教學(xué)名師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會（共8篇）

第26頁共26頁教學(xué)名師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會〔共8篇〕第1篇：聽“齊魯名師專業(yè)成長報告會”心得體會_聽“齊魯名師專業(yè)成長報告會”心得體會_聽“齊魯名師專業(yè)成長報告會”心得體會3月20號上午在衛(wèi)固鎮(zhèn)政府聽了一場“齊魯名師專業(yè)成長報告會”，第一個作報告的是趙國防老師，這是我第一次聽說趙國防老師，也是第一次聽他的報告，卻深深地被他的報告所住了。主要是趙老師的講座富有幽默感。再者就是趙老師也是一位在一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。從報告中可以看出趙老師是一位很富有有幽默感的老師，并且平易近人，他的報告不是單純的說理論知識，那樣就顯得枯燥無味了，聽眾也會很不情愿的去聽。而趙老師是結(jié)合一個個實際的案例，這些案例或是他自己在課堂上實際發(fā)生的，或是聽課的時候聽來的，每種理論在加上點兒教學(xué)案例，講的是那么生動、那么的形象，吸引住了在場的每一位聽眾，讓你自覺不自覺得去聽，而且聽眾聽得入迷，感覺時間過得很快。趙老師講的第一個“學(xué)生真的不懂嗎？”案例是：圈一圈、算一算：□+□=□就這道題，在第一個班里要求學(xué)生做時，結(jié)果很不理想，絕大多數(shù)學(xué)生都做錯了，很多學(xué)生列得算式是：10+2=12。又叫學(xué)生改正，學(xué)生們也是很多出現(xiàn)了錯誤。最后趙老師改了題目要求：請先列出算式，然后再圈一圈、算一算。結(jié)果在另一個班里，卻得到了不同的結(jié)果，改了要求之后，這個班里僅有一個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，可見并不是學(xué)生不理解題目，也并不是學(xué)生不會做，其實只是我們沒有站在學(xué)生的角度，去為學(xué)生多想一想，同樣的題目，只是改變了題目的要求卻得到了全然不同的效果。聽了之后我恍然大悟，因為我也是教一年級的，而且是一名新老師，所以沒有什么經(jīng)歷可談，只是探究著教，記得上學(xué)期在教這局部知識時，也遇到過這樣的題目，我在請學(xué)生做這種類型題的時候，是先請學(xué)生自己做，之后請學(xué)生起來說的。學(xué)生起來答復(fù)的時候先看圖提問題之后列算式、算得數(shù)。就拿上面趙老師說的那個例子來說吧，學(xué)生起來后一般這樣答復(fù)，我說的問題是：“左邊有8個梨子，右邊有4個梨子，問題是一共有幾個梨子？”我列的算式是：“8+4=12”。也許是這種先提問題再列算式的方法防止了那種情況，也許是有些學(xué)生出現(xiàn)了那種情況而我沒有發(fā)現(xiàn)，聽了趙老師的報告后，感覺很多時候自己做得不夠好，關(guān)注學(xué)生的太少，以后還有待改良，在教學(xué)中要多考慮學(xué)生的感受，多接觸學(xué)生，理解學(xué)生。趙老師在講到有效備課“三問”中第一問“教”什么時,提到要抓“核心”問題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，力避“面面俱到”，聽了這句話很受啟發(fā)，我在備課時總是“胡子、眉毛一把抓”，這樣肯定會“撿了芝麻，掉了西瓜”，雖然明白這個道理，但是很多時候還是不能很好把握，只要書上提到的必然要講，假如不講就感覺學(xué)生就學(xué)不到了似的，有時，一節(jié)課中設(shè)計的面很廣，可是重、難點卻把握不好。這也是我太依賴于教材的緣故吧。趙老師提到，我們要超越“教材”，教材僅僅是學(xué)習(xí)資的局部內(nèi)容，他舉得是“認(rèn)識時間”這個課例，這也是我們上周剛學(xué)到的一個單元，所以我也深有體會。對于“認(rèn)識時間”這一單元的教學(xué)重點就是讓學(xué)生能正確認(rèn)讀“整時”和“半時”，難點就是會識別“大約幾時”。在教這局部內(nèi)容時，我是先請學(xué)生在家自學(xué)了的，可是就是有些學(xué)生并沒有去學(xué)，課堂上看到有一局部學(xué)生已經(jīng)可以很好的認(rèn)讀“整時”和“半時”了，甚至有些學(xué)生可以讀出幾點幾分，不過這只是對于一小局部學(xué)生可以做到的，大局部學(xué)生只是會認(rèn)讀“整時”和“半時”，還有一局部學(xué)生就是連“整時”和“半時”都還不會讀。對于認(rèn)讀“整時”和“半時”我采用的是請會的學(xué)生上臺來講的方式，但在講到“幾時剛過或還不到幾時時”我是先撥好一個時間，比方我撥到3：55，便請學(xué)生起來讀，有的學(xué)生就直接讀出了“三點五十五分”記得我們班的馬浩云同學(xué)就對時間已經(jīng)很熟悉了，就像我們看到鐘表上的時間一樣，看到時間，不加思索，馬上讀出，這時我便對可以讀出三點五十五的學(xué)生提出表揚，之后又教他們應(yīng)該讀作：“大約四時”，感覺當(dāng)時我應(yīng)該做得更好些，既然有些學(xué)生已經(jīng)能讀了，我為何還要教他去讀“大約幾時”呢，這樣不就更把他搞混亂了嘛。聽了趙老師說到這時，我才恍然大悟，其實可以變個教法，每個學(xué)生是有差異的，所以在教這局部內(nèi)容的時候，可以對學(xué)生進展“因材施教”，對于那些時間已經(jīng)認(rèn)得很好的學(xué)生來說就不用再教他們“大約幾時”這樣去說了，直接讀出來就好了，而對于那些承受比擬慢的學(xué)生在他們可以認(rèn)讀“整時”和“半時”的情況下，再去教他們認(rèn)識“大約幾時”。這樣在班里進展一個分層教學(xué)，可能效果會更好一些吧。從上學(xué)期開場就培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成擅長傾聽的習(xí)慣，可對于作為一名老師的我來說，很多時候并沒有去傾聽學(xué)生的聲音啊，聽了趙老師的報告之后，自感慚愧。很多時候在課堂上迫于需要，每當(dāng)聽到學(xué)生答復(fù)得與我所期望的不沾邊，或答復(fù)得過于多時，我便會打住學(xué)生的答復(fù)了，甚至假如沒有學(xué)生答復(fù)正確，還不等著學(xué)生考慮我便急著自己來說了，如今想想那些行為確實不好，只是怕學(xué)生的耽誤浪費了上課時間導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，所以也就管不住自己的嘴了。記得去年在參加“淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)寫真”研討會”上，就提出了“老師要抑制住自己的嘴，有時候沒有行動才是最好的行動?！蹦敲蠢蠋熞茏∽约旱淖?，就是要學(xué)會傾聽學(xué)生啊，雖然我也盡量抑制，但是到了課堂上，很多時候卻真的做不到。