2022年江蘇省揚(yáng)中市教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2022年江蘇省揚(yáng)中市教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向與（ ）.A、追求利益的傾向B、回避困難的傾向C、回避失敗的傾向D、追求刺激的傾向.（ ）不是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方法.A、考查B.觀察C考試D.競賽.提出"生活即教育""社會即學(xué)校""教學(xué)做合一”的教育觀點(diǎn)是（ ）.A,蔡元培B.楊賢江C、陳鶴琴D、陶行知.教師的職業(yè)道德是隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的.漢代的董仲舒把（ ）作為教1）市職業(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既變其道，有慎其行.”指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等.A、“德教為先”B、“尊嚴(yán)而憚”C、“三綱五?！盌、“教者必以正”.教師道德失范的條例新聞，常見于媒體上，引起社會關(guān)注，說明（ ）發(fā)揮重要作用。A、自我評價B、社會輿論C、教育習(xí)俗D、信念.教齡十年的張老師在年初被委任為學(xué)校的教導(dǎo)主任。之后的工作中，張老師對其他老師說話時總是昂著頭，總喜歡用一種命令式的語氣進(jìn)行說教。其他老師都開始避著張老師。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)閺埨蠋煟?）.A、不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B、不能以身作則C、不能尊重他人D、不能愛崗敬業(yè).強(qiáng)光刺眼會引起瞳孑瞰縮，這是一種（ ）。A、獲得的反射B、無條件反射C、條件反射D、生來的反射.下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)？（ ）A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、蜥D、教學(xué)設(shè)計(jì).教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀點(diǎn)反映教育具有（ ）.A、顯性功能與隱性功能B、正向功能與負(fù)向功能C、個體功能與社會功能D、政治功能與經(jīng)濟(jì)功能.班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中各種資源進(jìn)彳箝劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的主要功能是（ ）.A、形成良好班風(fēng)B、維持班級秩序C、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率D、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理.我國的教育基本法律是（ ）.A、《中華人民共和國教育法》B、《憲法》中有關(guān)教育的條款C《憲法》D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》.作為學(xué)科的教育學(xué)的研究對象是“教育與人的發(fā)展”和“教育與（ ）的發(fā)展”的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個方面。A、家庭B、社會C、政府D、環(huán)境.學(xué)生知識主要來源于（ ）.A、間接經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C個人經(jīng)驗(yàn)D、社會經(jīng)驗(yàn).心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是（ ）。A、尋求發(fā)展和行為塑造B、尋求發(fā)展和自我塑造C、尋求發(fā)展和學(xué)會調(diào)適D、自我控制和學(xué)會調(diào)適.1903年《教育心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)學(xué)科的誕生，其創(chuàng)始人是（ ）.A、華生B、桑代克C、斯金納D、布魯納.學(xué)生自身發(fā)展既有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，無論是從新的思想品德的形成和發(fā)展，還是不良品德的改變，都不是一蹴而就，這表明德育過程是（ ）。A、對學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程B、組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程D、長期、反復(fù)提高的過程.以下哪條不屬于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的亮點(diǎn)？（ ）A、明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作B、提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作C、保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作D、制定了中〃浮班主任工作的具體實(shí)施辦法.探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ ）.A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（ ）.A、克魯普斯卡婭B、加里寧C、馬卡連柯D、凱洛夫.學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，這種學(xué)習(xí)模式叫做（ ）.A、指導(dǎo)教學(xué)B、完形訓(xùn)練C、合作學(xué)習(xí)D、血化訓(xùn)練.由學(xué)校教師自己編制的課程屬于（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、特殊課程.學(xué)習(xí)的熟練度達(dá)到（ ）時，記憶效果最好，知識最牢固。A、50%B、100%C、150%D、200%.學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文,因是學(xué)生缺乏（ ）A、陳述性知識B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動作技能.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是（ ）.A、教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動學(xué)生積極性B、教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動學(xué)生積極性C、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動學(xué)生積極性D、教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如.人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（ ）。A、精細(xì)加工策略B、多重編碼C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索.學(xué)校教育重要作用之一是可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識（ ）.A、再生產(chǎn)B、創(chuàng)新C、生產(chǎn)D、再發(fā)現(xiàn).學(xué)生由于過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力.