小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《面積和面積單位》公開課課件

面積和面積單位山高小學(xué)

張立朦面積和面積單位山高小學(xué)1請同學(xué)們自學(xué)課本71頁，了解面積的概念。面積和面積單位

物體表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。請同學(xué)們自學(xué)課本71頁，了解面積的概念。面積和面積單位2面積和面積單位面積和面積單位3面積和面積單位面積和面積單位4面積和面積單位面積和面積單位5下面各圖形哪個(gè)有面積？它的面積指的是哪部分？①④②⑤③下面各圖形哪個(gè)有面積？它的面積指的是哪部分？①④②⑤③6這兩個(gè)物體的面哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?面積和面積單位我們直接觀察就能得出，黑板的面積要大！這兩個(gè)物體的面哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?面積和面積單位我們直接觀察就7面積和面積單位比一比下面哪個(gè)圖形的面積大？重疊之后我們就知道了！面積和面積單位比一比下面哪個(gè)圖形的面積大？重疊之后我們就知道8面積和面積單位你能比出哪一張大些，哪一張小些嗎？比一比面積和面積單位你能比出哪一張大些，哪一張小些嗎？比一比9面積和面積單位仔細(xì)看無法準(zhǔn)確比較!面積和面積單位仔細(xì)看無法準(zhǔn)確比較!10面積和面積單位我來幫幫你們,用我?guī)淼男》綁K試一試.面積和面積單位我來幫幫你們,用我?guī)淼男》綁K試一試.11面積和面積單位15個(gè)小正方形16個(gè)小正方形面積和面積單位15個(gè)小正方形16個(gè)小正方形12面積和面積單位比一比所以這個(gè)面積大。面積和面積單位比一比所以這個(gè)面積大。13面積和面積單位大小不同的格不能相互比較，要用統(tǒng)一的格子！面積和面積單位大小不同的格不能相互比較，要用統(tǒng)一的格子！14面積和面積單位在日常生活中，人們?yōu)榱私y(tǒng)一計(jì)算面積，常用面積單位來計(jì)算。面積和面積單位在日常生活中，人們15請同學(xué)們自學(xué)課本73、74頁的內(nèi)容，認(rèn)識常用的面積單位。面積和面積單位請同學(xué)們自學(xué)課本73、74頁的內(nèi)容，認(rèn)識常用的面積單位。面積16和你的小對子交流，說說你知道了什么。面積和面積單位和你的小對子交流，說說你知道了什么。面積和面積單位17常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。面積和面積單位常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。面積和面積單位18面積和面積單位1平方厘米邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。面積和面積單位1平方厘米邊長是1厘米的正方形，191平方分米面積和面積單位邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。1平方分米面積和面積單位邊長是1分米的正方形，201平方米面積和面積單位邊長是1米的正方形，面積是1平方米。1平方米面積和面積單位邊長是1米的正方形，21地面的面積約50（）面積約6（）身高128（）面積約2（）填上合適的單位名稱。地面的面積約50（）面積約6（）身高128（22白天,我們坐在高約4厘米的椅子上,每節(jié)課都能認(rèn)真聽講,并不時(shí)舉起面積約1米的小手,積極要求發(fā)言,得到老師的表揚(yáng)時(shí),還不時(shí)露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為1平方分米的門牙;到了晚上,睡在面積約為3平方厘米的床上,做著各種古怪離奇的夢.小馬虎的作文，我來幫幫他修改白天,我們坐在高約4厘米的椅小馬虎的作文，我來幫幫他修改23人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第3單元教材分析東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍24第三單元統(tǒng)計(jì)第三單元25一、教學(xué)內(nèi)容本單元的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)與圖概率中的內(nèi)容。有簡單的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)。

一、教學(xué)內(nèi)容26二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：272、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（3）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：283、教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）平均數(shù)意義的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)：29三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。30四、編排形式、內(nèi)容及知識點(diǎn)。⑴簡單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖例1：平均數(shù)的含義和求法例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況⑵求平均數(shù)。四、編排形式、內(nèi)容及知識點(diǎn)。⑴簡單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形31變化：義務(wù)教材：在六年制八冊安排了“求平均數(shù)”的內(nèi)容。沒有單獨(dú)安排“數(shù)據(jù)的分析”內(nèi)容，對數(shù)據(jù)的分析是融入在統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)之中的。課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。加強(qiáng)了對統(tǒng)計(jì)作用的進(jìn)一步認(rèn)識及對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。變化：32

由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫縱和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。

教學(xué)時(shí)可以直接呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的收集、分析和處理上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、預(yù)測能力，以及橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用上。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。學(xué)生可以利用前面學(xué)過的知識，通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。

五、教材簡析與教學(xué)建議由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓33本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同？是怎樣變化的？學(xué)生對比觀察得出：

