患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件

患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益、知情同意告知一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)權(quán)利和義務(wù)是醫(yī)患關(guān)系最基本的原則,它確定了醫(yī)患雙方交往中彼此之間的地位。其包括醫(yī)生的權(quán)利與義務(wù)和患者的權(quán)利與義務(wù)。如何在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？筆者做了一些探索。一、在開發(fā)智力中滲透德育音樂能開發(fā)學(xué)生的智力，但音樂教育并不是只偏重于開發(fā)智力，音樂開發(fā)學(xué)生的智力是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中多年來偏重語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，強(qiáng)化左腦運(yùn)用，而右腦開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。通過音樂開發(fā)尚未發(fā)展完善的大腦，能使左右腦平衡發(fā)展，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有著特殊的作用。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。由此可見，音樂課不是單一的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，它還培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，在音樂課中教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生理解和詮釋音樂作品的過程尤為重要。這個(gè)過程也是給教師把德育滲透到音樂教學(xué)中一個(gè)很大的空間。比如在音樂欣賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候不能被動(dòng)的去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感，也不能被動(dòng)的去接受某人對(duì)作品的詮釋，而應(yīng)該根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷，以及自己的心理特點(diǎn)，思維習(xí)慣來詮釋作品，從而巧妙的把道德滲透到學(xué)生的思想和心靈中去。音樂學(xué)科是融藝術(shù)性、情感性為一體的綜合萬象學(xué)科，它是人情感體驗(yàn)最好的載體。在教學(xué)中抓住“情感”這一德育滲透點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)生情感的火花，使其從自然、本能的的思想中解放出來，進(jìn)入高尚、純潔的精神境界中。課堂上我曾這樣嘗試：采用對(duì)比討論的方法，播放了兩首不同情感的樂曲：《金色的秋天》和《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中體驗(yàn)不同的情緒變化，同時(shí)通過多媒體展示了兩幅圖片，一幅是秋風(fēng)蕭瑟、萬木凋零的畫面，一幅是麥浪滾滾、熱火朝天收割場景。當(dāng)憂郁深沉的小提琴曲與畫面將學(xué)生情緒帶入沉思時(shí)，又播放了熱烈歡快的《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學(xué)生的情緒、情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生聆聽著、體驗(yàn)著、感悟著，思索著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素來表達(dá)的，音樂的內(nèi)涵是什么？音樂的情感呼喚著學(xué)生的情感，激起了學(xué)生心中陣陣情感的波濤。二、在音樂教學(xué)中滲透德育音樂具有教育感化的功能。通過欣賞多種題材、體裁、風(fēng)格、形式的優(yōu)秀音樂作品，不但能使學(xué)生豐富聽覺感知、擴(kuò)大視野、積累音樂語匯、發(fā)展音樂思維，并且把聽、唱、演奏等各種音樂實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生良好的道德情操受到感染。這種功能在教育上能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人“孔子”的音樂思想主要集中在《論語》中，提倡“禮治”、重禮樂的政治作用，強(qiáng)調(diào)音樂從道德上能教化人。如《樂記》寫道：“是故德成而上，藝成而下，行成而先，事成而后?！本褪钦f，在當(dāng)代的音樂教學(xué)中，音樂教育工作者不是要把他們的學(xué)生全部培養(yǎng)、訓(xùn)練成專業(yè)的音樂人才，而是通過音樂教育培養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，使他們具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，符合時(shí)代要求的新型人才。為了更好地通過音樂教學(xué)促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。首先，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)更多采用師生互動(dòng)的形式，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)、建立積極健康的藝術(shù)和道德氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的音樂作品，與學(xué)生達(dá)到平等、互動(dòng)，建立民主的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中不要輕易地去判斷錯(cuò)與對(duì)、是與非，應(yīng)更多地誘發(fā)學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)和評(píng)價(jià)討論中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能與他人探討，在合作中建立自信和自尊。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的見解，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)施展音樂方面的創(chuàng)新能力。