教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)第1頁，共29頁。本課程的綱要一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要范疇三、師生關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求四、家校關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求五、同事關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求六、教學(xué)工作中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求七、職業(yè)生涯發(fā)展中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求第2頁，共29頁。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)師生關(guān)系中的職業(yè)道德要求家校關(guān)系中的職業(yè)道德要求課堂教學(xué)中的職業(yè)道德要求職業(yè)生涯中的職業(yè)道德要求師生關(guān)系中的問題師生關(guān)系中的道德要求家校關(guān)系中的問題家校關(guān)系中的道德要求教學(xué)工作的道德內(nèi)涵課堂教學(xué)中的道德要求職業(yè)生涯的不同階段職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵職業(yè)道德修養(yǎng)的范疇生涯不同階段的道德要求同事關(guān)系中的職業(yè)道德要求同事關(guān)系中的問題同事關(guān)系中的道德要求第3頁，共29頁。一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵（一）什么是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。第4頁，共29頁。從三個方面來理解：（1）教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種專業(yè)倫理。（2）教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含了行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。（3）教師職業(yè)道德修養(yǎng)還包括教師內(nèi)化規(guī)范或準(zhǔn)則而形成的觀念意識和行為品質(zhì)。第5頁，共29頁。（二）教師職業(yè)道德修養(yǎng)和道德的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念；而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)活動中特有的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念。(聯(lián)系道德的起源。)聯(lián)系：教師職業(yè)道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。教師首先要成為一個有道德的人，才有可能成為一個有職業(yè)道德的教師。第6頁，共29頁。（三）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本特點

1、教師職業(yè)道德的專業(yè)性。善惡標(biāo)準(zhǔn)是基于教師這一專業(yè)、職業(yè)的，是一種專業(yè)倫理。2、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。赫爾巴特指出，沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育。3、教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)情操等。4、教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)等。第7頁，共29頁。（四）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容1、敬業(yè)維度，表示一個教師愛崗敬業(yè)的精神。它包括了四個層次：畏業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。（知之者不如好之者）2、育人維度，表示一個教師教書育人的水平。教師教書育人的業(yè)務(wù)水平可以有四個不同層次：技術(shù)、技能、技巧、技藝。3、師表維度，表示一個教師為人師表的品行。學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范第8頁，共29頁。（五）、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法1、知行合一2、創(chuàng)造精神。教育要進(jìn)步，要發(fā)展，需要教師的創(chuàng)造精神。（從頭到尾講一個教材，一個內(nèi)容，沒有創(chuàng)造。）3、樹立終身教育觀念?；畹嚼稀W(xué)到老的精神．4、不斷自我激勵，鍛煉毅力。遇到困難和阻力教師應(yīng)采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態(tài)度，而應(yīng)通過認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)來激勵自己。（什么樣的人能成功？機(jī)遇好的人，有關(guān)系的人和堅忍不拔的人。）5、做到“慎獨”?！吧鳘殹币辉~源于儒家的《中庸》：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！彼^“慎獨”，意思是說，當(dāng)獨自一人無人監(jiān)督時，也不做任何不道德的事。第9頁，共29頁。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要范疇（一）教育愛所謂“教育愛”，是指教育者所具有的對其教育事業(yè)以及教育對象的濃厚的情感。1、教育者所獨有2、對教育事業(yè)的熱愛3、對教育對象的無私的愛第10頁，共29頁。教育愛的形成（1）職業(yè)理解。對教育事業(yè)偉大意義的深刻理解。（2）職業(yè)理想。職業(yè)志向和抱負(fù)。