教學(xué)名師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)（共8篇）

第26頁共26頁教學(xué)名師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：聽“齊魯名師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)_聽“齊魯名師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)_聽“齊魯名師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)3月20號(hào)上午在衛(wèi)固鎮(zhèn)政府聽了一場(chǎng)“齊魯名師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”，第一個(gè)作報(bào)告的是趙國防老師，這是我第一次聽說趙國防老師，也是第一次聽他的報(bào)告，卻深深地被他的報(bào)告所住了。主要是趙老師的講座富有幽默感。再者就是趙老師也是一位在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。從報(bào)告中可以看出趙老師是一位很富有有幽默感的老師，并且平易近人，他的報(bào)告不是單純的說理論知識(shí)，那樣就顯得枯燥無味了，聽眾也會(huì)很不情愿的去聽。而趙老師是結(jié)合一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例，這些案例或是他自己在課堂上實(shí)際發(fā)生的，或是聽課的時(shí)候聽來的，每種理論在加上點(diǎn)兒教學(xué)案例，講的是那么生動(dòng)、那么的形象，吸引住了在場(chǎng)的每一位聽眾，讓你自覺不自覺得去聽，而且聽眾聽得入迷，感覺時(shí)間過得很快。趙老師講的第一個(gè)“學(xué)生真的不懂嗎？”案例是：圈一圈、算一算：□+□=□就這道題，在第一個(gè)班里要求學(xué)生做時(shí)，結(jié)果很不理想，絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，很多學(xué)生列得算式是：10+2=12。又叫學(xué)生改正，學(xué)生們也是很多出現(xiàn)了錯(cuò)誤。最后趙老師改了題目要求：請(qǐng)先列出算式，然后再圈一圈、算一算。結(jié)果在另一個(gè)班里，卻得到了不同的結(jié)果，改了要求之后，這個(gè)班里僅有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可見并不是學(xué)生不理解題目，也并不是學(xué)生不會(huì)做，其實(shí)只是我們沒有站在學(xué)生的角度，去為學(xué)生多想一想，同樣的題目，只是改變了題目的要求卻得到了全然不同的效果。聽了之后我恍然大悟，因?yàn)槲乙彩墙桃荒昙?jí)的，而且是一名新老師，所以沒有什么經(jīng)歷可談，只是探究著教，記得上學(xué)期在教這局部知識(shí)時(shí)，也遇到過這樣的題目，我在請(qǐng)學(xué)生做這種類型題的時(shí)候，是先請(qǐng)學(xué)生自己做，之后請(qǐng)學(xué)生起來說的。學(xué)生起來答復(fù)的時(shí)候先看圖提問題之后列算式、算得數(shù)。就拿上面趙老師說的那個(gè)例子來說吧，學(xué)生起來后一般這樣答復(fù)，我說的問題是：“左邊有8個(gè)梨子，右邊有4個(gè)梨子，問題是一共有幾個(gè)梨子？”我列的算式是：“8+4=12”。也許是這種先提問題再列算式的方法防止了那種情況，也許是有些學(xué)生出現(xiàn)了那種情況而我沒有發(fā)現(xiàn)，聽了趙老師的報(bào)告后，感覺很多時(shí)候自己做得不夠好，關(guān)注學(xué)生的太少，以后還有待改良，在教學(xué)中要多考慮學(xué)生的感受，多接觸學(xué)生，理解學(xué)生。趙老師在講到有效備課“三問”中第一問“教”什么時(shí),提到要抓“核心”問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，力避“面面俱到”，聽了這句話很受啟發(fā)，我在備課時(shí)總是“胡子、眉毛一把抓”，這樣肯定會(huì)“撿了芝麻，掉了西瓜”，雖然明白這個(gè)道理，但是很多時(shí)候還是不能很好把握，只要書上提到的必然要講，假如不講就感覺學(xué)生就學(xué)不到了似的，有時(shí)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)的面很廣，可是重、難點(diǎn)卻把握不好。這也是我太依賴于教材的緣故吧。趙老師提到，我們要超越“教材”，教材僅僅是學(xué)習(xí)資的局部?jī)?nèi)容，他舉得是“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這個(gè)課例，這也是我們上周剛學(xué)到的一個(gè)單元，所以我也深有體會(huì)。對(duì)于“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，難點(diǎn)就是會(huì)識(shí)別“大約幾時(shí)”。在教這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我是先請(qǐng)學(xué)生在家自學(xué)了的，可是就是有些學(xué)生并沒有去學(xué)，課堂上看到有一局部學(xué)生已經(jīng)可以很好的認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”了，甚至有些學(xué)生可以讀出幾點(diǎn)幾分，不過這只是對(duì)于一小局部學(xué)生可以做到的，大局部學(xué)生只是會(huì)認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，還有一局部學(xué)生就是連“整時(shí)”和“半時(shí)”都還不會(huì)讀。對(duì)于認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”我采用的是請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上臺(tái)來講的方式，但在講到“幾時(shí)剛過或還不到幾時(shí)時(shí)”我是先撥好一個(gè)時(shí)間，比方我撥到3：55，便請(qǐng)學(xué)生起來讀，有的學(xué)生就直接讀出了“三點(diǎn)五十五分”記得我們班的馬浩云同學(xué)就對(duì)時(shí)間已經(jīng)很熟悉了，就像我們看到鐘表上的時(shí)間一樣，看到時(shí)間，不加思索，馬上讀出，這時(shí)我便對(duì)可以讀出三點(diǎn)五十五的學(xué)生提出表揚(yáng)，之后又教他們應(yīng)該讀作：“大約四時(shí)”，感覺當(dāng)時(shí)我應(yīng)該做得更好些，既然有些學(xué)生已經(jīng)能讀了，我為何還要教他去讀“大約幾時(shí)”呢，這樣不就更把他搞混亂了嘛。