幼兒園教師美術培訓課件

幼兒園美術教育與活動設計幼兒園教師培訓課程1幼兒園美術教育與活動設計幼兒園教師培訓課程1第一章美術與學前兒童美術

第一節(jié)美術一、藝術與美術：“美術”是藝術的一個重要分支二、關于美術起源的學說（美術產(chǎn)生及原因）模仿論、游戲論、表現(xiàn)論、巫術論、勞動論啟示：人類美術的動因是復雜而非單一的，勞動、巫術、情感、想象、內(nèi)在沖動等，互相聯(lián)系和制約，構成一種合力，共同推進美術的發(fā)生和發(fā)展。2第一章美術與學前兒童美術三、關于美術的理論（美術的本質(zhì)、價值）再現(xiàn)主義表現(xiàn)主義形式主義后現(xiàn)代主義啟示：我們的美術教育要廣泛了解和吸收各種理論的長處，更好地指導教育活動。四、美術的構成：造型、構圖、色彩3三、關于美術的理論（美術的本質(zhì)、價值）3五、美術的主要類型：1、繪畫：最主要的一種藝術形式，應用最為廣泛2、雕塑：最具實體感的造型藝術3、工藝美術：實用為前提，美化生活用品和生活環(huán)境的美術4、建筑：具有象征性和形式感的造型藝術雕塑4五、美術的主要類型：雕塑4第二節(jié)學前兒童美術一、學前兒童美術的本質(zhì)：1、是兒童生命需要的直接顯現(xiàn)；2、是兒童認識和把握世界的一種方式；3、是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段4、兼具工作和游戲雙重特性5第二節(jié)學前兒童美術一、學前兒童美術的本質(zhì)：5是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段6是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段6二、學前兒童美術活動過程的特點1、是多感官共同參與的整體性過程2、是一個不斷構建和生成的過程3、是一個通過模仿不斷學習的過程4、是一個不斷對話、不斷解決問題的過程7二、學前兒童美術活動過程的特點7三、學前兒童的美術作品1、是具有藝術性的作品2、有其獨特的視覺樣式和審美效果啟示：我們的教育是在珍惜和保護兒童的藝術天性的基礎上，進一步幫助、推進和促進兒童美術能力的發(fā)展。8三、學前兒童的美術作品8第二章學前兒童美術能力的發(fā)展

第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展一、涂鴉期（1.5歲—3.5歲）有控制涂鴉未控制涂鴉9第二章學前兒童美術能力的發(fā)展第一節(jié)學前

圓形涂鴉命題涂鴉（2.5歲左右）

（涂鴉過程伴隨故事）爸爸和媽媽10爸爸和媽媽10啟示：1、重視涂鴉，不加以制止，創(chuàng)造條件；2、發(fā)揮適當作用——鼓勵、傾聽、尊重11啟示：11二、象征階段（3.5歲—5歲）1、造型特點：

典型代表“蝌蚪人”12二、象征階段（3.5歲—5歲）122、色彩特點：能辨認紅黃藍綠主要色相；選擇自己喜歡的顏色自由涂抹；涂色雜亂；3、構圖特點：羅列形象，無刻意安排啟示：1、保證幼兒適當?shù)睦L畫工具2、保護興趣、鼓勵作畫、口頭贊賞3、豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗132、色彩特點：能辨認紅黃藍綠主要色相；選擇自己喜歡的顏色自由三、圖式階段（5歲--7歲）1、造型特點：流暢線條、細節(jié)表現(xiàn)2、色彩特點：色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻3、構圖特點：注意比例、位置關系，出現(xiàn)”透明畫“、”基底線“我的幼兒園14三、圖式階段（5歲--7歲）我的幼兒園14啟示：1、多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情2、提供機會加深對生活、世界的感知和體驗，擴大創(chuàng)作與表現(xiàn)的的范圍和主題3、提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇15啟示：15四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式

夸張透明畫擬人

獨特的空間表現(xiàn)16四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式夸張透明畫擬人獨特的空間第二節(jié)學前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（2-4歲）啟示：1、態(tài)度上鼓勵；2、提供必要的時間、空間、材料和工具3、教給幼兒正確使用工具的方法17第二節(jié)學前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（2-4歲）17二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4-5歲)啟示：1、鼓勵并引導兒童使用不同材料工具；2、增加兒童的成就感和活動興趣。18二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4-5歲)三、樣式化表現(xiàn)階段（約5-7歲）啟示：1、鼓勵幼兒利用多種材料實現(xiàn)自己的創(chuàng)意；2、鼓勵同伴合作完成大型手工作品。19三、樣式化表現(xiàn)階段（約5-7歲）19第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約0-2歲）（一）對顏色的早期直接審美感知兒童早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛（二）對形狀的早期直接審美感知兒童早期對復雜圖形比較偏愛這些本能反應為以后高層次的美術欣賞做心理準備20第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約0-二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（一）關注作品內(nèi)容多于形式欣賞作品時，首先感知的是作品的內(nèi)容；但對作品內(nèi)容的把握是淺表的。21二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）21（二）初步關注作品的形式審美特征對線條、形狀的感知；對色彩的感受；對空間構圖的感知；對情感表現(xiàn)性的感知。

蒙特芳丹的回憶柯羅

22（二）初步關注作品的形式審美特征蒙特芳丹的回憶22三.兒童對美術作品的偏愛和評價標準偏愛：再現(xiàn)性作品和能夠識別出作品中所描繪對象的非再現(xiàn)的作品；判斷標準：1、作品畫得像不像；2、作品繪畫技巧；3、色彩、形狀、整體的形式特征（形象簡練、色彩豐富）；4、幼兒對作品題材的熟悉度。

23三.兒童對美術作品的偏愛和評價標準23第三章幼兒園美術教育

第一節(jié)兒童美術教育的有關理論一、羅恩菲爾德的美術教育思想“工具論”的代表，他提出兒童早期藝術教育的重要性；注重受教育者的個人成長，認為美術教育的目的是——通過美術活動促進兒童個性的健全發(fā)展。代表作《創(chuàng)造力與心智的成長》24第三章幼兒園美術教育第一節(jié)兒童美術教育的成人選擇和發(fā)展兒童的藝術技巧五原則兒童繪畫能力發(fā)展過程的六階段評價重視創(chuàng)作過程，重視作品對于創(chuàng)作者的意義天才兒童和身心障礙兒童的個案研究25成人選擇和發(fā)展兒童的藝術技巧五原則25“工具論”的利：以兒童為本位的目的論，強調(diào)美術教育要順應兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構健全人格?！肮ぞ哒摗钡谋祝喝菀紫萑肴狈χ笇У木车兀杂蓜?chuàng)作難以實現(xiàn)。26“工具論”的利：以兒童為本位的目的論，強調(diào)美術教育要順二、艾斯納的美術教育思想“本質(zhì)論”的代表，他強調(diào)以學科為中心，主張實現(xiàn)美術學科的自身價值。認為美術教育的目的是——幫助兒童了解美術在文化發(fā)展中的作用，發(fā)展他們的審美判斷力，使其創(chuàng)造具有美感和表現(xiàn)性的美術作品。

美術學習是創(chuàng)造、批評、文化三方面綜合學習的產(chǎn)物，可以通過教育指導得到促進嚴格的課程設計是美術教育取得良好效果的前提倡導發(fā)展師生之間信任和開放的關系既要重視美術學習過程，也要重視學習的結果27二、艾斯納的美術教育思想美術學習是創(chuàng)造、批評、文化三方面綜合

