戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件

戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。戰(zhàn)自我溶你園隊●北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司。拓展培訓策劃設計理念wy在平淡的城市生活中,親近自參訓單位:北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公然變成了一種追求。經歷了此次拓展后,你會有一種全新的生存感悟培訓人數(shù):50名培訓時間:6月中旬兩天一夜拓展培訓培訓地點:開拓者拓展場地背景描述:此次培訓為北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司,增強團隊精神、促進團隊溝通樹立正確工作態(tài)度、明確目標感,特組織的次主題拓展培訓。作文教學歷來被語文教師認為是教學的一大難點，作為農村初中語文教師，筆者意識到，要提高農村初中生的寫作水平，關鍵是要找出當今農村初中作文教學中存在的問題，并針對問題提出相應的解決辦法。為此，筆者簡單地擬了一個寫作情況調查表，對筆者所任教的兩個班級共112名學生進行了調查。結果發(fā)現(xiàn)，感到寫作文時無話可說、無事可寫的學生有36名，占總數(shù)的32.1%；認為自己寫出來的作文多是空洞無物、立意不新的學生有24名，占總數(shù)的21.4%；認為自己的語言貧乏、表達能力低下的學生有28名，占總數(shù)的25%；缺乏寫作動力，而且不重視寫作修改和作文評價的學生有11名，占總數(shù)的9.8%；僅有11.6%，即13名學生沒有那么排斥寫作，認為寫作是一件比較開心的事情。綜上所述，有88.4%的學生害怕寫作文。一、存在問題的成因分析為解決學生怕寫、不愛寫作的問題，切實提高學生的寫作水平，筆者試探討問題出現(xiàn)的原因，以期找到“對癥下藥”的良方。第一，學生寫作文時無話可說、無事可寫主要是因為缺乏對生活的觀察與思考。生活是豐富多彩、千姿百態(tài)的，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，而文章是生活的真實反映。學生無話可寫的最大原因就是他們不會認真地觀察生活，對生活中的一切熟視無睹。特別是農村學校的學生大多數(shù)是寄宿生，他們的絕大部分時間都是在學校度過的，生活范圍較窄，再加上他們沒有觀察的意識，自然就不會對生活有所感悟，也沒有對相關的生活體驗進行思考。在這種情況下，學生自然會缺乏寫作素材，寫作時無話可說。第二，學生寫出來的作文空洞無物、立意不新，主要是因為他們一開始就存在寫作態(tài)度不端正的問題。這部分學生視寫作為一種精神負擔和苦差事，碰到有寫作任務，要么東拼西湊，要么為了應付而一抄了事。這些學生認為作文是教師布置的任務，只要按時“交差”就行了，所以在寫作時沒有認真構思、積極準備資料、精心挖掘素材，寫出來的文章自然空洞無物、立意不新。第三，學生語言貧乏、表達能力低下，主要是缺少閱讀積累。據(jù)調查，筆者任教的兩個班的學生大多數(shù)沒有訂閱課外讀物的意識，也沒有到書店購書的習慣。除了鎮(zhèn)上的小部分學生經濟條件稍好一點，有買課外讀物的意識之外，大多數(shù)農村學生基本上沒有課外讀物，即使有課外讀物的也只是一些作文選，有些學生甚至連一本作文選也沒有。大多數(shù)學生的閱讀量少，知識儲備少，寫作時就感到詞不達意，語言表達能力非常有限。第四，學生缺乏寫作動力而且不重視寫作修改和作文評價，主要原因是教師本身不重視教給學生修改習作的方法，也不重視通過有效手段來激發(fā)學生的寫作興趣。很多教師在作文講評時重視表揚部分寫得好的學生，對其他學生的作文都是只指出其缺點而忽略其中的閃光點；批改學生作文時，也不注重使用多種評改方式來激發(fā)學生修改習作的興趣。教師在評改學生作文時都應付了事，學生又怎么會對寫作產生興趣？二、解決問題的對策根據(jù)以上分析，筆者提出了解決問題的四點對策。1.引導學生對生活進行細致的觀察與思考葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么樣的文字?！闭Z文課程標準也指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！弊魑乃夭膩碓从谪S富多彩的生活，生活中大大小小的事都可以成為寫作材料，教師要引導、指導學生留意觀察生活，留意身邊的人和事、景和物。首先，引導學生細致觀察較熟悉的校園生活，引導他們觀察校園景觀，觀察同學的日常生活、學習和活動以及師生關系等。其次，鼓勵學生留意家庭生活、鄰里關系、親朋交往、農民勞作等，把農村中特有的新鮮事以及家鄉(xiāng)的山嶺河流、村莊田野之景等作為觀察的對象。