教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、（ ）和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范A、①②③B、②?④原C、@@④D、①②③④.教育家陶行知在《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提出，"我們要求的是整個壽命的教育，活到老，干到老，學(xué)到老"，這體現(xiàn)了（ ）教育理論。A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、終身學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí).教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）.A、搜集信息的能力B、交流、協(xié)作和表達(dá)的能力C、創(chuàng)新能力D、解決問題的能力二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.相對于認(rèn)知學(xué)派，建構(gòu)主義把教師看成學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）.A、指導(dǎo)者B、設(shè)計(jì)者C、幫助者D、合作者.下列敘述反映啟發(fā)式教學(xué)思想的是（ ）。A、“不憤不啟，不目壞發(fā)”B、“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃（智慧的）火焰”C、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”D、“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”.下列學(xué)習(xí)中復(fù)雜程度低于概念學(xué)習(xí)的是（ ）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、信號學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí).下列哪些故事體現(xiàn)了發(fā)散思維？（ ）A、司馬光砸缸B、東施效顰C、鄭人買履D、曹沖稱象.教育法律規(guī)范的內(nèi)在構(gòu)成要素有（ ）.A、假定B、關(guān)系C、制裁D、處理.教育法規(guī)的效力主要包括（ ）。A、法規(guī)的形式效力B、時間效力C、空間效力D、人的效力.《教師法》對教師申訴的規(guī)定，以下的理解正確的是（ ）。A、教師對學(xué)校的處理決定不服時，可以向所在學(xué)校的主管教育行政部門提出申訴，要求教育行政部門對學(xué)校的處理決定進(jìn)行審直，并做出處理決定，以維護(hù)自身的合法權(quán)益B、行政部門在接到教師的申訴后，應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)做出處理決定C、在具體的處理上，教育行政部門應(yīng)當(dāng)就教師的申訴情況進(jìn)行調(diào)直，廣泛聽取學(xué)校、其他教師以及申訴的教師本人的意見，在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教師法》和有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定D、如學(xué)校的處理決定事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，使用依據(jù)正確，程序合法，內(nèi)容適當(dāng)?shù)?，則對學(xué)校的處理決定予以維持.在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（ ）.A、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B、根據(jù)作業(yè)難度，怡當(dāng)控制動機(jī)水平C、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲D、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力.下列屬于資源管理策略的是（ ）.A、時間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、社會資源利用策略.下列情形中，體現(xiàn)了正強(qiáng)化的有（ ）.A、教師因小杰上課沒有做小動作，遂取消他抄寫課文的彳壬務(wù)B、媽媽因小紅考試得了第一名，遂帶她去游樂園玩C、家長因小陳在學(xué)校與同學(xué)打架，禁止他暑假去外婆家的農(nóng)場玩D、教師因小梁作文進(jìn)步明顯，在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)了他還給他一本筆記本.貫徹因材施教德育原則，要求教師（ ）.A、深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界B、根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育C、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育D、統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動我國成為（ ），為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。A、學(xué)習(xí)大國B、人力資源強(qiáng)國C、人才強(qiáng)國D、素質(zhì)教育大國.教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，”以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張。此材料說明造成教師這種壓力的原因是（ ）.A、教師職業(yè)角色沖突B、教育評價機(jī)制存在缺陷C、學(xué)生難管難教D、學(xué)校管理體制不健全.提高測驗(yàn)信度的一般方法是（ ）.A、增大試題量B、難度要適中C、時間要充裕D、建立詳細(xì)的評分指南.陳述性知識又稱為“描述性知識”，是指個體能夠有意識地搜尋線索，能夠重現(xiàn)和描述的知識這類知識側(cè)重表明事物的主要性質(zhì)及特征，主要解決“是什么”的問題。下列選項(xiàng)中，符合陳述性知識教學(xué)策略的是（ ）。A、要求學(xué)生大聲、友復(fù)地背古詩B、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時圈出重點(diǎn)C、運(yùn)用正反案例去解析概念D、教給學(xué)生寫作文的方法.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重知識與技能的傳授，更要重視（傳授，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。A、能力與意志B、過程與方法C、生理與心理健康D、情感、態(tài)度和價值觀.下列屬于觀念性隱性課程的有（ ）.A、班級管理方式B、校風(fēng)C、學(xué)風(fēng)D、教師的教育理念.學(xué)習(xí)動機(jī)理論的觀點(diǎn)中，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的是（ ）.A、成就動機(jī)理論B、需要層次理論C、動機(jī)歸因理論D、自我效能理論.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（ ）。A、前制度化教育B、義務(wù)教育C、普及教育D、制度化教育.下列關(guān)于新課改帶來的教育觀念轉(zhuǎn)變說法錯誤的有（ ）.A、教學(xué)從“以教育者為中心”向教學(xué)“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變B、教學(xué)從“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”向“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變C、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變D、教學(xué)從“關(guān)注人”向“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)變?nèi)⑴袛囝}，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長等權(quán)威。