2022年河南省鹿邑縣教師市縣選調(diào)《教育類》試卷及標準答案

2022年河南省鹿邑縣教師市縣選調(diào)《教育類》試卷及標準答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）.A、形式教育論B、實質(zhì)教育論C、傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論.講課中對概念性較強的內(nèi)容，可用（ ）.A、講授法B、演示法C討論法D.讀書指導法.（ ）由薩奇曼提出，重在培養(yǎng)學生通過收集事實來建立理論的科學思維能力，并教給學生一些學術(shù)研究技巧和語言，教會學生調(diào)查和解釋異?，F(xiàn)象.A、基于問題學習B.探究訓練模式C、計算機輔助教學D、適應性教學.',因材施教”教育原則的基礎是兒童身心發(fā)展的（ ）.A、分化與互補協(xié)調(diào)性B、順序與階段性C、個別差異性D、不平衡性.一位教師贊揚一位學習成績不好學生的演出服裝很漂亮，并說："我對你們的愛不是用身高、體重和成績來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個學生。"這表明教師（ ）.A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學生C、教書育人D、為人師表.“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉?！边@是（ ）提出的，體現(xiàn)了環(huán)境決定論的觀點。A、孟子B、荀子C、韓非子D、孔子.“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學生的（ ）.A、可塑性B、發(fā)展性C、能動性D、向師性.下面哪一項不屬于小學課堂評價的主要關(guān)注點（ ）.A、學生對學習方法的掌握情況B、學生參與課堂的積極性C、學生課堂中的合作精神D、學生的學習成果.教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是（ ）.A、取法乎上B、取法乎中C、取法乎下D、無法即法.教師初次實際接觸教學工作，關(guān)注主要內(nèi)容是班級管理、教學內(nèi)容以及指導者的評價，從教師專業(yè)關(guān)注角度來說處于（ ）階段。A、教學情境關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、關(guān)注學生階段D、任教前關(guān)注階段.班級管理常見的幾種模式有（ ）.A、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B、制度管理、平行管理、民主管理、目標萱理C、制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D、制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理.收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者（ ）小時之內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人。A、十二B、十八C、二十四D、二十.小李是一個剛畢業(yè)的新教師，他渴望和學生建立良好關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)很多學生和他的關(guān)系并不好。改善師生間的關(guān)系取決于交往雙方（ ）.A、修養(yǎng)和處事方法B、身份和地位C、需要滿足的程度D、交往方式與方法.一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為（ ）。A、負遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移.下列關(guān)于德育，表述不正確的觀點是（ ）。A、愛國主義教育在我國學校德育中處于核心地位B、思想品德教育過程即思想品德形成過程C、道德教育實質(zhì)上就是教學生如何做人的教育D、社會的時代特征決定了德育內(nèi)容的針對性.根據(jù)學習心理學原理，可以將教師反思過程概括為（ ）。A、問題解決過程B、自我提問和思考過程C、自我完善過程D、師生相互作用過程.宋老師發(fā)現(xiàn)教學中的某一問題并對其描述繼而形成解決計劃并實施，隨后搜集雌和材料以分析計劃的有效性，最后把結(jié)果應用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是（ ）.A、敘事B、行動C、文獻D、實驗."素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。"說的是素質(zhì)教育的（ ）特點.A、發(fā)展性B、全面性C、未來性D、基礎性.在教育法規(guī)實施中，作為準繩的是（ ）.A、法律事實B、法律規(guī)范C教育規(guī)律D、教育方針.”教育起源于兒童對成人無意識的模仿"，這種觀點出自于（ ）。A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、需要起源論.側(cè)重于檢查學生對剛學過的知識或近期學過知識的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項練習性質(zhì)的測驗不是下列哪一種測驗（ ）.A、隨堂測驗B、隨機測驗C、隨堂學績測驗D、課程測驗.根據(jù)《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》，對在教育事業(yè)中作出突出貢獻的教師和教育工作者可授予的榮譽稱號不包括（ ）。A、“全國優(yōu)秀教師”B、“全國模范教師”C、“全國創(chuàng)新教師”D、“全國教育系統(tǒng)先進工作者”.幼兒園應當做好保育教育工作，促進幼兒在體質(zhì)智力品德等方面（ ）發(fā)展。A、健康B、全面C、和諧D、共同.