聽了趙老師說到這時(shí)，我才恍然大悟，其實(shí)可以變個(gè)教法，每個(gè)學(xué)生是有差異的，所以在教這局部?jī)?nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展“因材施教”，對(duì)于那些時(shí)間已經(jīng)認(rèn)得很好的學(xué)生來說就不用再教他們“大約幾時(shí)”這樣去說了，直接讀出來就好了，而對(duì)于那些承受比擬慢的學(xué)生在他們可以認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”的情況下，再去教他們認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”。這樣在班里進(jìn)展一個(gè)分層教學(xué)，可能效果會(huì)更好一些吧。從上學(xué)期開場(chǎng)就培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成擅長(zhǎng)傾聽的習(xí)慣，可對(duì)于作為一名老師的我來說，很多時(shí)候并沒有去傾聽學(xué)生的聲音啊，聽了趙老師的報(bào)告之后，自感慚愧。很多時(shí)候在課堂上迫于需要，每當(dāng)聽到學(xué)生答復(fù)得與我所期望的不沾邊，或答復(fù)得過于多時(shí)，我便會(huì)打住學(xué)生的答復(fù)了，甚至假如沒有學(xué)生答復(fù)正確，還不等著學(xué)生考慮我便急著自己來說了，如今想想那些行為確實(shí)不好，只是怕學(xué)生的耽誤浪費(fèi)了上課時(shí)間導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，所以也就管不住自己的嘴了。記得去年在參加“淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)寫真”研討會(huì)”上，就提出了“老師要抑制住自己的嘴，有時(shí)候沒有行動(dòng)才是最好的行動(dòng)?！蹦敲蠢蠋熞茏∽约旱淖?，就是要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生啊，雖然我也盡量抑制，但是到了課堂上，很多時(shí)候卻真的做不到。并且我知道我的這些做法與如今提倡的課堂上要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”這句話的含義，但真正要做到這一點(diǎn)兒卻發(fā)現(xiàn)真的不是那么容易，以后在教學(xué)中我會(huì)努力做到擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生的聲音。在尊重學(xué)生方面，趙老師說，我們老師要做到認(rèn)真研讀教材，真正的走進(jìn)學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去想一想。是啊，要是真的可以做到認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目的，真正的走進(jìn)學(xué)生，在備課的時(shí)候多考慮一下學(xué)生的已有認(rèn)知程度的話，相信我會(huì)很快的成長(zhǎng)起來吧，作為一名新老師的我，當(dāng)務(wù)之急就是要做得更多一些，臨淄區(qū)稷下小學(xué)王云潔校長(zhǎng)帶來了很多從美國拍會(huì)來的照片，從這些照片及王校長(zhǎng)的報(bào)告中可以知道美國的教育與我們的教育有很多不同之處，雖然看到美國的小學(xué)教育是低效的，但美國卻可以擁有如此先進(jìn)的高科技產(chǎn)品，真的是值得我們考慮啊。在教育孩子方面他們采用的是使孩子經(jīng)歷過程的教學(xué)方式。在美國，師生間交流的根本原那么是：就事論事，絕不攻擊評(píng)價(jià)孩子的品行。結(jié)合這點(diǎn)王校長(zhǎng)舉了很多案例，確實(shí)在評(píng)價(jià)性語言方面，我們的老師很可能會(huì)就學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)近而牽連出別的很多方面進(jìn)展批評(píng)，而美國的老師卻可以做到讓學(xué)生在承受懲罰的時(shí)候也能感受到老師對(duì)他的愛。再者，美國的班規(guī)制定得都非常詳細(xì)，并且都是點(diǎn)到了細(xì)節(jié)方面，而我們的卻很廣泛，內(nèi)容很大，這樣學(xué)生也不好把握了。作為一名新老師的我，教學(xué)中有很多需要學(xué)習(xí)的地方、有很多需要改良的地方，我會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷理論中，不斷地改良自己的缺乏，努力做到更好。第2篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師是知識(shí)的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造作為一個(gè)新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進(jìn)展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細(xì)的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時(shí)是否需要改變，在理論中不僅易出偏向，而且操作方法也不能靈敏遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)際中加以創(chuàng)新和開展。當(dāng)一個(gè)人開場(chǎng)其老師職業(yè)生涯時(shí)，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。二、擅長(zhǎng)借鑒經(jīng)歷，加快自身開展教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決理論中的疑難問題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于一名老師來說是必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在理論中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識(shí)和技能，即優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷。教研組是老師成長(zhǎng)的專業(yè)環(huán)境，在教研活動(dòng)中，觀摩和分析^p優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)年輕老師的成長(zhǎng)非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最合適自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)歷與已有經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)較高的程度。三、進(jìn)展教學(xué)反思，進(jìn)步教學(xué)才能老師要做一名哲學(xué)的考慮者。帶著問題去考慮教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。老師反思的過程實(shí)際上是使老師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分表達(dá)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的老師處在被研究的地位，如今老師要成為研究者，成為反思性的理論者。扮演好了這種雙重角色，老師的教學(xué)才能也會(huì)隨之進(jìn)步。四、明確職業(yè)目的，懷揣希望上路著名特級(jí)老師于永正說過：人生在世不過幾十個(gè)春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個(gè)世界上白走一回，我讀小學(xué)時(shí)，想當(dāng)個(gè)畫家，中學(xué)時(shí)，想當(dāng)作家，師范時(shí)，又想當(dāng)個(gè)教育家。如今看來，這些所謂的“家”，其實(shí)不過是個(gè)理想或者說是個(gè)目的罷了。但是這個(gè)目的很重要。有了目的，才會(huì)有動(dòng)力。才會(huì)有奮斗，因此才會(huì)有收獲。雖然至今什么家也沒有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會(huì)有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目的前進(jìn)，就能更好的成為一名專業(yè)化的老師。第3篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)參考老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動(dòng)有趣的講座深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“老師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力進(jìn)步自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，探究經(jīng)歷，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去理論，去考慮。老師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必需要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)才能。我作為老師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。首先，老師會(huì)講課，理解教材，具備課程的整體脈絡(luò)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，你的課應(yīng)有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節(jié)課，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步你的專業(yè)技術(shù)程度，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所獲得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，抑制自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。其次，老師應(yīng)該關(guān)愛孩子，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，--參考時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名老師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)歷的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。老師必須有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心安康地成長(zhǎng)開展。因此老師必需要有高尚的思想境界，純潔美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。老師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位老師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代開展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。--參考通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。--第4篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)在老師的職業(yè)生涯中，老師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，通過反思與理論，在老師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，開展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型老師的目的而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長(zhǎng)，說一下完成情況。