（ ）.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，保證學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的來源。（ ）.教師對學(xué)生采用"錯一罰十"的做法是違背記憶規(guī)律的。（ ）.對班主任有較大的依賴性，不能離開班主任的監(jiān)管獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時的班集體處于形成階段。TOC\o"1-5"\h\z.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。( ).??前概念”是指學(xué)生在日常生活或自然現(xiàn)象的觀察、思考過程中，不知不覺形成了自己的一些粗淺的觀點(diǎn)。( ).學(xué)生問老師竹子的竹筒有沒有空氣，老師沒有回答他，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，學(xué)生試過搖、敲、破的方法，最后想到將竹筒放進(jìn)水里，學(xué)生看到有水泡冒出來，非常興奮。從情感的社會角度看，這里的興奮是一種道德感。( ).書院原本是中國古代的民間教育機(jī)構(gòu)，在宋代民間，書院逐步成為高等教育機(jī)構(gòu)。( ).學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。( ).美國心理學(xué)家華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。( )四、簡述題.簡述教師勞動的系統(tǒng)性特點(diǎn)。.何謂心理評估？心理評估有何意義?.為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，江蘇省教育廳出臺了?五嚴(yán)規(guī)定,其中包括對學(xué)生作業(yè)的規(guī)定，“小學(xué)高年級，初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時，L5小時和2小時內(nèi)二請你談?wù)劜贾米鳂I(yè)應(yīng)注意什么。五、案例分析題.我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點(diǎn)不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話,然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣,說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的f女生談話，說"xxx,你看你臉皮蠻厚的，我從初T到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒有，說難聽點(diǎn)就是死不要臉。"你猜猜我們同學(xué)管她叫什么？一變態(tài)老師！問題：(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。!2頁2022年江蘇省揚(yáng)中市教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】成就動機(jī)是指個體從事自己認(rèn)為重要的有價值的工作，并努力獲得成功的動機(jī)。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向.故選C..【答案】D【解析】學(xué)業(yè)成就評價的方法學(xué)業(yè)成就評價的方法主要有：測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中，測驗(yàn)法是學(xué)業(yè)成就評價的基本方法。測驗(yàn)有口試、筆試、操作測驗(yàn)等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。D項(xiàng)競賽不屬于學(xué)業(yè)評價方法的一種，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均屬于學(xué)業(yè)評價方法的一種，與題干不符，排除。故選＞.【答案】D【解析】陶行知的生活教育理論包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等內(nèi)容。其中“生活即教育”是生活教育理論的核心。D項(xiàng)正確。選項(xiàng)A,蔡元培提出了五育并舉、教育獨(dú)立的思想，對北京大學(xué)進(jìn)行了改革。與題干不符，排除。選項(xiàng)B,中國楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。與題干不符，排除。選項(xiàng)C,陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園一鼓樓幼稚園，形成了系統(tǒng)的、有民族特色的學(xué)前教育思想。他主張“活教育"，被譽(yù)為"中國幼教之父"與題干不符，排除。選項(xiàng)A、B、C與題意不符。故選D。.【答案】C【解析】三綱五常是董仲舒所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)道德核心，三綱：君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V。五常：仁、義、禮、智、信。三綱、五常兩詞，出自于西漢董仲舒的《春秋繁露》一書。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“德教為先”，其倡導(dǎo)者是儒家思想的創(chuàng)始者孔子，強(qiáng)調(diào)學(xué)問、事功、道德三者的統(tǒng)一。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“尊嚴(yán)而憚，可以為師”摘自《荀子?致土》，涵義是教師除了有淵博學(xué)問之外還要有尊嚴(yán)的威信。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“教者必以正”出自于《孟子?離婁上》，涵義是執(zhí)教的人一定要講正道，但如果講了正道，卻沒有什么效果，那么執(zhí)教的人就會發(fā)怒。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】輿論是大眾社會里一種普遍存在的社會心理現(xiàn)象，作為一種出現(xiàn)在沒有組織或組織松散、人數(shù)眾多的群體中的大眾心理，它無論對個體或是對一般的〃唾體都會產(chǎn)生一定的影響。社會輿論是社會意識形態(tài)的特殊表現(xiàn)形式。指相當(dāng)數(shù)量的公民對某一問題的共同傾向性看法或意見。往往反映一定階級、階層、社會集團(tuán)的利益、愿望和要求。其精神內(nèi)核是群體意識。其現(xiàn)象外觀是議論形態(tài)。往往以擁護(hù)或反對、贊揚(yáng)或譴責(zé)的方式對某一公共問題作公開的評價。題干中，教師道德失范的條例新聞，常見于媒體上，引起社會關(guān)注，說明社會輿論發(fā)揮重要作用。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自我評價是自我意識的一種形式,是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。主體對自己思想、愿望、行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育習(xí)俗是教師和學(xué)生在日常教育活動中共同遵守的行為規(guī)范，是師生交往方式的反映。與題干不符，排除。D項(xiàng)：信念是對事實(shí)或者必將成為事實(shí)的事物的判斷、觀點(diǎn)或看法。