實施新課程標準的實踐與思考課件

大家好1大家好1實施新課程標準的實踐與思考

北京航空航天大學附屬中學

劉鴻（100083）

2實施新課程標準的實踐與思考北京航空航天大學附屬中學海淀區(qū)作為北京市的教改實驗區(qū)，從2002年9月在初中實施新課程標準和相應的教材，高中采用新教材。新課程標準的實施不只是教科書的改變，而是教育理念、制度與管理、教師專業(yè)發(fā)展、教學體系、教學資源的利用與開發(fā)、學校文化建設的整體變革。3海淀區(qū)作為北京市的教改實驗區(qū)，從2002年9月在初中一．實施新課程標準的過程中主要研究的問題以教育教學理論學習為前導對教育教學行為的反思和研討4一．實施新課程標準的過程中以教育教學理論學習為前導對教育教學1.教育觀念的更新不同經歷和不同年齡的教師都面對同樣的問題（1）教師定位：由較單純的知識傳承者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者教學本質的定位：師生交往——溝通、交流、對話、理解；共同發(fā)展的互動過程51.教育觀念的更新（1）教師定位：由較單純的知識傳承者轉教學結構（模式）：教師主導——學生主體；由注重結論——注重過程；使學生由較單純的接受學習——接受、發(fā)現(xiàn)學習6教學結構（模式）：6課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；強調綜合實踐能力的發(fā)展；加強課程、教學與生活、社會的聯(lián)系；不僅學會，更要會學。7課程目標：7(2）學生定位：尊重學生的人格，關注每一個學生的個性發(fā)展，鼓勵學生獨立思考，激勵學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色地發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。8(2）學生定位：尊重學生的人格，關注每一個學生的個性發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代要求。要使學生具有社會主義社會法制意識,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感、具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。9新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代要求。要使學生9國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的德洛爾報告指出：面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織。這四種基本的學習能力被稱為教育的四大支柱：1.學會求知的能力(learningtoknow)；2.學會做事的能力(learningtodo)；3.學會共處的能力(learningtolivetogether)；4.學會發(fā)展的能力(learningtobe)。10國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科學習方式的改變：自主學習，合作學習，探究學習。課程改革的核心問題：使學生在教學活動中主體參與11學習方式的改變：課程改革的核心問題：11(3)教師之間的關系：互相尊重，共同研究，資源共享，共同提高定期研討：寒假的教學研討會，暑假的德育研討會；教師團隊的和諧、合作是保證新課程實施的重要前提。12(3)教師之間的關系：定期研討：教師團隊的和諧、合作是保證1相同學科教師的協(xié)作：教研組，備課組；不同學科教師的協(xié)作：研究性學習——理科之間，文科之間，文理科之間；13相同學科教師的協(xié)作：132．教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；學科專業(yè)性，教育專業(yè)性；具備教育科研能力——擴展的專業(yè)性。更新觀念，不斷學習，互相尊重，團結協(xié)作。142．教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；更新觀念，不斷學習，互教師專業(yè)發(fā)展是在終身學習的理念的支持下，不斷進行自我調整，不斷更新的過程。