一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)老師的職業(yè)道德素養(yǎng)表達(dá)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事老師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、理論，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)從聽課、備課到上課讓深化地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、理論對(duì)我成長(zhǎng)的宏大作用，我深深知道，作為一名新時(shí)代老師，必須有深沉的教育理論根底。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)歷的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)歷缺乏，程度有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)效勞。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。三、反思讓我不斷成長(zhǎng)教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育理論，對(duì)教育理論進(jìn)展改造和進(jìn)步，所謂"和改變世界聯(lián)絡(luò)起來。"教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反應(yīng)于教學(xué)理論，對(duì)教育理論產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育理論來檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深化，老師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)?變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪",要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(zhǎng)的速度，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)開展批評(píng)與自我批評(píng)。我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，隨時(shí)更新自己的觀念，對(duì)于自己的每一次理論進(jìn)展深化的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)開展。我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與缺乏，力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。以上是我所作的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)小結(jié)。學(xué)無止境，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，讓自己的教育教學(xué)程度更上一個(gè)新的臺(tái)階，為人民的教育事業(yè)作出更大的奉獻(xiàn)。老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)【篇二】昨日，受邀在蘇州和安徽的一些老師交流。交流完畢，請(qǐng)老師們提問，先后有三位老師提出問題，當(dāng)時(shí)對(duì)這三個(gè)問題做了答復(fù)，今早起來，再把這三個(gè)問題想一想，這里先把其中的一個(gè)問題整理成文字。一位老師問：“老師為什么會(huì)越來越?jīng)]有幸福感？老師的幸福到哪里去了？”當(dāng)時(shí)我有一個(gè)反問：“那你覺得哪一個(gè)行業(yè)，如今會(huì)有很強(qiáng)的幸福感？”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流，有老師看到PPT出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造老師幸福生活”就對(duì)我說：“假如老師的工資都到達(dá)公職人員的程度，老師也就幸福了?！甭犃怂脑挘耶?dāng)時(shí)也問了他這樣的問題：“那你是不是覺得公職人員就是最幸福的了？公職人員就沒有不幸福的了？”這樣的回應(yīng)方式，是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進(jìn)思想，老師的角色要從思想的提供者到思想的促進(jìn)者”。我以為，促進(jìn)思想是促進(jìn)自我教育，是促進(jìn)反思、改善自己考慮和對(duì)待問題的方式，是一種“價(jià)值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念理論，知行要合一?？紤]和答復(fù)“那你覺得哪一個(gè)行業(yè)如今會(huì)有很強(qiáng)的幸福感”這個(gè)問題可能會(huì)讓我們悲觀地發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)下可能已經(jīng)很難有哪一個(gè)行業(yè)能說很幸福的了。為什么在現(xiàn)代科學(xué)高度興旺、物質(zhì)生活極大豐富、人們生活越來越簡(jiǎn)便的當(dāng)下，人的幸福反而成了問題？這是一個(gè)大問題，但這很難獲得一個(gè)比擬完美的統(tǒng)一答案。很難尋找到滿意答案并不意味著自己不必尋求答案。我找到了這樣一個(gè)答案：那就是今天的時(shí)代變化太快。因?yàn)樽兊锰欤畹姆€(wěn)定感越來越差，不平安感加劇了；也因?yàn)樽兓欤鐣?huì)財(cái)富的獲得和變化也越來越多樣，差距越來越大，比擬起來，不平衡感也越來越強(qiáng)烈；變化還帶來了社會(huì)對(duì)各行各業(yè)更加精細(xì)、完美、多樣的要求，從業(yè)者工作的成就感和榮譽(yù)感似乎也在下降……在看到各行各業(yè)都可能對(duì)自己生活吐槽的同時(shí)，我們又會(huì)注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個(gè)體。比方，在老師隊(duì)伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達(dá)幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識(shí)和結(jié)論：在任何時(shí)候可能都沒有絕對(duì)幸福的行業(yè)，只有在這個(gè)行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。