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】教師職業(yè)行為規(guī)范中指出，教師與其他同事是地位平等的，要尊重他人。同事之間要相互理解,要搞好團(tuán)結(jié)，相互支持。題目中張老師的行為沒有認(rèn)識到大家的地位平等，相互尊重。故選C..【答案】B【解析】無條件反射是人和動物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。強(qiáng)光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的反射。故選瓦.【答案】A【解析】教學(xué)計(jì)劃又叫課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教學(xué)大綱又叫課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、i并授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分，人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法,對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。這個過程包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)評價等活動過程的策劃。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】按教育的作用方向劃分，可以把教育的功能分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能是指教育對個體和社會產(chǎn)生了積極促進(jìn)的作用。教育的負(fù)向功能是指教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極景鄉(xiāng)響和作用。題干中，“教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力”體現(xiàn)了教育的正向功能；“扼殺創(chuàng)新能力”體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：是按教育功能呈現(xiàn)的形式來分的。顯性功能是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。隱性功能是伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能。題干未涉及教育是否按照預(yù)期來運(yùn)行。與題干不符，排除。C項(xiàng)：是按教育作用的對象來分的。個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。社會功能是指教育影響社會的存在與發(fā)展°題干中所提到的“創(chuàng)新能力”是針對個體來說的，而非社會。與題干不符，排除。D項(xiàng)：政治功能與經(jīng)濟(jì)功能，表現(xiàn)為教育對社會政治、經(jīng)濟(jì)所發(fā)揮的作用，與題干中的“創(chuàng)新能力”沒有直接關(guān)系。故選B..【答案】C【解析】班級管理的功能包括：①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。這是班級管理的主要功能。②有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。這是班級管理的基本功能。③有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。這是班級管理的重要功能和最終目標(biāo)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均與題干不符，排除。.【答案】A【解析】我國的教育基本法律為1995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》。故選A..【答案】B【解析】作為學(xué)科的教育學(xué)的研究對象是“教育與人的發(fā)展”和“教育與社會的發(fā)展”的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個方面。故選.【答案】A【解析】教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主要通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去應(yīng)用和證明，可避免人類歷史上曾經(jīng)歷過的曲折和失敗，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握大量的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。結(jié)合題意，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)都是學(xué)生知識的來源，并不是主要來源。與題意不符，排除。故選A..【答案】C【解析】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。故選C..【答案】B【解析】1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)學(xué)科的誕生。故選B。.【答案】D【解析】學(xué)生自身發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，所以要求老師總是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，長期進(jìn)行德育。因?yàn)槠返碌陌l(fā)展是長期反復(fù)逐步提高的過程。故選D。.【答案】D【解析】一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。四是強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。故選D..【答案】D【解析】探究性學(xué)習(xí)的基本特征有問題性、開放性、過程性、自主性、實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括綜合性。故選D..【答案】C【解析】馬卡連柯是前蘇聯(lián)專門從事流浪犯罪兒童教育的教育家，其著作主要有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》.故選C..【答案】C【解析】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法主要有：（1）指導(dǎo)教學(xué)模式；（2）程序化訓(xùn)練模式；（3）完形訓(xùn)練模式；（4）交互式教學(xué)模式；（5）合作學(xué)習(xí)模式。其中，合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料。當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏，然后，兩個學(xué)生互換角色，直到講解完成所有材料為止。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與傳統(tǒng)的講授法相同，指導(dǎo)教學(xué)模式由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中教師需要先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓學(xué)生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的感知和理解保J寺。同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多怡當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對策略的概括化認(rèn)識；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：完形訓(xùn)練是指在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后逐步幽氐完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。