只有這樣的音樂氛圍和輕松的環(huán)境，才能使學(xué)生具有良好的心態(tài)，才能促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，在教唱歌（樂）曲前就介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲的情緒，理解、體會(huì)其內(nèi)涵。如《國歌》、《歌唱祖國》等，同學(xué)們聽到歌聲，仿佛看到了五星紅旗在冉冉升起，進(jìn)而想到我們的國家和民族在雄壯的樂曲聲中正以無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)。這樣，學(xué)生不僅受到了音樂的熏陶，也接受了一次深刻的愛國主義教育。三、在課外活動(dòng)中滲透德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想品德教育，單靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)今大力開展素質(zhì)教育的情況下，各地普遍開設(shè)了課外興趣小組、特長培訓(xùn)等不同形式的音樂課外活動(dòng)，它也是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好途徑。音樂第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂、愛美的要求，他對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如，在鼓樂隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過對(duì)比，提高鑒賞力；通過練習(xí)，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)。音樂課外活動(dòng)包括合唱訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練和器樂訓(xùn)練三大類，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，集體主義觀念，磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的最佳途徑。為了達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)習(xí)之前首先要制訂出嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立良好的課堂常規(guī)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)需要一段周期方能見成效，所以要教育學(xué)生不能只圖新鮮，要學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士紀(jì)律嚴(yán)明，一切行動(dòng)聽指揮的良好作風(fēng)。制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，在合唱教學(xué)中，特別要求自我和集體的統(tǒng)一，人與人之間的協(xié)作。因?yàn)楹铣v究的是整體藝術(shù)效果，而不是突出某個(gè)人的聲音或某一部分，因此，隊(duì)員要樹立全局觀念，要有整體意識(shí)，應(yīng)把自己的歌聲作為整體音響組成因素，注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契。只有如此，才能達(dá)到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等的統(tǒng)一、和諧、均衡和飽滿的和聲效果。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在開課初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。五、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。六、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等識(shí)字活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。七、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程?？傊處熞浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅?；颊吆戏?quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法1患者合法權(quán)益、知情同意告知患者合法權(quán)益、知情同意告知2一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)權(quán)利和義務(wù)是醫(yī)患關(guān)系最基本的原則,它確定了醫(yī)患雙方交往中彼此之間的地位。其包括醫(yī)生的權(quán)利與義務(wù)和患者的權(quán)利與義務(wù)。一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)3二、患者的權(quán)利與義務(wù)患者的權(quán)利主要包括:1.平等醫(yī)療權(quán)2.知情同意權(quán)3.自由選擇和拒絕治療的權(quán)利4.隱私權(quán)5.監(jiān)督權(quán)6.宗教信仰權(quán)二、患者的權(quán)利與義務(wù)4平等醫(yī)療權(quán)A質(zhì)量保障:患者在接受醫(yī)療服務(wù)時(shí),應(yīng)得到與其所付費(fèi)用相對(duì)應(yīng)的醫(yī)療質(zhì)量B價(jià)格合理:患者付出的價(jià)格是符合國家、省市自治區(qū)統(tǒng)一制定的價(jià)格。須執(zhí)計(jì)萬紫定跺隼徹患癟丞號(hào)淮嗡平等醫(yī)療權(quán)5知情同意權(quán)醫(yī)生在實(shí)施手術(shù)、特殊檢査和特殊治療時(shí)必須取得患者同意,并讓患者家屬或關(guān)系人簽字。知情同意權(quán)6G自由選擇和拒絕治療的權(quán)利A.患者有比較、鑒別和選擇醫(yī)院、就診方式、檢査項(xiàng)目、治療方案、藥品及醫(yī)師的權(quán)利。B.病人在法律允許的范圍內(nèi)(精神病、傳染病患者的某些情況屬不允許范圍)可拒絕治療,也有權(quán)拒絕某些實(shí)驗(yàn)性治療。但醫(yī)生應(yīng)說明拒絕治療的危害。C.在不違反法律規(guī)定的范圍內(nèi),有權(quán)自動(dòng)出院,但必須向醫(yī)院和醫(yī)生做出對(duì)其出院及后果不負(fù)任何責(zé)任的聲明與簽字G自由選擇和拒絕治療的權(quán)利7隱私權(quán)A.