護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件

護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_病情觀察及危重癥患者的搶救和護理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients意外災難新華網(wǎng)濟南4月28日電膠濟鐵路28日凌晨4時41分,T195次北京至青島四方的列車與5034次煙臺至徐州的列車在山東省淄博市周村附近相撞。膠濟鐵路交通暫時中斷。據(jù)鐵道部最新統(tǒng)計,28日凌晨發(fā)生的膠濟鐵路火車相撞事故截至目前死亡人數(shù)已上升至72人。事故還造成400多人受傷。受傷旅客中有4名外籍旅客實踐教學在各個高校中采取了不同形式，然而萬變不離其宗，其重要分為實驗、實習和實訓三種主要類型，根據(jù)所教授學生的專業(yè)知識、學生的職業(yè)期望和專業(yè)培養(yǎng)要求所設置。以上海海洋大學為例，其水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)，其實踐教學體系的構建經(jīng)歷了數(shù)十年的時間，主要有以下進展。一、傳統(tǒng)課內(nèi)教學環(huán)節(jié)的擴展和優(yōu)化――建設開放式實驗室平臺體系實驗教學在所有的本科教學中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，它基于課本而又獨立于課堂教授的專業(yè)知識，可有效的培養(yǎng)學生的動手能力，消化吸收已學到的專業(yè)知識，加強對知識點的理解。可以說，實驗教學是對課堂教學的一個必不可少的補充，對于提高學生的綜合素質和實踐能力有著重要意義。目前，就課內(nèi)教學環(huán)節(jié)的改革而言，相關院校應主要著力于對傳統(tǒng)的分散式實驗室的進一步建設，使之成為“卓越”化的實驗室體系。同時，給本科生在創(chuàng)新活動和畢業(yè)論文等方面提供更強有力的平臺支持，形成教育的深入變革。如上海海洋大學，為確保大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)教師科研用實驗室也向本科生開放。這些舉措不但可使儀器利用率得到了提高，也能夠使大學生的學習熱情得到激發(fā)。二、傳統(tǒng)課外教學環(huán)節(jié)的升級和拓展1.改造傳統(tǒng)的實習實訓基地。對傳統(tǒng)的實習實訓基地進行升級改造，改建并完善已有的產(chǎn)學研基地（擴大基地規(guī)模、增加農(nóng)作物或者養(yǎng)殖品種品種），以滿足應用型專業(yè)學科特色鮮明的實習、實訓教學要求，是地方本科院校開展課外教學改革的主體。以上海海洋大學的象山科教試驗基地改造為例，該基地是該校在原奉化海水養(yǎng)殖場由于周邊環(huán)境變遷而被迫廢棄后異地改建的以海水養(yǎng)殖為主的多功能教學實習基地，占地56畝，總投資約900萬元。經(jīng)過改造，該基地擁有設施齊全的試驗車間、室外池塘、室外暗沉淀蓄水池、學生宿舍、實驗儀器室、食堂（兼教室）等教學科研設施，為本科生的專業(yè)實習提供了先進的軟硬件條件。2.借力龍頭企業(yè)，使實踐教學更上一層樓。與一批學科相關的龍頭企業(yè)和科研單位合作共建產(chǎn)學研基地，為專業(yè)實習實訓的重要戰(zhàn)場之一，可使學生的實踐能力在一線生產(chǎn)中得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉，這一觀點得到了教育工作者的普遍認同[1]。對于應用型農(nóng)學學科，如動物飼料專業(yè)而言，地方應用型本科院校很難構建相關的產(chǎn)業(yè)鏈供師生觀摩和實踐。針對這一缺憾，鼓勵國企和集體企業(yè)加入到專業(yè)建設工作中，利用其產(chǎn)業(yè)鏈，提供給相關專業(yè)師生學習和實踐機會。因此，擴展產(chǎn)學研基地的分布并進一步提高層次和加深合作程度，聯(lián)系行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集團巨頭，進行產(chǎn)學研基地的建設，同時積極將本科生實習實踐擴展到外省甚至海外去，可擴大專業(yè)的影響力。這種在具有商業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模的實訓基地中開展“實戰(zhàn)”演練，為學生就業(yè)和今后踏上工作崗位更好地適應社會打下了堅實的基礎[1]。3.增加實踐活動的多樣性。鑒于以行業(yè)特色辦學的重要性[2]，借助應用型專業(yè)的自身特色，通過“行業(yè)發(fā)展情況社會調(diào)研”、“行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動”、“專業(yè)內(nèi)科技創(chuàng)新項目”、“科技入戶夏季行動”等寓教于樂，培養(yǎng)專業(yè)感情。在本科生第一學年結束后的暑假，組織學生進行本行業(yè)發(fā)展情況社會調(diào)研。調(diào)研以項目形式開展，讓同學組隊申請，專業(yè)根據(jù)項目具體內(nèi)容給予經(jīng)費支持，在項目完成后以調(diào)查報告形式進行項目驗收。行業(yè)內(nèi)的相關產(chǎn)業(yè)等也可在調(diào)查范圍內(nèi)。鼓勵學生開展科技創(chuàng)新項目研究，使本科生的視野得以開闊。遴選優(yōu)秀本科生參與到每年的科技入戶工作中，使得學生了解和掌握應用型學科的實際生產(chǎn)，培養(yǎng)學生專業(yè)感情。此外，利用專業(yè)廣泛的校外聯(lián)系和校友資源，邀請行業(yè)內(nèi)成功人士，為學生做精英講座，培養(yǎng)學生對行業(yè)的認識與興趣。三、實踐教學改革可能面臨的困境及對策各個高校的理論教學都已經(jīng)處于比較完善的程度，然而相對于成熟的理論教學體系而言，實踐教學環(huán)節(jié)卻存在或多或少的問題。這些問題的存在成為實踐教學體系在構建和完善過程中的絆腳石?？偠灾瑢嵺`教學的發(fā)展主要面臨以下幾個方面的問題。1.實踐基地建設經(jīng)費不足。實踐教學需要大量的教學設施和相關的實驗場地，這是實驗教學實施的必備條件，也是很多高校的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)地方院校將這一問題主要歸結于建設經(jīng)費不足。構建高等教育實踐教學體系，對實踐基地的設備、場地、師資的要求比較高，這些硬件需要較高的經(jīng)費投入，如何獲得有效的經(jīng)費支持是各個高校需要研究的課題。我們認為地方院校一方面可以從政府和企業(yè)層面獲得更多的支持，另一方面也可通過“校企”共建項目獲得一定的經(jīng)費來源，即通過產(chǎn)學研的合作方式以及吸收知名校友的捐贈等方式，可以有效的獲得相關的資金幫助。2.實踐教學管理與考核問題不完善。實驗教學體系執(zhí)行得好與壞，取決于實驗教學的管理與考核[3]。長期以來，高校對實踐教學環(huán)節(jié)的管理比較松散，重視程度較低。由于實踐設備和場所所限，學生往往采取分組的方式，一組或者一大組學生分享一個實驗設備，考核的話，往往采取一組交一份實驗報告的方式。這樣往往在學生中出現(xiàn)“投機取巧分子”，他們不專心聽講，也不積極參與實踐環(huán)節(jié)，但是最后卻和認真學習的學生獲得差不多的分數(shù)。這樣的管理和考核的方式，對其他學困生產(chǎn)生了不好的影響，從而使得學風不正。對教師來說，由于缺乏規(guī)范的考核體系，個別教師也是胡亂交差，縮短既定的實踐教學時長，提前下課甚至無端取消課程，給學生留下了對實踐教學不重要的印象，影響了學生的積極性。師生都對實踐教學不重視，必然導致實踐教學的不成功。因此，各個高校根據(jù)學科發(fā)展需求，設定對實踐教學的嚴格考核方式勢在必行。高水平的理論課程任課教師和科研人員參與到實踐教學課程建設中來也是一個必然的發(fā)展趨勢，可以整體提升實踐教學的水平和質量。只有加強實踐教學師資隊伍建設，才能從本質上提高教學質量，體現(xiàn)實踐教學內(nèi)涵建設需求。如何引進相關人才，并完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)和激勵制度[4]，是高等院校管理者需要考慮的核心問題，這一問題如果得不到有效的解決，必然會阻礙實踐教學改革進程。幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨特的本質特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。開展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。2、積極為幼兒創(chuàng)設平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當幼兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒“蘋果是圓的，還是方的？”“圓的?！薄澳悄銥槭裁串嫵煞降?？”3.給幼兒提供足夠的時間和機會，并給予正確的評價幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開表現(xiàn)材料的活動。當幼兒在進行創(chuàng)造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的作用，使幼兒更熱心于這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評價幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語言活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)語言活動是幼兒展開五彩想象翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特征，最后引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快”；“我喜歡小魚和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快”；教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現(xiàn)，幼兒的發(fā)展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調(diào)控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。