2022年云南省瀘水縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案

2022年云南省瀘水縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.下列屬于元認(rèn)知策略的是（ ）.A、做筆記B、列提綱C、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，到（ ），我國基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列.A.2015年2020年2025年2050年.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（ ）.A,裴斯泰洛齊B,赫爾巴特C、夸美紐斯D、柏拉圖.教師通過獎勵小紅花來表揚(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于（ ）.A、示范法B、懲罰法c、代幣獎勵法D、肯定性訓(xùn)練.課外、校外教育是教育學(xué)生的重要途徑，其主要特點(diǎn)是（ ）.A、計(jì)劃性、靈活性、實(shí)踐性B、自愿性、靈活性、實(shí)踐性C、目的性、計(jì)劃性、組織性D、目的性、靈活性、教育性.在教學(xué)過程中實(shí)施并使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價(jià)是（ ）.A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、終結(jié)性評價(jià)D、發(fā)展性評價(jià).群體發(fā)展的最高階段是（ ）.A、正式群體B、聯(lián)合群體C、松散集體D、集體.教師的（ ）主要體現(xiàn)在教師建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行檢直和評價(jià)。A、管理者角色B、傳道者角色C、示范者角色D、研究者角色.以課程的表現(xiàn)形態(tài)為分類標(biāo)準(zhǔn)的課程可分為（ ）.A、顯性課程與隱性課程B、學(xué)科課程與活動課程C、分科課程與綜合課程D、選修課程與必修課程.學(xué)生為了家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種學(xué)習(xí)動機(jī)？（ ）A、附屬內(nèi)驅(qū)動力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、成就內(nèi)驅(qū)力.（ ）是班主任了解學(xué)生、菅理班級的常用方法。A、觀察法B、談話法C、書面材料和學(xué)生作品分析法D、調(diào)查訪問法.（ ）是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。A、小學(xué)教育B、學(xué)前教育C、初中教育D、義務(wù)教育.有些人在生病時(shí)，想病快點(diǎn)好，但又不想吃苦藥，這種沖突屬于（ ）.A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突.教育行政部門收到調(diào)解申請，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理之日起（ ）日內(nèi)完成調(diào)解。A、30B、40C、50D、60.在古今教育發(fā)展的長河中，教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越豐富，涉及教師職業(yè)勞動的各個(gè)方面。這充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的（ ）.A、典范性B、全面性C、雙重性D、針對性.在學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體”這一概念后，再學(xué)習(xí)“鐵和銅也是導(dǎo)體”這一概念，這屬于（ ）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí).從活動的性質(zhì)上來說，課外活動具有（ ）。A、自愿性選擇性B、伸縮性多面性C、靈活性多樣性D、獨(dú)立性自主性.課堂教學(xué)要求教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的（ ）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律.“熟能生巧”“業(yè)精于勤”體現(xiàn)了桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)基本規(guī)律中的（ ）.A、準(zhǔn)各律B、練習(xí)律C、效果律D、反射律.在運(yùn)動會的跳高比賽中，王明看到前面的同學(xué)都沒有10四設(shè)定的高度，便認(rèn)為自己也跳不過，后來輪到他挑戰(zhàn)時(shí)，果然沒有跳過。案例中王明的自我效能感的建立主要受到（ ）的影響。A、學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)B、替代性經(jīng)驗(yàn)C、言語勸說D、情緒喚醒.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望方向發(fā)展的教學(xué)行為是（ ）。A、教學(xué)反饋B、教學(xué)研究C、教學(xué)反思D、教學(xué)強(qiáng)化.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在的對立是（ ）的對立。A、神本位與人本位B、個(gè)人本位與社會本位C、社會本位與自然本位D、個(gè)人本位與自然本位.由于遺傳素質(zhì)的差異、環(huán)境和教育以及個(gè)人努力程度的不同，有的‘聰明早慧”，有的“大器晚成”，這體現(xiàn)了人體身心發(fā)展的（ ）.A、階段性B、互補(bǔ)性C、不平衡性D、個(gè)別差異性.家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母的一種永恒的（ ）義務(wù)和責(zé)任。A、撫養(yǎng)B、生活C、教育D、社會.德育過程的基本矛盾是（ ）.A、知與行的矛盾B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D、學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的采取的規(guī)則、方法、技巧等的綜合是（ ）。A、學(xué)習(xí)策略B、認(rèn)知策略C元認(rèn)知策略D、資源管理策略.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（ ）.A、操守B、修養(yǎng)C、內(nèi)省D、慎獨(dú).創(chuàng)辦了“北平香山慈幼院’的幼兒教育家是（ ）.A、張雪門B、陶行知C、陳鸛琴D、蔡元培.學(xué)習(xí)者掌握“家禽”這一概念后，再學(xué)習(xí)鴨子、雞等概念，屬于（ ）.A、下位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、中位學(xué)習(xí)D、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)30,是以教育目的為指導(dǎo)思想，以《學(xué)生守則》為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作稱為（ ）.A、建檔B、操行評定C、完成報(bào)告D、書寫手冊二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列選項(xiàng)中，以日本學(xué)制為藍(lán)本的學(xué)制有（ ）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制.信息處理能力包括（ ）。A、信息篩選能力B、信息分析能力C、信息傳遞能力D、信息存儲能力.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。