病人的隱私權(quán)是指病人享有不公開自己病情、家族史觸史、身體隱蔽部位、異常生理特征等個(gè)人生活秘密和蟄的校利。病人有權(quán)要求對(duì)其醫(yī)療計(jì)劃,包括病例討論、會(huì)診、檢査和治療都應(yīng)審慎處理,不允許未經(jīng)同意而泄露,不允許任意將病人姓名、身體狀況、私人事務(wù)公開,更不能與其他不相關(guān)的人員討論別的病人的病情和治療,以免侵害公民名譽(yù)權(quán)。B.醫(yī)院以及醫(yī)護(hù)人員有依法承擔(dān)為病人病情、隱私進(jìn)行保密的法定義務(wù)?；颊叩乃饺诵畔⒈仨毐豢醋魇菣C(jī)密性的,除法律另有規(guī)定的之外,醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中必須履行保護(hù)患者私的義務(wù),醫(yī)院及其工作人員不得非法泄露。如病人表”、床頭卡的設(shè)置應(yīng)注意病人病情診斷等隱私的保護(hù)與尊重隱私權(quán)8G監(jiān)督權(quán)患者對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療、護(hù)理、管理、保障、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等各方面進(jìn)行監(jiān)督G監(jiān)督權(quán)9G宗教信仰權(quán)患者的個(gè)人信仰及意愿,在不損害其他患者及醫(yī)務(wù)人員的權(quán)利下,應(yīng)獲得尊重。如果住院患者是少數(shù)民族,應(yīng)詳細(xì)詢問患者的風(fēng)俗習(xí)慣,有無忌諱,尊重患者的民族風(fēng)俗和宗教信仰。由于宗教信仰和生活習(xí)慣各有不同,尤其要尊重伊斯蘭教、佛教等患者在飲食方面的習(xí)慣。G宗教信仰權(quán)10G其他的權(quán)利1、生命權(quán):即患者有權(quán)要求醫(yī)方維護(hù)其人體生命活動(dòng)能夠延續(xù),并防止人為地將其終止。2、人身權(quán):即患者在接受醫(yī)療服務(wù)過程中,對(duì)其肢體、組織、器官、容貌等擁有支配權(quán),不經(jīng)患者或其近親屬同意,醫(yī)院一般不得隨意處置。3、姓名權(quán):即醫(yī)務(wù)人員不得盜用或假冒患者姓名謀取個(gè)人利益4、肖像權(quán):即未經(jīng)患者本人同意,不得以營利為目的的使用患者的肖像。但作為病例資料、論文插圖等則不屬于侵權(quán),但應(yīng)注意保護(hù)患者的隱私權(quán)G其他的權(quán)利11患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件12患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件13患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件14患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件15患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件16患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件17患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件18患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件19患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件20患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件21患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件22患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件23患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件24患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件25患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件26患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件27患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件28患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件29患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件30患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件31患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件32患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件33患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件34患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件35患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件36患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件37患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件38患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件39患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件40患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)課件4126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐鼗颊吆戏?quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益、知情同意告知一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)權(quán)利和義務(wù)是醫(yī)患關(guān)系最基本的原則,它確定了醫(yī)患雙方交往中彼此之間的地位。