與題干不符，排除。D項(xiàng)：程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行適動，并通過反復(fù)練習(xí)使其達(dá)到自動化程度。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C.【答案】C【解析】根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體不同，可分為國家課程、地方課程、校本課程。其中校本課程是指在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程，通常以選修課的形式出現(xiàn)，且開發(fā)主體通常是學(xué)校教師。故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家課程是一級課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：特殊課程是針對殘疾學(xué)生特點(diǎn)和開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷需要開設(shè)的不同于普通學(xué)校的特殊性課程。如：針對聾生開設(shè)的律動課，針對盲生開設(shè)的定向行走課等。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】過度學(xué)習(xí)效應(yīng)是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學(xué)的知識,一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就是說人們對所學(xué)習(xí)、記憶的內(nèi)容達(dá)到了初步掌握的程度后，如果再用原來所花時間的一半去鞏固強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%,將會使記憶得到強(qiáng)化。故選C..【答案】B【解析】認(rèn)知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力，而動作技能是通過練習(xí)形成的對于肌肉控制的能力。故選B。.【答案】C【解析】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。故選C..【答案】A【解析】記憶的精細(xì)加工策略是指使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成，即在保持知識時運(yùn)用一定的方法對記憶材料進(jìn)行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記tZ亦。常用的記憶術(shù)有以下幾種:◎立置記憶法;②縮簡和編歌訣;③諧音聯(lián)想法;④關(guān)鍵詞法;⑤視覺聯(lián)想；⑥語義聯(lián)想。故選A..【答案】A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能包括：①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。其中，“教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式”是指，教育可以使前一輩所積累的科學(xué)知識得以繼承和粉，并且教育可以高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而使勞動生產(chǎn)率得以提高，生產(chǎn)力得到較快發(fā)展。故選A..【答案】B【解析】奧蘇貝爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)分為三個方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。題干中，學(xué)生學(xué)習(xí)時通過改變自己的排名，從而贏得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出.與題干不符，排除。D項(xiàng)：交往內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】中小學(xué)教師職業(yè)道德教育內(nèi)容主要包括：政治理論，教育方針、政策，法律法規(guī)，教師職業(yè)道德規(guī)范，教師心理健康教育等。故選D..【答案】C【解析】教育家陶行知在《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提出，"我們要求的是整個壽命的教育，活到老,干到老，學(xué)到老"，這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)教育理論。故選C..【答案】B【解析】通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、協(xié)作和語言表達(dá)能力。而ACD項(xiàng)的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。故選瓦二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】CD【解析】信息加工的認(rèn)知主義更多地把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，而建構(gòu)主義更愿意把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過提供幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中,生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的理解提供梯子，使學(xué)生對知識的理解能逐步深入；幫助學(xué)生形成思考、分析問題的思路，啟發(fā)他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，逐漸讓學(xué)生對的學(xué)習(xí)能自我管理、自我負(fù)責(zé)；創(chuàng)設(shè)良好的、情境性的、富有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的、復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)情境，鼓勵并協(xié)助學(xué)生在其中通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、討論、合作等方式學(xué)習(xí)；組織學(xué)生與不同領(lǐng)域的專家或?qū)嶋H工作者進(jìn)行廣泛的交流，為學(xué)生的探索提供有力的社會性支持。C、D兩項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：是認(rèn)知主義對教師角色的定位。與題干不符，排除。故選CD.32.【答案】ABC【解析】“不憤不啟，不俳不發(fā)”“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃（智慧的）火焰”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想e"化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。故選ABC..【答案】ABC【解析】加涅按照學(xué)習(xí)水平的劃分由低到高分為了八類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)）、解決問題的學(xué)習(xí)（高級規(guī)則學(xué)習(xí)）。題干中問的是復(fù)雜程度低于概念學(xué)習(xí)的應(yīng)該是連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、信號學(xué)習(xí)。故選ABC。.