并且我知道我的這些做法與如今提倡的課堂上要充分表達學(xué)生的主體地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”這句話的含義，但真正要做到這一點兒卻發(fā)現(xiàn)真的不是那么容易，以后在教學(xué)中我會努力做到擅長傾聽學(xué)生的聲音。在尊重學(xué)生方面，趙老師說，我們老師要做到認(rèn)真研讀教材，真正的走進學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去想一想。是啊，要是真的可以做到認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目的，真正的走進學(xué)生，在備課的時候多考慮一下學(xué)生的已有認(rèn)知程度的話，相信我會很快的成長起來吧，作為一名新老師的我，當(dāng)務(wù)之急就是要做得更多一些，臨淄區(qū)稷下小學(xué)王云潔校長帶來了很多從美國拍會來的照片，從這些照片及王校長的報告中可以知道美國的教育與我們的教育有很多不同之處，雖然看到美國的小學(xué)教育是低效的，但美國卻可以擁有如此先進的高科技產(chǎn)品，真的是值得我們考慮啊。在教育孩子方面他們采用的是使孩子經(jīng)歷過程的教學(xué)方式。在美國，師生間交流的根本原那么是：就事論事，絕不攻擊評價孩子的品行。結(jié)合這點王校長舉了很多案例，確實在評價性語言方面，我們的老師很可能會就學(xué)生的一個缺點近而牽連出別的很多方面進展批評，而美國的老師卻可以做到讓學(xué)生在承受懲罰的時候也能感受到老師對他的愛。再者，美國的班規(guī)制定得都非常詳細，并且都是點到了細節(jié)方面，而我們的卻很廣泛，內(nèi)容很大，這樣學(xué)生也不好把握了。作為一名新老師的我，教學(xué)中有很多需要學(xué)習(xí)的地方、有很多需要改良的地方，我會在不斷學(xué)習(xí)、不斷理論中，不斷地改良自己的缺乏，努力做到更好。第2篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師是知識的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識構(gòu)造作為一個新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時是否需要改變，在理論中不僅易出偏向，而且操作方法也不能靈敏遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會在教育教學(xué)實際中加以創(chuàng)新和開展。當(dāng)一個人開場其老師職業(yè)生涯時，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進展理論學(xué)習(xí)。二、擅長借鑒經(jīng)歷，加快自身開展教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決理論中的疑難問題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對于一名老師來說是必要的，但也是遠遠不夠的，還必須在理論中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識和技能，即優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷。教研組是老師成長的專業(yè)環(huán)境，在教研活動中，觀摩和分析^p優(yōu)秀老師的教學(xué)活動對年輕老師的成長非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最合適自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)歷與已有經(jīng)歷相結(jié)合，進而到達較高的程度。三、進展教學(xué)反思，進步教學(xué)才能老師要做一名哲學(xué)的考慮者。帶著問題去考慮教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗證問題。老師反思的過程實際上是使老師在整個教育教學(xué)活動中充分表達雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的老師處在被研究的地位，如今老師要成為研究者，成為反思性的理論者。扮演好了這種雙重角色，老師的教學(xué)才能也會隨之進步。四、明確職業(yè)目的，懷揣希望上路著名特級老師于永正說過：人生在世不過幾十個春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小學(xué)時，想當(dāng)個畫家，中學(xué)時，想當(dāng)作家，師范時，又想當(dāng)個教育家。如今看來，這些所謂的“家”，其實不過是個理想或者說是個目的罷了。但是這個目的很重要。有了目的，才會有動力。才會有奮斗，因此才會有收獲。雖然至今什么家也沒有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目的前進，就能更好的成為一名專業(yè)化的老師。第3篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會參考老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動有趣的講座深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“老師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力進步自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，探究經(jīng)歷，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去理論，去考慮。老師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必需要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)才能。我作為老師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。首先，老師會講課，理解教材，具備課程的整體脈絡(luò)，及時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，你的課應(yīng)有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節(jié)課，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)，進步你的專業(yè)技術(shù)程度，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所獲得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心。幫助孩子揚長避短，抑制自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。