“本質(zhì)論”的利：兒童美術的學習并非自然結果，美術對兒童最重要的貢獻是屬于美術本質(zhì)的，不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西?！氨举|(zhì)論”的弊：過分強調(diào)美術教育的系統(tǒng)性，限制美術活動中兒童在創(chuàng)造力和自由的個性表現(xiàn)方面的發(fā)展。2828第二節(jié)幼兒園美術教育的取向和定位一、幼兒園美術教育的取向（一）兒童發(fā)展取向的美術教育--通過美術的教育即“工具論”取向的美術教育：將培養(yǎng)具有健全人和和藝術素養(yǎng)的人作為終極目標。（二）美術學科取向的美術教育--為了美術的教育即“本質(zhì)論”取向的美術教育：美術學科本身是教育的首要立足點、出發(fā)點和最終歸宿。29第二節(jié)幼兒園美術教育的取向和定位29

（三）工具論和本質(zhì)論相統(tǒng)一的取向取兩者之長，為我所用：在幼兒早期美術教育活動中，適度借鑒工具論的主要思想，當技能技巧確實開始阻礙兒童的藝術表達，限制兒童藝術能力的提升時，可借鑒本質(zhì)論的一些有價值的思想。3030

二、幼兒園美術教育的定位（一）幼兒園美術教育是一種審美教育（二）幼兒園美術教育是一種情感教育（三）幼兒園美術教育是一種創(chuàng)造教育（四）幼兒園美術教育是一種藝術素質(zhì)教育

“美術教育”是通過美術塑造健全人格的教育3131

第三節(jié)幼兒園美術教育的意義一、有利于幼兒審美能力的發(fā)展二、有利于幼兒健康情感和健全人格的形成三、有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)四、有助于幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展五、有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)

32第三節(jié)幼兒園美術教育的意義32

第四節(jié)幼兒園美術教育的指導原則一、恰當適度地處理操作因素與藝術因素的關系,對兒童的操作進行方法上的指導，學習一些基本簡單的操作技能，為兒童自由創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定基礎二、突出游戲因素和生活因素的地位三、強調(diào)創(chuàng)造因素的作用33第四節(jié)幼兒園美術教育的指導原則33第四章幼兒園美術教育活動設計原理

第一節(jié)幼兒園美術教育活動目標一、幼兒園美術教育目標制定的依據(jù)（一）兒童的發(fā)展正確認識不同年齡階段、不同兒童的發(fā)展特點及其美術能力發(fā)展的現(xiàn)有水平和潛在水平，在此基礎上提出適宜的期望和要求。要在兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平上促進兒童發(fā)展。34第四章幼兒園美術教育活動設計原理第一節(jié)幼兒園美術教兒童發(fā)展目標應有兩部分：（二）社會的需要培養(yǎng)健全人格、具有一定美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的人。（三）學科自身的性質(zhì)美術是形象的、情感的、多樣的、技藝的，所以要兼顧多元，更好地發(fā)揮學科育人的功能。35兒童發(fā)展目標應有兩部分：35

二、幼兒園美術教育的總目標目標涵蓋“情感”、“技能”和“創(chuàng)造性”三方面三、幼兒園各種類型美術活動的目標“繪畫”、“手工”、“欣賞活動”三部分四、幼兒園美術教育活動目標的撰寫（一）目標取向1、行為目標：如“在教師指導下能畫出馬路上的小汽車”具體性和可操作性，忽視了內(nèi)在的心理過程。美術知識和技能的學習可采用。36四、幼兒園美術教育活動目標的撰寫362、展開性目標：如“在大膽作畫過程中感受美術活動的樂趣”注重過程，但對教師提出高要求。3、表現(xiàn)性目標：如“參觀幼兒園并討論那里發(fā)生的有趣的事情”重視自主性、創(chuàng)造性，但表述模糊，實施起來困難。啟示：三種目標各有所長，注意互補性，揚長避短372、展開性目標：如“在大膽作畫過程中感受美術活動的樂趣”注（二）目標撰寫的要求1、盡量從幼兒的教育活動角度撰寫目標2、目標相對全面，但不能過長，語言要簡練3、目標表述盡量具體，不能過于籠統(tǒng)和空泛4、目標的預設性和生成性相結合38（二）目標撰寫的要求38目標撰寫的案例與分析：案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪1、學習用手指朝不同方向大膽地點畫小蝌蚪的方法，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。2、學習水粉平涂的技能。39目標撰寫的案例與分析：39案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪（調(diào)整后）1、學習用手指點畫小蝌蚪的方法，按自己的想法在“小河”中布局小蝌蚪的位置。2、探索和學習水粉平涂的技能。3、在大膽表現(xiàn)小蝌蚪的過程中感受美術活動的樂趣。40案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪（調(diào)整后）40案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》1、欣賞作品的色彩、形象，并能用語言進行表述2、創(chuàng)作“有星星的夜晚”，嘗試在繪畫中表達自己的情感。41案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》41案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》（調(diào)整后）1、發(fā)現(xiàn)和感受畫面中流動的線條、短而有力的筆觸，體驗作品所傳達出的強烈感情。2、創(chuàng)作“有星星的夜晚”，嘗試借鑒畫家的繪畫語言大膽進行表現(xiàn)。42案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》（調(diào)整后）42

第二節(jié)幼兒園美術教育活動內(nèi)容一、繪畫教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）繪畫教育活動的內(nèi)容1、繪畫工具和材料的認識和使用方法2、繪畫的各種形式語言：線條、形狀、色彩、構圖等美術要素3、不同類型的繪畫題材：來自幼兒生活和想象中的物、事、人。43第二節(jié)幼兒園美術教育活動內(nèi)容43（二）各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇小班：幼兒日常生活中常見的、感興趣的事情，鼓勵用簡單線條或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)。中班：幼兒觀察過的、認識過的事物都可以選擇。還可針對性選擇運用圖形組合、圖案花紋等讓幼兒練習。大班：可以選擇比較復雜的建筑物、動植物、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。還可以安排寫生活動。44（二）各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇44二、手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）手工教育活動的主要內(nèi)容1、手工工具、材料及其性質(zhì)2、手工材料的基本制作技法3、手工的題材：玩具、節(jié)日裝飾物、游戲飾品、日常裝飾用品、賀卡45二、手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇45（二）各年齡班手工教育活動的主要內(nèi)容選擇1、泥工小班：認識簡單工具材料、良好手工活動習慣；培養(yǎng)興趣為主中班：以單個物象的造型為主，能按意愿大膽塑造大班：會使用簡單工具和輔助材料塑造形象的突出特點和某些細節(jié)，表現(xiàn)主要的情節(jié)。46（二）各年齡班手工教育活動的主要內(nèi)容選擇462、紙工小班：培養(yǎng)興趣為主，初步學習簡單知識和技能；主要是玩紙、撕紙和粘貼等中班：折紙基本折法、剪貼、復雜材料的粘貼大班：熟練使用工具、組合折紙、折剪等472、紙工473、自制玩具中班：廢舊材料進行簡單粘貼造型大班：紙、布、木、石子、沙子、廢舊材料等制作簡單玩具，側重于幼兒獨立完成制作過程，并綜合運用各種操作技能和工具材料表現(xiàn)立體玩具483、自制玩具48三、美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容1、各種類型的美術作品（1）繪畫作品（大師經(jīng)典作品）

波洛克《匯聚》王冕《墨梅》49三、美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇波洛克《匯聚》王（2）雕塑作品：形象生動并有一定想象空間的唐三彩陶俑擲鐵餅者城市雕塑