A、模仿B、視覺適應(yīng)C、經(jīng)典條件發(fā)射D、操作條件反射.小學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有（ ）。A、觀察的目的性B、抽象邏輯思維C、推理能力D、概括能力.下列屬于學(xué)生過錯(cuò)行為的是（ ）.A、調(diào)皮搗蛋B、惡作劇C、考試作弊D、未經(jīng)允許拿他人東西.多血質(zhì)的特點(diǎn)有（ ）。A、易感情用事B、反應(yīng)迅速C、見異思遷D、可塑性差.60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)的研究成果，這些成果表現(xiàn)在哪些方面。（ ）A、反思性研究B、合作性研究C、社會文化研究D、主動性研究.教師的職業(yè)權(quán)利有（ ）。A、生存的權(quán)利B、教育的權(quán)利C、專業(yè)發(fā)展權(quán)D、參與管理權(quán).根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)可分為（ ）.A、有意義學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).班主任在了解和研究學(xué)生的過程中，應(yīng)避免使用（ ）.A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、態(tài)度定勢.處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中提出的感知運(yùn)動階段的個(gè)體，其特點(diǎn)有（ ）.A、逐漸形成客體永久性的認(rèn)知B、開始形成表象思維C、能夠理解守恒概念D、思維具有自我中心性.1.5?3歲的孩子，渴望自己穿衣服、搶勺子自己吃飯，如果遭遇父母嚴(yán)苛限制和斥責(zé)，會影響孩子的A、自信心B、安全感C、獨(dú)立性D、羞怯感.表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則有（ ）。A、教育性原則B、兒童化原則C、及時(shí)性原則D、適當(dāng)性原則.新學(xué)期開始，老師讓學(xué)生自己選舉班委。選好班委以后，又讓班委和全體學(xué)生一起討論制定班規(guī).確定今后努力的方向等。這種班級管理策略（ ）.A、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識B、有利于增強(qiáng)集體的凝聚力C、能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化D、倡導(dǎo)學(xué)生自主管理.學(xué)習(xí)動機(jī)具有不同的類別，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（ ）。A、間接動機(jī)B、內(nèi)部動機(jī)C、外部動機(jī)D、直接動機(jī).下列關(guān)于國家實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的說法，正確的有（ ）.A、國家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍。B、地方各級人民政府在財(cái)政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列。C、各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助學(xué)費(fèi)D、國家鼓勵社會組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈.常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括（ ）.A、頭腦風(fēng)暴法B、直覺思維訓(xùn)I練C、發(fā)散思維訓(xùn)練D、推測與假設(shè)訓(xùn)練.對于人、社會與教育三者的關(guān)系，下列說法正確的有（ ）.A、教育把人的發(fā)展水平與社會發(fā)展要求的矛盾轉(zhuǎn)化為教育要求與受教育者發(fā)展之間的矛盾B、教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會的發(fā)展，把社會的發(fā)展放在第一位，把人的發(fā)展放在第二位 62.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義.C、教育可以有效地把社會發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)D、教育促進(jìn)人的社會化，教育為社會造就了有一定素質(zhì)的人.微課在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，下列關(guān)于微課的說法正確的是( ).A、微課選題一般以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主B、可以用手機(jī)制作微課C、每節(jié)課只需要制作一個(gè)微課D、微課只在課前使用 63.簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。.下列屬于教學(xué)的輔助組織形式的有( )。A、作業(yè)B、參觀C、講座D、輔導(dǎo)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。五、案例分析題64.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，決定給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？TOC\o"1-5"\h\z.教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制五、案例分析題64.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，決定給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？.教師的威信實(shí)質(zhì)上反映了一種不良的師生關(guān)系。( ).教育立法是指國家立法機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。( ).領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。( ).學(xué)生非正式群體通常有親社會型和消極型兩種類型.( ).在教學(xué)中要做到''藏焉修焉，息焉游焉:意即入學(xué)受業(yè)修習(xí)正業(yè)，要與退而在家休息時(shí)的玩物怡神相結(jié)合，這樣就會使學(xué)生達(dá)到安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”的境界。( ).教育者、受教育者和教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動的基本要素。( ).教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)判斷。( ).參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，5年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。( ).理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。( )四、簡述題.信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育教學(xué)有哪些影響？2022年云南省瀘水縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考題及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。因此，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：做筆記屬于精加工策略。