制程工程師職能提升培訓(xùn)課件

制程工程師職能提升培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。制程工程師職能提升培訓(xùn)制程工程師職能提升培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。IPq制程審核培訓(xùn)教材何為|PQC?IPoC制程審核的目的2-3·IP0制程審核的依據(jù)4IPoC制程審核的方法5-6IPoC制程審核要點(diǎn)講解◆SMT工藝流程介紹◆分工序?qū)徍艘c(diǎn)介紹11-16◆生產(chǎn)線5S檢查◆異常發(fā)現(xiàn)與處理☆記錄處理☆重點(diǎn)跟進(jìn)事項(xiàng)☆溝通技巧◆自我提高PQc制程審核培訓(xùn)教材StepByStep何為|PQc?PQC是InProcessQualityContro四個英文單詞的第一個字母的縮寫即過程質(zhì)量控制,作為質(zhì)量管理中一個重要組成部分而存在質(zhì)理管理從大的部分可以分為質(zhì)量控制和質(zhì)量保證兩個部分.質(zhì)量控制主要指按質(zhì)量策劃的結(jié)果對產(chǎn)品形成的各個過程進(jìn)行控制.分為來料質(zhì)量控制,過程質(zhì)量控制,成品質(zhì)量控制,岀貨質(zhì)量控制幾部分;而質(zhì)量保證主要指質(zhì)量體系的建立與維護(hù),產(chǎn)品質(zhì)量的審核,產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)證,儀器校驗(yàn)等幾部分過程質(zhì)量控制主要著眼于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程桯.對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控過程輸入的監(jiān)控——確保輸入質(zhì)量,做到充分,正確.有效2.各工序監(jiān)控——-過程關(guān)鍵參數(shù)的統(tǒng)計(jì)管理,保證過程能力充分,過程處于受控狀態(tài)3.過程輸岀監(jiān)控--對過程產(chǎn)品進(jìn)行檢查.以判定過程是否穩(wěn)定,產(chǎn)品是否滿足規(guī)定的要求4.過程Feedback--檢查過程是否具有自我完善的能力,在發(fā)生異常具有迅速報(bào)警的反債機(jī)制恰如其分的課堂提問能使學(xué)生集中精力、積極思維,充分發(fā)揮其主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,從而取得良好的教學(xué)效果。所以,物理教師的課堂提問應(yīng)從下面幾個方面入手一、激發(fā)思維,突出主體1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題,這些問題交織在一起,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問,正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材,以問題為契機(jī),精心設(shè)計(jì),釋疑解惑,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識后,對電磁感應(yīng)中電能的來源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問題:為什么線框在非勻強(qiáng)磁場中的擺動會很快減弱?同學(xué)們很快想到:安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問:能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和討論,不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。2、在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題,以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì),促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。例如,我在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中,根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)成這樣的問題:假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說,兩物相加更重了,應(yīng)該下落得更快;有的同學(xué)說,重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論,尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材,設(shè)置問題,讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。3、課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生能夠圍繞問題積極思考,本身就是學(xué)生主體的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)上不善于提出問題的學(xué)生,從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、獨(dú)立思考問題,努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué),教學(xué)者為了使自己講得清、講得多,經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用,強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練,思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之,學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型,遇到實(shí)際問題就不知所措。