1、條形圖橫著放了。2、橫縱軸交換了位置，橫軸表示了數(shù)量，縱軸表示了品種名稱。3、A、B、C、D組的數(shù)量沒有變化。4、條形由豎著放變?yōu)闄M著放，樣子變了，內(nèi)容沒變。這就是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。分析、預(yù)測信息：仔細(xì)觀察這個(gè)橫向的統(tǒng)計(jì)圖，能得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？如何解決這些數(shù)學(xué)問題？通過觀察礦泉水銷售量的統(tǒng)計(jì)圖來給他們決策一下，下次進(jìn)水應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水？少進(jìn)哪種礦泉水？本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)34教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果每格表示較小的單位，畫出的條形會很長，不美觀；如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀的看到每個(gè)同學(xué)身高的差別。這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)探索或教師幫助，發(fā)現(xiàn)“鋸齒形”統(tǒng)計(jì)圖的妙處。從而明確：為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示35小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《面積和面積單位》公開課課件36例1例2內(nèi)容分析：過去“平均數(shù)”的教學(xué)是放在應(yīng)用題教學(xué)范圍內(nèi)，教學(xué)的重點(diǎn)一般放在求平均數(shù)的方法上。現(xiàn)在放在統(tǒng)計(jì)中教學(xué)，重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到認(rèn)識平均數(shù)的意義及其在統(tǒng)計(jì)中的作用。因此教材安排了兩個(gè)例題，例1是讓學(xué)生初步理解平均數(shù)的含義，例2是使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，因此是可以用于不同組數(shù)據(jù)比較的一種統(tǒng)計(jì)量。教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，通過直觀演示或操作學(xué)具的方法，使學(xué)生理解平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得出，它不是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，而是反映這一組數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計(jì)量數(shù)。并要注意培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)的意義進(jìn)行估計(jì)和判斷的意識，例如例2中開心隊(duì)的身高按順序排列是142、143、144、145、146（厘米），根據(jù)平均數(shù)的意義，不用計(jì)算就可以判斷是144厘米；例1例2內(nèi)容分析：37至于平均數(shù)的求法，根據(jù)平均分用除法計(jì)算進(jìn)行知識的遷移，學(xué)生很容易掌握，可以不作為教學(xué)的重點(diǎn)。例1側(cè)重于“移多補(bǔ)少”的方法、算式的方法求出平均數(shù)，沒有解決為什么要求平均數(shù)這個(gè)意圖。例2反映的是平均數(shù)的意義，解決為什么要求平均數(shù)。但例2中的數(shù)據(jù)太大、太抽象，不利于學(xué)生對平均數(shù)意義的理解，基于以上考慮，對教材可以稍加修改：把例1中的小組改成2組，如一組有3人，另一組有4人，進(jìn)行環(huán)保比賽，在評比過程中，比收集瓶子的總數(shù)，學(xué)生會說不公平，因?yàn)槿藬?shù)不同，創(chuàng)設(shè)這樣的矛盾沖突，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生就產(chǎn)生了要用平均數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)評判的需要。至于平均數(shù)的求法，根據(jù)平均分用除法計(jì)算進(jìn)行知識的遷移38方法一：（移多補(bǔ)少）方法一：（移多補(bǔ)少）39“移多補(bǔ)少”對平均數(shù)意義的理解很有幫助，有條件的可以做一個(gè)動態(tài)的課件，沒有條件的把掛圖上部分瓶子做成活動的，能讓學(xué)生上來移動，或用小棒代替，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解。

練習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在平均數(shù)意義的運(yùn)用上，比如：①有一條小河平均水深1.1米，小明身高1.2米會有危險(xiǎn)嗎？②一家公司招聘員工，承諾每月平均工資800元，李叔叔卻只有600元，他覺得受騙，你們認(rèn)為了？“移多補(bǔ)少”對平均數(shù)意義的理解很有幫助，有條件的可以40單元教學(xué)建議：1．充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)。2．聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。單元教學(xué)建議：41面積和面積單位山高小學(xué)