德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為（ ）.A、德育目的B、德育原則C、德育規(guī)律D、德育目標.根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和（ ）教育法律關(guān)系。A、調(diào)整性B、保障性C、平權(quán)型D、層次性.當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是（ ）.A、普通教育與職業(yè)教育相融合B、普通教育與通用教育相融合C、普通教育與初等教育貫通D、普通教育與高等教育貫通.提出“學習風格”概念的學者是（ ）.A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、賽倫.下列有關(guān)學生群體的論述不正確的是（ ）。A、非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變的B、參照群體是學生個人心目中向往和崇拜的群體C、有的學生可能同時有兩種性質(zhì)相反的參照群體D、正式群體一般都是根據(jù)學校和班級的需要或要求成立的.校本教研的主體是（ ）.A、校長B、教師C、學生D、教材.我國各級學檄寸學生進行德育的基本方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、陶冶教育法二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列有關(guān)教學評價的說法正確的（ ）.A、形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異的評價B、教師在教學過程中就所學的知識向?qū)W生進行提問，屬診斷性評價C、關(guān)注學生在學習過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于發(fā)展性評價D、用以區(qū)別優(yōu)劣，分出等級或?qū)W生合格的評價屬于終結(jié)性評價.在班杜拉的社會學習理論中，三元交互決定論的三元是指（ ）.A、環(huán)境影響B(tài)、生理成熟C、行為D、人的內(nèi)部因素.教師反思教學經(jīng)驗時，可以采用的反思方法包括（ ）.A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、行動研究.具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（ ）.A、獨立性B、自信C、對復雜問題感興趣D、冒險精神.教育對個體發(fā)展有正向促進功能，能夠促進個體社會化，其中包括（ ）。A、促進個體思想意識的社會化B、促進個體行為的社會化C、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色D、開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn).以下說法中，反映當代世界各國課程改革存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是（ ）.A、重視個別差異B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng).下列學習中屬于上位學習的有（ ）.A、學生學習了“雞、鴨、鵝”后學習“動物TB、學生學習了,直徑、半徑”后學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”C、學生學習了“日、月”后學習'明'D、學生學習了“鐵、鋁、氫”后學習“化學元素”.教師在教育活動中處理和同事之間關(guān)系時，需要做到（ ）.A、地位平等，尊重他人B、同事之間相互理解C、與同事之間搞好團結(jié)，相互支持D、先做好自己的本職工作.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學過程。下列屬于講授法的有（）。A、講讀B、講述C、講解D、講演.原始社會的教育的特點包括（ ）。A、無階級性B、為生產(chǎn)勞動服務C、在社會生活中進行D、教育手段極為簡單.法律責任的類型有（ ）.A、民事法律責任B、行政法律責任C、刑事法律責任D、違憲法律責任."一次不忠，百次不用"，下列關(guān)于這句話理解正確的是（ ）A、它體現(xiàn)了個人品德是瞬息萬變的B、沒有正確區(qū)分道德與行為品德C、品德是社會道德在團隊中的表現(xiàn)D、道德行為是判斷品德的重要依據(jù).常見的教學過程組織形式有（ ）.A、自主學習B、集中授課C、協(xié)作學習D、策略研究.教育目的的功能（ ）.A、導向功能B、強制功能C、示范功能D、評價功能.課外、校外教育的主要內(nèi)容包括（ ）。A、社會實踐活動B、社會公益活動C、文化藝術(shù)活動D、課外閱讀活動.下列觀點中，屬于社會中心課程理論的有（ ）。A、以掌握學科基本結(jié)構(gòu)為目標B、課程的價值在于培養(yǎng)學習者的公民意識和民主意識，重建社會秩序和社會文化C、課程內(nèi)容的組織要圍繞社會重大問題D、課程組織要心理學化.下列不能稱之為問題解決的是（ ）。A、漫無目的的幻想B、走路C、穿衣D、簡單的記憶索取.大部分高中生學習動機內(nèi)容包括（ ）。A、學習是為了報答父母B、學習是為了履行社會義務C、學習是為了個人的前途D、學習是為了國家和集體的利益.影響教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的個體因素有( )。A、問題意識B、社會環(huán)境C、實踐經(jīng)驗D、反思習慣.現(xiàn)時期，我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容核心是( )。A、愛崗敬業(yè)B、教書育人C、廉潔從教D、為人師表三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分.( ).順應是兒童把新的刺激納入自己已有的認知圖式的過程。( ).班杜拉將強化方式分為替代強化、直接強化和自我強化。( ).隱性課程最早由埃拉斯莫斯提出。