再次，引導學生關心國事，感受社會政治、文化動態(tài)，讓學生帶著問題有針對性地細致觀察，從中得出自己的思考。此外，教師還要盡可能創(chuàng)造機會讓學生接觸大自然，豐富自己的感性認識。例如，學了人教版七年級上冊第三單元的課文后，筆者根據(jù)綜合性學習的主題“感受自然”，組織學生到我校附近的樟木鎮(zhèn)三塘村進行一日游活動，讓學生運用課本上學到的知識去觀察五朵金花山、黑大石頭風景區(qū)、天鵝頭風景區(qū)等，從而獲得感性認識，豐富寫作材料。此外，幫助學生拓展生活體驗也十分重要，教師應盡可能組織學生去觀察生活、欣賞大自然，學習有關氣候、生物、礦藏等自然常識，或通過與農民交談了解民間文化，或幫助父母做農活以體驗勞作之樂。同時，還要讓學生把觀察生活與思考結合起來，讓學生有靈感時就及時寫下來。教會學生在觀察的基礎上進行思考，分析五光十色的生活現(xiàn)象，并對這些生活現(xiàn)象進行評價、鑒賞，這樣寫出來的作文就會有血有肉，有真情實感。2.注重端正學生的寫作態(tài)度，激發(fā)學生的寫作興趣教育心理學家告訴我們，如果沒有寫作需要，學生就很難寫好文章；相反，有了寫作需要，有了表達思想的欲望，學生就會產生一種內驅力，以滿腔的熱情去寫好文章。作為語文教師，必須在上作文課伊始就讓學生明白寫好作文不僅對語文成績的整體提高具有舉足輕重的作用，而且還對學生今后的生活、工作都起著至關重要的影響和作用，讓學生認真對待作文。端正了學生的寫作態(tài)度之后，教師還要注重激發(fā)學生的寫作興趣。教師應該根據(jù)學生情況、教學條件等方面探索激發(fā)學生寫作興趣的方法。比如，很多學生害怕寫作文的一個原因就是教師布置作文時，限定條件太多，這往往讓學生無從下筆。因此，教師在布置作文時，有時候可以放寬對學生作文的內容和形式的限制，讓學生寫自己喜歡寫的東西。語文教師要鼓勵學生多自由寫作，寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，可記敘描寫也可抒情議論，形式上可成篇也可只寫片段。此外，教師還可以利用農村特有的生活習俗或節(jié)日風俗，讓學生從熟悉的生活場景中找到可寫的內容。例如，很多農村學生都參加過清明節(jié)上墳、釣魚捉蝦、田間勞作等活動，這些生活體驗和感受對學生來說是深刻而獨特的，如果教師善于引導學生就地取材來寫作文，學生的寫作興趣自然而然就被激發(fā)出來了。3.重視課外閱讀積累首先，教師要引導學生認識閱讀的重要性。比如，在教學中筆者非常注重引導學生利用課余時間多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學作品，學習、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經驗和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)；引導學生不僅閱讀人文社科方面的作品，還要適當?shù)厣娅C自然科學方面的知識，以便為寫作積淀牢固扎實的知識功底。其次，設法幫助學生加大閱讀量。農村學生由于受家庭經濟條件限制等原因，難以豐富自己的閱讀材料，對此，教師要積極想辦法幫助學生擴大閱讀面。比如，讓學校盡可能地豐富圖書館藏書，鼓勵學生到圖書館借閱圖書；教師根據(jù)教學計劃和需要，有目的地利用電腦下載相關課外讀物給學生讀，或向有條件的學生推薦書目，讓其上網(wǎng)搜索閱讀；也可以倡導學生發(fā)揮集體的力量，鼓勵每人捐出一本書成立班級圖書角，并建立相關的閱讀制度督促學生定期閱讀。另外，教師還可以每個月安排一節(jié)閱讀課，通過閱讀課指導學生的寫作，使學生注意通過課外閱讀的學習，在領會內容的同時對文章的立意、構思、謀篇、布局等進行研究，學習其寫作技法，使學生能在教師有計劃的安排下一步步地提高寫作能力。隨著閱讀量的增多，學生積累的素材和掌握的寫作技巧就會越來越多，最終內化為自己的寫作能力。4.重視作文的評價和修改教師要教給學生自改互改作文的方法。指導學生從以下幾方面評價和修改自己或他人的作文：書寫是否規(guī)范、整潔；內容是否符合題意；行款是否正確；有無錯別字；標點符號運用是否合理；語句是否通順連貫；文章的亮點、不足之處在哪里等。通過教給學生相關的評改作文的方法，學生就能通過評改自己或他人的作文知道如何揚長避短、如何寫作才更完美，從中積累寫作方法。此外，教師講評作文時也要講究方式方法。有一句話說道：“如果一個孩子生活在批判之中，他就學會了放棄。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了相信?！庇纱丝梢姡處熢谥v評作文時對學生的作文要多鼓勵、少批評，盡量挖掘學生作文的閃光點，同時巧妙委婉地指出其不足之處，并告訴學生如何做能使作文寫得更好，從而讓學生看到自己的進步，了解到自己寫作中的不足。