馮珊《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計課程名稱桃花心木課時2學(xué)段學(xué)科第三學(xué)段語文教材版本教科版作者馮珊學(xué)校通達(dá)小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

過程與方法目標(biāo):自主閱讀、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。三、學(xué)情分析學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有“作主”的權(quán)力，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定，是主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來取代自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)方法1、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入

師：中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢？你有沒有思考過這個問題？

生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。

師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。

生：樹在成長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在成長的過程中要經(jīng)歷挫折。

師：你很會思考。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個很美的名字（出示課題：桃花心木），還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。

生齊讀課題。

師出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。

再出示知識卡片：常綠喬木，樹干挺拔，樹冠強(qiáng)壯，樹高可達(dá)15公尺以上，常用做行道樹、庭院樹。

師：……一層樓高３米，１５米有５層樓那么高……臺灣地區(qū)很多，這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢？請同學(xué)自己讀讀課文。二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習(xí)把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。3．小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。二、初讀１、要求：

師：兩個要求，課文主要寫了一件什么事？有哪些語句直接描寫了桃花心木，用筆把它劃下來。

學(xué)生自讀。

師：讀完了可以想一想，劃一劃，自己組織語言說一說。

２、交流：

⑴課文主要寫了一件什么事呢？你能用比較概括的語言說說嗎？

生：主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗，他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里產(chǎn)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。

師：我是怎么明白的，可以用一個句子來說──聽了種樹人的話，我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說，把明白的道理用幾個詞語來概括。

生２：……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣，都要……不能依賴別人。

⑵課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢？

生１：第二自然段。

師：還有沒有補(bǔ)充？

生２：第十五自然段，現(xiàn)在……勃勃生機(jī)。

也是直接寫桃花心木的，沒劃好的把它補(bǔ)上。三、學(xué)習(xí)３～１１自然段

１、讀找出來的兩個句子，體會高大：

出示這兩個句子，自己讀讀，看看你能讀出什么樣的感受來？

生１：桃花心木高大而優(yōu)美。

請生讀。指出錯誤之處，重復(fù)讀。

師：還有誰也想來讀一讀呢？看看它讀出了一種什么樣的感受來？

生２讀。師：特別高的樣子讀出來了。

師：我們一起來讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來。

齊讀。２、引出枯萎：

師：其實(shí)，在桃花心木生長過程中，并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會──枯萎（出示）。讀讀這個詞語?？菸鞘裁匆馑寄兀?/p>

生：花兒樹木凋謝。

師：枯萎不一定是掉下來，可以找找近義詞。

生：干枯。

師：針對枯萎，作者產(chǎn)生了許多疑問，到底產(chǎn)生了哪些疑問呢，請你讀讀３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑問的地方圈一圈，打個問號。３、找出作者的疑問：

生１：作者以為種桃花心木的那個人太懶，不來準(zhǔn)時澆水。

師：你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問？

生２：在第１１自然段，桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧？

生３：第九自然段。但是，懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎？

生４：桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了？

齊讀這個疑問，這也是作者心中的疑問。

出示４個問題：

⑴為什么桃花心木有時莫名其妙地枯萎？

⑵懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎？

⑶桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

⑷如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧？

師：從這４個問題里，你讀出了什么，讀懂了什么？

生１：作者對種樹人的做法很不解。

師：你用這種不解的語氣來讀讀？

生讀這４個問題。

生２：讀者非常疑惑。

師：你也來讀讀。

生讀這４個問題。

小結(jié)：作者充滿了疑惑和不解，我們一起來讀讀。

生齊讀這４個疑問。四、學(xué)習(xí)第１２、１３自然段，解開疑惑

１、自讀：

師：這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開了嗎？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示這２個段落）你好好讀一讀，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

３、交流：

生１：……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心，無法在不確定中找到水源……

生２：……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。

師：用書中的語言。生讀。

師：可以用──狂風(fēng)暴雨。

生：禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。

連起來正確地來說一下。

４、朗讀指導(dǎo)：

⑴理解提示語，讀好第１２自然段：

師：為什么笑？

生２：誠懇，隨意，從容。

師：你來讀讀。（第１２自然段。）

師：還有補(bǔ)充嗎？

生３：種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自己種樹的方法非常──自信。

生讀。

師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來是語重心長？

生４：種樹的道理也是育人的道理。

師：你來讀。

⑵師提問，生讀相關(guān)答案：

師：你們就是那個種樹人，我就是……我有許多疑問想問你們，你們能回答我嗎？

師問第一個問題：種樹人，你為什么不按時給樹苗澆水呢？

生讀相關(guān)句子。

師：哦，原來我還以為你太忙了。原來你有自己的想法，自己的經(jīng)驗。那么，種樹人，如果你每天都來給桃花心木苗澆水，它們該不會枯萎了吧？

生讀相關(guān)句子。

師：聽了……我明白了，當(dāng)干旱來臨的時候，桃花心木苗會──拼命扎根……，當(dāng)暴雨來臨的時候，它會──誰來說

生：繼續(xù)扎根……

在狂風(fēng)呼嘯的時候，它又會──拼命扎根……7、總結(jié)、過渡：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三*五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源；起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，真是一位了不起的種樹人?。弁队叭莘N樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）……（如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想：（我真高興，我已經(jīng)學(xué)會了在土地里找水源；原來種樹人不是不關(guān)心我們啊。）［師：啊，你經(jīng)得起考驗，已經(jīng)有了一顆獨(dú)立自主的心；在不確定的生活環(huán)境中你努力生長，你是一棵最棒的樹苗！］；如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想：（我得把根扎得更深，學(xué)會自己尋找水源；我要汲好種樹人澆一的每一滴水。）［師：這棵桃花心木苗已經(jīng)深化了對環(huán)境的感受，你真了不起；啊，你已經(jīng)學(xué)會了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，你一定會長成參天大樹的。］如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想：（我怎么能只知道依賴種樹人的澆的水呢？）［師：你雖然不能長成參天大樹了，但給其它還有你這種想法的桃花心木苗也是一個很好的啟發(fā)啊。］小結(jié)：你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗?。∪?、研讀14自然段：過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。［投影四］不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。1、師配樂《秋日私語》朗讀。齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。2、請認(rèn)真地讀一讀，想一想，生活中還有這樣的事例嗎？6、總結(jié)：現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，希望你們能像文中的桃花心木苗那樣長得優(yōu)雅自在，勃勃生機(jī)，擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才。［板書：獨(dú)立自主早日成材］愛因斯坦從小就被認(rèn)為是一個“笨孩子”：人家的孩子都開始學(xué)說話了，已經(jīng)三歲的愛因斯坦才“咿呀”學(xué)語。直到10歲時，父母才把他送去上學(xué)。在學(xué)校里，愛因斯坦由于反應(yīng)遲鈍，經(jīng)常被教師呵斥、罰站。1895年秋天，愛因斯坦經(jīng)過深思熟慮，決定報考瑞士蘇黎世大學(xué)?？墒牵麉s失敗了，落榜后的他沒有氣餒，參加了中學(xué)補(bǔ)習(xí)，并且考入了蘇黎世綜合工業(yè)大學(xué)。愛因斯坦大學(xué)畢業(yè)后很長一段時間沒有正式工作，但是靠著對科學(xué)的執(zhí)著精神，他終于創(chuàng)立了相對論，獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。法國數(shù)學(xué)大師埃