( ).生活中所有事與物都是可能的課程資源，且一定能成為現(xiàn)實的課程資源。( ).教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。( )..規(guī)范學習是學生社會學習的核心，是提高學生適應性的根本途徑。( ).根據(jù)我國教育法律責任的歸責原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯則不承擔法律責任。(.并不是所有的行為變化都是由經(jīng)驗引起的。( ).思維是從問題開始的，但是，只有當人具有解決問題的需要和動機時，他才可能以進取的態(tài)度尋求解決問題的方法和步驟。( )四、簡述題.簡述預防教師違法行為的必要措施。.根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?.簡述意義學習的實質(zhì)。五、案例分析題.星星幼兒園本學期開設了托班，這個班的孩子年齡偏小，平均年齡不滿兩歲。鐘老師主動承擔了這個托班的保教工作。入園時，托班孩子都是會哭鬧不止，“我要媽媽！“回家！…不上幼兒園！”……鐘老師一會兒抱著這個，一會兒哄著那個，一天下來，累得幾乎直不起腰，但是不管鐘老師用什么方法，總有幾個孩子會一直哭個不停。有時鐘老師也會心情煩躁，甚至還對個別孩子發(fā)脾氣。但是她發(fā)現(xiàn)發(fā)脾氣非但解決不了問題，反而會讓孩子哭鬧得更兇。經(jīng)過一段時間的摸索，她發(fā)現(xiàn)只有自己心平氣和才能安撫孩子煩躁的情緒。漸漸地，孩存門的哭鬧聲少了，歡笑聲多了。因為年齡小，大多數(shù)孩子走路不穩(wěn),語言不清晰，對一切事物都好奇，什么都想看，什么都想摸。鐘老師怕他們摔倒或碰傷，就時刻注意著他們的安全。家長們看著自己的孩子每天在幼兒園開開心心的，都很感激鐘老師。教師節(jié)這天，有家長給鐘老師送來了購物卡和禮品以表達謝意，鐘老師欣然接受了。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析鐘老師的教育行為。共io頁2022年河南省鹿邑縣教師市縣選調(diào)《教育類》試卷及標準答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】實質(zhì)教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。故選瓦.【答案】A【解析】i井授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。i井授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。因而，對于概念性較強的內(nèi)容用講授法效果較好。故選A..【答案】B【解析】探究訓練模式是薩奇曼設計的。薩奇曼考察、研究科學家的創(chuàng)造性的探究活動，從中提煉出科學研究過程的基本要素和程序（如組織信息、進行因果關(guān)系推理、提出并驗證理論等），并壓縮這一程序，結(jié)合教學法的要求，概括出了一套探究訓練程序。這套程序重在訓練學生通過收集事實來建立理論的科學思維能力，并教給學生一些學術(shù)研究技巧和語言，教會學生調(diào)查和解釋異?，F(xiàn)象。B項正確。A項:基于問題學習是以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教育方式。它起源于20世紀60年代,始創(chuàng)于加拿大的麥克馬斯特大學，其理論基礎是信息加工心理學。與題干不符，排除。C項：計算機輔助教學（簡稱CAI）是指將計算機作為一個輔導者，呈現(xiàn)信息機對話，給學生提供練習機會。與傳統(tǒng)教學相比，CAI具有以下優(yōu)越性：首先是交互性，即人機對話，學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇學習路徑、學習內(nèi)容等；其次是即時反饋；第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息；第四是自定步調(diào)等。與題干不符，排除。D項:適應性教學是指教師在教學中使教學內(nèi)容、方法、活動等適應教學情境（特別是學生、課程等）的措施。適應性教學即因材施教的教學。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】個體身心發(fā)展個別差異性的教學啟示教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大限度的發(fā)展。C項正確。A項：分化與互補協(xié)調(diào)性即個體身心發(fā)展互補性。其教學啟示是要求教育工作者應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展。與題干不符，排除。B項：個體身心發(fā)展順序性的教學啟示是教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育。與題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展不平衡性的教學啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進行教育。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師做到關(guān)愛學生，平等公正對待學生。故選瓦.【答案】B【解析】題干的描述是性惡論者荀子提出的。故選B。.【答案】C【解析】學生處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，但是其發(fā)展的結(jié)果還受其主觀能動性的制約。故選C..【答案】D【解析】新課程理念強調(diào)的三大學習方式包括：自主學習、合作學習和探究學習。包括學生對學習方法的掌握情況、學生參與課堂的積極性、學生課堂中的合作精神。由此，選項中A、B、C三項的理解都是正確的。D項：學習的學習成果是傳統(tǒng)教育的篩選性評價關(guān)注的評價內(nèi)容。符合題干要求，當選。故選D,.