為了讓學生從作文批改和講評中獲得源源不斷的寫作動力，除了學生自改、互改以及教師評改的方式外，還可以定期在班上開展作文擂臺比賽，讓學生比寫片段、比寫作手法、比成語運用、比修辭運用等，既能激起學生的競爭意識，又能通過不同的評改側重點來加強學生某方面的寫作技巧訓練，從而增強學生的寫作興趣。（責編周翠如）語文課堂教學是一門體現(xiàn)人文關懷的藝術，課堂只有貫穿著和諧的理念，學生才能獲得全面的發(fā)展。作為一線教師，如何憑借自己的睿智創(chuàng)設出和諧的語文課堂？本文結合教學實際，談談創(chuàng)建和諧課堂的一些粗淺的探索。一、師生關系是和諧課堂的根基教育家夏?尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！备星槭墙虒W的催化劑。當教師輕輕撫摸學生的腦袋，或向學生投去真誠友好的目光，發(fā)出懇切的激勵時，學生純凈而敏感的心靈就能感受到教師的呵護與關愛。教師回歸童真，與學生平等相待，學生就會在輕松愉悅的氛圍中接受教育、自覺學習。對于三年級學生來說，“作文”是嶄新的字眼。筆者就以“畫鼻子”游戲的形式上了第一堂習作指導課，教師參與游戲和學生打成一片，學生興趣濃厚，積極地參與到游戲中來。有了活動的親身體驗，學生發(fā)出強烈的表達欲望，寫起話來自然生動真切、充滿趣味。再如在《天火之謎》的教學中，教師首先向學生講述自己小時候聽到的有關雷暴的傳說。有了故事的鋪墊，學生學習興致高漲，再讓他們去書本中尋求答案，自然明白雷暴是一種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)對富蘭格林的敬佩之情，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。二、智慧糾錯是和諧課堂的依托沒有問題的課堂肯定不是真實的課堂，學生出錯是教學中的正?，F(xiàn)象，需要教師的引導。葉瀾教授認為：“智慧型教師要具有敏銳感受，準確判斷新形勢、新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機制；要能根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策；要有積極投入學習生活、愿與別人進行對話的魅力?！睂W生在課堂中出錯，教師要以其藝術化的技巧來調控課堂，讓課堂產生和諧美。如某學生上課沒聽講，教師提問時該生站起來后不知所措。教師說：“是不是嫌這個問題太容易呀？先答這道題，待會有難題也請你回答?！苯處熡H切地重復了剛才的問題，讓學生得以從容答題，巧妙地保護了學生的自尊，使他在接下來的學習中保持高漲的學習熱情。于永正老師教學《小稻秧脫險記》一課時，一位學生在朗讀“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦’”這句話時沒有注意到句子前面的提示語，讀的聲音較大、語氣較強。于老師幽默地說：“你還沒有完，要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是假冒偽劣產品。我再噴灑一點。”說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。于老師適時的幽默不僅使課堂氣氛輕松了許多，同時機智靈活地指出了學生的錯誤，起到點石成金的作用。三、求同存異是和諧課堂的法寶教學中教師點燃學生奇思妙想的火花，鼓勵觀點求同存異，對創(chuàng)新型課堂教學有著舉足輕重的作用。如筆者教學《蒲公英》時有這樣一段教學情景：師：同學們，有一顆種子沒有聽太陽公公的話獨自來到了沙漠里，它現(xiàn)在生活得怎么樣呢？生1：那顆種子去到沙漠就干死了。生2：那顆種子很后悔沒有聽太陽公公的話，因為沒水喝，最后渴死了。生3：多虧我是一顆變異的種子，沙漠算什么，我將在這長得很茂盛。師：一顆變異的種子是怎樣的？生3：這種種子無論到哪兒都能生長，能讓沙漠變成綠洲。聽了這個異于課本的答案，學生哄堂大笑，紛紛說他是異想天開。筆者雖始料不及，但是對這一有創(chuàng)意的想法仍予以表揚和鼓勵：老師相信你長大后一定能研究出這樣的種子，把沙漠變得綠意盎然。鼓勵答案求同存異，能有效地激勵學生勇于創(chuàng)新，敢于在課堂上發(fā)表自己與教材、教者迥異的見解，課堂也許會有許多意外的收獲。這不正是我們創(chuàng)設和諧課堂所熱切期盼的嗎？蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的藝術和技巧就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！焙椭C語文課堂的創(chuàng)設需要教師為學生的成長提供寬松的教學環(huán)境，需要教師用智慧去引領，激發(fā)學生的潛能，使我們的課堂趣味盎然，真正成為學生學習的樂園。