其包括醫(yī)生的權(quán)利與義務(wù)和患者的權(quán)利與義務(wù)。如何在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？筆者做了一些探索。一、在開發(fā)智力中滲透德育音樂能開發(fā)學(xué)生的智力，但音樂教育并不是只偏重于開發(fā)智力，音樂開發(fā)學(xué)生的智力是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中多年來偏重語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，強(qiáng)化左腦運(yùn)用，而右腦開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。通過音樂開發(fā)尚未發(fā)展完善的大腦，能使左右腦平衡發(fā)展，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有著特殊的作用。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。由此可見，音樂課不是單一的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，它還培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，在音樂課中教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生理解和詮釋音樂作品的過程尤為重要。這個(gè)過程也是給教師把德育滲透到音樂教學(xué)中一個(gè)很大的空間。比如在音樂欣賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候不能被動(dòng)的去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感，也不能被動(dòng)的去接受某人對(duì)作品的詮釋，而應(yīng)該根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷，以及自己的心理特點(diǎn)，思維習(xí)慣來詮釋作品，從而巧妙的把道德滲透到學(xué)生的思想和心靈中去。音樂學(xué)科是融藝術(shù)性、情感性為一體的綜合萬象學(xué)科，它是人情感體驗(yàn)最好的載體。在教學(xué)中抓住“情感”這一德育滲透點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)生情感的火花，使其從自然、本能的的思想中解放出來，進(jìn)入高尚、純潔的精神境界中。課堂上我曾這樣嘗試：采用對(duì)比討論的方法，播放了兩首不同情感的樂曲：《金色的秋天》和《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中體驗(yàn)不同的情緒變化，同時(shí)通過多媒體展示了兩幅圖片，一幅是秋風(fēng)蕭瑟、萬木凋零的畫面，一幅是麥浪滾滾、熱火朝天收割場景。當(dāng)憂郁深沉的小提琴曲與畫面將學(xué)生情緒帶入沉思時(shí)，又播放了熱烈歡快的《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學(xué)生的情緒、情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生聆聽著、體驗(yàn)著、感悟著，思索著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素來表達(dá)的，音樂的內(nèi)涵是什么？音樂的情感呼喚著學(xué)生的情感，激起了學(xué)生心中陣陣情感的波濤。二、在音樂教學(xué)中滲透德育音樂具有教育感化的功能。通過欣賞多種題材、體裁、風(fēng)格、形式的優(yōu)秀音樂作品，不但能使學(xué)生豐富聽覺感知、擴(kuò)大視野、積累音樂語匯、發(fā)展音樂思維，并且把聽、唱、演奏等各種音樂實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生良好的道德情操受到感染。這種功能在教育上能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人“孔子”的音樂思想主要集中在《論語》中，提倡“禮治”、重禮樂的政治作用，強(qiáng)調(diào)音樂從道德上能教化人。如《樂記》寫道：“是故德成而上，藝成而下，行成而先，事成而后?！本褪钦f，在當(dāng)代的音樂教學(xué)中，音樂教育工作者不是要把他們的學(xué)生全部培養(yǎng)、訓(xùn)練成專業(yè)的音樂人才，而是通過音樂教育培養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，使他們具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，符合時(shí)代要求的新型人才。為了更好地通過音樂教學(xué)促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。首先，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)更多采用師生互動(dòng)的形式，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)、建立積極健康的藝術(shù)和道德氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的音樂作品，與學(xué)生達(dá)到平等、互動(dòng)，建立民主的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中不要輕易地去判斷錯(cuò)與對(duì)、是與非，應(yīng)更多地誘發(fā)學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)和評(píng)價(jià)討論中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能與他人探討，在合作中建立自信和自尊。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的見解，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)施展音樂方面的創(chuàng)新能力。只有這樣的音樂氛圍和輕松的環(huán)境，才能使學(xué)生具有良好的心態(tài)，才能促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，在教唱歌（樂）曲前就介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲的情緒，理解、體會(huì)其內(nèi)涵。