【答案】A【解析】教師人格修養(yǎng)有兩個問題：一是修養(yǎng)的策略問題。在策略上，要采取取;去乎上”的策略。二是修養(yǎng)的尺度問題。在尺度上，要確立教師人格修養(yǎng)的審美尺度。按照審美的尺度去修養(yǎng)教師的人格，就是要進行師表美的建設。師表美主要包括：①“表美”；②“道美”；③風格美。師表美的價值體現(xiàn)在：①充分發(fā)揮教育主體的德育潛能；②充分促成學生的榜樣學習；③改善教育與道德教育的效能。故選A.10.【答案】B【解析】美國學者福勒把教師由師范生到專業(yè)教師的成長過程分為以下四個階段：任教前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學情境關(guān)注階段、關(guān)注學生階段。其中早期生存關(guān)注階段是初次實際接觸教學工作,所關(guān)注的是作為教師自己的生存問題。所以，他們關(guān)注班級管理、教學內(nèi)容以及指導者的評價，具有相當大的壓力。與題干定義對應。B項正確。A項：教學情境關(guān)注階段所關(guān)注的是教學情境的限制以及教學過程中遇到的挫折，對他們在教學方面有相當大的要求。所以，在此階段，他們比較重視自己的教學,所關(guān)注的是自己的教學表現(xiàn)，而不是學生的學習。與題干不符，排除。C項：關(guān)注學生階段。雖然許多教師在職前教育階段表達了對學生學習、社會和情緒需求的關(guān)注，但是卻沒有實際的行動。直到他們親身體驗到必須面對和克服較繁重的工作時，才能關(guān)注學生。與題干不符，排除。D項:任教前關(guān)注階段。此階段是師資養(yǎng)成時期，師范生仍是扮演學生角色，對于教師角色只是想象一下，因為尚未經(jīng)歷教學角色，沒有教學經(jīng)驗，所以只關(guān)注自己.不僅如此，對于給他們上課的教師，常常對其不表同情，甚至懷有敵意。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。根據(jù)班級管理的具體運作方式,可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式。每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實際情況采用。故選A。.【答案】C【解析】〈中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其它監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)通知其父母或者其它監(jiān)護人、所在學校或者及時向公安機關(guān)報告。故選C..【答案】C【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。人際關(guān)系的發(fā)展與變化取決于雙方社會需要滿足的程度。故選C..【答案】B【解析】根據(jù)定義，正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。故選瓦.【答案】B【解析】德育過程與品德形成過程的關(guān)系，二者之間既有區(qū)別，也存在關(guān)聯(lián)。其區(qū)別表現(xiàn)為：德育過程與品德的形成過程是兩個完全不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，它強調(diào)的是教育者如何把一定社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生個體品德的過程。而品德的形成過程是指個體在品德方面的發(fā)展，也就是個體品德方面由不成熟到成熟、由不完善到完善的過程。二者之間的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)為：學校德育過程是品德形成過程的一個途徑。個體品德的形成有很多途徑，如通過家庭、社會、環(huán)境、個體能動性等因素來促進自身品德的發(fā)展，當然，學校德育過程也是其中的一個途徑。故選及.［答案］A【解析】科頓和斯巴克斯蘭格于1993年對教師反思的過程進行了描述，并提出了一個教師反思的框架：(1)教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域，包括課程、學生等方面，收集關(guān)于這一問題的資料;(2)教師開始分析收集來的資料，形成對問題的表征，以理解這一問題。(3)一旦對問題情境形成了明確的表征，教師就開始建立假設以解釋情境和指導行動；(4)考慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。綜上，教師反思可看作由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確立假設和驗證假設等環(huán)節(jié)組成。故教師反思過程可概括為問題解決過程。A項正確。故選A..【答案】B【解析】本題考查的是教育研究。行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。題干描述符合行動研究法。故選B。.【答案】B【解析】素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。本題考查的是素質(zhì)教育的全面性的概念。故選B。.【答案】B【解析】法律規(guī)范是教育法規(guī)實施的準繩。故選.【答案】A【解析】心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。雌A..【答案】D【解析】隨堂測驗主要指教師自編的課堂測驗，側(cè)重于檢有學生對剛學過的知識或近期學過知識的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項練習性質(zhì).故選D..【答案】C【解析】根據(jù)《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》，對在教育事業(yè)中作出突出貢獻的教師和教育工作者可授予“全國優(yōu)秀教師”“全國模范教師”“全國教育系統(tǒng)先進工作者”.