其次，老師應(yīng)該關(guān)愛孩子，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，--參考時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名老師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)歷的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。老師必須有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心安康地成長開展。因此老師必需要有高尚的思想境界，純潔美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。老師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位老師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。--參考通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。--第4篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會在老師的職業(yè)生涯中，老師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識和理論，通過反思與理論，在老師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，開展自我，為實現(xiàn)專家型老師的目的而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長，說一下完成情況。一、強化職業(yè)道德素養(yǎng)老師的職業(yè)道德素養(yǎng)表達在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對待集體要團結(jié)協(xié)作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事老師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)奉獻自己一份力量。只有從思想上進步了認(rèn)識，工作的質(zhì)量和效率才有保障。二、加強學(xué)習(xí)、理論，促進專業(yè)成長從聽課、備課到上課讓深化地體會到了學(xué)習(xí)、理論對我成長的宏大作用，我深深知道，作為一名新時代老師，必須有深沉的教育理論根底。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會。我有意識地從批判的視角去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力進步自己的教育教學(xué)程度。在長期的教學(xué)理論中，我逐步認(rèn)識到課堂教學(xué)是一門深不可測的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)歷的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)歷缺乏，程度有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)效勞。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。三、反思讓我不斷成長教學(xué)反思的價值在于訴諸教育理論，對教育理論進展改造和進步，所謂"和改變世界聯(lián)絡(luò)起來。"教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反應(yīng)于教學(xué)理論，對教育理論產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育理論來檢驗，為進一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深化，老師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因為"變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪",要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該擅長反思，擅長開展批評與自我批評。我時時注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次理論進展深化的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進開展。我堅持寫教學(xué)后記，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與缺乏，力爭提升自己的思維品質(zhì)。以上是我所作的個人專業(yè)成長小結(jié)。學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，不斷充實自己，讓自己的教育教學(xué)程度更上一個新的臺階，為人民的教育事業(yè)作出更大的奉獻。老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會【篇二】昨日，受邀在蘇州和安徽的一些老師交流。交流完畢，請老師們提問，先后有三位老師提出問題，當(dāng)時對這三個問題做了答復(fù)，今早起來，再把這三個問題想一想，這里先把其中的一個問題整理成文字。一位老師問：“老師為什么會越來越?jīng)]有幸福感？老師的幸福到哪里去了？”當(dāng)時我有一個反問：“那你覺得哪一個行業(yè)，如今會有很強的幸福感？”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流，有老師看到PPT出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造老師幸福生活”就對我說：“假如老師的工資都到達公職人員的程度，老師也就幸福了。”聽了他的話，我當(dāng)時也問了他這樣的問題：“那你是不是覺得公職人員就是最幸福的了？公職人員就沒有不幸福的了？”這樣的回應(yīng)方式，是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進思想，老師的角色要從思想的提供者到思想的促進者”。我以為，促進思想是促進自我教育，是促進反思、改善自己考慮和對待問題的方式，是一種“價值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念理論，知行要合一?？紤]和答復(fù)“那你覺得哪一個行業(yè)如今會有很強的幸福感”這個問題可能會讓我們悲觀地發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)下可能已經(jīng)很難有哪一個行業(yè)能說很幸福的了。