3、在科學活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未來的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現(xiàn)實生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術活動中，我們讓幼兒添畫（圓形可添畫成熊貓、西瓜等）、拼畫（正方形、半圓形、房子等）、變畫（主題畫、詩畫等），而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設德國學者戈特弗里德•海納特指出：促進創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。1、多讓孩子獨立思考遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵孩子有主見、多提問培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說“你真行”、“好樣的”、“有進步了”。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動的過程，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。3、為孩子營造和諧的家庭氛圍一個人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造力強的人，小時候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。家長還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對事物好奇并細致觀察，才能在大量復雜的現(xiàn)象中獨具慧眼，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。也可以通過各種形式啟發(fā)孩子、培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共1691病情觀察及危重癥患者的搶救和護理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients病情觀察及危重癥患者的2意外災難新華網(wǎng)濟南4月28日電膠濟鐵路28日凌晨4時41分,T195次北京至青島四方的列車與5034次煙臺至徐州的列車在山東省淄博市周村附近相撞。膠濟鐵路交通暫時中斷。據(jù)鐵道部最新統(tǒng)計,28日凌晨發(fā)生的膠濟鐵路火車相撞事故截至目前死亡人數(shù)已上升至72人。事故還造成400多人受傷。受傷旅客中有4名外籍旅客意外災難3護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件4六求鍋和得,要大你情學你準備好了嗎危難受命東方C六求鍋和得,要大你情5危難受命你準備好了嗎危難受命6護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件7搶救生命掌握技術搶救生8FABIANNE學習目標FABIANNE1.掌握BLS的內(nèi)容及實施方法么正確判斷病人呼吸、心跳停止3.解釋:嗜睡、意識模糊、昏睡、昏迷4闡述病情觀察的內(nèi)容5.掌握洗胃法的常用洗胃液、注意事項6.掌握危重患者的護理葉各,分叫升對FABIANNEFABIANNE9病情觀察勤巡視勤記錄勤視察五勤勤思考勤詢問病情觀察10e()methodsofobservingstateofanillnessmethodsdirectobservationmethodsdirectobservanspection視診communicatingAuscultation聽診readIngPalpation觸診recuringtoapparatusPercussion叩診Smelling嗅診nquiry問診e()methodsofobserving11護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件12護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件13護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件14護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件15護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件16護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件17護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件18護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件19護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件20護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件21護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件22護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件23護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件24護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件25護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件26護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件27護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件28護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件29護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件30護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件31護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件32護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件33護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件34護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件35護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件36護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件37護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件38護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件39護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件40護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件41護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件42護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件43護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件44護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件45護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件46護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件47護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件48護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件49護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件50護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件51護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件52護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件53護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件54護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件55護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件56護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件57護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