部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《魯濱遜漂流記》教案

魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)生存。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著2、觀看《魯濱孫漂流記》電影3、學(xué)習(xí)《生存手冊》（英國皇家特種部隊(duì)教程）教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。第1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入談話：之前我們學(xué)習(xí)了丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，主人翁的悲慘命運(yùn)激起了我們深深的同情。但是，面對惡劣處境和困難時(shí)，我們肯定不能一味地屈服和認(rèn)命，我們也要學(xué)會(huì)抗?fàn)帯＝裉?，我們?huì)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭的勇士，他在荒無人煙的小島上生活了二十幾年，我們一起大聲喊出他的名字——魯濱遜。（板書課題）齊讀。讀了課題你有什么疑問？我們在書上看到的這篇課文，是由該書的內(nèi)容縮寫（梗概）和精彩片段組成的，讓我們一起來學(xué)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)1.通過預(yù)習(xí)課文、查找資料，你們一定了解了很多。那么，我給大家準(zhǔn)備了有趣的搶答題：（1）《魯濱遜漂流記》的作者是哪國的作家？叫什么？（2）故事主人公是哪個(gè)國家的？叫什么名字？（3）故事主人公魯濱遜在荒島上救了一個(gè)野人，取名叫什么？（4）主人翁最后結(jié)局怎樣了？（5）魯濱遜離開那個(gè)島時(shí)，已在島上生活了多少年？2.概括本書的主要內(nèi)容。三、理清脈絡(luò)1.通過閱讀梗概，你知道這本書是按照什么順序?qū)懙膯?？可以分為哪幾個(gè)部分？試著給每個(gè)部分取一個(gè)小標(biāo)題。（時(shí)間順序，分別寫了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五四個(gè)部分。）2.精彩片段主要寫了什么？（魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。）四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理了這本書的大致內(nèi)容，下節(jié)課我們將走進(jìn)魯濱遜的奇妙之旅，感受不一樣的奇遇人生。第2課時(shí)教學(xué)過程一、提出問題1.魯濱遜在荒島上遇到哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的？從中你感受到魯濱遜是個(gè)怎樣的人？2.交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。從他身上你得到怎樣的啟示？二、解決問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組交流后全班交流：1.他所遇到的困難既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：（1）孤獨(dú)。所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。（2）缺少食物、衣服、墨水等生活用品。他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。（3）恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插樹枝，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄?？梢钥闯鲷敒I遜是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。2.魯濱遜能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生讀書。啟示可分幾個(gè)層次：（1）人應(yīng)該熱愛勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福的生活。（2）不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。（3）要有樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。三、總結(jié)全文不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無人的荒島上頑強(qiáng)地生活了二十多年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個(gè)精彩的片段，留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，做出更深入的思考?！景鍟O(shè)計(jì)】魯濱遜漂流記（節(jié)選）孤獨(dú)不停地勞動(dòng)自我安慰熱愛勞動(dòng)積極樂觀缺少生存物資從船上搬牧羊種植堅(jiān)強(qiáng)聰明不安全建房修柵欄分羊不畏艱險(xiǎn)積極行動(dòng)教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，增加興趣。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。第二、整體把握，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語文教師，如果能長