因此,教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例,不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素,提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,通過多媒體手段,展現(xiàn)實(shí)際情景:輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對應(yīng)的物理問題,如:摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學(xué)問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、全反射問題、核裂變問題等,穿插在平時的課堂教學(xué)中,加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識的意義,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然--尋找問題--運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),遵循認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新思維為了使設(shè)計(jì)的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維,教師應(yīng)在可能的條件下,組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝著有利于知識建構(gòu)的方面發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括:提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論,在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要具體明確,避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng),內(nèi)涵外延不明確,使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計(jì)要精,能舉一反三,觸類旁通,更不可為問題而問問題,流于形式,耗費(fèi)時間。1、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”,即教師向?qū)W生提出的問題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,即既要讓學(xué)生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū)),通過提問來引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。2、問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,即要了解學(xué)生思維的特點(diǎn),例如教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型:“你的看法是……?”、“你是怎么想的?”、“這是為什么?”等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？傊?問題設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題,是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在綜合程序教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化,才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效,課堂效益才能得到真正的提高。社會的和諧發(fā)展離不開全面的法治，大學(xué)生作為我國民族復(fù)興的中堅(jiān)力量，是祖國的未來，大學(xué)生對于法律的理解和涵養(yǎng)，決定這和諧社會的建設(shè)，這就要求大學(xué)生掌握扎實(shí)的法律知識，對法律有一個全面性認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用法律還保護(hù)自己和約束自己，而我國大學(xué)生法律教育的現(xiàn)狀就是，在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)大學(xué)生不懂法，法律意識淡薄，大學(xué)生犯罪事件日益增多，這劉于我國法治轉(zhuǎn)型非常不利，對于構(gòu)建和諧社會也非常不利。一、高校法律教育的現(xiàn)狀高校學(xué)生處在一個身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，可塑性強(qiáng)，獨(dú)立意識逐漸增加，具有強(qiáng)烈的求知欲，但是容易受到不良文化影響，形成錯誤的世界觀、價值觀和人生觀。而大部分高校對于大學(xué)生的法律教育較為輕視，重應(yīng)試教育輕法律教育，把法律教育當(dāng)作“可選任務(wù)去搞，法治教育搞不搞看心情”，而且在對學(xué)生的法律教育上，學(xué)校往往喜歡以權(quán)壓人，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，在法律教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校又喜以“灌輸式”教學(xué)模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生從心里面抵觸法律教育，認(rèn)為“法律教育與我無關(guān)，我又沒有犯法”，的想法。（二）大學(xué)生法律素質(zhì)不高，法律意識淡薄法律知識的掌握，是形成法律意識的重要組成，同樣也衡量著法律水平的高低。由于我國重視應(yīng)試教育，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)，對于法律教育草率應(yīng)付，不了了之，往往都是臨考抱佛腳，覺得法律教育就是一門選修課程，可學(xué)可不學(xué)，這樣導(dǎo)致的后果往往就是學(xué)生無法掌握扎實(shí)的法律知識基礎(chǔ)。而由于大學(xué)生的法律知識掌握的不全，對于法律的認(rèn)識也不夠深刻，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中，如果大學(xué)生遇到了觸犯自己合法權(quán)益的事件時，第一時間想到的不是采取法律武器來保護(hù)自己，而是“以暴制暴”，導(dǎo)致違法犯罪率逐年升高。