故選C..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。故選C..【答案】D【解析】德育目標是教育目標在受教育者思想品德方面要達到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點，他不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保障性教育法律關(guān)系。故選26.【答案】A【解析】當代普通教育與職業(yè)教育的綜合化表現(xiàn)為在普通中學增加職業(yè)性課程，為普通中學畢業(yè)生做就業(yè)準備；在職業(yè)技術(shù)教育中增加普通教育課程，使學生在未來的職業(yè)上具有更強的適應能力。這種職業(yè)教育普通化、普通教育職業(yè)化的趨勢，使普通教育和職業(yè)教育正朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。A項正確。B、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】“學習風格"這一概念最早由賽倫在1954年提出，意思是學習者所具有或偏愛的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應的學習特征。故選D。.【答案】A【解析】班級組織可分為正式群體和非正式群體。正式群體是指在班級中按照社會的一定的法律、條例和規(guī)章制度建立起來并執(zhí)行一定的社會職能的有法定地位的組織。非正式群體是指學生的興趣愛好、某種觀點相同，或?qū)δ撤N事物情感上產(chǎn)生共鳴，或從事某種活動利益一致而相互吸引自發(fā)形成的組織。參照群體是學生個人心目中向往和崇拜的群體，有的學生可能同時有兩種性質(zhì)相反的參照群體，如學科小組和流氓集團，他們既積極追求優(yōu)異成績，又積極與同伙作案。A項：非正式群體的內(nèi)部成員不穩(wěn)定，易受外部或內(nèi)部情況的變化而變化。故A項表述錯誤，與題干相符，當選。B、C、D項:表述正確，與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】校本教研的主體是教師。故選.【答案】A【解析】說服法是運用口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學生明曉事理、分清是非，以提高道德認識的方法。說服教育法是我國各級學校對學生進行德育的基本方法。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AD【解析】根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。反饋比較頻繁。例如，在一節(jié)課的教學中教師對學生的口頭提問和隨堂測驗,總結(jié)性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結(jié)時，對學生的學習成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定?？梢詤^(qū)別優(yōu)劣，分出等級。例如，一個學期結(jié)束后進行的期末考試。A、D兩項正確。B項診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。“教師在教學過程中就所學的知識向?qū)W生進行提問”屬于形成性評價。與題干不符，排除。C項：學生“偏科”屬于學生自己的多個方面進行對比，是個體內(nèi)差異評價。故選AD..【答案】ACD【解析】20世紀60年代以后，心理學家班杜拉在勒溫模型研究的基礎上，提出人的行為是三元（三向）交互作用形成理論。班村拉的”交互決定論”是建立在吸收了行為主義、人本主義和認知心理學的有關(guān)部分的優(yōu)點并批判地指出它們各自不足的基礎上，具有自己鮮明的特色。班施指出："行為、人的因素、環(huán)境因素實際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的"。故選ACD..【答案】ABCD【解析】布魯巴奇提出了供教師參考的四種反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討論、彳亍動研究。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】教育的個體發(fā)展功能具體表現(xiàn)為促進個體社會化的功能和促進個體個性化的功能。教育促進個體社會化的功能主要表現(xiàn)為以下三個方面：①教育促進個體思想意識的社會化；②教育促進個體行為的社會化；③教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。由此，A、B、C三項正確。D項：“開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)”屬于教育促進個體個性化的功能。故選ABC..【答案】ABCD【解析】當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化；重視能力的培養(yǎng)；重視個別差異。故選ABCD..【答案】AD【解析】上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題中A項學生先學“雞、鴨、鵝,,后學"動物''實質(zhì)上是新學習的“動物”這一命題具有較高的概括水平，與原有認知結(jié)構(gòu)中的,雞、鴨、鵝”產(chǎn)生了上位關(guān)系，D項化學元素包括鐵、鋁、氫元素，先學，鐵、鋁、氫”后學“化學元素'兩者產(chǎn)生了上位關(guān)系。A、D兩項正確。B、C兩項：均屬于學習遷移。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABC【解析】教師在教育活動中，處理和同事關(guān)系時需要做到以下幾點：（1）地位平等，尊重他人。（2）同事之間相互理解。（3）與同事之間搞好團結(jié)，相互支持。故選ABC..