數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用課件

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1信息技術(shù)121世紀(jì)是信息化的時(shí)代221世紀(jì)是信息化的時(shí)代2信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然信息技術(shù)與課程整合是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一3信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然信息技術(shù)與課程整合是教育現(xiàn)代化的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。5《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目一、課件展示

1、Powerpoint課件弦切角2、幾何畫板幾何集錦3、Flash課件三角形全等6一、課件展示1、Powerpoint課件二、幾何畫板的介紹a,四邊形的四邊中點(diǎn)四邊形；

b,對(duì)稱性問題；

c,二次函數(shù);D,練習(xí)。7二、幾何畫板的介紹a,四邊形的四邊中點(diǎn)四邊形；7可以實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”----數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更象一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！皫缀萎嫲濉笨梢詾樽觥皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”提供理想的環(huán)境。教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流……。

8可以實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”----數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)8幾何畫板的功能說明：動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系：既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成對(duì)數(shù)學(xué)喜愛并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

9幾何畫板的功能說明：動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系：既能創(chuàng)設(shè)情三、幾何畫板與探究教學(xué)

涂榮豹教授說：“應(yīng)該提倡教學(xué)中局部的探究式教學(xué)，經(jīng)常性的有那么一小段進(jìn)行探究，根本是要把‘教學(xué)生學(xué)什么’和‘教學(xué)生怎么學(xué)’體現(xiàn)出來。貫穿教學(xué)始終的探究多嘗試，每節(jié)課中一兩小段的探究需堅(jiān)持?！碧骄拷虒W(xué)是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的最佳過渡教學(xué)方式10三、幾何畫板與探究教學(xué)

涂榮豹教授說：“應(yīng)該提倡教學(xué)中局部的探究什么樣的問題

視學(xué)生的情況而定

視教學(xué)目標(biāo)而定

視問題的本質(zhì)而定

怎樣實(shí)施探究教學(xué)

“元認(rèn)知問題”、“認(rèn)知性問題”、“分級(jí)提問”、“問題的開放程度”

11探究什么樣的問題怎樣實(shí)施探究教學(xué)11幾何畫板與探究教學(xué)四邊形四邊中點(diǎn)的連線二次函數(shù)的系數(shù)與圖象1212信息技術(shù)在探究教學(xué)中的作用搜集信息分析、處理、研究工具協(xié)作平臺(tái)13信息技術(shù)在探究教學(xué)中的作用13信息技術(shù)現(xiàn)在主要指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物）、媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實(shí)驗(yàn)室等。）到以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展：CAI----信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用-----信息技術(shù)與課程整合

14信息技術(shù)現(xiàn)在主要指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)14信息技術(shù)與課程整合1、整合:它強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體間一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。2、信息技術(shù)與課程整合：是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分。15信息技術(shù)與課程整合15

“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。

——原教育部長(zhǎng)陳至立16“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程16信息技術(shù)與課程整合的基本要素信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境信息化的學(xué)習(xí)資源信息化的學(xué)習(xí)方法17信息技術(shù)與課程整合的基本要素17三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng);信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具;教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神。18三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任（1）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會(huì)，綜合其它學(xué)科的知識(shí)，提出各種問提并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。19（1）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)19（2）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具利用網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具20（2）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，

學(xué)生為主體的精神

信息技術(shù)與課程整合中教師的主導(dǎo)作用有意義問題的設(shè)計(jì)者信息海洋的導(dǎo)航者情境觀察的指導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者信息技術(shù)與課程整合中學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者協(xié)作活動(dòng)的參與者學(xué)習(xí)問題的解決者知識(shí)的意義建構(gòu)者21（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，

學(xué)生為主體的精神

信息技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)建擬真的、多元聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)有助于凸顯發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的過程

信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果信息技術(shù)有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

22現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)22信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

各環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源的收集與整理

上課：教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的革新、課堂組織的多樣化

課后：學(xué)習(xí)的延伸、評(píng)價(jià)與檢測(cè)23信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

各環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源的技術(shù)及案例說明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：“路、車、貨、人”：教師應(yīng)掌握的基本技術(shù)：基本的系統(tǒng)操作技術(shù)，PowerPoint,幾何畫板，Authorware等。對(duì)于技術(shù)：一本書、一個(gè)光盤足矣硬件是基礎(chǔ)，