50（2）雕塑作品：形象生動并有一定想象空間的50（3）建筑藝術：古代雄偉建筑、各地不同風格民居、世界著名建筑

長城福建土樓巴黎圣母院

51（3）建筑藝術：古代雄偉建筑、各地不同風格民居、世界著名建筑（4）工藝美術：藝術性用具、陳設欣賞品、標志、包裝、賀卡、服飾

餐具壁掛小商品包裝

52（4）工藝美術：藝術性用具、陳設欣賞品、標志、包裝、賀卡、服（5）民間美術作品：民間繪畫作品、民間雕塑作品、民間工藝品楊柳青年畫泥人剪紙53（5）民間美術作品：民間繪畫作品、民間雕塑作品、民間工藝品5（6）兒童美術作品：優(yōu)秀作品、同伴作品（7）周圍環(huán)境、自然景觀的美等2、一定的欣賞知識和技能54（6）兒童美術作品：優(yōu)秀作品、同伴作品54（二）各年齡班美術欣賞活動內(nèi)容的選擇小中班：滲透式的，即使有專題欣賞活動要簡短。大班：專題欣賞，用多種方式、材料來表達感受抽象作品具象作品抽象具象之間

抒情詩盲女55（二）各年齡班美術欣賞活動內(nèi)容的選擇抒情詩盲女55第五章幼兒園美術教育活動設計

第一節(jié)不同類型和結構化程度的美術教育活動一、美術教育活動設計的不同取向：學科取向、兒童取向、混合取向二、不同類型的美術教育活動本質(zhì)論——學科取向——單獨科目的美術教育活動混合取向——主題中的美術教育活動工具論——兒童取向——方案活動中、區(qū)角中的美術教育活動56第五章幼兒園美術教育活動設計

第一節(jié)不同類型和結構化程度三、不同結構化程度的美術教育活動兒童自主教師預設無結構活動低結構化活動高結構化活動完全結構化活動57三、不同結構化程度的美術教育活動57不同類型美術教育活動一覽表設計依據(jù)活動目標活動內(nèi)容活動評價結構化單獨科目的活動美術學科的知識、技能技巧等科學化多知識技能美術學科性質(zhì)或教師預定預定目標是否達成完全結構化、高結構化主題活動中的活動（多用）幼兒生活經(jīng)驗興趣需要也兼顧美術學科特點有知識技能也有態(tài)度情感可教師預定也可幼兒發(fā)起先內(nèi)容后目標高結構化、低結構化方案活動中的活動幼兒興趣、需要可變性和不確定性整合性強先內(nèi)容后目標低結構化、無結構區(qū)角中的活動幼兒興趣、需要無統(tǒng)一目標幼兒自主選擇、生成低結構化、無結構58不同類型美術教育活動一覽表設計依據(jù)活動目標活動內(nèi)容活動評價第二節(jié)不同類型美術教育活動的設計《我的好朋友》——單獨科目的美術教育《花色饅頭》——主題活動中的美術教育《汽車》——方案活動中的美術教育59第二節(jié)不同類型美術教育活動的設計《我的好朋友》——單獨科目四、區(qū)角活動中的美術教育活動1、區(qū)角中美術教育活動環(huán)境與材料的設計開設相對固定滿足6-8人活動美術區(qū)域；材料：常備工具材料和特殊工具材料；區(qū)域內(nèi)布置寬松、愉快、富有美感。60四、區(qū)角活動中的美術教育活動602、區(qū)角中美術教育活動內(nèi)容的設計可由幼兒自發(fā)生成，也可是教學活動的延伸，還可與其他游戲結合；可個人也可小組合作；可當天完成也可一個階段內(nèi)完成。3、美術區(qū)角活動中教師的作用觀察者：仔細觀察，及時了解幼兒當前的興趣和需要；支持者：提供材料、引導觀察和鼓勵探索612、區(qū)角中美術教育活動內(nèi)容的設計61第七章幼兒園美術教育活動實施原則

第一節(jié)美術教育活動實施的原則一、審美性原則——對美的發(fā)現(xiàn)和感受依據(jù)：美術教育的本質(zhì)特點、美術的社會功能具體要求：1、環(huán)境的創(chuàng)設應符合和提升幼兒的審美需要；2、引導幼兒在美術教育活動中感知審美對象的審美特征。如：《哈里昆的狂歡》

除了欣賞作品內(nèi)容外，還可欣賞色彩、線條、構圖等形式審美要素。62第七章幼兒園美術教育活動實施原則

第一節(jié)美術教育活動實施二、創(chuàng)造性原則——藝術創(chuàng)造的主動性依據(jù)：創(chuàng)新是美術的生命力、兒童天生有創(chuàng)造潛能具體要求：1、創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識的環(huán)境2、豐富幼兒的經(jīng)驗：親身感受大千世界、參與環(huán)境布置、外出活動中積累審美經(jīng)驗63二、創(chuàng)造性原則——藝術創(chuàng)造的主動性63三、活動性原則——在具體的實踐中發(fā)展藝術素養(yǎng)依據(jù)：美術教育的要求具體要求：1、為全體幼兒提供進行美術活動的機會2、讓美術教育和其他領域互相滲透64三、活動性原則——在具體的實踐中發(fā)展藝術素養(yǎng)64四、愉悅性原則——充滿快樂的過程依據(jù)：心理學要求具體要求：1、提供豐富有效的材料幫助幼兒獲得成就感2、采用生動形象的游戲化語言65四、愉悅性原則——充滿快樂的過程65五、個性化原則——尊重幼兒個性依據(jù)：審美就是個性化的、幼兒本身有獨特個性具體要求：1、創(chuàng)設有利于幼兒個性發(fā)展的環(huán)境2、采取多樣化的活動形式、方法和評價手段66五、個性化原則——尊重幼兒個性66第二節(jié)美術教育活動實施的一般方法一、以語言傳遞信息為主的方法（一）講授法：講述（描述和說明）、講解（分析和解釋）注意點：1、講授的內(nèi)容要具有科學性、教育性2、講授語言生動形象富有情感，體現(xiàn)出藝術性67第二節(jié)美術教育活動實施的一般方法一、以語言傳遞信息為主的方（二）對話法：教師、幼兒與美術作品三者之間平等的、對話式的、雙向交流式的關系注意點：1、對話雙方的關系是平等的，讓幼兒有自己的解釋2、教師提問要注意啟發(fā)性和藝術性3、對話過程中伴隨有教師適時的追問4、引導幼兒學會發(fā)問68（二）對話法：教師、幼兒與美術作品三者之間平等的、對話式的、（三）討論法：適合大班注意點：1、做好討論的準備：師幼要有前期知識準備2、教師要善于啟發(fā)引導幼兒討論：寬松心理環(huán)境、不急于下結論3、教師根據(jù)幼兒討論情況小結，不強求標準答案，多元、開發(fā)的觀點概括。69（三）討論法：適合大班69二、以直接感知為主的方法：形象、直觀、具體、真實（一）觀察法：實物、圖片、多媒體課件的觀察注意點：1、引導幼兒有目的地觀察2、教師要恰當選擇觀察對象3、教會幼兒觀察的方法：先大體印象后局部特征，從整體去觀察物象、有層次地觀察等70二、以直接感知為主的方法：形象、直觀、具體、真實70（二）演示法：展示、示范、多媒體視聽注意點：1、選擇適宜的演示對象2、演示要選擇恰當?shù)臅r機3、演示要與講解有機結合71（二）演示法：展示、示范、多媒體視聽71三、以指導練習為主的方法：實踐活動模仿練習、創(chuàng)作練習（整體和分段、個體和集體）注意點：1、教師指導要有目的性，及時發(fā)現(xiàn)共性和個性問題2、練習方法多樣化：變換主題、材料通過游戲、競賽等方式72三、以指導練習為主的方法：實踐活動72四、以欣賞活動為主的方法：對話法為主（一）音樂匹配法注意點：1、配樂盡量和活動中的意境、情感基調(diào)相匹配2、平時善于積累各種風格和表現(xiàn)方式的音樂作品73四、以欣賞活動為主的方法：對話法為主73（二）動作模仿法