為什么在現(xiàn)代科學(xué)高度興旺、物質(zhì)生活極大豐富、人們生活越來越簡便的當(dāng)下，人的幸福反而成了問題？這是一個大問題，但這很難獲得一個比擬完美的統(tǒng)一答案。很難尋找到滿意答案并不意味著自己不必尋求答案。我找到了這樣一個答案：那就是今天的時代變化太快。因為變得太快，生活的穩(wěn)定感越來越差，不平安感加劇了；也因為變化太快，社會財富的獲得和變化也越來越多樣，差距越來越大，比擬起來，不平衡感也越來越強烈；變化還帶來了社會對各行各業(yè)更加精細、完美、多樣的要求，從業(yè)者工作的成就感和榮譽感似乎也在下降……在看到各行各業(yè)都可能對自己生活吐槽的同時，我們又會注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個體。比方，在老師隊伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識和結(jié)論：在任何時候可能都沒有絕對幸福的行業(yè)，只有在這個行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。觀察幸福的從業(yè)者，我以為他們具有這樣一些共同特征：知道自己是誰，既不妄自菲薄也不好高騖遠，他們不做讓自己感到痛苦的攀比；知道自己要干什么，不忘工作初心，可以有所堅守和堅持；知道自己身處何處，想要什么，知足常樂，悅納自己的工作崗位和環(huán)境，不放縱自己的欲望；另外，是通過成長的過程和體驗緩解本領(lǐng)恐慌、生存恐慌和生存壓力，他們能干成自己想干的事……從他們身上獲得一些啟示，做出一些改變，或答應(yīng)以或多或少地找到一些自己的幸福。第5篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會精選導(dǎo)讀：本文老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會精選，僅供參考，假如覺得很不錯，歡送點評和分享?！酒?】在老師的職業(yè)生涯中，老師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識和理論，通過反思與理論，在老師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，開展自我，為實現(xiàn)專家型老師的目的而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長，說一下完成情況。一、強化職業(yè)道德素養(yǎng)老師的職業(yè)道德素養(yǎng)表達在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對待集體要團結(jié)協(xié)作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事老師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)奉獻自己一份力量。只有從思想上進步了認(rèn)識，工作的質(zhì)量和效率才有保障。二、加強學(xué)習(xí)、理論，促進專業(yè)成長從聽課、備課到上課讓深化地體會到了學(xué)習(xí)、理論對我成長的宏大作用，我深深知道，作為一名新時代老師，必須有深沉的教育理論根底。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會。我有意識地從批判的視角去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力進步自己的教育教學(xué)程度。在長期的教學(xué)理論中，我逐步認(rèn)識到課堂教學(xué)是一門深不可測的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)歷的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)歷缺乏，程度有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)效勞。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。三、反思讓我不斷成長教學(xué)反思的價值在于訴諸教育理論，對教育理論進展改造和進步，所謂\"和改變世界聯(lián)絡(luò)起來。\"教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反應(yīng)于教學(xué)理論，對教育理論產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育理論來檢驗，為進一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深化，老師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因為\"變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪\",要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該擅長反思，擅長開展批評與自我批評。我時時注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次理論進展深化的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進開展。我堅持寫教學(xué)后記，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與缺乏，力爭提升自己的思維品質(zhì)。以上是我所作的個人專業(yè)成長小結(jié)。學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，不斷充實自己，讓自己的教育教學(xué)程度更上一個新的臺階，為人民的教育事業(yè)作出更大的奉獻?！酒?】昨日，受邀在蘇州和安徽的一些老師交流。交流完畢，請老師們提問，先后有三位老師提出問題，當(dāng)時對這三個問題做了答復(fù)，今早起來，再把這三個問題想一想，這里先把其中的一個問題整理成文字。一位老師問：“老師為什么會越來越?jīng)]有幸福感？老師的幸福到哪里去了？”當(dāng)時我有一個反問：“那你覺得哪一個行業(yè)，如今會有很強的幸福感？”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流，有老師看到PPT出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造老師幸福生活”就對我說：“假如老師的工資都到達公務(wù)員的程度，老師也就幸福了?！甭犃怂脑?，我當(dāng)時也問了他這樣的問題：“那你是不是覺得公務(wù)員就是最幸福的了？公務(wù)員就沒有不幸福的了？”