古詩二首江雪 教學設計

古詩兩首教學目標：1.會認“硯”“墨”等生字，會寫“淡”“墨”等生字。2.背誦并默寫這兩首古詩。3.想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。教學重難點：理解詩句的意思，體會詩歌所表達的思想感情。教具準備課件教學時間：2課時教學過程：第二課時一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》。二、學習1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。2、學生自學用投影列出學習的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。3、相互交流學習情況（1）讓學生出示生字卡片：淡墨夸唐徑孤翁（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。徑：注意與“經”字的區(qū)分。孤：注意與“狐”字的區(qū)分。動手寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。4、指導朗讀（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。三、練習鞏固1、練習按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。徑：左窄右寬。翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。2、填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）四、總結本課學習情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。板書設計：淡墨痕（顏色）梅人墨梅純潔的人品、高尚的節(jié)操清氣滿乾坤（香味）環(huán)境——鳥飛絕、人蹤滅江雪心情——孤舟獨釣風雪獨釣精神——頑強不屈教后反思：在教學《墨梅》之前，我先安排學生欣賞梅花圖，并談談自己觀察圖畫后的感受，使學生對梅花有了初步理解。在學習古詩的過程中，通過抓住“淡墨痕”“清氣”等詞語的理解，進一步感受梅花堅貞不屈、樂于奉獻的品質。后通過詩人和梅花之間的聯系，學生才真正從“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”中體味到了詩人那種鄙薄流俗，堅貞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介紹王冕其他一些描寫梅花的詩，使學生的感受更為深刻。在教學過程中，考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學生觀察課文插圖，讓學生自主去發(fā)現問題。教學設計中表現為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中,學生所進行的是具有創(chuàng)新性質的發(fā)散思維。在學生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學生中產生了：圖中頭帶斗笠,身披蓑衣的老人是誰?當時，有幾個耍小聰明的同學就認為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可