軟件是核心，培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。

24技術(shù)及案例說明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：24三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的要點(diǎn)及可能出現(xiàn)的問題25三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的要點(diǎn)及可能出現(xiàn)的問題251，多媒體的使用要服從教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。不要為用多媒體而用多媒體。（1）為用多媒體而改變教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)服從多媒體軟件的特點(diǎn)的要求；（2）花在課件制作的時(shí)間多，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間少（3）完全用多媒體來呈現(xiàn)內(nèi)容與組織教學(xué)。（4）聲音、色彩過于泛濫，課堂顯得熱鬧浮躁。（5）不是什么課都要用，什么時(shí)候都要用，可能出現(xiàn)直觀取代思維，扼殺想象空間等問題

261，多媒體的使用要服從教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。不要為用多媒體而用多媒2、要注意開發(fā)多媒體的多種功能。

圖文的色彩處理閃爍運(yùn)動(dòng)功能圖象繪制功能交互功能數(shù)據(jù)分析功能情境設(shè)置功能實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)功能直觀顯示功能272、要注意開發(fā)多媒體的多種功能。

圖文的色彩處理閃爍運(yùn)動(dòng)功能3，要注意教師、學(xué)生與信息技術(shù)的關(guān)系。（1）避免人機(jī)對(duì)話代替人際對(duì)話；教師把教學(xué)設(shè)想在課前形成了課件，再在課堂上通過課件表達(dá)教學(xué)意圖，

（2）教師的示范過程，師生間的對(duì)話及情感互動(dòng)決不是計(jì)算機(jī)可代替的

（3）避免計(jì)算機(jī)侵占學(xué)生的思維空間；283，要注意教師、學(xué)生與信息技術(shù)的關(guān)系。（1）避免人機(jī)對(duì)話代替4，提倡片段式課件教學(xué)和生成性課件教學(xué)。整課式課件是指把整課的教學(xué)內(nèi)容完全電子化的課件組織模式，它把整個(gè)課時(shí)所要講的全部知識(shí)點(diǎn)都納入課件。片段式課件是指根據(jù)教學(xué)的需要，只針對(duì)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)部分內(nèi)容（特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)）制作成課件。生成性課件是指在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)過程的需要而臨時(shí)制作的課件，它可以很好的體現(xiàn)課堂的生成性。課堂教學(xué)過程具有生成性、靈活性、復(fù)雜性。它決定教師不可能在課前完全設(shè)計(jì)好課堂上的變化，294，提倡片段式課件教學(xué)和生成性課件教學(xué)。整課式課件是指把整課片段式課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例分析“圓與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)分析與課件制作。教學(xué)分析：教學(xué)中的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)如下：1，兩圓位置關(guān)系的形成過程；2，兩圓位置關(guān)系的定義及相應(yīng)圖形；3，兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑的關(guān)系；4，例題。課件制作及演示30片段式課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例分析“圓與圓的位置關(guān)系”的教生成性課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例分析：證明：任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線構(gòu)成平行四邊形；證明：相交弦定理；說明二次函數(shù)的系數(shù)a、b、c對(duì)函數(shù)圖形的影響31生成性課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例分析：證明：任意四邊形四邊中課例說明平方差公式教學(xué)設(shè)計(jì)比較：課件在教學(xué)中運(yùn)用。32課例說明平方差公式323333信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用34信息技術(shù)121世紀(jì)是信息化的時(shí)代3521世紀(jì)是信息化的時(shí)代2信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然信息技術(shù)與課程整合是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一36信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的必然信息技術(shù)與課程整合是教育現(xiàn)代化的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

37《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。38《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目一、課件展示

1、Powerpoint課件弦切角2、幾何畫板幾何集錦3、Flash課件三角形全等39一、課件展示1、Powerpoint課件二、幾何畫板的介紹a,四邊形的四邊中點(diǎn)四邊形；

b,對(duì)稱性問題；

c,二次函數(shù);D,練習(xí)。40二、幾何畫板的介紹a,四邊形的四邊中點(diǎn)四邊形；7可以實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”----數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更象一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！皫缀萎嫲濉笨梢詾樽觥皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”提供理想的環(huán)境。教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流……。