這樣的回應(yīng)方式，是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進思想，老師的角色要從思想的提供者到思想的促進者”。我以為，促進思想是促進自我教育，是促進反思、改善自己考慮和對待問題的方式，是一種“價值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念理論，知行要合一?？紤]和答復(fù)“那你覺得哪一個行業(yè)如今會有很強的幸福感”這個問題可能會讓我們悲觀地發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)下可能已經(jīng)很難有哪一個行業(yè)能說很幸福的了。為什么在現(xiàn)代科學(xué)高度興旺、物質(zhì)生活極大豐富、人們生活越來越簡便的當(dāng)下，人的幸福反而成了問題？這是一個大問題，但這很難獲得一個比擬完美的統(tǒng)一答案。很難尋找到滿意答案并不意味著自己不必尋求答案。我找到了這樣一個答案：那就是今天的時代變化太快。因為變得太快，生活的穩(wěn)定感越來越差，不平安感加劇了；也因為變化太快，社會財富的獲得和變化也越來越多樣，差距越來越大，比擬起來，不平衡感也越來越強烈；變化還帶來了社會對各行各業(yè)更加精細、完美、多樣的要求，從業(yè)者工作的成就感和榮譽感似乎也在下降……在看到各行各業(yè)都可能對自己生活吐槽的同時，我們又會注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個體。比方，在老師隊伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識和結(jié)論：在任何時候可能都沒有絕對幸福的行業(yè)，只有在這個行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。觀察幸福的從業(yè)者，我以為他們具有這樣一些共同特征：知道自己是誰，既不妄自菲薄也不好高騖遠，他們不做讓自己感到痛苦的攀比；知道自己要干什么，不忘工作初心，可以有所堅守和堅持；知道自己身處何處，想要什么，知足常樂，悅納自己的工作崗位和環(huán)境，不放縱自己的欲望；另外，是通過成長的過程和體驗緩解本領(lǐng)恐慌、生存恐慌和生存壓力，他們能干成自己想干的事……從他們身上獲得一些啟示，做出一些改變，或答應(yīng)以或多或少地找到一些自己的幸福。第6篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師是知識的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識構(gòu)造作為一個新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時是否需要改變，在理論中不僅易出偏向，而且操作方法也不能靈敏遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會在教育教學(xué)實際中加以創(chuàng)新和開展。當(dāng)一個人開場其老師職業(yè)生涯時，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進展理論學(xué)習(xí)。二、擅長借鑒經(jīng)歷，加快自身開展教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決理論中的疑難問題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對于一名老師來說是必要的，但也是遠遠不夠的，還必須在理論中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識和技能，即優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷。教研組是老師成長的專業(yè)環(huán)境，在教研活動中，觀摩和分析^p優(yōu)秀老師的教學(xué)活動對年輕老師的成長非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最合適自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)歷與已有經(jīng)歷相結(jié)合，進而到達較高的程度。三、進展教學(xué)反思，進步教學(xué)才能老師要做一名哲學(xué)的考慮者。帶著問題去考慮教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗證問題。老師反思的過程實際上是使老師在整個教育教學(xué)活動中充分表達雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的老師處在被研究的地位，如今老師要成為研究者，成為反思性的理論者。扮演好了這種雙重角色，老師的教學(xué)才能也會隨之進步。四、明確職業(yè)目的，懷揣希望上路著名特級老師于永正說過：人生在世不過幾十個春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小學(xué)時，想當(dāng)個畫家，中學(xué)時，想當(dāng)作家，師范時，又想當(dāng)個教育家。如今看來，這些所謂的“家”，其實不過是個理想或者說是個目的罷了。但是這個目的很重要。有了目的，才會有動力。才會有奮斗，因此才會有收獲。雖然至今什么家也沒有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目的前進，就能更好的成為一名專業(yè)化的老師。第7篇：老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會老師是知識的傳播者，是教育教學(xué)過程中不可缺少的主體。老師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)才能等方面不斷開展、完善，才能從新手型老師向勝任型老師、能手型老師甚至是專家型老師轉(zhuǎn)變。通過本次培訓(xùn)，我覺得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。一、加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識構(gòu)造作為一個新手老師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識、培養(yǎng)的才能外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過程。其次，教育教學(xué)理論中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。詳細的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，假設(shè)缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時是