（責編楊春）戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄1戰(zhàn)自我溶你園隊●北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司。拓展培訓策劃戰(zhàn)自我溶你園隊2設計理念wy在平淡的城市生活中,親近自參訓單位:北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公然變成了一種追求。經歷了此次拓展后,你會有一種全新的生存感悟培訓人數(shù):50名培訓時間:6月中旬兩天一夜拓展培訓培訓地點:開拓者拓展場地背景描述:此次培訓為北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司,增強團隊精神、促進團隊溝通樹立正確工作態(tài)度、明確目標感,特組織的次主題拓展培訓。設計理念wy3設計理念wy新鮮空氣新鮮空氣移動風景驚險剌激移動風景野外項目溫涼水溫崎嶇道路設計理念wy4WHAT什么是親近白然?WHAT什么是親近白然?51WHAT什么是大家在起?1WHAT什么是大家在起?61WHAT什么是野外拓展?超味性強放松注重野外拓展心適宜親近人群廣自然1WHAT什么是野外拓展?71HoW獨特的操作流程前活動團隊晨示野外穿越前準備1HoW獨特的操作流程81HoW獨特的操作流程團體活動需要同伴之間的密切配合,利用種團隊精神,去完成艱難的攣登,對溯行者是種考驗,同時又得到種信任和滿足,一種克服困難后的自信與成就感吃}行學農家特色體驗式培碳烤虹鱒魚縱橫山水之間1HoW獨特的操作流程91Time時間程安排07:30-090快樂出發(fā)第天上午09:00-10:30破冰起航1030-12:00體驗式項目—呼吸的力量12:00-13:30午餐、分房13:30-14:30體驗式項目—極速60秒1430-16:00體驗式項目—結繩事16:00-17:30體驗式目—心手相連17:30-19:00晚餐20:00-21:00晚會活動(備選自由活動)1Time時間程安排101Time時間程安排第二天上午0730-08:30早餐08:30-1130百泉山——景區(qū)尋寶活動1130-130午餐13:00-16:30真人CS16:0017:00總結(頒發(fā)結業(yè)證書頒獎…1Time時間程安排11戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件12戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件13戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件14戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件15戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件16戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件17戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件18戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件19戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件20戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件21戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件22戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件23戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件24戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件25戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件26戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件27戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件28戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件29戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