教師個人的發(fā)展與學校的建設和發(fā)展聯(lián)系在一起，與教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，是實現(xiàn)教師個人理想和人生價值的過程。15教師專業(yè)發(fā)展是在終身學習的理念的支持下，不斷充分認識中小學教師對學生成長的影響：人格魅力16充分認識中小學教師對學生成長的影響：16（2）新課標的實施：教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇教學結構——由教師主導轉變?yōu)閷W生主體；教學方式——由較單純的知識傳授轉變?yōu)橹鲃犹骄?；由注重結論轉變?yōu)樽⒅剡^程。教師由經驗型——研究型；在實踐中反思。挑戰(zhàn)17（2）新課標的實施：教學結構——由教師主導轉變?yōu)閷W生主體；學校層面：繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，提高質量，辦出特色。教師層面：完善自我，業(yè)務精湛，團結協(xié)作，共同提高。機遇18學校層面：教師層面：機遇183.教學結構與教學設計（1）教學結構的要素：教師，學生，教材，教學媒體信息技術與學科教學的整合：獲得信息和處理信息193.教學結構與教學設計（1）教學結構的要素：信息技術與學科教（2）教學設計：科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。20（2）教學設計：科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識與能力，過程與方教學目標：內容目標與過程目標既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。基礎知識，基本技能，發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新能力；“雙基”到“四基”。21教學目標：內容目標與過程目標既要加強學生的基礎性學力，又要學生活動設計：根據(jù)學生特點，多樣化，啟發(fā)性，一定的預見性，把握好“放”和“收”；變“講”教材為“用”教材。教學語言：避免用“已經學過”，“這一節(jié)要學”，改用“已經接觸（討論、分析）過”，“一起探討（討論、研究）”等等。22學生活動設計：根據(jù)學生特點，多樣化，啟發(fā)性，一定的預見性，把教學過程設計：根據(jù)學生的知識水平和生活體驗，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。開拓思路，聯(lián)系生活實際，學生的體驗；新聞素材，科技成果，歷史故事，名著名篇；等等。使用學案23教學過程設計：根據(jù)學生的知識水平和生活體驗，創(chuàng)設情境，提高學學習方法的指導：根據(jù)學科特點在教學中進行學習方法、學習策略的指導；學習策略——元認知：自我評價，應對策略。選修課：集中指導和訓練，例如，高中學生：快速讀寫能力，筆記能力。24學習方法的指導：根據(jù)學科特點在教學中進行學習方法、學習策略課程資源的開發(fā)：教師，學生，社會，媒體選修課：科學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，生活技能學校圖書館、機房、實驗室的開放25課程資源的開發(fā)：教師，學生，社會，媒體選修課：科學素養(yǎng)，人文4．教學評價建立三個評價體系：促進學生發(fā)展為目標的評價體系；促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系；提高學校教育質量的評價體系。264．教學評價建立三個評價體系：促進學生發(fā)展為目標的評價體系；學生的學習檔案：記錄學生學習過程，自我評價、學生互評、教師評價，綜合實踐活動記錄。高中學分制，

初中：學生成長手冊——我的成長足跡。目前可操作：關注每一個學生的具體情況，記錄學生學習過程；考查方式，命題方式。27學生的學習檔案：記錄學生學習過程，自高中學分制，初中：學二．課程改革背景下的教學管理學校領導與管理人員要更新觀念，樹立為教育教學服務，為一線教師服務的觀念，對學校的教學及管理工作的傳統(tǒng)和成功的經驗應充分肯定；按新課程標準的要求逐步建立和健全新的管理方法和管理體系。28二．課程改革背景下的教學管理學校領導與管理人1.組織與領導原則：開放性，民主性。動態(tài)管理：對教學情況進行多種形式，多角度評價。提供硬件條件：教學設施，校園環(huán)境，校園文化。教師工作：既要有明確的工作要求，又要提供寬松的環(huán)境，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，幫助教師緩解心理壓力。291.組織與領導原則：開放性，民主性。動態(tài)管理：對教學情況青年教師每學期五個一：讀一本好書寫一篇讀書筆記做一節(jié)研究課組織一次主題班會參加一次計算機操作測試30青年教師每學期五個一：讀一本好書302．學校的教科研工作（1）對教師狀況的基本分析：絕大部分教師具備合格的學歷和資歷，具備相應的教育教學經驗和能力，是實施新課標的主要力量。312．學校的教科研工作（1）對教師狀況的基本分析：（2）學校教科研重點：關注學生，分析反思，共同探討，資源共享學校教科研的目標：從鮮活的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過共同探討，增長教育智慧，提高自身專業(yè)素質。32（2）學校教科研重點：學校教科研的目標：32學校教科研工作是教育教學工作不可缺少的內容，是教師需要持續(xù)進行，不斷提高的專業(yè)化的發(fā)展過程。腳踏實地，解決問題，提高能力；出成果，出經驗，出人才。教研組：研討風氣，確定課題說課、備課、講課、聽課、評課備課組：確定主講教師，加強交流合作“青藍工程”：創(chuàng)造條件，鼓勵冒尖。33學校教科研工作是教育教學工作不可缺少的內容，3．校本課程與校本教材：體現(xiàn)辦學特色，滿足學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教師才能。校本課程：在成熟的選修課基礎上確定為校本課程。343．校本課程與校本教材：體現(xiàn)辦學特色，滿足學生發(fā)展的需要，發(fā)選修課類型：人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、生活技能要求：課程設計思路、課程目標、課程內容、教學計劃、測試方法、評價標準授課對象：一、二年級選課辦法：四學期在三類課至少選一門；各選修課確定人數(shù)，學生跨班級選課。選課指導：提供課程設置說明和授課教師咨詢，班主任及任課教師指導。35選修課類型：人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、生活技能要求：課程設計思路、4．教師的考核與評價總體評價：教學業(yè)績評價、教學行為評價、教師素質評價。教學檢查與教學質量評價：“點”、“面”結合，公開課與推廣課；教案與教學反思。學生反饋：教學風格，教學內容，課堂效率，教學語言，作業(yè)情況、課后輔導等十個方面的評價。教師考核：注重教育對象的信息反饋，采用自評、互評、領導評價，學生評價方式。364．教師的考核與評價總體評價：教學檢查與教學質量評價：“點”更新教育觀念，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，發(fā)揮評價的反饋、矯正、促進、激勵作用。37更新教育觀念，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，37三．問題與思考1．學生課堂活動的設計與監(jiān)控，教師與學生的適應。2．綜合課程問題。3．關于傳統(tǒng)的教學方法與注重“雙基”問題。4．教學評價問題社會認同，中高考的命題與學生學習興趣。38三．問題與思考1．學生課堂活動的設計與監(jiān)控，教師與學生2．綜繼承傳統(tǒng)注重質量不斷創(chuàng)新突出特色39繼承傳統(tǒng)注重質量不斷創(chuàng)新突出特色39謝謝！40謝謝！40大家好41大家好1實施新課程標準的實踐與思考