精加工策略是指一種將新學(xué)習(xí)材*脂頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。包括：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、形象聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。A項(xiàng)：列提綱屬于組織策略。組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱；利用圖形；利用表格；歸納、歸類等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間屬于時(shí)間資源管理策略。資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。其中，時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活^用零碎時(shí)間。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。”故選.【答案】B【解析】赫爾巴特認(rèn)為“不存在‘無教學(xué)的教育’這個(gè)概念，也沒有任何‘無教育的教學(xué)‘。"教育只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實(shí)際的作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑。也就是說，教學(xué)具有教育性。他是第一個(gè)提出此觀點(diǎn)的教育家。故選.【答案】C【解析】小紅花是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。故選C..【答案】B【解析】課外校外活動具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性。（1）自愿性。在課外、校外教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和現(xiàn)有知識水平選擇參加不同的活動。（2）靈活性。課外、校外教育活動的具體內(nèi)容是根據(jù)課外、校外活動的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的?；顒拥慕M織形式也是多種多樣的，它包括小組活動、群眾性的調(diào)查參觀、競賽講演、個(gè)人活動等。（3）實(shí)踐性。課外、校外教育活動注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在活動中，學(xué)生的知識和技能主要通過自己設(shè)計(jì)、動手獲得。那些經(jīng)由輔導(dǎo)教師獲得的知識和技能，學(xué)生可運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來驗(yàn)證它的科學(xué)性，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。故選B..【答案】B【解析】根據(jù)評價(jià)在教學(xué)過程中的作用不同，可以分為診斷性評價(jià)、形式性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中實(shí)施并使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)是我國當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的新理念。從功能來劃分教學(xué)評價(jià)為三類：發(fā)展性評價(jià)、水平性評價(jià)和選拔性評價(jià)。故選B。.【答案】D【解析】正式群體的發(fā)展要經(jīng)歷松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段，其中集體是群體發(fā)展的最高階段。故選D..【答案】A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要包括：（1）傳道者的角色；（2）授業(yè)解惑者的角色；（3）示范者的角色（榜樣角色）；（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色；（5）朋友的角色；（6）研究者的角色；（7）班集體領(lǐng)導(dǎo)者的角色；（8）心理輔導(dǎo)者的角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢杳和評價(jià).A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：傳道者角色指的是教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，是人類文化的傳遞者，"道之所存，師之所存也"。與題干不符，排除。C項(xiàng)：示范者的角色（榜樣角色）是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師不僅以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還以自己的言行影響感化學(xué)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：研究者的角色是指教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。與題干不符，排除。故選A.9.【答案】A【解析】B是按課程教學(xué)形態(tài)分，C是根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式分，D是按照學(xué)生選修課程的強(qiáng)制性程度劃分。故選A..【答案】A【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)題干描述，學(xué)生為了家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。因此，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。與題干不符，排除。D項(xiàng)：奧蘇貝爾的理論中沒有成就內(nèi)驅(qū)力。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。其中，觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。.【答案】B【解析】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端。故選及.【答案】C【解析】趨避沖突也叫接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。題干中，“想病快點(diǎn)好，但又不想吃苦藥”針對是同一目標(biāo)，但是既想要又不想。符合趨避沖突概念。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙趨沖突也叫接近T近型沖突，是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。與題干不符，排除。B項(xiàng)：雙避沖突也叫回避一回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。D項(xiàng)：多重趨避沖突也叫多重接近一回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，教育行政部門收到調(diào)解申請，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理申請之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。故選D。.