貧困縣與VSO合作促進(jìn)老師專業(yè)開展”〔編號為：FFB108124〕的子課題“進(jìn)步貧困縣初中生化老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的行動研究”〔編號為：FFB108124-04〕。于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀第3篇：教育敘事心得體會心靈的雞湯——讀《牽一只蝸牛去漫步》有感上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去漫步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)在盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的目光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬??真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去漫步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫順。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會？我突然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去漫步?！詮埼牧痢稜恳恢晃伵Ｈヂ健烦醮慰吹竭@篇文章，是在我剛剛參加工作后不久。記得那個(gè)時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門的我載著躊躇的滿志和未泯的激情來到了XX中學(xué)，當(dāng)了一名英語老師，我暢想著能在這片沃土上開拓出屬于自己的一片天地?？墒菐讉€(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不如我所想象的那樣美妙。我原以為，不就是教書嘛，多簡單的一件事?。∩险n時(shí)提著書站上講臺，口假設(shè)懸河講解一番；課下修改作業(yè)，工整的表揚(yáng)潦草的批評；閑的時(shí)候再備備課，這不就行了么！學(xué)生們成績一定會很優(yōu)秀的?？墒牵谝淮未蔚目荚嚺琶鰜磉^后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了，錯在自己太過于理想化了。我開場反思自己的做法：也許是我太過于“仁慈”了，對學(xué)生們要求太低了，所以才導(dǎo)致他們考不出好的成績。于是，一向追求完美的我有些按捺不住了。我開場對學(xué)生們發(fā)起“總攻”：每天上課不停地講，課下要求他們不停地練習(xí)。有時(shí)候默寫英語單詞不過的學(xué)生，我會要求他們中午放學(xué)留下，我也會犧牲自己吃午飯的時(shí)間陪他們一起背單詞，直到他們最終通過為止。就這樣，在我“魔鬼”般的“轟炸”下，我們再次迎來了一次考試。此時(shí)的我心中暗喜，我想這次我們班肯定能獲得一個(gè)不錯的成績。然而，事與愿違，成績出來了，我們班非但沒有進(jìn)步，反而又退步了一些名次。我實(shí)在想不通自己到底哪里做錯了，又到底該做些什么。所以，接下來的那段時(shí)間里，我的情緒異常得低落，每天我都愁眉苦臉，心事重重的。遇到學(xué)生們犯錯誤，我根本就沒有耐心聽他們解釋，我總把他們所講的事情原由當(dāng)成是他們逃避懲罰的借口。而有時(shí)，我也會無緣無故地亂發(fā)一通火。有時(shí)又感覺自己受了多大委屈似的，一個(gè)人回到家中偷偷地落淚。最后，趨于崩潰邊緣的我甚至做出了辭職的打算。我想也許老師這個(gè)行業(yè)根本就不合適我。就在這時(shí)，我曾經(jīng)的一位老師理解到我的情況后，托人把這篇文章帶過來，說是讓我看一看。初讀這篇文章時(shí)，我把它看成是一篇優(yōu)美的敘事散文，我還一直在納悶為什么老師會讓我看這篇文章?？僧?dāng)我靜下心來再次品讀這篇佳作時(shí)，才覺察出老師的良苦用心來。原來他是想讓“蝸牛”牽著“我”去漫步，而不是“我”牽著它去漫步。文中的那只小小的蝸牛，就如同是我們身邊正在茁壯成長的學(xué)生們一樣，而那個(gè)牽著蝸牛漫步的人那么是我們老師。有時(shí)過于“急功近利”的我們少了許多對學(xué)生們的“諄諄教誨”，更多地那么是對學(xué)生們苛刻的要求，而此時(shí)我們還會口口聲聲地說：這一切都是為了你們好！你們怎么就不明白老師們的良苦用心呢？你們真讓我們絕望！真不懂你們到底想要做什么??是的，他們不懂的東西有很多，那我們作為老師是不是也該好好地反思一下呢？我們是否有換位考慮過，孩子們真正需要的又是什么呢？唯成績論英雄的思想