拾穗者模仿后提問：感覺怎樣等注意點：要模仿那些對理解作品起到關鍵性作用的動作74（二）動作模仿法74（三）對比法：同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；同作品經(jīng)修飾后與原作對比；同手法不同作品的對比注意點：1、選擇的作品對比特征要鮮明2、作品出示時要注意孰先孰后《哭泣的女人》《夢》75（三）對比法：同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；同作品經(jīng)修飾后與（四）聯(lián)想法注意點：注意情感基調(diào)的營造：情景的創(chuàng)設、語言的表達力、音樂的表現(xiàn)力等如《蛙聲十里出山泉》引導幼兒想象：泉水哪兒留下來？會流到哪里？小蝌蚪哪來的？青蛙在哪里？我們聽到什么聲音？76（四）聯(lián)想法76（五）情境法：創(chuàng)設生動形象學習情境注意點：1、情境要新穎、多變，能引發(fā)幼兒好奇和興趣2、創(chuàng)設情境要與作品基調(diào)匹配3、情境要具有啟發(fā)性

米萊《纏線》師幼演唱《鞋匠舞》邊表演繞毛線，感受勞動快樂……77（五）情境法：創(chuàng)設生動形象學習情境77五、以引導探究為主的方法：師引導，幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的教學方法（一）嘗試法：先試后導、先練后講、先學后教（二）探究法注意點：教師要有開發(fā)的教育觀念；探究討論；設置情境；離不開教師的指導。78五、以引導探究為主的方法：師引導，幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的啟示：1、不管采用什么方法都離不開教師對教學內(nèi)容、目標以及幼兒發(fā)展水平的把握；2、“教無定法”，教師根據(jù)情況靈活、綜合運用各種教學方法。7979第八章幼兒園美術教育活動的組織實施

第一節(jié)美術操作活動的組織實施（一）“感知與體驗”環(huán)節(jié)作用：幫助幼兒仔細觀察豐富表象經(jīng)驗實施要點：1、提供給幼兒感知的作品要典型性和多樣性2、提供給幼兒感知的作品要與操作主題相匹配3、盡可能調(diào)動幼兒多種感官進行體驗80第八章幼兒園美術教育活動的組織實施

第一節(jié)美術操作活動的（二）“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)作用：對美術操作技法或各種工具材料探特性及使用方法的探究與嘗試，有利于探究精神的培養(yǎng)。實施要點：1、為幼兒提供與操作材料充分接觸的和使用的機會2、以幼兒自主探究、自我發(fā)現(xiàn)為主，教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，進行必要的總結、提升和推動3、不是所有的操作活動都適用幼兒自我探索與發(fā)現(xiàn)81（二）“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)81（三）“創(chuàng)作與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)作用：將自己的經(jīng)驗、想法或情緒情感用藝術手段表達出來。分藝術構思與設計和操作與裝飾兩個階段。實施要點：1、創(chuàng)作前教師要交代操作的要求2、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，尊重幼兒創(chuàng)意為主3、引導幼兒將臨摹、仿制與獨創(chuàng)結合起來82（三）“創(chuàng)作與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)82（四）“欣賞與評議”環(huán)節(jié)作用：幼兒對自己和同伴的新作品欣賞、評議過程實施要點：1、作品評價與過程評價相結合2、采用幼兒自述、教師引導、同伴欣賞等相結合方法3、評價活動要關注幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也要關注幼兒行為習慣、意志品質(zhì)方面的發(fā)展83（四）“欣賞與評議”環(huán)節(jié)83二、美術操作活動組織實施的案例與分析視頻——大班裝飾活動《青花瓷》84二、美術操作活動組織實施的案例與分析84第二節(jié)美術欣賞活動的組織實施欣賞時間20-25分鐘；欣賞和相應操作活動相結合。一、欣賞活動組織實施的基本環(huán)節(jié)與實施要點（一）整體感受，自由談論對作品的第一印象或感覺這一環(huán)節(jié)要給幼兒足夠的時間欣賞，然后讓他們用簡潔的語言說出自己的真實感受85第二節(jié)美術欣賞活動的組織實施欣賞時間20-25分鐘；欣賞實施要點：1、選擇適合幼兒欣賞的作品2、豐富幼兒生活經(jīng)驗3、營造相應的物質(zhì)、精神審美情境4、正確對待幼兒對第一印象的表達86實施要點：86（二）要素識別與形式關系分析兩者融合在一起要素識別：點、線、形、色形式關系分析：分析要素之間的關系，所表現(xiàn)美的形式憂愁的國王87（二）要素識別與形式關系分析兩者融合在一起憂愁的國王8實施要點：1、教師自己要有一定理解與欣賞的能力；會用啟發(fā)誘導性語言引導幼兒感知、體驗2、幼兒對欣賞的基本藝術語言和形式美原理的認識可以經(jīng)由美術創(chuàng)作來獲得88實施要點：88（三）再次整體感受，較深入地討論作品給人的感覺涉及作品背景、蘊義、創(chuàng)作者情感、象征符號等；可通過給作品命名方式反映整體感受實施要點：1、“部分理解整體，整體理解部分”循環(huán)反復過程2、允許幼兒可以有自己的理解89（三）再次整體感受，較深入地討論作品給人的感覺89（四）心理回憶與構思已欣賞作品的回憶和將要創(chuàng)作的東西進行構思，承上啟下環(huán)節(jié)實施要點：留給幼兒一定的心理回憶和構思的時間，并有針對性地進行提問。90（四）心理回憶與構思已欣賞作品的回憶和將要創(chuàng)作的東西進行（五）創(chuàng)作與表現(xiàn)根據(jù)欣賞內(nèi)容定需要不需要、和一般美術創(chuàng)作稍有不同實施要點：教師盡可能提供多樣化、富有表現(xiàn)力的工具和材料，使幼兒能自由運用媒介和材料進行創(chuàng)作。91（五）創(chuàng)作與表現(xiàn)91第九章幼兒園美術教育評價

第一節(jié)美術教育活動的評價一、美術教育活動評價的目的1、提高教育質(zhì)量2、教師的反思性成長3、促進每一個幼兒的發(fā)展92第九章幼兒園美術教育評價