（3）職業(yè)意志。教育職業(yè)的復(fù)雜性、長期性、艱苦性等，需要職業(yè)的意志。（4）職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)良心。履行的使命、責(zé)任和義務(wù)；以良心來約束自己的行為。（5）教育實踐在教育實踐中，在與受教育者的雙向交流中，感到一種教育者的幸福，形成教育愛。（6）愛的反饋教師真摯的情感總會打動學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，并得到愛的反饋。這種愛的反饋使教師加深自己的教育愛。（舉例,不想當(dāng)幼兒教師的原因.）第11頁，共29頁。（二）教育良心1、仁愛之心失去了仁愛的教育是機(jī)械的、冷漠的教育。2、責(zé)任之心教育責(zé)任來源于社會對于教育事業(yè)的期待，是從事教育活動的人必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。3、平等之心體現(xiàn)為保障學(xué)生的主體尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的主體，而不是一個被支配的客體對象。第12頁，共29頁。（三）教育公正。廣義的教育公正，是指社會教育關(guān)系中的公正。如東西部的均衡問題，打工子弟問題。（伯恩斯坦的編碼）狹義的教育公正，則是指教育活動中的公正。班級里排座位，選班干部，差生歧視，等等。第13頁，共29頁。教師如何實現(xiàn)教育公正1、尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利。2、公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合。3、公正合理地評價學(xué)生。(1)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價模式：“高分＝重點學(xué)校＝名牌大學(xué)＝好工作＝高收入”。(2)教師的業(yè)績考評模式：“高分=高升學(xué)率=高獎金=高職稱=高知名度”。第14頁，共29頁。三、師生關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求（一）師生關(guān)系中的沖突問題1、教師是社會整體和普遍規(guī)范的化身，學(xué)生在個性上千差萬別，豐富多彩。2、學(xué)校是正式的社會組織，教師是這一組織中最重要的角色，學(xué)生雖然在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，但不能被視為這個組織的正式成員。（美國電影，一部分人扮演獄警，一部分人扮演犯人。角色扮演）3、教師來自成人社會，是已經(jīng)社會化了的人，學(xué)生屬于成長中的人，尚處在初期社會化的過程中，。4、教師的行為是異時的：以過去為經(jīng)驗——傳授歷史積淀下來的人類文明遺產(chǎn)；而學(xué)生的行為是現(xiàn)時的，關(guān)心的是“當(dāng)下”，想的是如何度過此時此刻美好的時光。（代溝問題，米德）5、教師處在高的社會地位，是施教者的角色。學(xué)生則居于“下位”，是受教育者。（思考：學(xué)生欺負(fù)老師的現(xiàn)象。以及米德的“后喻文化”）第15頁，共29頁。（二）師生關(guān)系中教師所應(yīng)該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)1、教師要把學(xué)生看作與自己擁有同等政治權(quán)利的公民，充分尊重他們的人格、尊嚴(yán)、感情等，避免動輒打罵訓(xùn)斥、羞辱學(xué)生。（烏蘭察布的男老師的例子。）2、教師要熱愛學(xué)生，愛是教育的金鑰匙，教師應(yīng)包容學(xué)生的缺點，允許學(xué)生犯錯誤，能以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。3、教師在師生關(guān)系的建立中應(yīng)當(dāng)而且必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的互相對話、互相包容。4、教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該放棄主從關(guān)系，而向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到真正的“教學(xué)相長”。（舉自己的例子。）第16頁，共29頁。四、家校關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求（一）家庭與學(xué)校的溝通問題1、教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移。許多家長將對孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，孩子的問題應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。而有些教師，也將教育的責(zé)任推給家長，認(rèn)為孩子教育不好是家長的問題（到中學(xué)調(diào)研的事例。）2、危機(jī)的轉(zhuǎn)移。家長大多感到壓力大，為了改變命運，將壓力與危機(jī)感轉(zhuǎn)移到孩子身上。孩子分?jǐn)?shù)不高，責(zé)怪老師。而老師也面臨著巨大的壓力，也想從危機(jī)中走出。（望子成龍）3、家校合作關(guān)系沒有建立起來，家長對于學(xué)校教育的情況不理解，導(dǎo)致矛盾更加容易產(chǎn)生。第17頁，共29頁。（二）家校關(guān)系中教師所應(yīng)該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)1、教師要尊重家長，平等相待。許多家長有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長的體驗。家長受到訓(xùn)斥后，會把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。（南京師大校長的例子）2、教師應(yīng)以家長、學(xué)生為本，建立家校之間的緊密關(guān)系。比如：建立家校聯(lián)誼制度，增加家訪，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺等。第18頁，共29頁。五、同事關(guān)系中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求（一）教師集體中的人際矛盾1、過度競爭的機(jī)制使同事關(guān)系緊張。教師行業(yè)競爭越發(fā)激烈，這無疑引起了同事之間的緊張關(guān)系。晉級、評職、評模、獎金、班級管理、優(yōu)異的教學(xué)成績都容易產(chǎn)生極端的競爭心態(tài)。2、猜忌使同事關(guān)系冷漠。為了自身的利益，難免出現(xiàn)猜忌的心理。猜忌，其特征是用冷漠的態(tài)度對待自己的同事，表現(xiàn)出多疑，嫉賢妒能。