【答案】ABCD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是讀（教科書）與講的結(jié)合，邊讀邊講，亦稱串講.講述是教師向?qū)W生描繪學習的對象、介紹學習的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、論證。講演則是教師在中學高年級采用的一種教學方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學的概念或結(jié)論。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】原始社會沒有專門的學校，也沒有專門的教師，教育并不是在特定場所進行的。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】法律責任可以從不同的角度或按不同的標準分類，作出多種不同的分類形式。其中最為常見的分類是按違法的性質(zhì)和危害程度的不同作出的劃分。依此標準，法律責任可分為：民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任和違憲法律責任。故選ABCD。.【答案】CD【解析】品德與道德的聯(lián)系①個體品德的內(nèi)容來源于社會道德。②個體品德的形成依賴于社會道德。③道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。品德是一種個體現(xiàn)象，道德是一種社會現(xiàn)象。故選CD..【答案】ABC【解析】常見的教學過程組織形式有自主學習、集中授課、協(xié)作學習.故選ABC。.【答案】AD【解析】教育目的的功能包括導向功能、調(diào)控功能和評價功能。故選AD..【答案】ABCD【解析】課外、校外教育的主要內(nèi)容包括：（1）社會實踐活動；（2）學科活動；（3）科技活動；（4）文學藝術(shù)活動；⑸文娛體育活動；（6）社會公益活動；（7）課外閱讀活動。故選ABCD..【答案】BC【解析】社會中心課程理論強調(diào)社會是課程的核心，學校課程應該以建設新的社會秩序為方向，課程知識應該有助于學生的社會反思，社會問題而非知識問題才是課程的核心問題，社會群體應參與到課程設計中。故選BC..【答案】ABCD【解析】由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作,使問題得以解決的過程。問題解決的基本特點有：目的性、認知性、序列性。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】從學習動機的概念及類型來看，高中生的學習動機主要包括個人的和社會的。選項BCD是大多數(shù)高中生都會具有的學習動機。故選ABCD..【答案】ACD【解析】影響教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的因素包括個體因素和外部條件。其中，個體因素包括問題意識、知識修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、反思習慣等；外部條件包括評價機制、學校管理制度、教師培訓、交流合作與專家支持等因素。故選ACD..【答案】ABD【解析】《中〃浮教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習.其中，教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。這是社會對教師職業(yè)道德的最基本的要求，這三者構(gòu)成有機整體，缺一不可。A、B、D三項正確。C項：廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。與題干不符，排除。故選ABD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】氣質(zhì)與性格的區(qū)別：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分.故正確。.【答案】錯誤【解析】同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認知過程。故錯誤。.【答案】正確【解析】班杜拉的社會學習理論將有機體行為的強化方式分為三種：直接強化、替代強化和自我強化，與題干表述一致.故正確。.【答案】錯誤【解析】隱性課程最早由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中提出。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源，但是現(xiàn)實中的人和事，不一定可以被利用進行教學以及實現(xiàn)課程目標。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育有廣義和狹義之分，廣義的教育泛指能增長人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質(zhì)，完善人的個性的一切活動。狹義的教育即學校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加膨響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。教學是教師教學生認識客觀世界進而促進學生身心發(fā)展的教育活動,是培養(yǎng)人的基本途徑，在學校教育中有重要地位。以上可以看出教育和教學是兩個不同的概念。故錯誤。57.【答案】錯誤【解析】觀察學習是學生社會學習的核心，是提高學生適應性的根本途徑。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔義務的人。法律上所稱的“人”主要包括自然人和法人。自然人是指有生命并具有法律人格的個人，包括公民、外國人和無國籍的人。法人是與自然人相對稱的概念，指具有法律人格，能夠以自己的名義獨立享有權(quán)利或承擔義務的組織。教育法律關(guān)系主體的種類繁多，有國家、教育行政機關(guān)及其工作人員、學校及其他教育機構(gòu)、教職員工、學生及其家長、用人單位、其他國家