第一節(jié)美術教育活動的評價一、美二、美術教育活動評價的內(nèi)容評價內(nèi)容

評價標準活動目標1、與分類目標、年齡目標和總目標的聯(lián)系是否相統(tǒng)一2、與本班幼兒實際情況是否相適應活動內(nèi)容1、是否有助于實現(xiàn)美術教育活動的目標2、是否適合幼兒現(xiàn)有水平又有一定挑戰(zhàn)性3、是否符合幼兒現(xiàn)實需要又有其利于長遠發(fā)展工具材料1、是否根據(jù)主題、幼兒水平、年齡特征準備相應材料2、是否有充足的、富有美術表現(xiàn)力的工具材料活動過程從教師的活動準備、活動設計、活動組織、活動指導四方面進行（書232頁）活動效果1、幼兒情緒、注意力、積極性、主動性、堅持性如何2、創(chuàng)作的作品如何93二、美術教育活動評價的內(nèi)容評價內(nèi)容第二節(jié)幼兒美術學習的評價一、對幼兒美術欣賞的評價（一）對幼兒美術欣賞能力的評價從“經(jīng)驗層面”、“形式層面”、“象征層面”、“主題層面”的把握上進行評價從高到低劃分三個級別：三級水平、二級水平、一級水平94第二節(jié)幼兒美術學習的評價一、對幼兒美術欣賞的評價94（二）對幼兒美術欣賞態(tài)度的評價“很專注”、“比較專注”、“不太專注”三種水平二、對幼兒美術創(chuàng)作過程的評價九個方面：構思、主動性、興趣性、專注性、獨立性創(chuàng)造性、操作的熟練性、自我感覺、常規(guī)習慣每個方面可分為四種水平95（二）對幼兒美術欣賞態(tài)度的評價95三、對幼兒美術作品的評價評價者的視角不同有評價方法和標準；無論采用什么標準，其出發(fā)點都應該適宜幼兒的發(fā)展，成人應給予尊重和理解，更多關注幼兒作品中的想象力、創(chuàng)造性、獨特性和表現(xiàn)力等因素。96三、對幼兒美術作品的評價96四、檔案袋評價（比較適宜和重要的評價方法）（一）檔案袋中作品的選擇要考慮：1、兒童的認知水平及思維方式2、兒童的個性與情感3、兒童的美術表現(xiàn)技能97四、檔案袋評價（比較適宜和重要的評價方法）97（二）檔案袋評價的特點：是一個動態(tài)發(fā)展過程，目的在于反思和發(fā)展1、評價主客體融合2、評價標準多元化3、評價內(nèi)容多視角4、評價方法多樣性愛心標簽、星級指數(shù)、我說我畫、表格評價98（二）檔案袋評價的特點：是一個動態(tài)發(fā)展過程，目的在于反思和發(fā)（三）檔案袋評價可能存在的誤區(qū)1、檔案袋評價形式化，為了收集而搜集2、檔案袋評價片面化，為展示優(yōu)勢和成就而設置99（三）檔案袋評價可能存在的誤區(qū)99幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

1、教育性原則：各項裝飾要圍繞幼兒園目標進行2、審美性原則：給幼兒美感，受到美的熏陶3、趣味性原則：形象夸張擬人、充滿童趣4、參與性原則：師幼合作，發(fā)揮幼兒參與意識5、動態(tài)性原則：隨幼兒水平、活動目標變化還要注意安全性、衛(wèi)生性、經(jīng)濟性和開放性100幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

1、教育性原則：各項裝飾要圍繞幼兒園目標生態(tài)式教育與生態(tài)式藝術教育生態(tài)式教育是一種教育理念，也是一種教育實施策略，是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均均衡觀下的教育。生態(tài)式藝術教育是一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的綜合藝術教育101生態(tài)式教育與生態(tài)式藝術教育101生態(tài)式藝術教育對幼兒園美術教育的啟示生態(tài)式藝術教育基本特征對美術教育的啟示兒童發(fā)展的整合觀活動內(nèi)容的綜合觀活動過程的整體觀活動開展的對話觀師幼互動的平等觀目標設定：以兒童美術能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展為目標內(nèi)容確立：有機融合的綜合藝術教育、多科滲透整合的綜合教育過程設置：各環(huán)節(jié)可一環(huán)接一環(huán)也可交叉滲透師幼關系：開放、平等的對話，師是“平等中的首席”102生態(tài)式藝術教育對幼兒園美術教育的啟示對美術教育的啟示兒童發(fā)展結束語當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd結束語感謝你的到來與聆聽學習并沒有結束，希望繼續(xù)努力Thanksforlistening,thiscourseisexpectedtobringyouvalueandhelp感謝你的到來與聆聽幼兒園美術教育與活動設計幼兒園教師培訓課程105幼兒園美術教育與活動設計幼兒園教師培訓課程1第一章美術與學前兒童美術

第一節(jié)美術一、藝術與美術：“美術”是藝術的一個重要分支二、關于美術起源的學說（美術產(chǎn)生及原因）模仿論、游戲論、表現(xiàn)論、巫術論、勞動論啟示：人類美術的動因是復雜而非單一的，勞動、巫術、情感、想象、內(nèi)在沖動等，互相聯(lián)系和制約，構成一種合力，共同推進美術的發(fā)生和發(fā)展。106第一章美術與學前兒童美術三、關于美術的理論（美術的本質(zhì)、價值）再現(xiàn)主義表現(xiàn)主義形式主義后現(xiàn)代主義啟示：我們的美術教育要廣泛了解和吸收各種理論的長處，更好地指導教育活動。四、美術的構成：造型、構圖、色彩107三、關于美術的理論（美術的本質(zhì)、價值）3五、美術的主要類型：1、繪畫：最主要的一種藝術形式，應用最為廣泛2、雕塑：最具實體感的造型藝術3、工藝美術：實用為前提，美化生活用品和生活環(huán)境的美術4、建筑：具有象征性和形式感的造型藝術雕塑108五、美術的主要類型：雕塑4第二節(jié)學前兒童美術一、學前兒童美術的本質(zhì)：1、是兒童生命需要的直接顯現(xiàn)；2、是兒童認識和把握世界的一種方式；3、是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段4、兼具工作和游戲雙重特性109第二節(jié)學前兒童美術一、學前兒童美術的本質(zhì)：5是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段110是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段6二、學前兒童美術活動過程的特點1、是多感官共同參與的整體性過程2、是一個不斷構建和生成的過程3、是一個通過模仿不斷學習的過程4、是一個不斷對話、不斷解決問題的過程111二、學前兒童美術活動過程的特點7三、學前兒童的美術作品1、是具有藝術性的作品2、有其獨特的視覺樣式和審美效果啟示：我們的教育是在珍惜和保護兒童的藝術天性的基礎上，進一步幫助、推進和促進兒童美術能力的發(fā)展。112三、學前兒童的美術作品8第二章學前兒童美術能力的發(fā)展

第一節(jié)學前兒童繪畫能力的發(fā)展一、涂鴉期（1.5歲—3.5歲）有控制涂鴉未控制涂鴉113第二章學前兒童美術能力的發(fā)展第一節(jié)學前

圓形涂鴉命題涂鴉（2.5歲左右）

（涂鴉過程伴隨故事）爸爸和媽媽114爸爸和媽媽10啟示：1、重視涂鴉，不加以制止，創(chuàng)造條件；2、發(fā)揮適當作用——鼓勵、傾聽、尊重115啟示：11二、象征階段（3.5歲—5歲）1、造型特點：

典型代表“蝌蚪人”116二、象征階段（3.5歲—5歲）122、色彩特點：能辨認紅黃藍綠主要色相；選擇自己喜歡的顏色自由涂抹；涂色雜亂；3、構圖特點：羅列形象，無刻意安排啟示：1、保證幼兒適當?shù)睦L畫工具2、保護興趣、鼓勵作畫、口頭贊賞3、豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗1172、色彩特點：能辨認紅黃藍綠主要色相；選擇自己喜歡的顏色自由三、圖式階段（5歲--7歲）1、造型特點：流暢線條、細節(jié)表現(xiàn)2、色彩特點：色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻3、構圖特點：注意比例、位置關系，出現(xiàn)”透明畫“、”基底線“我的幼兒園118三、圖式階段（5歲--7歲）我的幼兒園14啟示：1、多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情2、提供機會加深對生活、世界的感知和體驗，擴大創(chuàng)作與表現(xiàn)的的范圍和主題3、提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇119啟示：15四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式