（三）心理原因?qū)е逻`反犯罪事件大學(xué)生的心理問題已經(jīng)是導(dǎo)致違法犯罪的重要原因，因?yàn)榇髮W(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)型期，對于未來的焦慮、對社會的偏見、與父母之間的溝通障礙甚至戀愛受阻等等原因，都會導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，容易走極端，而從個人生活到集體生活，從家庭進(jìn)入社會（實(shí)習(xí)期），出現(xiàn)與自己期望心理不符的現(xiàn)狀，更加容易導(dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。（四）教育的不當(dāng)由于學(xué)校及家庭，包括社會長期灌輸?shù)睦砟罹褪牵簯?yīng)試教育以應(yīng)試成績?yōu)槟繕?biāo)，法律教育只是稍微了解一下就行，只要不影響專業(yè)成績，就與自己關(guān)系不大。這就造成了學(xué)生覺得法律這一塊的知識，只有違法了才用得上，而高校的法律教育，恰好又喜歡走形式主義，完成教學(xué)任務(wù)即可，對于法律知識的講解從來都是蜻蜓點(diǎn)水，不深入討論，也不重視學(xué)生的反饋，對于法律知識的實(shí)際操作教師也一筆帶過，從而導(dǎo)致學(xué)生對于法律知識仍然一知半解，無法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。二、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的策略法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生，不可或缺的素養(yǎng)之一，法律知識的傳授，對于學(xué)生未來的發(fā)展及社會的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)然，法律意識的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和學(xué)生共同努力，也是一個漫長而艱巨的過程，高校必須在法律教育模式上加以創(chuàng)新，分析現(xiàn)狀，剖析問題，并提出科學(xué)妥善的教學(xué)策略，不斷完善大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。（一）社會環(huán)境和家庭環(huán)境的改善法律意識的培養(yǎng)，離不開社會的風(fēng)氣，離不開家庭的教育，大學(xué)生處在接觸社會的最初始階段，受社會環(huán)境影響較大，所以社會的各行各業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守公平的原則，各管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決查處封建迷信、色情暴力的不良信息，強(qiáng)化治安，凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)公民的道德修養(yǎng)建設(shè)，讓大學(xué)生的法律意識培養(yǎng)形成良好的土壤，給大學(xué)生做出良好的示范，幫助大學(xué)生成長。而在家庭教育中，家長也要以身作則，為大學(xué)生做出好榜樣，因?yàn)閭€別犯罪現(xiàn)象與家庭教育的缺失有著緊密的聯(lián)系，家長要重視學(xué)生的心理問題，出現(xiàn)問題要積極發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校積極配合，積極溝通，想方設(shè)法去解決學(xué)生的心理困惑。對于一些家長樂于賭博的行為，也要重視起來，謹(jǐn)防“言傳身教”帶來的不良影響。（二）注重大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展前面已經(jīng)提到，心理素質(zhì)的缺失，對于大學(xué)生的違法犯罪起到一定的促進(jìn)作用，想要加強(qiáng)對大學(xué)生的法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意意識，就要積極關(guān)注大學(xué)生的心理健康，關(guān)注大學(xué)生的心理需求，學(xué)校應(yīng)聘用專業(yè)教師，對大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，開展心理健康講座，甚至可以設(shè)置心理咨詢室，培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其抗壓能力，通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)，去輔助培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識。（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式在高校法律教育改革的浪潮下，教應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不走形式主義，把法律教育與專業(yè)教育放在同等位置，在法律教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多采用一些新式教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，比如可以采用情境教學(xué)法，采用多媒體教學(xué)法，通過模擬案例、分組討論或者現(xiàn)場說法的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥無聊的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識與法律學(xué)習(xí)興趣。三、總結(jié)要培養(yǎng)好大學(xué)生的法律意識，光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭、社會“三位一體”共同努力，需要各種手段“多管齊下”，加強(qiáng)高校法律教育的力度，完善高校法律教育的制度，并加強(qiáng)對高校生的心理教育，注重心理素質(zhì)的提高，輔助法律意識的提高。