件58護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件59護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件60護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件61護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件62護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件63護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件64護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件65護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件66護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件67護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件68護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件69護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件70護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件71護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件72護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件73護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件74護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件75護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件76護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件77護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件78護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件79護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件80護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件81護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件82護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件83護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件84護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件85護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件86護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件87護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件88護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件89護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件90護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件91護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件92護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件93護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件94護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件95護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件96護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件97護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件98護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件99護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件100護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件101護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件102護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件103護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件104護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件105護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件106護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件107護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件108護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件109護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件110護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件111護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件112護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件113護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件114護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件115護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件116護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件117護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件118護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件119護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件120護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件121護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件122護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件123護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件124護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件125護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件126護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件127護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件128護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件129護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件130護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件131護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件132護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件133護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件134護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件135護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件136護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件137護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件138護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件139護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件140護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件141護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件142護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件143護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件144護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件145護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件146護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件147護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件148護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件149護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件150護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件151護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件152護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件153護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件154護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件155護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件156護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件157護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件158護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件159護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件160護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件161護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件162護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件163護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件164護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件165護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件166護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件167護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件168護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件169護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件17041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜171護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169頁文檔56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_病情觀察及危重癥患者的搶救和護理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients意外災難新華網(wǎng)濟南4月28日電膠濟鐵路28日凌晨4時41分,T195次北京至青島四方的列車與5034次煙臺至徐州的列車在山東省淄博市周村附近相撞。膠濟鐵路交通暫時中斷。據(jù)鐵道部最新統(tǒng)計,28日凌晨發(fā)生的膠濟鐵路火車相撞事故截至目前死亡人數(shù)已上升至72人。事故還造成400多人受傷。受傷旅客中有4名外籍旅客實踐教學在各個高校中采取了不同形式，然而萬變不離其宗，其重要分為實驗、實習和實訓三種主要類型，根據(jù)所教授學生的專業(yè)知識、學生的職業(yè)期望和專業(yè)培養(yǎng)要求所設置。以上海海洋大學為例，其水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)，其實踐教學體系的構建經(jīng)歷了數(shù)十年的時間，主要有以下進展。一、傳統(tǒng)課內(nèi)教學環(huán)節(jié)的擴展和優(yōu)化――建設開放式實驗室平臺體系實驗教學在所有的本科教學中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，它基于課本而又獨立于課堂教授的專業(yè)知識，可有效的培養(yǎng)學生的動手能力，消化吸收已學到的專業(yè)知識，加強對知識點的理解。可以說，實驗教學是對課堂教學的一個必不可少的補充，對于提高學生的綜合素質和實踐能力有著重要意義。目前，就課內(nèi)教學環(huán)節(jié)的改革而言，相關院校應主要著力于對傳統(tǒng)的分散式實驗室的進一步建設，使之成為“卓越”化的實驗室體系。同時，給本科生在創(chuàng)新活動和畢業(yè)論文等方面提供更強有力的平臺支持，形成教育的深入變革。如上海海洋大學，為確保大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)教師科研用實驗室也向本科生開放。這些舉措不但可使儀器利用率得到了提高，也能夠使大學生的學習熱情得到激發(fā)。二、傳統(tǒng)課外教學環(huán)節(jié)的升級和拓展1.改造傳統(tǒng)的實習實訓基地。對傳統(tǒng)的實習實訓基地進行升級改造，改建并完善已有的產(chǎn)學研基地（擴大基地規(guī)模、增加農(nóng)作物或者養(yǎng)殖品種品種），以滿足應用型專業(yè)學科特色鮮明的實習、實訓教學要求，是地方本科院校開展課外教學改革的主體。以上海海洋大學的象山科教試驗基地改造為例，該基地是該校在原奉化海水養(yǎng)殖場由于周邊環(huán)境變遷而被迫廢棄后異地改建的以海水養(yǎng)殖為主的多功能教學實習基地，占地56畝，總投資約900萬元。經(jīng)過改造，該基地擁有設施齊全的試驗車間、室外池塘、室外暗沉淀蓄水池、學生宿舍、實驗儀器室、食堂（兼教室）等教學科研設施，為本科生的專業(yè)實習提供了先進的軟硬件條件。2.借力龍頭企業(yè)，使實踐教學更上一層樓。與一批學科相關的龍頭企業(yè)和科研單位合作共建產(chǎn)學研基地，為專業(yè)實習實訓的重要戰(zhàn)場之一，可使學生的實踐能力在一線生產(chǎn)中得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉，這一觀點得到了教育工作者的普遍認同[1]。對于應用型農(nóng)學學科，如動物飼料專業(yè)而言，地方應用型本科院校很難構建相關的產(chǎn)業(yè)鏈供師生觀摩和實踐。針對這一缺憾，鼓勵國企和集體企業(yè)加入到專業(yè)建設工作中，利用其產(chǎn)業(yè)鏈，提供給相關專業(yè)師生學習和實踐機會。因此，擴展產(chǎn)學研基地的分布并進一步提高層次和加深合作程度，聯(lián)系行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集團巨頭，進行產(chǎn)學研基地的建設，同時積極將本科生實習實踐擴展到外省甚至海外去，可擴大專業(yè)的影響力。這種在具有商業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模的實訓基地中開展“實戰(zhàn)”演練，為學生就業(yè)和今后踏上工作崗位更好地適應社會打下了堅實的基礎[1]。3.增加實踐活動的多樣性。鑒于以行業(yè)特色辦學的重要性[2]，借助應用型專業(yè)的自身特色，通過“行業(yè)發(fā)展情況社會調(diào)研”、“行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動”、“專業(yè)內(nèi)科技創(chuàng)新項目”、“科技入戶夏季行動”等寓教于樂，培養(yǎng)專業(yè)感情。在本科生第一學年結束后的暑假，組織學生進行本行業(yè)發(fā)展情況社會調(diào)研。調(diào)研以項目形式開展，讓同學組隊申請，專業(yè)根據(jù)項目具體內(nèi)容給予經(jīng)費支持，在項目完成后以調(diào)查報告形式進行項目驗收。行業(yè)內(nèi)的相關產(chǎn)業(yè)等也可在調(diào)查范圍內(nèi)。鼓勵學生開展科技創(chuàng)新項目研究，使本科生的視野得以開闊。遴選優(yōu)秀本科生參與到每年的科技入戶工作中，使得學生了解和掌握應用型學科的實際生產(chǎn)，培養(yǎng)學生專業(yè)感情。此外，利用專業(yè)廣泛的校外聯(lián)系和校友資源，邀請行業(yè)內(nèi)成功人士，為學生做精英講座，培養(yǎng)學生對行業(yè)的認識與興趣。三、實踐教學改革可能面臨的困境及對策各個高校的理論教學都已經(jīng)處于比較完善的程度，然而相對于成熟的理論教學體系而言，實踐教學環(huán)節(jié)卻存在或多或少的問題。這些問題的存在成為實踐教學體系在構建和完善過程中的絆腳石。