夸張透明畫擬人

獨特的空間表現(xiàn)120四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式夸張透明畫擬人獨特的空間第二節(jié)學前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（2-4歲）啟示：1、態(tài)度上鼓勵；2、提供必要的時間、空間、材料和工具3、教給幼兒正確使用工具的方法121第二節(jié)學前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（2-4歲）17二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4-5歲)啟示：1、鼓勵并引導兒童使用不同材料工具；2、增加兒童的成就感和活動興趣。122二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4-5歲)三、樣式化表現(xiàn)階段（約5-7歲）啟示：1、鼓勵幼兒利用多種材料實現(xiàn)自己的創(chuàng)意；2、鼓勵同伴合作完成大型手工作品。123三、樣式化表現(xiàn)階段（約5-7歲）19第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約0-2歲）（一）對顏色的早期直接審美感知兒童早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛（二）對形狀的早期直接審美感知兒童早期對復雜圖形比較偏愛這些本能反應為以后高層次的美術欣賞做心理準備124第三節(jié)學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約0-二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（一）關注作品內(nèi)容多于形式欣賞作品時，首先感知的是作品的內(nèi)容；但對作品內(nèi)容的把握是淺表的。125二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）21（二）初步關注作品的形式審美特征對線條、形狀的感知；對色彩的感受；對空間構圖的感知；對情感表現(xiàn)性的感知。

蒙特芳丹的回憶柯羅

126（二）初步關注作品的形式審美特征蒙特芳丹的回憶22三.兒童對美術作品的偏愛和評價標準偏愛：再現(xiàn)性作品和能夠識別出作品中所描繪對象的非再現(xiàn)的作品；判斷標準：1、作品畫得像不像；2、作品繪畫技巧；3、色彩、形狀、整體的形式特征（形象簡練、色彩豐富）；4、幼兒對作品題材的熟悉度。

127三.兒童對美術作品的偏愛和評價標準23第三章幼兒園美術教育

第一節(jié)兒童美術教育的有關理論一、羅恩菲爾德的美術教育思想“工具論”的代表，他提出兒童早期藝術教育的重要性；注重受教育者的個人成長，認為美術教育的目的是——通過美術活動促進兒童個性的健全發(fā)展。代表作《創(chuàng)造力與心智的成長》128第三章幼兒園美術教育第一節(jié)兒童美術教育的成人選擇和發(fā)展兒童的藝術技巧五原則兒童繪畫能力發(fā)展過程的六階段評價重視創(chuàng)作過程，重視作品對于創(chuàng)作者的意義天才兒童和身心障礙兒童的個案研究129成人選擇和發(fā)展兒童的藝術技巧五原則25“工具論”的利：以兒童為本位的目的論，強調(diào)美術教育要順應兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構健全人格。“工具論”的弊：容易陷入缺乏指導的境地，自由創(chuàng)作難以實現(xiàn)。130“工具論”的利：以兒童為本位的目的論，強調(diào)美術教育要順二、艾斯納的美術教育思想“本質(zhì)論”的代表，他強調(diào)以學科為中心，主張實現(xiàn)美術學科的自身價值。認為美術教育的目的是——幫助兒童了解美術在文化發(fā)展中的作用，發(fā)展他們的審美判斷力，使其創(chuàng)造具有美感和表現(xiàn)性的美術作品。

美術學習是創(chuàng)造、批評、文化三方面綜合學習的產(chǎn)物，可以通過教育指導得到促進嚴格的課程設計是美術教育取得良好效果的前提倡導發(fā)展師生之間信任和開放的關系既要重視美術學習過程，也要重視學習的結果131二、艾斯納的美術教育思想美術學習是創(chuàng)造、批評、文化三方面綜合

“本質(zhì)論”的利：兒童美術的學習并非自然結果，美術對兒童最重要的貢獻是屬于美術本質(zhì)的，不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西?！氨举|(zhì)論”的弊：過分強調(diào)美術教育的系統(tǒng)性，限制美術活動中兒童在創(chuàng)造力和自由的個性表現(xiàn)方面的發(fā)展。13228第二節(jié)幼兒園美術教育的取向和定位一、幼兒園美術教育的取向（一）兒童發(fā)展取向的美術教育--通過美術的教育即“工具論”取向的美術教育：將培養(yǎng)具有健全人和和藝術素養(yǎng)的人作為終極目標。（二）美術學科取向的美術教育--為了美術的教育即“本質(zhì)論”取向的美術教育：美術學科本身是教育的首要立足點、出發(fā)點和最終歸宿。133第二節(jié)幼兒園美術教育的取向和定位29

（三）工具論和本質(zhì)論相統(tǒng)一的取向取兩者之長，為我所用：在幼兒早期美術教育活動中，適度借鑒工具論的主要思想，當技能技巧確實開始阻礙兒童的藝術表達，限制兒童藝術能力的提升時，可借鑒本質(zhì)論的一些有價值的思想。13430

二、幼兒園美術教育的定位（一）幼兒園美術教育是一種審美教育（二）幼兒園美術教育是一種情感教育（三）幼兒園美術教育是一種創(chuàng)造教育（四）幼兒園美術教育是一種藝術素質(zhì)教育

“美術教育”是通過美術塑造健全人格的教育13531

第三節(jié)幼兒園美術教育的意義一、有利于幼兒審美能力的發(fā)展二、有利于幼兒健康情感和健全人格的形成三、有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)四、有助于幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展五、有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)

136第三節(jié)幼兒園美術教育的意義32

第四節(jié)幼兒園美術教育的指導原則一、恰當適度地處理操作因素與藝術因素的關系,對兒童的操作進行方法上的指導，學習一些基本簡單的操作技能，為兒童自由創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定基礎二、突出游戲因素和生活因素的地位三、強調(diào)創(chuàng)造因素的作用137第四節(jié)幼兒園美術教育的指導原則33第四章幼兒園美術教育活動設計原理

第一節(jié)幼兒園美術教育活動目標一、幼兒園美術教育目標制定的依據(jù)（一）兒童的發(fā)展正確認識不同年齡階段、不同兒童的發(fā)展特點及其美術能力發(fā)展的現(xiàn)有水平和潛在水平，在此基礎上提出適宜的期望和要求。要在兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平上促進兒童發(fā)展。138第四章幼兒園美術教育活動設計原理第一節(jié)幼兒園美術教兒童發(fā)展目標應有兩部分：（二）社會的需要培養(yǎng)健全人格、具有一定美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的人。（三）學科自身的性質(zhì)美術是形象的、情感的、多樣的、技藝的，所以要兼顧多元，更好地發(fā)揮學科育人的功能。139兒童發(fā)展目標應有兩部分：35