學(xué)校應(yīng)教授大學(xué)生扎實(shí)的法律知識，讓大學(xué)生真正成為社會主義的接班人，為構(gòu)建和諧法治社會獻(xiàn)出一份力，推動我國民主化進(jìn)程。制程工程師職能提升培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。1IPq制程審核培訓(xùn)教材何為|PQC?IPoC制程審核的目的2-3·IP0制程審核的依據(jù)4IPoC制程審核的方法5-6IPoC制程審核要點(diǎn)講解◆SMT工藝流程介紹◆分工序?qū)徍艘c(diǎn)介紹11-16◆生產(chǎn)線5S檢查◆異常發(fā)現(xiàn)與處理☆記錄處理☆重點(diǎn)跟進(jìn)事項(xiàng)☆溝通技巧◆自我提高IPq制程審核培訓(xùn)教材2PQc制程審核培訓(xùn)教材StepByStep何為|PQc?PQC是InProcessQualityContro四個英文單詞的第一個字母的縮寫即過程質(zhì)量控制,作為質(zhì)量管理中一個重要組成部分而存在質(zhì)理管理從大的部分可以分為質(zhì)量控制和質(zhì)量保證兩個部分.質(zhì)量控制主要指按質(zhì)量策劃的結(jié)果對產(chǎn)品形成的各個過程進(jìn)行控制.分為來料質(zhì)量控制,過程質(zhì)量控制,成品質(zhì)量控制,岀貨質(zhì)量控制幾部分;而質(zhì)量保證主要指質(zhì)量體系的建立與維護(hù),產(chǎn)品質(zhì)量的審核,產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)證,儀器校驗(yàn)等幾部分過程質(zhì)量控制主要著眼于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程桯.對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控過程輸入的監(jiān)控——確保輸入質(zhì)量,做到充分,正確.有效2.各工序監(jiān)控——-過程關(guān)鍵參數(shù)的統(tǒng)計(jì)管理,保證過程能力充分,過程處于受控狀態(tài)3.過程輸岀監(jiān)控--對過程產(chǎn)品進(jìn)行檢查.以判定過程是否穩(wěn)定,產(chǎn)品是否滿足規(guī)定的要求4.過程Feedback--檢查過程是否具有自我完善的能力,在發(fā)生異常具有迅速報(bào)警的反債機(jī)制PQc制程審核培訓(xùn)教材3PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核的目的?IP制程審核的目的何在呢?清楚回答以上問題.就是要明白IPQ存的意義產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程是一個復(fù)雜的人機(jī)交互的系統(tǒng),由不同的工序構(gòu)成在這個過程中,既有物流,又有信息流,要想使輸岀滿足客戶要求,就必須做到如下幾個方面1.保證輸入質(zhì)量2.機(jī)器設(shè)備穩(wěn)定有充分的能力,人員嚴(yán)格按標(biāo)凖作業(yè)3.與產(chǎn)品質(zhì)量密切相酮的各酮鍵參數(shù)(oT處于穩(wěn)定受控狀態(tài)4.信息準(zhǔn)確,完整,及時,能發(fā)揮指導(dǎo)作用5.有效的工序監(jiān)控機(jī)制,能及時發(fā)現(xiàn)過程的異常6向前反饑機(jī)制使過程能及時對異常進(jìn)行修正7.向後反饑機(jī)制能有效防止不良流失產(chǎn)品初未件審核,提供班次質(zhì)量保證9.工序接口順暢,防止資源浪費(fèi)以上各方面的執(zhí)行有賴于IPoc的持續(xù)努力,而正是有了以上的支持PQc制程審核培訓(xùn)教材4PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核的目的?過程才是真正意義上的保證輸出質(zhì)量的過程.所以IPQc的工作.實(shí)現(xiàn)了流程向過程的過渡.使輸岀不再是輪入的簡單相加.而是數(shù)量和質(zhì)量上增值→m原材料成品信息半成品PQc制程審核培訓(xùn)教材5PQc制程審核培訓(xùn)教材lPQc制程審核的依據(jù)IPC制程審核的依據(jù)有哪些呢主要有以下幾方面的依據(jù)1.生產(chǎn)工藝流程—規(guī)定了產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,機(jī)器配置,人員配置,工裝夾具,輔助材料2.品質(zhì)控制流程—-規(guī)定了各工序控制要點(diǎn),控制方法,檢查頻率,相關(guān)記錄,參考文件3產(chǎn)品資料-B0M.ECN.IMRB.客戶通知4.制程巡檢,首件確認(rèn)執(zhí)行文件5.制程異常執(zhí)行文件6.不合格品控制文件7.物料管理規(guī)定—物料預(yù)處理,物料正確擺放,標(biāo)識.正確投入8.靜電控制要求9部門相關(guān)規(guī)定—-5S等內(nèi)容10.要求跟進(jìn)事項(xiàng)—決議事項(xiàng)PQc制程審核培訓(xùn)教材6PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核的方法IP制程審核的方法包括哪些呢?主要有以下幾方面的方法1.依審核清單執(zhí)行過程審核--過程基本狀況.不依產(chǎn)品而變2.工序作業(yè)檢查——物料,工具,輔料.方法,人員確認(rèn)3.首件確認(rèn)檢查-—-依產(chǎn)品而有別,工藝,設(shè)備,軟件,參數(shù)檢查4記錄—-真實(shí).清楚.及時5各工序間反債機(jī)制——及時反饑相關(guān)信息6.預(yù)警機(jī)制起作用7.不合格品控制—一標(biāo)識,隔離,區(qū)分放置.統(tǒng)計(jì)分析8物料投入—將正確的物料在正確的時間.投入到正確的產(chǎn)品,并及時準(zhǔn)確記錄以方便追溯產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)—工藝標(biāo)準(zhǔn).功能要求10.各工序輸出抽樣檢查——確認(rèn)工序穩(wěn)定,有充分能力,產(chǎn)品合格PQc制程審核培訓(xùn)教材7PQc制程審核培訓(xùn)教材DoyoukiIPQc制程審核要點(diǎn)講解SMT工藝流程介紹膠水板+AI(M)+波峰焊工藝點(diǎn)膠(鋼網(wǎng)印刷膠水)+膠水檢査+元件貼裝十貼裝檢查回流爐固化±爐后檢查+插件(AI或M)±插件檢查波峰焊接±爐后焊點(diǎn)檢査焊點(diǎn)修正±手焊部品≮外觀檢査(洗板+分板+測試+包裝PQc制程審核培訓(xùn)教材8PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核要點(diǎn)講解SMT工藝流程介紹2.