件30戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件31戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件32戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件33戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件34戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件35戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件36戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件37戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件38戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件39戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件40戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件41戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件42戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件43戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件44戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件45戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件46戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件47戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件48戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件49戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件50戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件51戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件52戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件53戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案課件5431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里55戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。戰(zhàn)自我溶你園隊●北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司。拓展培訓策劃設計理念wy在平淡的城市生活中,親近自參訓單位:北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公然變成了一種追求。經歷了此次拓展后,你會有一種全新的生存感悟培訓人數(shù):50名培訓時間:6月中旬兩天一夜拓展培訓培訓地點:開拓者拓展場地背景描述:此次培訓為北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司,增強團隊精神、促進團隊溝通樹立正確工作態(tài)度、明確目標感,特組織的次主題拓展培訓。作文教學歷來被語文教師認為是教學的一大難點，作為農村初中語文教師，筆者意識到，要提高農村初中生的寫作水平，關鍵是要找出當今農村初中作文教學中存在的問題，并針對問題提出相應的解決辦法。為此，筆者簡單地擬了一個寫作情況調查表，對筆者所任教的兩個班級共112名學生進行了調查。結果發(fā)現(xiàn)，感到寫作文時無話可說、無事可寫的學生有36名，占總數(shù)的32.1%；認為自己寫出來的作文多是空洞無物、立意不新的學生有24名，占總數(shù)的21.4%；認為自己的語言貧乏、表達能力低下的學生有28名，占總數(shù)的25%；缺乏寫作動力，而且不重視寫作修改和作文評價的學生有11名，占總數(shù)的9.8%；僅有11.6%，即13名學生沒有那么排斥寫作，認為寫作是一件比較開心的事情。