二、幼兒園美術教育的總目標目標涵蓋“情感”、“技能”和“創(chuàng)造性”三方面三、幼兒園各種類型美術活動的目標“繪畫”、“手工”、“欣賞活動”三部分四、幼兒園美術教育活動目標的撰寫（一）目標取向1、行為目標：如“在教師指導下能畫出馬路上的小汽車”具體性和可操作性，忽視了內(nèi)在的心理過程。美術知識和技能的學習可采用。140四、幼兒園美術教育活動目標的撰寫362、展開性目標：如“在大膽作畫過程中感受美術活動的樂趣”注重過程，但對教師提出高要求。3、表現(xiàn)性目標：如“參觀幼兒園并討論那里發(fā)生的有趣的事情”重視自主性、創(chuàng)造性，但表述模糊，實施起來困難。啟示：三種目標各有所長，注意互補性，揚長避短1412、展開性目標：如“在大膽作畫過程中感受美術活動的樂趣”注（二）目標撰寫的要求1、盡量從幼兒的教育活動角度撰寫目標2、目標相對全面，但不能過長，語言要簡練3、目標表述盡量具體，不能過于籠統(tǒng)和空泛4、目標的預設性和生成性相結合142（二）目標撰寫的要求38目標撰寫的案例與分析：案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪1、學習用手指朝不同方向大膽地點畫小蝌蚪的方法，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。2、學習水粉平涂的技能。143目標撰寫的案例與分析：39案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪（調(diào)整后）1、學習用手指點畫小蝌蚪的方法，按自己的想法在“小河”中布局小蝌蚪的位置。2、探索和學習水粉平涂的技能。3、在大膽表現(xiàn)小蝌蚪的過程中感受美術活動的樂趣。144案例一：小班繪畫活動：小蝌蚪（調(diào)整后）40案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》1、欣賞作品的色彩、形象，并能用語言進行表述2、創(chuàng)作“有星星的夜晚”，嘗試在繪畫中表達自己的情感。145案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》41案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》（調(diào)整后）1、發(fā)現(xiàn)和感受畫面中流動的線條、短而有力的筆觸，體驗作品所傳達出的強烈感情。2、創(chuàng)作“有星星的夜晚”，嘗試借鑒畫家的繪畫語言大膽進行表現(xiàn)。146案例二：中班美術欣賞活動《星月夜》（調(diào)整后）42

第二節(jié)幼兒園美術教育活動內(nèi)容一、繪畫教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）繪畫教育活動的內(nèi)容1、繪畫工具和材料的認識和使用方法2、繪畫的各種形式語言：線條、形狀、色彩、構圖等美術要素3、不同類型的繪畫題材：來自幼兒生活和想象中的物、事、人。147第二節(jié)幼兒園美術教育活動內(nèi)容43（二）各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇小班：幼兒日常生活中常見的、感興趣的事情，鼓勵用簡單線條或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)。中班：幼兒觀察過的、認識過的事物都可以選擇。還可針對性選擇運用圖形組合、圖案花紋等讓幼兒練習。大班：可以選擇比較復雜的建筑物、動植物、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。還可以安排寫生活動。148（二）各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇44二、手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）手工教育活動的主要內(nèi)容1、手工工具、材料及其性質(zhì)2、手工材料的基本制作技法3、手工的題材：玩具、節(jié)日裝飾物、游戲飾品、日常裝飾用品、賀卡149二、手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇45（二）各年齡班手工教育活動的主要內(nèi)容選擇1、泥工小班：認識簡單工具材料、良好手工活動習慣；培養(yǎng)興趣為主中班：以單個物象的造型為主，能按意愿大膽塑造大班：會使用簡單工具和輔助材料塑造形象的突出特點和某些細節(jié)，表現(xiàn)主要的情節(jié)。150（二）各年齡班手工教育活動的主要內(nèi)容選擇462、紙工小班：培養(yǎng)興趣為主，初步學習簡單知識和技能；主要是玩紙、撕紙和粘貼等中班：折紙基本折法、剪貼、復雜材料的粘貼大班：熟練使用工具、組合折紙、折剪等1512、紙工473、自制玩具中班：廢舊材料進行簡單粘貼造型大班：紙、布、木、石子、沙子、廢舊材料等制作簡單玩具，側重于幼兒獨立完成制作過程，并綜合運用各種操作技能和工具材料表現(xiàn)立體玩具1523、自制玩具48三、美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇（一）美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容1、各種類型的美術作品（1）繪畫作品（大師經(jīng)典作品）

波洛克《匯聚》王冕《墨梅》153三、美術欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇波洛克《匯聚》王（2）雕塑作品：形象生動并有一定想象空間的唐三彩陶俑擲鐵餅者城市雕塑

154（2）雕塑作品：形象生動并有一定想象空間的50（3）建筑藝術：古代雄偉建筑、各地不同風格民居、世界著名建筑

長城福建土樓巴黎圣母院

155（3）建筑藝術：古代雄偉建筑、各地不同風格民居、世界著名建筑（4）工藝美術：藝術性用具、陳設欣賞品、標志、包裝、賀卡、服飾

餐具壁掛小商品包裝

156（4）工藝美術：藝術性用具、陳設欣賞品、標志、包裝、賀卡、服（5）民間美術作品：民間繪畫作品、民間雕塑作品、民間工藝品楊柳青年畫泥人剪紙157（5）民間美術作品：民間繪畫作品、民間雕塑作品、民間工藝品5（6）兒童美術作品：優(yōu)秀作品、同伴作品（7）周圍環(huán)境、自然景觀的美等2、一定的欣賞知識和技能158（6）兒童美術作品：優(yōu)秀作品、同伴作品54（二）各年齡班美術欣賞活動內(nèi)容的選擇小中班：滲透式的，即使有專題欣賞活動要簡短。大班：專題欣賞，用多種方式、材料來表達感受抽象作品具象作品抽象具象之間

抒情詩盲女159（二）各年齡班美術欣賞活動內(nèi)容的選擇抒情詩盲女55第五章幼兒園美術教育活動設計

第一節(jié)不同類型和結構化程度的美術教育活動一、美術教育活動設計的不同取向：學科取向、兒童取向、混合取向二、不同類型的美術教育活動本質(zhì)論——學科取向——單獨科目的美術教育活動混合取向——主題中的美術教育活動工具論——兒童取向——方案活動中、區(qū)角中的美術教育活動160第五章幼兒園美術教育活動設計

第一節(jié)不同類型和結構化程度三、不同結構化程度的美術教育活動兒童自主教師預設無結構活動低結構化活動高結構化活動完全結構化活動161三、不同結構化程度的美術教育活動57不同類型美術教育活動一覽表設計依據(jù)活動目標活動內(nèi)容活動評價結構化單獨科目的活動美術學科的知識、技能技巧等科學化多知識技能美術學科性質(zhì)或教師預定預定目標是否達成完全結構化、高結構化主題活動中的活動（多用）幼兒生活經(jīng)驗興趣需要也兼顧美術學科特點有知識技能也有態(tài)度情感可教師預定也可幼兒發(fā)起先內(nèi)容后目標高結構化、低結構化方案活動中的活動幼兒興趣、需要可變性和不確定性整合性強先內(nèi)容后目標低結構化、無結構區(qū)角中的活動幼兒興趣、需要無統(tǒng)一目標幼兒自主選擇、生成低結構化、無結構162不同類型美術教育活動一覽表設計依據(jù)活動目標活動內(nèi)容活動評價第二節(jié)不同類型美術教育活動的設計《我的好朋友》——單獨科目的美術教育《花色饅頭》——主題活動中的美術教育《汽車》——方案活動中的美術教育163第二節(jié)不同類型美術教育活動的設計《我的好朋友》——單獨科目四、區(qū)角活動中的美術教育活動1、區(qū)角中美術教育活動環(huán)境與材料的設計開設相對固定滿足6-8人活動美術區(qū)域；材料：常備工具材料和特殊工具材料；區(qū)域內(nèi)布置寬松、愉快、富有美感。164四、區(qū)角活動中的美術教育活動602、區(qū)角中美術教育活動內(nèi)容的設計可由幼兒自發(fā)生成，也可是教學活動的延伸，還可與其他游戲結合；可個人也可小組合作；可當天完成也可一個階段內(nèi)完成。3、美術區(qū)角活動中教師的作用觀察者：仔細觀察，及時了解幼兒當前的興趣和需要；支持者：提供材料、引導觀察和鼓勵探索1652、區(qū)角中美術教育活動內(nèi)容的設計61第七章幼兒園美術教育活動實施原則