錫漿板+手焊單面板工藝材料預(yù)處理+印刷錫漿十錫漿檢查+元件貼裝十貼裝檢查回流焊接±爐後目檢+IσT測試+手焊部品外觀檢查(刷板)分板+功能檢查+包裝備注:色部分的順序有可能會變化PQc制程審核培訓(xùn)教材9PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核要點(diǎn)講解SMT工藝流程介紹雙面板工藝材料預(yù)處理+印刷錫漿+錫漿檢查十元件貼裝+貼裝檢查回流焊接±爐後目檢+印刷錫漿←錫漿檢查+元件貼裝貼裝梭查+回流焊接+爐後目檢+ICτ測試+手焊部品+外觀檢查(刷板〕+分板+功能檢查十包裝備注:緣色部分的順序有可能會變化PQc制程審核培訓(xùn)教材10PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核要點(diǎn)講解SMT工藝流程介紹2.錫漿板+手焊單面板工藝材料預(yù)處理+印刷錫漿十錫漿檢查+元件貼裝十貼裝檢查回流焊接±爐後目檢+IσT測試+手焊部品外觀檢查(刷板)分板+功能檢查+包裝備注:色部分的順序有可能會變化PQc制程審核培訓(xùn)教材11制程工程師職能提升培訓(xùn)課件12制程工程師職能提升培訓(xùn)課件13制程工程師職能提升培訓(xùn)課件14制程工程師職能提升培訓(xùn)課件15制程工程師職能提升培訓(xùn)課件16制程工程師職能提升培訓(xùn)課件17制程工程師職能提升培訓(xùn)課件18制程工程師職能提升培訓(xùn)課件19制程工程師職能提升培訓(xùn)課件20制程工程師職能提升培訓(xùn)課件21制程工程師職能提升培訓(xùn)課件22制程工程師職能提升培訓(xùn)課件23制程工程師職能提升培訓(xùn)課件24制程工程師職能提升培訓(xùn)課件25制程工程師職能提升培訓(xùn)課件26制程工程師職能提升培訓(xùn)課件2726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂瞥坦こ處熉毮芴嵘嘤?xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。制程工程師職能提升培訓(xùn)制程工程師職能提升培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。IPq制程審核培訓(xùn)教材何為|PQC?IPoC制程審核的目的2-3·IP0制程審核的依據(jù)4IPoC制程審核的方法5-6IPoC制程審核要點(diǎn)講解◆SMT工藝流程介紹◆分工序?qū)徍艘c(diǎn)介紹11-16◆生產(chǎn)線5S檢查◆異常發(fā)現(xiàn)與處理☆記錄處理☆重點(diǎn)跟進(jìn)事項(xiàng)☆溝通技巧◆自我提高PQc制程審核培訓(xùn)教材StepByStep何為|PQc?PQC是InProcessQualityContro四個英文單詞的第一個字母的縮寫即過程質(zhì)量控制,作為質(zhì)量管理中一個重要組成部分而存在質(zhì)理管理從大的部分可以分為質(zhì)量控制和質(zhì)量保證兩個部分.質(zhì)量控制主要指按質(zhì)量策劃的結(jié)果對產(chǎn)品形成的各個過程進(jìn)行控制.分為來料質(zhì)量控制,過程質(zhì)量控制,成品質(zhì)量控制,岀貨質(zhì)量控制幾部分;而質(zhì)量保證主要指質(zhì)量體系的建立與維護(hù),產(chǎn)品質(zhì)量的審核,產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)證,儀器校驗(yàn)等幾部分過程質(zhì)量控制主要著眼于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程桯.對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控過程輸入的監(jiān)控——確保輸入質(zhì)量,做到充分,正確.有效2.各工序監(jiān)控——-過程關(guān)鍵參數(shù)的統(tǒng)計(jì)管理,保證過程能力充分,過程處于受控狀態(tài)3.過程輸岀監(jiān)控--對過程產(chǎn)品進(jìn)行檢查.以判定過程是否穩(wěn)定,產(chǎn)品是否滿足規(guī)定的要求4.過程Feedback--檢查過程是否具有自我完善的能力,在發(fā)生異常具有迅速報(bào)警的反債機(jī)制恰如其分的課堂提問能使學(xué)生集中精力、積極思維,充分發(fā)揮其主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,從而取得良好的教學(xué)效果。所以,物理教師的課堂提問應(yīng)從下面幾個方面入手一、激發(fā)思維,突出主體1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題,這些問題交織在一起,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問,正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材,以問題為契機(jī),精心設(shè)計(jì),釋疑解惑,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識后,對電磁感應(yīng)中電能的來源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問題:為什么線框在非勻強(qiáng)磁場中的擺動會很快減弱?同學(xué)們很快想到:安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問:能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和討論,不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。2、在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題,以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì),促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。