北京航空航天大學附屬中學

劉鴻（100083）

42實施新課程標準的實踐與思考北京航空航天大學附屬中學海淀區(qū)作為北京市的教改實驗區(qū)，從2002年9月在初中實施新課程標準和相應的教材，高中采用新教材。新課程標準的實施不只是教科書的改變，而是教育理念、制度與管理、教師專業(yè)發(fā)展、教學體系、教學資源的利用與開發(fā)、學校文化建設的整體變革。43海淀區(qū)作為北京市的教改實驗區(qū)，從2002年9月在初中一．實施新課程標準的過程中主要研究的問題以教育教學理論學習為前導對教育教學行為的反思和研討44一．實施新課程標準的過程中以教育教學理論學習為前導對教育教學1.教育觀念的更新不同經歷和不同年齡的教師都面對同樣的問題（1）教師定位：由較單純的知識傳承者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者教學本質的定位：師生交往——溝通、交流、對話、理解；共同發(fā)展的互動過程451.教育觀念的更新（1）教師定位：由較單純的知識傳承者轉教學結構（模式）：教師主導——學生主體；由注重結論——注重過程；使學生由較單純的接受學習——接受、發(fā)現(xiàn)學習46教學結構（模式）：6課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；強調綜合實踐能力的發(fā)展；加強課程、教學與生活、社會的聯(lián)系；不僅學會，更要會學。47課程目標：7(2）學生定位：尊重學生的人格，關注每一個學生的個性發(fā)展，鼓勵學生獨立思考，激勵學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色地發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。48(2）學生定位：尊重學生的人格，關注每一個學生的個性發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代要求。要使學生具有社會主義社會法制意識,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感、具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。49新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代要求。要使學生9國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的德洛爾報告指出：面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織。這四種基本的學習能力被稱為教育的四大支柱：1.學會求知的能力(learningtoknow)；2.學會做事的能力(learningtodo)；3.學會共處的能力(learningtolivetogether)；4.學會發(fā)展的能力(learningtobe)。50國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科學習方式的改變：自主學習，合作學習，探究學習。課程改革的核心問題：使學生在教學活動中主體參與51學習方式的改變：課程改革的核心問題：11(3)教師之間的關系：互相尊重，共同研究，資源共享，共同提高定期研討：寒假的教學研討會，暑假的德育研討會；教師團隊的和諧、合作是保證新課程實施的重要前提。52(3)教師之間的關系：定期研討：教師團隊的和諧、合作是保證1相同學科教師的協(xié)作：教研組，備課組；不同學科教師的協(xié)作：研究性學習——理科之間，文科之間，文理科之間；53相同學科教師的協(xié)作：132．教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；學科專業(yè)性，教育專業(yè)性；具備教育科研能力——擴展的專業(yè)性。更新觀念，不斷學習，互相尊重，團結協(xié)作。542．教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)范和理想追求；更新觀念，不斷學習，互教師專業(yè)發(fā)展是在終身學習的理念的支持下，不斷進行自我調整，不斷更新的過程。