總而言之，實踐教學的發(fā)展主要面臨以下幾個方面的問題。1.實踐基地建設經(jīng)費不足。實踐教學需要大量的教學設施和相關的實驗場地，這是實驗教學實施的必備條件，也是很多高校的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)地方院校將這一問題主要歸結于建設經(jīng)費不足。構建高等教育實踐教學體系，對實踐基地的設備、場地、師資的要求比較高，這些硬件需要較高的經(jīng)費投入，如何獲得有效的經(jīng)費支持是各個高校需要研究的課題。我們認為地方院校一方面可以從政府和企業(yè)層面獲得更多的支持，另一方面也可通過“校企”共建項目獲得一定的經(jīng)費來源，即通過產(chǎn)學研的合作方式以及吸收知名校友的捐贈等方式，可以有效的獲得相關的資金幫助。2.實踐教學管理與考核問題不完善。實驗教學體系執(zhí)行得好與壞，取決于實驗教學的管理與考核[3]。長期以來，高校對實踐教學環(huán)節(jié)的管理比較松散，重視程度較低。由于實踐設備和場所所限，學生往往采取分組的方式，一組或者一大組學生分享一個實驗設備，考核的話，往往采取一組交一份實驗報告的方式。這樣往往在學生中出現(xiàn)“投機取巧分子”，他們不專心聽講，也不積極參與實踐環(huán)節(jié)，但是最后卻和認真學習的學生獲得差不多的分數(shù)。這樣的管理和考核的方式，對其他學困生產(chǎn)生了不好的影響，從而使得學風不正。對教師來說，由于缺乏規(guī)范的考核體系，個別教師也是胡亂交差，縮短既定的實踐教學時長，提前下課甚至無端取消課程，給學生留下了對實踐教學不重要的印象，影響了學生的積極性。師生都對實踐教學不重視，必然導致實踐教學的不成功。因此，各個高校根據(jù)學科發(fā)展需求，設定對實踐教學的嚴格考核方式勢在必行。高水平的理論課程任課教師和科研人員參與到實踐教學課程建設中來也是一個必然的發(fā)展趨勢，可以整體提升實踐教學的水平和質量。只有加強實踐教學師資隊伍建設，才能從本質上提高教學質量，體現(xiàn)實踐教學內(nèi)涵建設需求。如何引進相關人才，并完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)和激勵制度[4]，是高等院校管理者需要考慮的核心問題，這一問題如果得不到有效的解決，必然會阻礙實踐教學改革進程。幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨特的本質特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。開展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。2、積極為幼兒創(chuàng)設平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當幼兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒“蘋果是圓的，還是方的？”“圓的?！薄澳悄銥槭裁串嫵煞降?？”3.給幼兒提供足夠的時間和機會，并給予正確的評價幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開表現(xiàn)材料的活動。當幼兒在進行創(chuàng)造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的作用，使幼兒更熱心于這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評價幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語言活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)語言活動是幼兒展開五彩想象翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特征，最后引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快”；“我喜歡小魚和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快”；教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現(xiàn)，幼兒的發(fā)展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調(diào)控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。3、在科學活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未來的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現(xiàn)實生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術活動中，我們讓幼兒添畫（圓形可添畫成熊貓、西瓜等）、拼畫（正方形、半圓形、房子等）、變畫（主題畫、詩畫等），而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設德國學者戈特弗里德•海納特指出：促進創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。1、多讓孩子獨立思考遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵孩子有主見、多提問培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說“你真行”、“好樣的”、“有進步了”。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動的過程，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。3、為孩子營造和諧的家庭氛圍一個人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造力強的人，小時候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。家長還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對事物好奇并細致觀察，才能在大量復雜的現(xiàn)象中獨具慧眼，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。也可以通過各種形式啟發(fā)孩子、培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理共169172病情觀察及危重癥患者的搶救和護理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients病情觀察及危重癥患者的173意外災難新華網(wǎng)濟南4月28日電膠濟鐵路28日凌晨4時41分,T195次北京至青島四方的列車與5034次煙臺至徐州的列車在山東省淄博市周村附近相撞。膠濟鐵路交通暫時中斷。據(jù)鐵道部最新統(tǒng)計,28日凌晨發(fā)生的膠濟鐵路火車相撞事故截至目前死亡人數(shù)已上升至72人。事故還造成400多人受傷。受傷旅客中有4名外籍旅客意外災難174護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件175六求鍋和得,要大你情學你準備好了嗎危難受命東方C六求鍋和得,要大你情176危難受命你準備好了嗎危難受命177護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件178搶救生命掌握技術搶救生179FABIANNE學習目標FABIANNE1.掌握BLS的內(nèi)容及實施方法么正確判斷病人呼吸、心跳停止3.解釋:嗜睡、意識模糊、昏睡、昏迷4闡述病情觀察的內(nèi)容5.掌握洗胃法的常用洗胃液、注意事項6.掌握危重患者的護理葉各,分叫升對FABIANNEFABIANNE180病情觀察勤巡視勤記錄勤視察五勤勤思考勤詢問病情觀察181e()methodsofobservingstateofanillnessmethodsdirectobservationmethodsdirectobservanspection視診communicatingAuscultation聽診readIngPalpation觸診recuringtoapparatusPercussion叩診Smelling嗅診nquiry問診e()methodsofobserving182護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件183護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件184護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件185護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件186護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件187護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件188護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件189護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件190護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件191護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件192護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件193護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件194護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件195護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件196護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件197護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件198護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件199護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件200護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件201護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件202護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件203護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件204護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件205護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件206護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件207護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件208護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件209護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件210護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件211護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件212護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件213護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件214護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件215護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件216護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件217護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件218護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件219護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件220護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件221護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件222護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件223護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件224護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件225護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件226護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件227護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件228護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件229護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件230護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件231護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件232護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件233護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件234護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件235護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件236護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件237護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件238護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件239護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件240護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件241護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件242護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件243護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件244護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件245護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件246護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件247護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件248護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件249護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件250護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件251護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件252護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件253護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件254護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件255護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件256護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件257護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件258護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件259護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件260護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件261護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件262護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件263護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件264護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件265護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件266護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件267護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件268護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件269護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件270護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件271護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件272護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件273護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件274護理醫(yī)學護理學基礎-病情觀察及危重癥患者的搶救與護理課件275護理醫(yī)學護