41可以實(shí)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”----數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)8幾何畫板的功能說明：動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系：既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成對(duì)數(shù)學(xué)喜愛并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

42幾何畫板的功能說明：動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系：既能創(chuàng)設(shè)情三、幾何畫板與探究教學(xué)

涂榮豹教授說：“應(yīng)該提倡教學(xué)中局部的探究式教學(xué)，經(jīng)常性的有那么一小段進(jìn)行探究，根本是要把‘教學(xué)生學(xué)什么’和‘教學(xué)生怎么學(xué)’體現(xiàn)出來。貫穿教學(xué)始終的探究多嘗試，每節(jié)課中一兩小段的探究需堅(jiān)持?！碧骄拷虒W(xué)是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的最佳過渡教學(xué)方式43三、幾何畫板與探究教學(xué)

涂榮豹教授說：“應(yīng)該提倡教學(xué)中局部的探究什么樣的問題

視學(xué)生的情況而定

視教學(xué)目標(biāo)而定

視問題的本質(zhì)而定

怎樣實(shí)施探究教學(xué)

“元認(rèn)知問題”、“認(rèn)知性問題”、“分級(jí)提問”、“問題的開放程度”

44探究什么樣的問題怎樣實(shí)施探究教學(xué)11幾何畫板與探究教學(xué)四邊形四邊中點(diǎn)的連線二次函數(shù)的系數(shù)與圖象4512信息技術(shù)在探究教學(xué)中的作用搜集信息分析、處理、研究工具協(xié)作平臺(tái)46信息技術(shù)在探究教學(xué)中的作用13信息技術(shù)現(xiàn)在主要指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物）、媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實(shí)驗(yàn)室等。）到以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展：CAI----信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用-----信息技術(shù)與課程整合

47信息技術(shù)現(xiàn)在主要指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)14信息技術(shù)與課程整合1、整合:它強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體間一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。2、信息技術(shù)與課程整合：是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分。48信息技術(shù)與課程整合15

“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。

——原教育部長(zhǎng)陳至立49“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程16信息技術(shù)與課程整合的基本要素信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境信息化的學(xué)習(xí)資源信息化的學(xué)習(xí)方法50信息技術(shù)與課程整合的基本要素17三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng);信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具;教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神。51三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任（1）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會(huì)，綜合其它學(xué)科的知識(shí)，提出各種問提并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。52（1）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)19（2）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具利用網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具53（2）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，

學(xué)生為主體的精神

信息技術(shù)與課程整合中教師的主導(dǎo)作用有意義問題的設(shè)計(jì)者信息海洋的導(dǎo)航者情境觀察的指導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者信息技術(shù)與課程整合中學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者協(xié)作活動(dòng)的參與者學(xué)習(xí)問題的解決者知識(shí)的意義建構(gòu)者54（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，

學(xué)生為主體的精神

信息技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)建擬真的、多元聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)有助于凸顯發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的過程

信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果信息技術(shù)有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

55現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)22信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

各環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源的收集與整理

上課：教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的革新、課堂組織的多樣化

課后：學(xué)習(xí)的延伸、評(píng)價(jià)與檢測(cè)56信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

各環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源的技術(shù)及案例說明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：“路、車、貨、人”：教師應(yīng)掌握的基本技術(shù)：基本的系統(tǒng)操作技術(shù)，PowerPoint,幾何畫板，Authorware等。對(duì)于技術(shù)：一本書、一個(gè)光盤足矣硬件是基礎(chǔ)，

軟件是核心，培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。

57技術(shù)及案例說明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：24三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的要點(diǎn)及可能出現(xiàn)的問題58三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的要點(diǎn)及可能出現(xiàn)的問題251，多媒體的使用要服從教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。不要為用多媒體而用多媒體。（1）為用多媒體而改變教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)服從多媒體軟件的特點(diǎn)的要求；（2）花在課件制作的時(shí)間多，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間少（3）完全用多媒體來呈現(xiàn)內(nèi)容與組織教學(xué)。（4）聲音、色彩過于泛濫，課堂顯得熱鬧浮躁。（5）不是什么課都要用，什么時(shí)候都要用，可能出現(xiàn)直觀取代思維，扼殺想