綜上所述，有88.4%的學生害怕寫作文。一、存在問題的成因分析為解決學生怕寫、不愛寫作的問題，切實提高學生的寫作水平，筆者試探討問題出現(xiàn)的原因，以期找到“對癥下藥”的良方。第一，學生寫作文時無話可說、無事可寫主要是因為缺乏對生活的觀察與思考。生活是豐富多彩、千姿百態(tài)的，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，而文章是生活的真實反映。學生無話可寫的最大原因就是他們不會認真地觀察生活，對生活中的一切熟視無睹。特別是農村學校的學生大多數(shù)是寄宿生，他們的絕大部分時間都是在學校度過的，生活范圍較窄，再加上他們沒有觀察的意識，自然就不會對生活有所感悟，也沒有對相關的生活體驗進行思考。在這種情況下，學生自然會缺乏寫作素材，寫作時無話可說。第二，學生寫出來的作文空洞無物、立意不新，主要是因為他們一開始就存在寫作態(tài)度不端正的問題。這部分學生視寫作為一種精神負擔和苦差事，碰到有寫作任務，要么東拼西湊，要么為了應付而一抄了事。這些學生認為作文是教師布置的任務，只要按時“交差”就行了，所以在寫作時沒有認真構思、積極準備資料、精心挖掘素材，寫出來的文章自然空洞無物、立意不新。第三，學生語言貧乏、表達能力低下，主要是缺少閱讀積累。據(jù)調查，筆者任教的兩個班的學生大多數(shù)沒有訂閱課外讀物的意識，也沒有到書店購書的習慣。除了鎮(zhèn)上的小部分學生經濟條件稍好一點，有買課外讀物的意識之外，大多數(shù)農村學生基本上沒有課外讀物，即使有課外讀物的也只是一些作文選，有些學生甚至連一本作文選也沒有。大多數(shù)學生的閱讀量少，知識儲備少，寫作時就感到詞不達意，語言表達能力非常有限。第四，學生缺乏寫作動力而且不重視寫作修改和作文評價，主要原因是教師本身不重視教給學生修改習作的方法，也不重視通過有效手段來激發(fā)學生的寫作興趣。很多教師在作文講評時重視表揚部分寫得好的學生，對其他學生的作文都是只指出其缺點而忽略其中的閃光點；批改學生作文時，也不注重使用多種評改方式來激發(fā)學生修改習作的興趣。教師在評改學生作文時都應付了事，學生又怎么會對寫作產生興趣？二、解決問題的對策根據(jù)以上分析，筆者提出了解決問題的四點對策。1.引導學生對生活進行細致的觀察與思考葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么樣的文字。”語文課程標準也指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”作文素材來源于豐富多彩的生活，生活中大大小小的事都可以成為寫作材料，教師要引導、指導學生留意觀察生活，留意身邊的人和事、景和物。首先，引導學生細致觀察較熟悉的校園生活，引導他們觀察校園景觀，觀察同學的日常生活、學習和活動以及師生關系等。其次，鼓勵學生留意家庭生活、鄰里關系、親朋交往、農民勞作等，把農村中特有的新鮮事以及家鄉(xiāng)的山嶺河流、村莊田野之景等作為觀察的對象。再次，引導學生關心國事，感受社會政治、文化動態(tài)，讓學生帶著問題有針對性地細致觀察，從中得出自己的思考。此外，教師還要盡可能創(chuàng)造機會讓學生接觸大自然，豐富自己的感性認識。例如，學了人教版七年級上冊第三單元的課文后，筆者根據(jù)綜合性學習的主題“感受自然”，組織學生到我校附近的樟木鎮(zhèn)三塘村進行一日游活動，讓學生運用課本上學到的知識去觀察五朵金花山、黑大石頭風景區(qū)、天鵝頭風景區(qū)等，從而獲得感性認識，豐富寫作材料。此外，幫助學生拓展生活體驗也十分重要，教師應盡可能組織學生去觀察生活、欣賞大自然，學習有關氣候、生物、礦藏等自然常識，或通過與農民交談了解民間文化，或幫助父母做農活以體驗勞作之樂。同時，還要讓學生把觀察生活與思考結合起來，讓學生有靈感時就及時寫下來。教會學生在觀察的基礎上進行思考，分析五光十色的生活現(xiàn)象，并對這些生活現(xiàn)象進行評價、鑒賞，這樣寫出來的作文就會有血有肉，有真情實感。2.注重端正學生的寫作態(tài)度，激發(fā)學生的寫作興趣教育心理學家告訴我們，如果沒有寫作需要，學生就很難寫好文章；相反，有了寫作需要，有了表達思想的欲望，學生就會產生一種內驅力，以滿腔的熱情去寫好文章。作為語文教師，必須在上作文課伊始就讓學生明白寫好作文不僅對語文成績的整體提高具有舉足輕重的作用，而且還對學生今后的生活、工作都起著至關重要的影響和作用，讓學生認真對待作文。端正了學生的寫作態(tài)度之后，教師還要注重激發(fā)學生的寫作興趣。教師應該根據(jù)學生情況、教學條件等方面探索激發(fā)學生寫作興趣的方法。