例如,我在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中,根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)成這樣的問題:假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說,兩物相加更重了,應(yīng)該下落得更快;有的同學(xué)說,重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論,尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材,設(shè)置問題,讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。3、課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生能夠圍繞問題積極思考,本身就是學(xué)生主體的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)上不善于提出問題的學(xué)生,從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、獨(dú)立思考問題,努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué),教學(xué)者為了使自己講得清、講得多,經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用,強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練,思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之,學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型,遇到實(shí)際問題就不知所措。因此,教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例,不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素,提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,通過多媒體手段,展現(xiàn)實(shí)際情景:輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對應(yīng)的物理問題,如:摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學(xué)問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、全反射問題、核裂變問題等,穿插在平時的課堂教學(xué)中,加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識的意義,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然--尋找問題--運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),遵循認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新思維為了使設(shè)計(jì)的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維,教師應(yīng)在可能的條件下,組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝著有利于知識建構(gòu)的方面發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括:提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論,在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要具體明確,避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng),內(nèi)涵外延不明確,使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計(jì)要精,能舉一反三,觸類旁通,更不可為問題而問問題,流于形式,耗費(fèi)時間。1、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”,即教師向?qū)W生提出的問題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,即既要讓學(xué)生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū)),通過提問來引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。2、問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,即要了解學(xué)生思維的特點(diǎn),例如教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型:“你的看法是……?”、“你是怎么想的?”、“這是為什么?”等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？傊?問題設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題,是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在綜合程序教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化,才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效,課堂效益才能得到真正的提高。社會的和諧發(fā)展離不開全面的法治，大學(xué)生作為我國民族復(fù)興的中堅(jiān)力量，是祖國的未來，大學(xué)生對于法律的理解和涵養(yǎng)，決定這和諧社會的建設(shè)，這就要求大學(xué)生掌握扎實(shí)的法律知識，對法律有一個全面性認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用法律還保護(hù)自己和約束自己，而我國大學(xué)生法律教育的現(xiàn)狀就是，在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)大學(xué)生不懂法，法律意識淡薄，大學(xué)生犯罪事件日益增多，這劉于我國法治轉(zhuǎn)型非常不利，對于構(gòu)建和諧社會也非常不利。