【答案】B【解析】教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括：（1）教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性；（2）教師職業(yè)道德意識具有強(qiáng)烈的自覺性；（3）教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性；（4）教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性（5）教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性。古今教育發(fā)展中，教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越豐富,涉及教師職業(yè)勞動的各個(gè)方面，這充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：典范性指教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求，而且是對學(xué)生進(jìn)行教育的手段，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最直接的榜樣。與題干不符，排除。C項(xiàng)：雙重性指教師的職責(zé)既包括教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師職業(yè)的獨(dú)特性決定了教師職業(yè)道德的針對性?？梢哉f，教師職業(yè)道德是關(guān)于教育領(lǐng)域是非善惡的專門性道德，因?yàn)樗囊磺欣碚摱际菄@教師職業(yè)展開的。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】B【解析】根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。其中下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或新命題，歸屬到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概括程度或包容范圍較高概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，學(xué)習(xí)導(dǎo)體的概念之后，再學(xué)習(xí)鐵和銅也是導(dǎo)體這一概括水平相對較低的概念，屬于下位學(xué)習(xí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題相對于之前學(xué)過的知識具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過包含一系列已有觀念而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：并列組合學(xué)習(xí)指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng):機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長，符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使學(xué)生具有參加活動的積極性。這是從活動的性質(zhì)上來看的。故選A..【答案】A【解析】運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)：①強(qiáng)度律。直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知，因此教師語言應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。②差異律。指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。比如：板書設(shè)計(jì)。③活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。比如:通過多媒體模擬植物的生長過程。④組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。比如：教材編徘分段分節(jié)。4mA..【答案】B【解析】練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。故選B..【答案】B【解析】影響自我效能感的因素：①成敗經(jīng)驗(yàn)（最重要的因素）；②替代性經(jīng)驗(yàn)；③言語信息；④情感狀態(tài)等。B項(xiàng)：王明看到前面的同學(xué)都沒有10tH設(shè)定的高度，便認(rèn)為自己也跳不過，后來輪到他挑戰(zhàn)時(shí),果然沒有跳過庵寸別人的行為觀察學(xué)習(xí)，屬于替代性經(jīng)驗(yàn)。故選B。.【答案】D【解析】教學(xué)強(qiáng)化是在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)“操作性條件反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采用各種肯定或獎勵的方式，使學(xué)習(xí)材料的刺激與教師希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種教學(xué)行為方式。故選D。.【答案】B【解析】選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在的對立是個(gè)人本位和社會本位的對立。故選B..【答案】D【解析】有的‘聰明早慧二有的‘大器晚成,這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，即個(gè)體在愛好、意志、性格等方面存在著的個(gè)別差異，這就要求教育應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則。故選D。.【答案】D【解析】家庭教育是父母的一種永恒的社會義務(wù)和責(zé)任。故選D..【答案】C【解析】德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。故選C..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力的策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安丹而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除.故選A..【答案】D【解析】“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，依然堅(jiān)守自己的道德信念，對自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師師德修養(yǎng)所達(dá)到的一種最高的精神境界，標(biāo)志著教師的道德修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了高度自覺的程度。當(dāng)一個(gè)人處于即使做了某些壞事而永遠(yuǎn)不會被人發(fā)現(xiàn)的情況下，能夠完全依靠自己內(nèi)心信念的力量約束自己，不做壞事，這樣的人，才是真正有高尚道德的人。故選D..【答案】A【解析】1929年，張雷門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編“幼稚師范叢書”.后又在香山見心常開辦北平幼稚師范學(xué)校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論作出努力.故選A..【答案】A【解析】根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列組合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，先學(xué)習(xí)概括水平較高的家禽的概念，再學(xué)習(xí)鴨子、雞等較低概括水平的概念，將其歸屬到原有的概括程度較高的家禽的概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：如果新知識僅僅是由原知識的相關(guān)內(nèi)容合理組合構(gòu)成的，不能與原有某些特定的內(nèi)容構(gòu)成上位關(guān)系或下位關(guān)系，那么，這時(shí)的學(xué)習(xí)就是同位學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】操行評定是指以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。