張立朦面積和面積單位山高小學(xué)42請同學(xué)們自學(xué)課本71頁，了解面積的概念。面積和面積單位

物體表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。請同學(xué)們自學(xué)課本71頁，了解面積的概念。面積和面積單位43面積和面積單位面積和面積單位44面積和面積單位面積和面積單位45面積和面積單位面積和面積單位46下面各圖形哪個(gè)有面積？它的面積指的是哪部分？①④②⑤③下面各圖形哪個(gè)有面積？它的面積指的是哪部分？①④②⑤③47這兩個(gè)物體的面哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?面積和面積單位我們直接觀察就能得出，黑板的面積要大！這兩個(gè)物體的面哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?面積和面積單位我們直接觀察就48面積和面積單位比一比下面哪個(gè)圖形的面積大？重疊之后我們就知道了！面積和面積單位比一比下面哪個(gè)圖形的面積大？重疊之后我們就知道49面積和面積單位你能比出哪一張大些，哪一張小些嗎？比一比面積和面積單位你能比出哪一張大些，哪一張小些嗎？比一比50面積和面積單位仔細(xì)看無法準(zhǔn)確比較!面積和面積單位仔細(xì)看無法準(zhǔn)確比較!51面積和面積單位我來幫幫你們,用我?guī)淼男》綁K試一試.面積和面積單位我來幫幫你們,用我?guī)淼男》綁K試一試.52面積和面積單位15個(gè)小正方形16個(gè)小正方形面積和面積單位15個(gè)小正方形16個(gè)小正方形53面積和面積單位比一比所以這個(gè)面積大。面積和面積單位比一比所以這個(gè)面積大。54面積和面積單位大小不同的格不能相互比較，要用統(tǒng)一的格子！面積和面積單位大小不同的格不能相互比較，要用統(tǒng)一的格子！55面積和面積單位在日常生活中，人們?yōu)榱私y(tǒng)一計(jì)算面積，常用面積單位來計(jì)算。面積和面積單位在日常生活中，人們56請同學(xué)們自學(xué)課本73、74頁的內(nèi)容，認(rèn)識常用的面積單位。面積和面積單位請同學(xué)們自學(xué)課本73、74頁的內(nèi)容，認(rèn)識常用的面積單位。面積57和你的小對子交流，說說你知道了什么。面積和面積單位和你的小對子交流，說說你知道了什么。面積和面積單位58常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。面積和面積單位常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。面積和面積單位59面積和面積單位1平方厘米邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。面積和面積單位1平方厘米邊長是1厘米的正方形，601平方分米面積和面積單位邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。1平方分米面積和面積單位邊長是1分米的正方形，611平方米面積和面積單位邊長是1米的正方形，面積是1平方米。1平方米面積和面積單位邊長是1米的正方形，62地面的面積約50（）面積約6（）身高128（）面積約2（）填上合適的單位名稱。地面的面積約50（）面積約6（）身高128（63白天,我們坐在高約4厘米的椅子上,每節(jié)課都能認(rèn)真聽講,并不時(shí)舉起面積約1米的小手,積極要求發(fā)言,得到老師的表揚(yáng)時(shí),還不時(shí)露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為1平方分米的門牙;到了晚上,睡在面積約為3平方厘米的床上,做著各種古怪離奇的夢.小馬虎的作文，我來幫幫他修改白天,我們坐在高約4厘米的椅小馬虎的作文，我來幫幫他修改64人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第3單元教材分析東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林紅珍65第三單元統(tǒng)計(jì)第三單元66一、教學(xué)內(nèi)容本單元的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)與圖概率中的內(nèi)容。有簡單的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)。

一、教學(xué)內(nèi)容67二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。二、教學(xué)目標(biāo)1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這一內(nèi)容的具體目標(biāo)：682、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（3）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：693、教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）平均數(shù)意義的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)：70三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

三、學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。71四、編排形式、內(nèi)容及知識點(diǎn)。⑴簡單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖例1：平均數(shù)的含義和求法例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況⑵求平均數(shù)。四、編排形式、內(nèi)容及知識點(diǎn)。⑴簡單的數(shù)據(jù)分析。例1：橫向條形72變化：義務(wù)教材：在六年制八冊安排了“求平均數(shù)”的內(nèi)容。沒有單獨(dú)安排“數(shù)據(jù)的分析”內(nèi)容，對數(shù)據(jù)的分析是融入在統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)之中的。課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。加強(qiáng)了對統(tǒng)計(jì)作用的進(jìn)一步認(rèn)識及對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。變化：73

由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫縱和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。

教學(xué)時(shí)可以直接呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的收集、分析和處理上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、預(yù)測能力，以及橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用上。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。學(xué)生可以利用前面學(xué)過的知識，通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。

五、教材簡析與教學(xué)建議由于橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，所以有必要讓74本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同？是怎樣變化的？學(xué)生對比觀察得出：

1、條形圖橫著放了。2、橫縱軸交換了位置，橫軸表示了數(shù)量，縱軸表示了品種名稱。3、A、B、C、D組的數(shù)量沒有變化。4、條形由豎著放變?yōu)闄M著放，樣子變了，內(nèi)容沒變。這就是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。分析、預(yù)測信息：仔細(xì)觀察這個(gè)橫向的統(tǒng)計(jì)圖，能得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？如何解決這些數(shù)學(xué)問題？通過觀察礦泉水銷售量的統(tǒng)計(jì)圖來給他們決策一下，下次進(jìn)水應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水？少進(jìn)哪種礦泉水？本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)75教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果每格表示較小的單位，畫出的條形會很長，不美觀；如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀的看到每個(gè)同學(xué)身高的差別。這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)探索或教師幫助，發(fā)現(xiàn)“鋸齒形”統(tǒng)計(jì)圖的妙處。從而明確：為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖，繪制后展示76小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《面積和面積單位》公開課課件77例1例2內(nèi)容分析：過去“平均數(shù)”的教學(xué)是放在應(yīng)用題教學(xué)范圍內(nèi)，教學(xué)的重點(diǎn)一般放在求平均數(shù)的方法上?，F(xiàn)在放在統(tǒng)計(jì)中教學(xué)，重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到認(rèn)識平均數(shù)的意義及其在統(tǒng)計(jì)中的作用。因此教材安排了兩個(gè)例題，例1是讓學(xué)生初步理解平均數(shù)的含義，例2是使學(xué)生認(rèn)識平