如《國歌》、《歌唱祖國》等，同學(xué)們聽到歌聲，仿佛看到了五星紅旗在冉冉升起，進(jìn)而想到我們的國家和民族在雄壯的樂曲聲中正以無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)。這樣，學(xué)生不僅受到了音樂的熏陶，也接受了一次深刻的愛國主義教育。三、在課外活動(dòng)中滲透德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想品德教育，單靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)今大力開展素質(zhì)教育的情況下，各地普遍開設(shè)了課外興趣小組、特長培訓(xùn)等不同形式的音樂課外活動(dòng)，它也是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好途徑。音樂第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂、愛美的要求，他對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如，在鼓樂隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過對(duì)比，提高鑒賞力；通過練習(xí)，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)。音樂課外活動(dòng)包括合唱訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練和器樂訓(xùn)練三大類，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，集體主義觀念，磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的最佳途徑。為了達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)習(xí)之前首先要制訂出嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立良好的課堂常規(guī)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)需要一段周期方能見成效，所以要教育學(xué)生不能只圖新鮮，要學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士紀(jì)律嚴(yán)明，一切行動(dòng)聽指揮的良好作風(fēng)。制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，在合唱教學(xué)中，特別要求自我和集體的統(tǒng)一，人與人之間的協(xié)作。因?yàn)楹铣v究的是整體藝術(shù)效果，而不是突出某個(gè)人的聲音或某一部分，因此，隊(duì)員要樹立全局觀念，要有整體意識(shí)，應(yīng)把自己的歌聲作為整體音響組成因素，注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契。只有如此，才能達(dá)到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等的統(tǒng)一、和諧、均衡和飽滿的和聲效果。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在開課初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。五、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。六、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等識(shí)字活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。七、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。總之，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅?；颊吆戏?quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法權(quán)益和知情同意培訓(xùn)患者合法43患者合法權(quán)益、知情同意告知患者合法權(quán)益、知情同意告知44一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)權(quán)利和義務(wù)是醫(yī)患關(guān)系最基本的原則,它確定了醫(yī)患雙方交往中彼此之間的地位。其包括醫(yī)生的權(quán)利與義務(wù)和患者的權(quán)利與義務(wù)。一、醫(yī)權(quán)利和義務(wù)45二、患者的權(quán)利與義務(wù)患者的權(quán)利主要包括:1.平等醫(yī)療權(quán)2.知情同意權(quán)3.自由選擇和拒絕治療的權(quán)利4.隱私權(quán)5.監(jiān)督權(quán)6.宗教信仰權(quán)二、患者的權(quán)利與義務(wù)46平等醫(yī)療權(quán)A質(zhì)量保障:患者在接受醫(yī)療服務(wù)時(shí),應(yīng)得到與其所付費(fèi)用相對(duì)應(yīng)的醫(yī)療質(zhì)量B價(jià)格合理:患者付出的價(jià)格是符合國家、省市自治區(qū)統(tǒng)一制定的價(jià)格。須執(zhí)計(jì)萬紫定跺隼徹患癟丞號(hào)淮嗡平等醫(yī)療權(quán)47知情同意權(quán)醫(yī)生在實(shí)施手術(shù)、特殊檢査和特殊治療時(shí)必須取得患者同意,并讓患者家屬或關(guān)系人簽字。知情同意權(quán)48G自由選擇和拒絕治療的權(quán)利A.患者有比較、鑒別和選擇醫(yī)院、就診方式、檢査項(xiàng)目、治療方案、藥品及醫(yī)師的權(quán)利。B.病人在法律允許的范圍內(nèi)(精神病、傳染病患者的某些情況屬不允許范圍)可拒絕治療,也有權(quán)拒絕某些實(shí)驗(yàn)性治療。但醫(yī)生應(yīng)說明拒絕治療的危害。C.在不違反法律規(guī)定的范圍內(nèi),有權(quán)自動(dòng)出院,但必須向醫(yī)院和醫(yī)生做出對(duì)其出院及后果不負(fù)任何責(zé)任的聲明與簽字G自由選擇和拒絕治療的權(quán)利49隱私權(quán)A.病人的隱私權(quán)是指病人享有不公開自己病情、家族史觸史、身體隱蔽部位、異常生理特征等個(gè)人生活秘密和蟄的校利。病人有權(quán)要求對(duì)其醫(yī)療計(jì)劃,包括病例討論、會(huì)診、檢査和治療都應(yīng)審慎處理,不允許未經(jīng)同意而泄露,不允許任意將病人姓名、身體狀況、私人事務(wù)公開,更不能與其他不相關(guān)的人員討論別的病人的病情和治療,以免侵害公民名譽(yù)權(quán)。B.醫(yī)院以及醫(yī)護(hù)