建檔是班主任了解學(xué)生的方法之一。建立學(xué)生成長檔案一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一一整理一一鑒定一一保管。學(xué)生成長檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。故選及二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABC【解析】壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本制定的。壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，即〃浮六年，初中三年，高中三年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】信息處理能力也就自然成為生活在這個(gè)時(shí)代下的人的基本素養(yǎng)。信息處理能力包括四大子能力，即信息收集能力、加工能力、存儲能力和傳遞能力,信息篩選能力屬于信息收集能力。信息分析能力屬于信息加工能力。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體通過練習(xí)和反復(fù)操作形成的行為和行為潛能持久的改變。視覺適應(yīng)是本能現(xiàn)象。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】小學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)、隨意性較差；4浮生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡，其推理能力和概括能力較差。因此，在認(rèn)知方面，可加強(qiáng)對小學(xué)生觀察能力、抽象邏輯思維能力、推理能力和概括能力的培養(yǎng)。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】學(xué)生的過錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問題行為。未經(jīng)他人允許拿他人東西屬于學(xué)生的不良品德行為，違反了道德準(zhǔn)則并且損害他人利益。故選ABC..【答案】BC【解析】多血質(zhì)的特點(diǎn)有：5舌潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。故選BC。.【答案】ABCD【解析】60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動。布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)的研究成果，這些成果表現(xiàn)在四個(gè)方面（1）主動性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社會文化研究。故選ABCD。38.【答案】BCD【解析】教師的權(quán)利可以分為兩個(gè)部分，一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利；二是作為教師所享有的權(quán)利這部分權(quán)利與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系。BCD選是教師職業(yè)權(quán)利，入選。A選項(xiàng)是公民權(quán)利。排除。故選BCD..【答案】BD【解析】奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。B、D兩項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。故選BD..【答案】ABD【解析】首因效應(yīng)是指評價(jià)者對被評價(jià)者的第一印象膨響人們對同一人或事物全面了解的心理現(xiàn)象。首因效應(yīng)有“先入為主”的強(qiáng)烈印象，故又稱第一印象效應(yīng)。暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指評價(jià)者對被評價(jià)者的某些特征具有強(qiáng)烈印象，而這種印象會彌散到其他方面，形成總體印象的現(xiàn)象。態(tài)度定勢是指個(gè)體由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和態(tài)度定勢都可能會造成以偏概全，不利于對學(xué)生的全面了解，因此班主任在了解和研究學(xué)生的過程中，應(yīng)避免使用。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。故選ABD..【答案】AD【解析】A項(xiàng)：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，兒童在感知運(yùn)動階段掌握了“客體永久性”.同時(shí)，在這一階段，兒童所蘊(yùn)涵的邏輯是動作邏輯，不過其動作尚未內(nèi)化為表象的形式，沒有表象與思維,因此，這一階段的兒童只有動作智慧，而沒有表象和運(yùn)算的智慧，其思維只處于萌芽階段。到了前運(yùn)算階段，兒童由于符號功能的出現(xiàn)，使兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征性圖式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”.可知答案需選A項(xiàng)，排除B項(xiàng)。（該說法出自汪鳳炎、燕良軾主編的《教育心理學(xué)新編》）C項(xiàng)：“守恒”屬于具體運(yùn)算階段的典型特點(diǎn)。D項(xiàng)：“自我中心性”屬于前運(yùn)算階段的典型特點(diǎn)。但皮亞杰認(rèn)為，在感知運(yùn)動階段，兒童具有一種極端的自我中心主義，在動作思維中具有中心性。故選AD..【答案】ACD【解析】埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段：第一階段嬰兒期（07.5歲）；第二階段兒童早期（1.5?3歲）；第三階段學(xué)前期（3Y、7歲）；第四階段學(xué)齡期（6、772歲）；第五階段青年期（12T8歲）；第六階段成年早期（18?30歲）；第七階段成年中期（30?60歲）；第八階段成年晚期（60歲以后）。其中，自主對羞怯（1.5?3歲）的兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情（比如吃飯、穿衣、大小便）。兒童這種對權(quán)利和獨(dú)立性的渴望常常與父母的要求相沖突。這時(shí)，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)，幫助兒童形成自信心。如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導(dǎo)致個(gè)體一生51寸自己的能力缺乏信心。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：信任對懷疑（0?1.5歲）這一階段，嬰兒的目標(biāo)是建立起對周圍世界的基本信任感。所謂基本信任感是指,一種充分信任他人并且自己也值得信賴的基本感覺，如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】表揚(yáng)或批評遵循的原則有：①實(shí)事求是的原則，無論是表揚(yáng)還是批評，都要符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠服，激發(fā)他們努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會產(chǎn)生相反的效果。②及時(shí)性原則。