一、高校法律教育的現(xiàn)狀高校學(xué)生處在一個身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，可塑性強(qiáng)，獨(dú)立意識逐漸增加，具有強(qiáng)烈的求知欲，但是容易受到不良文化影響，形成錯誤的世界觀、價值觀和人生觀。而大部分高校對于大學(xué)生的法律教育較為輕視，重應(yīng)試教育輕法律教育，把法律教育當(dāng)作“可選任務(wù)去搞，法治教育搞不搞看心情”，而且在對學(xué)生的法律教育上，學(xué)校往往喜歡以權(quán)壓人，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，在法律教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校又喜以“灌輸式”教學(xué)模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生從心里面抵觸法律教育，認(rèn)為“法律教育與我無關(guān)，我又沒有犯法”，的想法。（二）大學(xué)生法律素質(zhì)不高，法律意識淡薄法律知識的掌握，是形成法律意識的重要組成，同樣也衡量著法律水平的高低。由于我國重視應(yīng)試教育，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)，對于法律教育草率應(yīng)付，不了了之，往往都是臨考抱佛腳，覺得法律教育就是一門選修課程，可學(xué)可不學(xué)，這樣導(dǎo)致的后果往往就是學(xué)生無法掌握扎實(shí)的法律知識基礎(chǔ)。而由于大學(xué)生的法律知識掌握的不全，對于法律的認(rèn)識也不夠深刻，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中，如果大學(xué)生遇到了觸犯自己合法權(quán)益的事件時，第一時間想到的不是采取法律武器來保護(hù)自己，而是“以暴制暴”，導(dǎo)致違法犯罪率逐年升高。（三）心理原因?qū)е逻`反犯罪事件大學(xué)生的心理問題已經(jīng)是導(dǎo)致違法犯罪的重要原因，因?yàn)榇髮W(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)型期，對于未來的焦慮、對社會的偏見、與父母之間的溝通障礙甚至戀愛受阻等等原因，都會導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，容易走極端，而從個人生活到集體生活，從家庭進(jìn)入社會（實(shí)習(xí)期），出現(xiàn)與自己期望心理不符的現(xiàn)狀，更加容易導(dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。（四）教育的不當(dāng)由于學(xué)校及家庭，包括社會長期灌輸?shù)睦砟罹褪牵簯?yīng)試教育以應(yīng)試成績?yōu)槟繕?biāo)，法律教育只是稍微了解一下就行，只要不影響專業(yè)成績，就與自己關(guān)系不大。這就造成了學(xué)生覺得法律這一塊的知識，只有違法了才用得上，而高校的法律教育，恰好又喜歡走形式主義，完成教學(xué)任務(wù)即可，對于法律知識的講解從來都是蜻蜓點(diǎn)水，不深入討論，也不重視學(xué)生的反饋，對于法律知識的實(shí)際操作教師也一筆帶過，從而導(dǎo)致學(xué)生對于法律知識仍然一知半解，無法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。二、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的策略法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生，不可或缺的素養(yǎng)之一，法律知識的傳授，對于學(xué)生未來的發(fā)展及社會的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)然，法律意識的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和學(xué)生共同努力，也是一個漫長而艱巨的過程，高校必須在法律教育模式上加以創(chuàng)新，分析現(xiàn)狀，剖析問題，并提出科學(xué)妥善的教學(xué)策略，不斷完善大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。（一）社會環(huán)境和家庭環(huán)境的改善法律意識的培養(yǎng)，離不開社會的風(fēng)氣，離不開家庭的教育，大學(xué)生處在接觸社會的最初始階段，受社會環(huán)境影響較大，所以社會的各行各業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守公平的原則，各管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決查處封建迷信、色情暴力的不良信息，強(qiáng)化治安，凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)公民的道德修養(yǎng)建設(shè)，讓大學(xué)生的法律意識培養(yǎng)形成良好的土壤，給大學(xué)生做出良好的示范，幫助大學(xué)生成長。而在家庭教育中，家長也要以身作則，為大學(xué)生做出好榜樣，因?yàn)閭€別犯罪現(xiàn)象與家庭教育的缺失有著緊密的聯(lián)系，家長要重視學(xué)生的心理問題，出現(xiàn)問題要積極發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校積極配合，積極溝通，想方設(shè)法去解決學(xué)生的心理困惑。對于一些家長樂于賭博的行為，也要重視起來，謹(jǐn)防“言傳身教”帶來的不良影響。