第19頁，共29頁。（二）教師在集體生活中所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)1、平等、尊重平等、尊重是建立和諧、融洽的人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提條件。2、寬容、諒解。寬容就是說在人際交往中要大度，有氣量，能克己容人?！氨诶锴ж穑瑹o欲則剛；海納百川，有容乃大。”3、互助互惠。在交往過程中應(yīng)該互助互利，使雙方都得到合理的、適度的利益或一定的精神滿足。（不是套交情，拉關(guān)系。）第20頁，共29頁。六、教學(xué)工作中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求（一）教學(xué)工作的道德特征1、教學(xué)活動是師生的主體間性的交互活動。2、教學(xué)活動不僅是求知識的活動，而且是求道德的活動。教學(xué)活動是集教學(xué)性和教育性于一體的活動。第21頁，共29頁。（二）教學(xué)工作中教師所應(yīng)該具有的職業(yè)道德修養(yǎng)1、教師要通過自己的勤奮來掌握扎實的學(xué)科專業(yè)知識。學(xué)生獲取知識，提高各方面的素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，而這就要求任課老師要精通所任學(xué)科的基礎(chǔ)知識。2、教師要增強(qiáng)自己的道德責(zé)任感。教師的道德責(zé)任感是教師在職業(yè)生活中的強(qiáng)大動力。3、教師要形成良好的師表美（表美和道美）第22頁，共29頁。表美：衣著得體，外表包裝。道美：人格的美。五種人格：悲劇人格，崇高人格，優(yōu)美人格，喜劇人格，卑劣人格。教師應(yīng)該是哪種人格？體現(xiàn)出哪種人格之美？第23頁，共29頁。七、職業(yè)生涯發(fā)展中教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求（一）教師職業(yè)生涯的階段分析1、適應(yīng)期(第1—3年)。面臨著角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，又有著初為人師的興奮。理想與現(xiàn)實的差距，使新教師產(chǎn)生無所適從之感。（舉自己的例子）2、成長期(第4—7年)。具有了從事教學(xué)工作所需要的基本技能，對于教學(xué)活動也能適應(yīng)，在努力尋找并形成帶有個性特征的教學(xué)風(fēng)格。3、成熟期(第8—23年)。教師在職業(yè)技能上已經(jīng)進(jìn)入了成熟時期，潛力已經(jīng)發(fā)揮出來，提升的空間也不太大。所以，這一時期的教師，往往容易對教學(xué)工作產(chǎn)生倦怠感、無力感。第24頁，共29頁。4、創(chuàng)新期(第24—31年)。在同行中，他們成為了資深教師，對自己的教學(xué)有一定的自信。他們具備了開拓新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的能力。但是，他們也容易產(chǎn)生自滿情緒，沉醉于自己已經(jīng)取得的成就，而不愿意去探索、創(chuàng)新。5、退出期(第32—39年)。由于年齡等原因，教師即將退出教育崗位，這一階段也是教師職業(yè)生涯的終結(jié)。第25頁，共29頁。（二）職業(yè)生涯不同階段的職業(yè)道德要求1、適應(yīng)期：敬業(yè)的態(tài)度在適應(yīng)階段，教師往往是剛從師范大學(xué)畢業(yè)，開始了自己的職業(yè)生涯。敬業(yè)精神最為重要。只有敬業(yè)，才能讓教師有勇氣去克服各種困難，也只有敬業(yè)，才能讓新教師始終對教師職業(yè)保持一種敬畏的心理，兢兢業(yè)業(yè)地從事教育工作。2、成長期：探索的精神在成長階段，教師要使自己盡快地成長起來，不斷地去學(xué)習(xí)、不斷地去探索，逐步積累經(jīng)驗，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)能力與師德水平都有一個質(zhì)的提高。第26頁，共29頁。3、成熟期：永不滿足地追求在成熟階段，教師的職業(yè)能力已經(jīng)得到了較大的發(fā)揮，在職業(yè)生涯中的上升空間也開始變小。所以，在這一時期，教師最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這一時期，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重點就是要培養(yǎng)自己永不滿足的精神。在職業(yè)生活中，不斷地去追求，不斷地去嘗試，保持職業(yè)生活的激情和沖動，通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提升自己對于教育工作的興趣與熱愛。4、創(chuàng)新期：職業(yè)的使命感與開拓精神。創(chuàng)新期的教師，在理論上有能力根據(jù)自己多年來對于教育事業(yè)的體悟，書寫出對于教育工作的獨特理解。在實踐上，教師也有能力探索出新的教學(xué)方法和教育模式，發(fā)揮出自身在實踐經(jīng)驗上的優(yōu)勢。5、退出期：職業(yè)的滿足感帶著職業(yè)的滿足感與幸福感退出職業(yè)生涯，還可以通過各種途徑將自己的教學(xué)經(jīng)驗傳遞給年輕教師。第27頁，共29頁。結(jié)束語非常感謝大家！祝愿你們你們擁有一個精彩的教師生涯！擁有一個富有意義的人生！第28頁，共29頁。內(nèi)容梗概教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)情操等。教育要進(jìn)步，要發(fā)展，需要教師的創(chuàng)造精神。（從頭到尾講一個教材，一個內(nèi)容，沒有創(chuàng)造。“慎獨”一詞源于儒家的《中庸》：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！彼^“慎獨”，意思是說，當(dāng)獨自一人無人監(jiān)督時，也不