無論是表揚(yáng)或批評，拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用。③適當(dāng)性原則。表揚(yáng)或批評都不要過于頻繁或?yàn)E用。對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過多的表揚(yáng)，容易造成自滿或聽不得批評的缺點(diǎn)；而過多的批評，又易造成學(xué)生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對成人的獎懲辦法簡單地搬用到學(xué)校里，因?yàn)檫@樣做往往會損傷兒童的心靈，或帶來反效果?？傊?，無論采取哪一種強(qiáng)化方式，都應(yīng)考慮到教育后果，要有利于學(xué)生品德的形成。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】題干中，這種班級管理策略的作用包括以下幾點(diǎn).①有利于形成學(xué)生的群體意識。良好班集體能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，形成主體意識。A、B兩項(xiàng)正確。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力。良好班集體能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化。C項(xiàng)正確。③有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。良好班集體倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】BC【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。從動機(jī)的起源來看，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。故選BC..【答案】ABD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。故A項(xiàng)說法正確。第四十五條規(guī)定，地方各級人民政府在財(cái)政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列.故B項(xiàng)說法正確。第四十四條規(guī)定，各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。第四十八條規(guī)定，國家鼓勵社會組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。故選ABD..【答案】ABCD【解析】創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法有：（1）頭腦風(fēng)暴法：頭腦風(fēng)暴法是一種集體討論的方法，即一個(gè)人的見解或行為會引起其他人的相關(guān)見解或行為，這樣一個(gè)人在討論中發(fā)言，會使更多的人受其啟發(fā)，產(chǎn)生更多、更新的想法。（2）直覺思維訓(xùn)練：直覺思維也是創(chuàng)造性思維中的一個(gè)重要成分。著名心理學(xué)家布魯納非常重視學(xué)生直覺思維在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一些研究也證實(shí)，直覺思維訓(xùn)練有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（3）發(fā)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（4）推測與假設(shè)訓(xùn)練：這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。（5）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：此項(xiàng)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題，并提供各種形式的幫助。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】本題考查的是教育與社會和人的關(guān)系。教育應(yīng)該適應(yīng)社會與人的發(fā)展的需要，因此B項(xiàng)說法太絕對。故選ACD..【答案】AB【解析】微課全稱微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體，它的主要表現(xiàn)形式是微視頻，還包括微設(shè)計(jì)、微課件、微反思及其他學(xué)習(xí)資源，因此，微課是一個(gè)資源包。微課的特點(diǎn)可以概括為：視頻為主、短小精悍、資源多樣、情景真實(shí)。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：微課圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體，可以針對知識點(diǎn)錄制也可以針對例題習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作等錄制。與題干不符，排除。D項(xiàng)：微課具有很強(qiáng)的便捷性和重復(fù)觀看性，課前課后均可使用。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】教學(xué)的輔助組織形式包括：（1）作業(yè)，又稱課外作業(yè)或家庭作業(yè)，是指學(xué)生在課外會中獨(dú)立完成由教師布置的，為理解、掌握知識與技能而進(jìn)行的學(xué)習(xí)或者練習(xí)任務(wù)；（2）參觀，是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生到一定的現(xiàn)場，通過對實(shí)際的事物或活動進(jìn)行觀察、詢問，以獲取知識的教學(xué)活動形式；（3）講座，是由教師或請有關(guān)專家不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展，以擴(kuò)大他們的科學(xué)視野的一種教輔活動；（4）輔導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)生的需要，由教師給予指引的一種教輔形式。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個(gè)最佳的動機(jī)水平.動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降.此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些；在學(xué)習(xí)中等難度的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)保持中等。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利地完成教育使命的重要條件。題干中，“不良的師生關(guān)系”表述不準(zhǔn)確。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教育立法是指國家立法機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。故正確。.【答案】正確【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】非正式組織的四種類型：積極型、娛樂型、消極型、破壞型。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】題干描述遵循了《學(xué)記》中課內(nèi)課外相結(jié)合的教育原則，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。故正確。57.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構(gòu)成。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式