（二）注重大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展前面已經(jīng)提到，心理素質(zhì)的缺失，對于大學(xué)生的違法犯罪起到一定的促進(jìn)作用，想要加強(qiáng)對大學(xué)生的法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意意識，就要積極關(guān)注大學(xué)生的心理健康，關(guān)注大學(xué)生的心理需求，學(xué)校應(yīng)聘用專業(yè)教師，對大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，開展心理健康講座，甚至可以設(shè)置心理咨詢室，培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其抗壓能力，通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)，去輔助培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識。（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式在高校法律教育改革的浪潮下，教應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不走形式主義，把法律教育與專業(yè)教育放在同等位置，在法律教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多采用一些新式教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，比如可以采用情境教學(xué)法，采用多媒體教學(xué)法，通過模擬案例、分組討論或者現(xiàn)場說法的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥無聊的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識與法律學(xué)習(xí)興趣。三、總結(jié)要培養(yǎng)好大學(xué)生的法律意識，光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭、社會“三位一體”共同努力，需要各種手段“多管齊下”，加強(qiáng)高校法律教育的力度，完善高校法律教育的制度，并加強(qiáng)對高校生的心理教育，注重心理素質(zhì)的提高，輔助法律意識的提高。學(xué)校應(yīng)教授大學(xué)生扎實(shí)的法律知識，讓大學(xué)生真正成為社會主義的接班人，為構(gòu)建和諧法治社會獻(xiàn)出一份力，推動我國民主化進(jìn)程。制程工程師職能提升培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。29IPq制程審核培訓(xùn)教材何為|PQC?IPoC制程審核的目的2-3·IP0制程審核的依據(jù)4IPoC制程審核的方法5-6IPoC制程審核要點(diǎn)講解◆SMT工藝流程介紹◆分工序?qū)徍艘c(diǎn)介紹11-16◆生產(chǎn)線5S檢查◆異常發(fā)現(xiàn)與處理☆記錄處理☆重點(diǎn)跟進(jìn)事項(xiàng)☆溝通技巧◆自我提高IPq制程審核培訓(xùn)教材30PQc制程審核培訓(xùn)教材StepByStep何為|PQc?PQC是InProcessQualityContro四個英文單詞的第一個字母的縮寫即過程質(zhì)量控制,作為質(zhì)量管理中一個重要組成部分而存在質(zhì)理管理從大的部分可以分為質(zhì)量控制和質(zhì)量保證兩個部分.質(zhì)量控制主要指按質(zhì)量策劃的結(jié)果對產(chǎn)品形成的各個過程進(jìn)行控制.分為來料質(zhì)量控制,過程質(zhì)量控制,成品質(zhì)量控制,岀貨質(zhì)量控制幾部分;而質(zhì)量保證主要指質(zhì)量體系的建立與維護(hù),產(chǎn)品質(zhì)量的審核,產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)證,儀器校驗(yàn)等幾部分過程質(zhì)量控制主要著眼于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程桯.對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控過程輸入的監(jiān)控——確保輸入質(zhì)量,做到充分,正確.有效2.各工序監(jiān)控——-過程關(guān)鍵參數(shù)的統(tǒng)計(jì)管理,保證過程能力充分,過程處于受控狀態(tài)3.過程輸岀監(jiān)控--對過程產(chǎn)品進(jìn)行檢查.以判定過程是否穩(wěn)定,產(chǎn)品是否滿足規(guī)定的要求4.過程Feedback--檢查過程是否具有自我完善的能力,在發(fā)生異常具有迅速報(bào)警的反債機(jī)制PQc制程審核培訓(xùn)教材31PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核的目的?IP制程審核的目的何在呢?清楚回答以上問題.就是要明白IPQ存的意義產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程是一個復(fù)雜的人機(jī)交互的系統(tǒng),由不同的工序構(gòu)成在這個過程中,既有物流,又有信息流,要想使輸岀滿足客戶要求,就必須做到如下幾個方面1.保證輸入質(zhì)量2.機(jī)器設(shè)備穩(wěn)定有充分的能力,人員嚴(yán)格按標(biāo)凖作業(yè)3.與產(chǎn)品質(zhì)量密切相酮的各酮鍵參數(shù)(oT處于穩(wěn)定受控狀態(tài)4.信息準(zhǔn)確,完整,及時,能發(fā)揮指導(dǎo)作用5.有效的工序監(jiān)控機(jī)制,能及時發(fā)現(xiàn)過程的異常6向前反饑機(jī)制使過程能及時對異常進(jìn)行修正7.向後反饑機(jī)制能有效防止不良流失產(chǎn)品初未件審核,提供班次質(zhì)量保證9.工序接口順暢,防止資源浪費(fèi)以上各方面的執(zhí)行有賴于IPoc的持續(xù)努力,而正是有了以上的支持PQc制程審核培訓(xùn)教材32PQc制程審核培訓(xùn)教材IPQc制程審核的目的?過程才是真正意義上的保證輸出質(zhì)量的過程.所以IPQc的工作.實(shí)現(xiàn)了流程向過程的過渡.使輸岀不再是輪入的簡單相加.而是數(shù)量和質(zhì)量上增值→m原材料成品信息半成品PQc制程審核培訓(xùn)教材33PQc制程審核培訓(xùn)教材lPQc制程審核的依據(jù)IPC制程審核的依據(jù)有哪些呢主要有以下幾方面的依據(jù)1.生產(chǎn)工藝流程—規(guī)定了產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,機(jī)器配置,人員配置,工裝夾具,輔助材料2.品質(zhì)控制流程—-規(guī)定