觀察幸福的從業(yè)者，我以為他們具有這樣一些共同特征：知道自己是誰，既不妄自菲薄也不好高騖遠(yuǎn)，他們不做讓自己感到痛苦的攀比；知道自己要干什么，不忘工作初心，可以有所堅(jiān)守和堅(jiān)持；知道自己身處何處，想要什么，知足常樂，悅納自己的工作崗位和環(huán)境，不放縱自己的欲望；另外，是通過成長(zhǎng)的過程和體驗(yàn)緩解本領(lǐng)恐慌、生存恐慌和生存壓力，他們能干成自己想干的事……從他們身上獲得一些啟示，做出一些改變，或答應(yīng)以或多或少地找到一些自己的幸福。第5篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)精選導(dǎo)讀：本文老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)精選，僅供參考，假如覺得很不錯(cuò)，歡送點(diǎn)評(píng)和分享?！酒?】在老師的職業(yè)生涯中，老師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，通過反思與理論，在老師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，開展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型老師的目的而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長(zhǎng)，說一下完成情況。一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)老師的職業(yè)道德素養(yǎng)表達(dá)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事老師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、理論，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)從聽課、備課到上課讓深化地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、理論對(duì)我成長(zhǎng)的宏大作用，我深深知道，作為一名新時(shí)代老師，必須有深沉的教育理論根底。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)歷的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)歷缺乏，程度有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)效勞。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。三、反思讓我不斷成長(zhǎng)教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育理論，對(duì)教育理論進(jìn)展改造和進(jìn)步，所謂\"和改變世界聯(lián)絡(luò)起來。\"教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反應(yīng)于教學(xué)理論，對(duì)教育理論產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育理論來檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深化，老師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)閈"變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪\",要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(zhǎng)的速度，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)開展批評(píng)與自我批評(píng)。我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，隨時(shí)更新自己的觀念，對(duì)于自己的每一次理論進(jìn)展深化的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)開展。我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與缺乏，力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。以上是我所作的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)小結(jié)。學(xué)無止境，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，讓自己的教育教學(xué)程度更上一個(gè)新的臺(tái)階，為人民的教育事業(yè)作出更大的奉獻(xiàn)?！酒?】昨日，受邀在蘇州和安徽的一些老師交流。交流完畢，請(qǐng)老師們提問，先后有三位老師提出問題，當(dāng)時(shí)對(duì)這三個(gè)問題做了答復(fù)，今早起來，再把這三個(gè)問題想一想，這里先把其中的一個(gè)問題整理成文字。一位老師問：“老師為什么會(huì)越來越?jīng)]有幸福感？老師的幸福到哪里去了？”當(dāng)時(shí)我有一個(gè)反問：“那你覺得哪一個(gè)行業(yè)，如今會(huì)有很強(qiáng)的幸福感？”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流，有老師看到PPT出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造老師幸福生活”就對(duì)我說：“假如老師的工資都到達(dá)公務(wù)員的程度，老師也就幸福了?！甭犃怂脑?，我當(dāng)時(shí)也問了他這樣的問題：“那你是不是覺得公務(wù)員就是最幸福的了？公務(wù)員就沒有不幸福的了？”這樣的回應(yīng)方式，是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進(jìn)思想，老師的角色要從思想的提供者到思想的促進(jìn)者”。我以為，促進(jìn)思想是促進(jìn)自我教育，是促進(jìn)反思、改善自己考慮和對(duì)待問題的方式，是一種“價(jià)值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念理論，知行要合一?？紤]和答復(fù)“那你覺得哪一個(gè)行業(yè)如今會(huì)有很強(qiáng)的幸福感”這個(gè)問題可能會(huì)讓我們悲觀地發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)下可能已經(jīng)很難有哪一個(gè)行業(yè)能說很幸福的了。