比如，很多學生害怕寫作文的一個原因就是教師布置作文時，限定條件太多，這往往讓學生無從下筆。因此，教師在布置作文時，有時候可以放寬對學生作文的內容和形式的限制，讓學生寫自己喜歡寫的東西。語文教師要鼓勵學生多自由寫作，寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，可記敘描寫也可抒情議論，形式上可成篇也可只寫片段。此外，教師還可以利用農村特有的生活習俗或節(jié)日風俗，讓學生從熟悉的生活場景中找到可寫的內容。例如，很多農村學生都參加過清明節(jié)上墳、釣魚捉蝦、田間勞作等活動，這些生活體驗和感受對學生來說是深刻而獨特的，如果教師善于引導學生就地取材來寫作文，學生的寫作興趣自然而然就被激發(fā)出來了。3.重視課外閱讀積累首先，教師要引導學生認識閱讀的重要性。比如，在教學中筆者非常注重引導學生利用課余時間多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學作品，學習、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經驗和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)；引導學生不僅閱讀人文社科方面的作品，還要適當?shù)厣娅C自然科學方面的知識，以便為寫作積淀牢固扎實的知識功底。其次，設法幫助學生加大閱讀量。農村學生由于受家庭經濟條件限制等原因，難以豐富自己的閱讀材料，對此，教師要積極想辦法幫助學生擴大閱讀面。比如，讓學校盡可能地豐富圖書館藏書，鼓勵學生到圖書館借閱圖書；教師根據(jù)教學計劃和需要，有目的地利用電腦下載相關課外讀物給學生讀，或向有條件的學生推薦書目，讓其上網(wǎng)搜索閱讀；也可以倡導學生發(fā)揮集體的力量，鼓勵每人捐出一本書成立班級圖書角，并建立相關的閱讀制度督促學生定期閱讀。另外，教師還可以每個月安排一節(jié)閱讀課，通過閱讀課指導學生的寫作，使學生注意通過課外閱讀的學習，在領會內容的同時對文章的立意、構思、謀篇、布局等進行研究，學習其寫作技法，使學生能在教師有計劃的安排下一步步地提高寫作能力。隨著閱讀量的增多，學生積累的素材和掌握的寫作技巧就會越來越多，最終內化為自己的寫作能力。4.重視作文的評價和修改教師要教給學生自改互改作文的方法。指導學生從以下幾方面評價和修改自己或他人的作文：書寫是否規(guī)范、整潔；內容是否符合題意；行款是否正確；有無錯別字；標點符號運用是否合理；語句是否通順連貫；文章的亮點、不足之處在哪里等。通過教給學生相關的評改作文的方法，學生就能通過評改自己或他人的作文知道如何揚長避短、如何寫作才更完美，從中積累寫作方法。此外，教師講評作文時也要講究方式方法。有一句話說道：“如果一個孩子生活在批判之中，他就學會了放棄。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了相信?！庇纱丝梢?，教師在講評作文時對學生的作文要多鼓勵、少批評，盡量挖掘學生作文的閃光點，同時巧妙委婉地指出其不足之處，并告訴學生如何做能使作文寫得更好，從而讓學生看到自己的進步，了解到自己寫作中的不足。為了讓學生從作文批改和講評中獲得源源不斷的寫作動力，除了學生自改、互改以及教師評改的方式外，還可以定期在班上開展作文擂臺比賽，讓學生比寫片段、比寫作手法、比成語運用、比修辭運用等，既能激起學生的競爭意識，又能通過不同的評改側重點來加強學生某方面的寫作技巧訓練，從而增強學生的寫作興趣。（責編周翠如）語文課堂教學是一門體現(xiàn)人文關懷的藝術，課堂只有貫穿著和諧的理念，學生才能獲得全面的發(fā)展。作為一線教師，如何憑借自己的睿智創(chuàng)設出和諧的語文課堂？本文結合教學實際，談談創(chuàng)建和諧課堂的一些粗淺的探索。一、師生關系是和諧課堂的根基教育家夏?尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”感情是教學的催化劑。當教師輕輕撫摸學生的腦袋，或向學生投去真誠友好的目光，發(fā)出懇切的激勵時，學生純凈而敏感的心靈就能感受到教師的呵護與關愛。教師回歸童真，與學生平等相待，學生就會在輕松愉悅的氛圍中接受教育、自覺學習。對于三年級學生來說，“作文”是嶄新的字眼。筆者就以“畫鼻子”游戲的形式上了第一堂習作指導課，教師參與游戲和學生打成一片，學生興趣濃厚，積極地參與到游戲中來。有了活動的親身體驗，學生發(fā)出強烈的表達欲望，寫起話來自然生動真切、充滿趣味。再如在《天火之謎》的教學中，教師首先向學生講述自己小時候聽到的有關雷暴的傳說。有了故事的鋪墊，學生學習興致高漲，再讓他們去書本中尋求答案，自然明白雷暴是一種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)對富蘭格林的敬佩之情，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。