【答案】AD【解析】根據(jù)思維過程中的指向性不同，思維可分為輻合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維也叫分散思維、輻射思維、求異思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴(kuò)散并引出更多新信息，使思考者能從一種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答?！八抉R光砸缸”講述了司馬光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事；??曹沖稱象”講述了曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。由此可知，這兩則故事均體現(xiàn)了發(fā)散思維。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：凍施效寰講述了-T丑女子”東施學(xué)—當(dāng)?shù)氐谝幻琅魇┑难孕信e止，然后就以為自己也很美了的故事。比喻模仿別人，不但模仿不好，反而出丑。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“鄭人買履''講述了一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。常用來比喻做事死板、不會變通的人。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ACD【解析】法律規(guī)范又稱法律規(guī)則，其構(gòu)成要素主要包括假定（又稱條件）、行為模式和法律后果，也可稱為“假定、處理、制裁二因此，教育法律規(guī)范的內(nèi)在構(gòu)成要素有假定、處理、制裁。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】教育法規(guī)的效力主要包括法的形式效力、時間效力、空間效力和人的效力。故選ABCD。.【答案】AB【解析】《教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵才日其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵彳口其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。故選AB?.【答案】ABCD【解析】激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的措施包括：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，怡當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括：I.時間管理策略。2.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略。3.努力管理策略。4.資源利用策略。其中，學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，學(xué)習(xí)環(huán)境可影響學(xué)生學(xué)習(xí)時的心境，從而影響到學(xué)習(xí)的效率，因此，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境很重要。首先，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等；其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。資源利用策略主要包括兩方面，一是學(xué)習(xí)工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、電腦與網(wǎng)絡(luò)等。二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作。時間管理策略包括統(tǒng)籌安排時間、高效利用最佳時間、靈活^用零碎時間。努力管理策略是指為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。故選ABCD。.【答案】BD【解析】斯金納認(rèn)為操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。其中正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題中B項(xiàng)小紅考試得到第一名可以去游樂園玩，去游樂園玩是一種愉快的刺激以此來增加學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率D項(xiàng)小梁作文進(jìn)步得到的筆記本也是獲得獎勵，愉快刺激的一種。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師因小杰上課沒有做小動作，遂取消他抄寫課文的任務(wù)體現(xiàn)負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：家長因小陳在學(xué)校與同學(xué)打架,禁止他暑假卻卜婆家的農(nóng)場玩體現(xiàn)正懲罰，正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)T厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，徘除。故選BD。.【答案】ABC【解析】德育的因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。基本要求：深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。故選ABC。.【答案】ABC【解析】《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)是：到2020年，全面實(shí)現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標(biāo)，教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng)，勞動年齡人口平均受教育年限明顯增加，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，為全面建成小康社會作出重要貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過15年努力，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故選ABC..【答案】BD【解析】造成教師壓力的因素有許多，一般來說主要以下幾點(diǎn)原因：教師職業(yè)角色沖突、教育評價機(jī)制存在缺陷、學(xué)生難管難教、學(xué)校管理體制不健全等等。A項(xiàng)：由于教師職業(yè)角色的多樣化，教師往往在多重角色中不能很好地轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，造成教師職業(yè)角色沖突。這也是造成教師職業(yè)壓力的重要因素。但材料中沒有有關(guān)角色沖突的描述。與材料要求不符.A項(xiàng)錯誤。B項(xiàng)：“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象說明造成教師這種壓力的原因是教育評價機(jī)制存在缺陷。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：在班級管理中，每個班級都會有一些難以管教的學(xué)生，加上個別教師的心理壓力、生活節(jié)奏緊張等原因，容易造成教師的職業(yè)壓力。但材料中也沒有體現(xiàn)學(xué)生難以管教的描述。與材料要求不符.C項(xiàng)錯誤。D項(xiàng)：“有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動的狀態(tài)”說明造成教師這種壓力的原因是學(xué)校管理體制不健全。D項(xiàng)正確。故選BD..【答案】ABCD【解析】提高測驗(yàn)信度的一般方法包括增加題目數(shù)量、難度適中、內(nèi)容同質(zhì)、程序統(tǒng)一、時間充分、評分客觀等。