為什么在現(xiàn)代科學(xué)高度興旺、物質(zhì)生活極大豐富、人們生活越來越簡(jiǎn)便的當(dāng)下，人的幸福反而成了問題？這是一個(gè)大問題，但這很難獲得一個(gè)比擬完美的統(tǒng)一答案。很難尋找到滿意答案并不意味著自己不必尋求答案。我找到了這樣一個(gè)答案：那就是今天的時(shí)代變化太快。因?yàn)樽兊锰?，生活的穩(wěn)定感越來越差，不平安感加劇了；也因?yàn)樽兓?，社?huì)財(cái)富的獲得和變化也越來越多樣，差距越來越大，比擬起來，不平衡感也越來越強(qiáng)烈；變化還帶來了社會(huì)對(duì)各行各業(yè)更加精細(xì)、完美、多樣的要求，從業(yè)者工作的成就感和榮譽(yù)感似乎也在下降……在看到各行各業(yè)都可能對(duì)自己生活吐槽的同時(shí)，我們又會(huì)注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個(gè)體。比方，在老師隊(duì)伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達(dá)幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識(shí)和結(jié)論：在任何時(shí)候可能都沒有絕對(duì)幸福的行業(yè)，只有在這個(gè)行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。觀察幸福的從業(yè)者，我以為他們具有這樣一些共同特征：知道自己是誰，既不妄自菲薄也不好高騖遠(yuǎn)，他們不做讓自己感到痛苦的攀比；知道自己要干什么，不忘工作初心，可以有所堅(jiān)守和堅(jiān)持；知道自己身處何處，想要什么，知足常樂，悅納自己的工作崗位和環(huán)境，不放縱自己的欲望；另外，是通過成長(zhǎng)的過程和體驗(yàn)緩解本領(lǐng)恐慌、生存恐慌和生存壓力，他們能干成自己想干的事……從他們身上獲得一些啟示，做出一些改變，或答應(yīng)以或多或少地找到一些自己的幸福。第6篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師是知識(shí)的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造作為一個(gè)新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進(jìn)展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細(xì)的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時(shí)是否需要改變，在理論中不僅易出偏向，而且操作方法也不能靈敏遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)際中加以創(chuàng)新和開展。當(dāng)一個(gè)人開場(chǎng)其老師職業(yè)生涯時(shí)，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。二、擅長(zhǎng)借鑒經(jīng)歷，加快自身開展教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決理論中的疑難問題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于一名老師來說是必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在理論中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識(shí)和技能，即優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷。教研組是老師成長(zhǎng)的專業(yè)環(huán)境，在教研活動(dòng)中，觀摩和分析^p優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)年輕老師的成長(zhǎng)非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最合適自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)歷與已有經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)較高的程度。三、進(jìn)展教學(xué)反思，進(jìn)步教學(xué)才能老師要做一名哲學(xué)的考慮者。帶著問題去考慮教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。老師反思的過程實(shí)際上是使老師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分表達(dá)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的老師處在被研究的地位，如今老師要成為研究者，成為反思性的理論者。扮演好了這種雙重角色，老師的教學(xué)才能也會(huì)隨之進(jìn)步。四、明確職業(yè)目的，懷揣希望上路著名特級(jí)老師于永正說過：人生在世不過幾十個(gè)春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個(gè)世界上白走一回，我讀小學(xué)時(shí)，想當(dāng)個(gè)畫家，中學(xué)時(shí)，想當(dāng)作家，師范時(shí)，又想當(dāng)個(gè)教育家。如今看來，這些所謂的“家”，其實(shí)不過是個(gè)理想或者說是個(gè)目的罷了。但是這個(gè)目的很重要。有了目的，才會(huì)有動(dòng)力。才會(huì)有奮斗，因此才會(huì)有收獲。雖然至今什么家也沒有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會(huì)有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目的前進(jìn)，就能更好的成為一名專業(yè)化的老師。第7篇：老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)老師是知識(shí)的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造作為一個(gè)新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進(jìn)展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細(xì)的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時(shí)是