教師個人的發(fā)展與學校的建設和發(fā)展聯(lián)系在一起，與教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，是實現(xiàn)教師個人理想和人生價值的過程。55教師專業(yè)發(fā)展是在終身學習的理念的支持下，不斷充分認識中小學教師對學生成長的影響：人格魅力56充分認識中小學教師對學生成長的影響：16（2）新課標的實施：教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇教學結構——由教師主導轉變?yōu)閷W生主體；教學方式——由較單純的知識傳授轉變?yōu)橹鲃犹骄?；由注重結論轉變?yōu)樽⒅剡^程。教師由經驗型——研究型；在實踐中反思。挑戰(zhàn)57（2）新課標的實施：教學結構——由教師主導轉變?yōu)閷W生主體；學校層面：繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，提高質量，辦出特色。教師層面：完善自我，業(yè)務精湛，團結協(xié)作，共同提高。機遇58學校層面：教師層面：機遇183.教學結構與教學設計（1）教學結構的要素：教師，學生，教材，教學媒體信息技術與學科教學的整合：獲得信息和處理信息593.教學結構與教學設計（1）教學結構的要素：信息技術與學科教（2）教學設計：科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。60（2）教學設計：科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；知識與能力，過程與方教學目標：內容目標與過程目標既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。基礎知識，基本技能，發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新能力；“雙基”到“四基”。61教學目標：內容目標與過程目標既要加強學生的基礎性學力，又要學生活動設計：根據(jù)學生特點，多樣化，啟發(fā)性，一定的預見性，把握好“放”和“收”；變“講”教材為“用”教材。教學語言：避免用“已經學過”，“這一節(jié)要學”，改用“已經接觸（討論、分析）過”，“一起探討（討論、研究）”等等。62學生活動設計：根據(jù)學生特點，多樣化，啟發(fā)性，一定的預見性，把教學過程設計：根據(jù)學生的知識水平和生活體驗，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。開拓思路，聯(lián)系生活實際，學生的體驗；新聞素材，科技成果，歷史故事，名著名篇；等等。使用學案63教學過程設計：根據(jù)學生的知識水平和生活體驗，創(chuàng)設情境，提高學學習方法的指導：根據(jù)學科特點在教學中進行學習方法、學習策略的指導；學習策略——元認知：自我評價，應對策略。選修課：集中指導和訓練，例如，高中學生：快速讀寫能力，筆記能力。64學習方法的指導：根據(jù)學科特點在教學中進行學習方法、學習策略課程資源的開發(fā)：教師，學生，社會，媒體選修課：科學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，生活技能學校圖書館、機房、實驗室的開放65課程資源的開發(fā)：教師，學生，社會，媒體選修課：科學素養(yǎng)，人文4．教學評價建立三個評價體系：促進學生發(fā)展為目標的評價體系；促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系；提高學校教育質量的評價體系。664．教學評價建立三個評價體系：促進學生發(fā)展為目標的評價體系；學生的學習檔案：記錄學生學習過程，自我評價、學生互評、教師評價，綜合實踐活動記錄。高中學分制，

初中：學生成長手冊——我的成長足跡。目前可操作：關注每一個學生的具體情況，記錄學生學習過程；考查方式，命題方式。67學生的學習檔案：記錄學生學習過程，自高中學分制，初中：學二．課程改革背景下的教學管理學校領導與管理人員要更新觀念，樹立為教育教學服務，為一線教師服務的觀念，對學校的教學及管理工作的傳統(tǒng)和成功的經驗應充分肯定；按新課程標準的要求逐步建立和健全新的管理方法和管理體系。68二．課程改革背景下的教學管理學校領導與管理人1.組織與領導原則：開放性，民主性。動態(tài)管理：對教學情況進行多種形式，多角度評價。提供硬件條件：教學設施，校園環(huán)境，校園文化。教師工作：既要有明確的工作要求，又要提供寬松的環(huán)境，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，幫助教師緩解心理壓力。691.組織與領導原則：開放性，民主性。動態(tài)管理：對教學情況青年教師每學期五個一：讀一本好書寫一篇讀書筆記做一節(jié)研究課組織一次主題班會參加一次計算機操作測試70青年教師每學期五個一：讀一本好書302．學校的教科研工作（1）對教師狀況的基本分析：絕大部分教師具備合格的學歷和資歷，具備相應的教育教學經驗和能力，是實施新課標的主要力量。712．學校的教科研工作（1）對教師狀況的基本分析：（2）學校教科研重點：關注學生，分析反思，共同探討，資源共享學校教科研的目標：從鮮活的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過共同探討，增長教育智慧，提高自身專業(yè)素質。72（2）學校教科研重點：學校教科研的目標：32學校教科研工作是教育教學工作不可缺少的內容，是教師需要持續(xù)進行，不斷提高的專業(yè)化的發(fā)展過程。腳踏實地，解決問題，提高能力；出成果