第一節(jié)美術教育活動實施的原則一、審美性原則——對美的發(fā)現(xiàn)和感受依據(jù)：美術教育的本質(zhì)特點、美術的社會功能具體要求：1、環(huán)境的創(chuàng)設應符合和提升幼兒的審美需要；2、引導幼兒在美術教育活動中感知審美對象的審美特征。如：《哈里昆的狂歡》

除了欣賞作品內(nèi)容外，還可欣賞色彩、線條、構圖等形式審美要素。166第七章幼兒園美術教育活動實施原則

第一節(jié)美術教育活動實施二、創(chuàng)造性原則——藝術創(chuàng)造的主動性依據(jù)：創(chuàng)新是美術的生命力、兒童天生有創(chuàng)造潛能具體要求：1、創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識的環(huán)境2、豐富幼兒的經(jīng)驗：親身感受大千世界、參與環(huán)境布置、外出活動中積累審美經(jīng)驗167二、創(chuàng)造性原則——藝術創(chuàng)造的主動性63三、活動性原則——在具體的實踐中發(fā)展藝術素養(yǎng)依據(jù)：美術教育的要求具體要求：1、為全體幼兒提供進行美術活動的機會2、讓美術教育和其他領域互相滲透168三、活動性原則——在具體的實踐中發(fā)展藝術素養(yǎng)64四、愉悅性原則——充滿快樂的過程依據(jù)：心理學要求具體要求：1、提供豐富有效的材料幫助幼兒獲得成就感2、采用生動形象的游戲化語言169四、愉悅性原則——充滿快樂的過程65五、個性化原則——尊重幼兒個性依據(jù)：審美就是個性化的、幼兒本身有獨特個性具體要求：1、創(chuàng)設有利于幼兒個性發(fā)展的環(huán)境2、采取多樣化的活動形式、方法和評價手段170五、個性化原則——尊重幼兒個性66第二節(jié)美術教育活動實施的一般方法一、以語言傳遞信息為主的方法（一）講授法：講述（描述和說明）、講解（分析和解釋）注意點：1、講授的內(nèi)容要具有科學性、教育性2、講授語言生動形象富有情感，體現(xiàn)出藝術性171第二節(jié)美術教育活動實施的一般方法一、以語言傳遞信息為主的方（二）對話法：教師、幼兒與美術作品三者之間平等的、對話式的、雙向交流式的關系注意點：1、對話雙方的關系是平等的，讓幼兒有自己的解釋2、教師提問要注意啟發(fā)性和藝術性3、對話過程中伴隨有教師適時的追問4、引導幼兒學會發(fā)問172（二）對話法：教師、幼兒與美術作品三者之間平等的、對話式的、（三）討論法：適合大班注意點：1、做好討論的準備：師幼要有前期知識準備2、教師要善于啟發(fā)引導幼兒討論：寬松心理環(huán)境、不急于下結論3、教師根據(jù)幼兒討論情況小結，不強求標準答案，多元、開發(fā)的觀點概括。173（三）討論法：適合大班69二、以直接感知為主的方法：形象、直觀、具體、真實（一）觀察法：實物、圖片、多媒體課件的觀察注意點：1、引導幼兒有目的地觀察2、教師要恰當選擇觀察對象3、教會幼兒觀察的方法：先大體印象后局部特征，從整體去觀察物象、有層次地觀察等174二、以直接感知為主的方法：形象、直觀、具體、真實70（二）演示法：展示、示范、多媒體視聽注意點：1、選擇適宜的演示對象2、演示要選擇恰當?shù)臅r機3、演示要與講解有機結合175（二）演示法：展示、示范、多媒體視聽71三、以指導練習為主的方法：實踐活動模仿練習、創(chuàng)作練習（整體和分段、個體和集體）注意點：1、教師指導要有目的性，及時發(fā)現(xiàn)共性和個性問題2、練習方法多樣化：變換主題、材料通過游戲、競賽等方式176三、以指導練習為主的方法：實踐活動72四、以欣賞活動為主的方法：對話法為主（一）音樂匹配法注意點：1、配樂盡量和活動中的意境、情感基調(diào)相匹配2、平時善于積累各種風格和表現(xiàn)方式的音樂作品177四、以欣賞活動為主的方法：對話法為主73（二）動作模仿法

拾穗者模仿后提問：感覺怎樣等注意點：要模仿那些對理解作品起到關鍵性作用的動作178（二）動作模仿法74（三）對比法：同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；同作品經(jīng)修飾后與原作對比；同手法不同作品的對比注意點：1、選擇的作品對比特征要鮮明2、作品出示時要注意孰先孰后《哭泣的女人》《夢》179（三）對比法：同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；同作品經(jīng)修飾后與（四）聯(lián)想法注意點：注意情感基調(diào)的營造：情景的創(chuàng)設、語言的表達力、音樂的表現(xiàn)力等如《蛙聲十里出山泉》引導幼兒想象：泉水哪兒留下來？會流到哪里？小蝌蚪哪來的？青蛙在哪里？我們聽到什么聲音？180（四）聯(lián)想法76（五）情境法：創(chuàng)設生動形象學習情境注意點：1、情境要新穎、多變，能引發(fā)幼兒好奇和興趣2、創(chuàng)設情境要與作品基調(diào)匹配3、情境要具有啟發(fā)性

米萊《纏線》師幼演唱《鞋匠舞》邊表演繞毛線，感受勞動快樂……181（五）情境法：創(chuàng)設生動形象學習情境77五、以引導探究為主的方法：師引導，幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的教學方法（一）嘗試法：先試后導、先練后講、先學后教（二）探究法注意點：教師要有開發(fā)的教育觀念；探究討論；設置情境；離不開教師的指導。182五、以引導探究為主的方法：師引導，幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的啟示：1、不管采用什么方法都離不開教師對教學內(nèi)容、目標以及幼兒發(fā)展水平的把握；2、“教無定法”，教師根據(jù)情況靈活、綜合運用各種教學方法。18379第八章幼兒園美術教育活動的組織實施

第一節(jié)美術操作活動的組織實施（一）“感知與體驗”環(huán)節(jié)作用：幫助幼兒仔細觀察豐富表象經(jīng)驗實施要點：1、提供給幼兒感知的作品要典型性和多樣性2、提供給幼兒感知的作品要與操作主題相匹配3、盡可能調(diào)動幼兒多種感官進行體驗184第八章幼兒園美術教育活動的組織實施

第一節(jié)美術操作活動的（二）“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)作用：對美術操作技法或各種工具材料探特性及使用方法的探究與嘗試，有利于探究精神的培養(yǎng)。實施要點：1、為幼兒提供與操作材料充分接觸的和使用的機會2、以幼兒自主探究、自我發(fā)現(xiàn)為主，教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，進行必要的總結、提升和推動3、不是所有的操作活動都適用幼兒自我探索與發(fā)現(xiàn)185（二）“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)81（三）“創(chuàng)作與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)作用：將自己的經(jīng)驗、想法或情緒情感用藝術手段表達出來。分藝術構思與設計和操作與裝飾兩個階段。實施要點：1、創(chuàng)作前教師要交代操作的要求2、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，尊重幼兒創(chuàng)意為主3、引導幼兒將臨摹、仿制與獨創(chuàng)結合起來186（三）“創(chuàng)作與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)82（四）“欣賞與評議”環(huán)節(jié)作用：幼兒對自己和同伴的新作品欣賞、評議過程實施要點：1、作品評價與過程評價相結合2、采用幼兒自述、教師引導、同伴欣賞等相結合方法3、評價活動要