因此，A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】陳述性知識的教學(xué)策略根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)揭示的陳述性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出以下促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。由于知識本身對于學(xué)生來說難易程度不同，我們將其分為以下兩種：(1)簡單陳述性知識學(xué)習(xí)策略。心理學(xué)研究證明，有效且適合學(xué)習(xí)與記憶簡單陳述性知識的策略或方法如下：①復(fù)述策略。例如,學(xué)生為了記住外語單詞,必須出聲或不出聲地重復(fù)念單詞要背誦古詩,也必須多次重復(fù)。②精細(xì)加工策略。例如，利用記憶術(shù)。③組織策略。例如，使用歸類策略。(2)復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)策略。在復(fù)雜知識學(xué)習(xí)中，同樣利用上述復(fù)述、精細(xì)加工和組織三種策略，但應(yīng)用的目的和條件不同。①在復(fù)雜知識中，復(fù)述策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時做摘錄、畫線或圈出重點(diǎn)等。②在復(fù)雜知識中，精細(xì)加工策略包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫注釋、解釋、自問自答等具體技術(shù)。③在復(fù)雜知識學(xué)習(xí)中，可以采用列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法對材料進(jìn)行組織。故選AB。.【答案】BD【解析】新課改提出的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！爸R與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”?“過程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價值觀。故選BD。.【答案】BCD【解析】隱性課程的表現(xiàn)形式包括：（I）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運(yùn)行方式；（3）物質(zhì)性隱性課程:包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（4）心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故選BCD..【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)行為是如何受學(xué)習(xí)動機(jī)影響的，人們對這一問題的看法大致可以歸為三類。①強(qiáng)調(diào)誘因的直接作用，如斯金納的強(qiáng)化論，屬于行為主義觀點(diǎn)。②強(qiáng)調(diào)需要的直接作用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn)。③強(qiáng)調(diào)需要和誘因并不產(chǎn)生直接作用，而是通過學(xué)生對需要、誘因以及與學(xué)習(xí)活動本身相關(guān)的因素的意識和思考作中介而起作用。如自我效能感理論、成就動機(jī)理論和動機(jī)歸因理論等，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)需要的直接作用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】AD【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。故選AD。50.【答案】BD【解析】新課程改革下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)（1）教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”.（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。B、D兩項(xiàng)不屬于新課改教育觀念的正確說法，與題不符，當(dāng)選。C兩項(xiàng)：均屬于新課改的教學(xué)觀。與題干不符，排除。故選BD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】依賴?yán)蠋?，家長等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段。故錯誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。故正確。.【答案】正確【解析】教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十""錯一罰十”的做法，是讓學(xué)生通過簡單的重復(fù)來加深記憶的做法，這種做法不僅違背記憶規(guī)律，還達(dá)不到良好的識記效果。遺忘的原因有很多，而學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)、數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，解氐記憶效果，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。同時，"漏一補(bǔ)十""錯一罰十”的做法也容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和積極主動性，不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只有明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，才會有記憶的目的性、責(zé)任感和主動性。為了加強(qiáng)增強(qiáng)記憶，可以科學(xué)合理地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法防止遺忘：注意及時復(fù)習(xí)，合理復(fù)習(xí)分配時間，分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡^度學(xué)習(xí)。故正確。.【答案】錯誤【解析】一個好的班集體的發(fā)展大約要經(jīng)歷五個時期：孤立期、同化期、形核期、形成期、發(fā)展期。第一階段，孤立期：學(xué)生剛進(jìn)入一個新學(xué)校，相互缺乏了解與感情上的聯(lián)系，班級對成員還缺少吸引力，但學(xué)生都想表現(xiàn)自己，這一時期，不管年齡高低，都全聽老師指揮，教師適時提出并確定班級發(fā)展目標(biāo)。第二階段，同化期：集體成員之間開始熟悉，個別成員間開始相互交往，這為班集體核心的形成打下了基礎(chǔ)，這時還處于教師組織集體，提出要求，選選擇積極分子階段。第三階段，形核期：這是班級發(fā)生重大變化的轉(zhuǎn)折時期，老師在積極分子嶄露頭角時，把考察、考驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)合起來，通過各種活動考察培養(yǎng)積極分子，促使它們成長并在活動中表現(xiàn)品格和才能，形成其核心和支柱作用的班委會，結(jié)合學(xué)校制度制定班級管理制度，這時教師依靠班干部圍繞班級目標(biāo)來開展工作。第四階段，形成期：班級核心形成后，班干部各負(fù)其責(zé)，圍繞班級目標(biāo)，積極開展各方面的工作，通過表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，建立個人與集體的良好關(guān)系，集體關(guān)心個人成長，個人維護(hù)集體利益，成員集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)的班集體運(yùn)步形成.第五階段，發(fā)展期：班級進(jìn)入發(fā)展期，為了能夠讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，發(fā)展保護(hù)集體的良好班風(fēng)，期亍班干部輪換制