二、智慧糾錯是和諧課堂的依托沒有問題的課堂肯定不是真實的課堂，學生出錯是教學中的正常現(xiàn)象，需要教師的引導。葉瀾教授認為：“智慧型教師要具有敏銳感受，準確判斷新形勢、新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機制；要能根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策；要有積極投入學習生活、愿與別人進行對話的魅力。”學生在課堂中出錯，教師要以其藝術化的技巧來調控課堂，讓課堂產生和諧美。如某學生上課沒聽講，教師提問時該生站起來后不知所措。教師說：“是不是嫌這個問題太容易呀？先答這道題，待會有難題也請你回答?！苯處熡H切地重復了剛才的問題，讓學生得以從容答題，巧妙地保護了學生的自尊，使他在接下來的學習中保持高漲的學習熱情。于永正老師教學《小稻秧脫險記》一課時，一位學生在朗讀“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦’”這句話時沒有注意到句子前面的提示語，讀的聲音較大、語氣較強。于老師幽默地說：“你還沒有完，要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是假冒偽劣產品。我再噴灑一點。”說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。于老師適時的幽默不僅使課堂氣氛輕松了許多，同時機智靈活地指出了學生的錯誤，起到點石成金的作用。三、求同存異是和諧課堂的法寶教學中教師點燃學生奇思妙想的火花，鼓勵觀點求同存異，對創(chuàng)新型課堂教學有著舉足輕重的作用。如筆者教學《蒲公英》時有這樣一段教學情景：師：同學們，有一顆種子沒有聽太陽公公的話獨自來到了沙漠里，它現(xiàn)在生活得怎么樣呢？生1：那顆種子去到沙漠就干死了。生2：那顆種子很后悔沒有聽太陽公公的話，因為沒水喝，最后渴死了。生3：多虧我是一顆變異的種子，沙漠算什么，我將在這長得很茂盛。師：一顆變異的種子是怎樣的？生3：這種種子無論到哪兒都能生長，能讓沙漠變成綠洲。聽了這個異于課本的答案，學生哄堂大笑，紛紛說他是異想天開。筆者雖始料不及，但是對這一有創(chuàng)意的想法仍予以表揚和鼓勵：老師相信你長大后一定能研究出這樣的種子，把沙漠變得綠意盎然。鼓勵答案求同存異，能有效地激勵學生勇于創(chuàng)新，敢于在課堂上發(fā)表自己與教材、教者迥異的見解，課堂也許會有許多意外的收獲。這不正是我們創(chuàng)設和諧課堂所熱切期盼的嗎？蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的藝術和技巧就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！焙椭C語文課堂的創(chuàng)設需要教師為學生的成長提供寬松的教學環(huán)境，需要教師用智慧去引領，激發(fā)學生的潛能，使我們的課堂趣味盎然，真正成為學生學習的樂園。（責編楊春）戶外室內拓展訓練-兩天一夜團隊拓展方案1、舟遙遙以輕飏，風飄56戰(zhàn)自我溶你園隊●北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司。拓展培訓策劃戰(zhàn)自我溶你園隊57設計理念wy在平淡的城市生活中,親近自參訓單位:北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公然變成了一種追求。經歷了此次拓展后,你會有一種全新的生存感悟培訓人數(shù):50名培訓時間:6月中旬兩天一夜拓展培訓培訓地點:開拓者拓展場地背景描述:此次培訓為北京派特博恩生物技術開發(fā)有限公司,增強團隊精神、促進團隊溝通樹立正確工作態(tài)度、明確目標感,特組織的次主題拓展培訓。設計理念wy58設計理念wy新鮮空氣新鮮空氣移動風景驚險剌激移動風景野外項目溫涼水溫崎嶇道路設計理念wy59WHAT什么是親近白然?WHAT什么是親近白然?601WHAT什么是大家在起?1WHAT什么是大家在起?611WHAT什么是野外拓展?超味性強放松注重野外拓展心適宜親近人群廣自然1WHAT什么是野外拓展?621HoW獨特的操作流程前活動團隊晨示野外穿越前準備1HoW獨特的操作流程631HoW獨特的操作流程團體活動需要同伴之間的密切配合,利用種團隊精神,去完成艱難的攣登,對溯行者是種考驗,同時又得到種信任和滿足,一種克服困難后的自信與成就感吃}行學農家特色體驗式培碳烤虹鱒魚縱橫山水之間1HoW獨特的操作流程641Time時間程安排07:30-090快樂出發(fā)第天上午09:00-10:30破冰起航1030-12