2020高考物理大一輪復習第3講重力彈力課件新人教版

第3講PART03重力、彈力教材知識梳理│考點互動探究│教師備用習題第3講PART03重力、彈力教材知識梳理│考點互動探究│一、力.定義:力是的相互作用.

.作用效果:使物體發(fā)生形變或改變物體的(即產(chǎn)生加速度).

.性質(zhì):力具有物質(zhì)性、相互性、共存性、矢量性、獨立性等特征..基本相互作用()四種基本相互作用:相互作用、相互作用、強相互作用和弱相互作用.

()重力屬于引力相互作用,彈力、摩擦力、電場力、磁場力等本質(zhì)上是相互作用的不同表現(xiàn).

教材知識梳理物體和物體之間運動狀態(tài)引力電磁電磁一、力教材知識梳理物體和物體之間運動狀態(tài)引力電磁電磁二、重力.定義:由于地球的而使物體受到的力.

.大小:與物體的質(zhì)量成,即.

.方向:.

.重心:重力宏觀作用效果的作用點.

三、彈力.定義:發(fā)生的物體由于要恢復原狀而使物體受到的力.

.產(chǎn)生條件:兩物體相互接觸且發(fā)生了.

教材知識梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變二、重力教材知識梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變.方向:沿恢復原狀的方向.

.胡克定律:在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧的彈力大小與形變量成,即,其中表示彈簧的勁度系數(shù),反映彈簧的性質(zhì).

教材知識梳理施力物體正比.方向:沿恢復原狀的方向.

教材知識梳理施力物教材知識梳理【辨別明理】()重力的方向一定指向地心. ()()彈力可以產(chǎn)生在不直接接觸的物體之間. ()()相互接觸的物體間不一定有彈力. ()()中的表示彈簧伸長量. ()()形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體幾何中心. ()()勁度系數(shù)和彈簧長度沒有關(guān)系. ()

()掛在繩上靜止的物體受到的重力就是繩對它的拉力. ()()有彈力就一定有形變,但有形變不一定有彈力. ()教材知識梳理【辨別明理】教材知識梳理[答案]()(×)()(×)()(√)()(×)()(×)()(×)()(×)()(√)教材知識梳理[答案]()(×)()(×)()(√)(考點一關(guān)于重力、彈力有無的判斷考點互動探究.(多選)[魯科版必修改編]在對重力的本質(zhì)還未認清之前,我國古代勞動人民就對其有了比較復雜的應用.我國西安半坡出土了一件距今約五千年的尖底陶瓶,如圖所示,這種陶瓶口小、腹大、底尖,有兩耳在瓶腹偏下的地方.若用兩根繩子系住兩耳吊起瓶子,就能從井中取水,下列說法正確的是().陶瓶的重心在裝水前后始終不變.陶瓶的重心隨裝水的多少發(fā)生變化.陶瓶未裝水時,其重心在兩吊耳的下方.陶瓶裝滿水時,其重心在兩吊耳的上方圖考點一關(guān)于重力、彈力有無的判斷考點互動探究.(多選)[魯科考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究.(力的示意圖)畫出圖中物體受力的示意圖.圖考點互動探究.(力的示意圖)畫出圖中物體受力的示意圖.圖考點互動探究[答案]如圖所示考點互動探究[答案]如圖所示考點互動探究.(彈力有無的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細線把、兩小球懸掛在天花板上的同一點,并用第三根細線連接、兩小球,然后用某個力作用在小球上,使三根細線均處于拉直狀態(tài),且細線恰好沿豎直方向,兩小球均處于靜止狀態(tài),則該力可能為圖中的()

圖考點互動探究.(彈力有無的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細線考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究■要點總結(jié).重力方向與重心()重力方向:總是豎直向下的,但不一定和接觸面垂直,也不一定指向地心.()重心:物體的每一部分都受重力作用,可認為重力集中作用于一點即物體的重心.影響重心位置的因素:①物體的幾何形狀;②物體的質(zhì)量分布.考點互動探究■要點總結(jié).重力方向與重心考點互動探究.彈力有無的判斷()條件法:根據(jù)彈力產(chǎn)生的兩個條件——接觸和形變直接判斷.()假設法:在一些微小形變難以直接判斷的情況下,可以先假設有彈力存在,然后判斷是否與研究對象所處狀態(tài)的實際情況相符合.()狀態(tài)法:根據(jù)研究對象的運動狀態(tài)進行受力分析,判斷物體保持現(xiàn)在的運動狀態(tài)是否需要彈力.()替換法:可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來替換,看能否維持原來的運動狀態(tài).考點互動探究.彈力有無的判斷考點二彈力的分析與計算考點互動探究()彈力方向:可根據(jù)力的特點判斷,也可根據(jù)運動狀態(tài)、平衡條件或牛頓運動定律確定(如桿的彈力).()彈力大小除彈簧類彈力由胡克定律計算外,一般要結(jié)合運動狀態(tài),根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律求解.考點二彈力的分析與計算考點互動探究()彈力方向:可根據(jù)力的考點互動探究.(彈力的方向)有三個重力、形狀都相同的光滑圓柱體,它們的重心位置不同,放在同一方形槽上.為了方便,將它們畫在同一圖上,如圖所示,其重心分別用、、表示、、分別表示三個圓柱體對槽的壓力,則 ()

<<>> >圖考點互動探究.(彈力的方向)有三個重力、形狀都相同的光滑圓柱考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車上固定著一根彎成θ角的曲桿,桿的另一端固定一個質(zhì)量為的小球.下列關(guān)于桿對球的作用力的判斷正確的是(重力加速度為) ().小車靜止時,方向豎直向上.小車靜止時θ,方向垂直于桿向上.小車向右以加速度運動時的方向沿桿向上.小車向右以加速度運動時的方向斜向右上方,可能不沿桿圖考點互動探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車上考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究■要點總結(jié)考點互動探究■要點總結(jié)考點三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點互動探究四種材料的彈力比較對比項彈力表現(xiàn)形式彈力方向能否突變輕繩拉力沿繩收縮方向能輕桿拉力、支持力不確定能輕彈簧拉力、支持力沿彈簧軸線否橡皮條拉力沿橡皮條收縮方向否考點三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點互動探究四種材料的彈力比較考點互動探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定沿著繩的方向,輕繩上的力處處大小相等.輕繩上的力可以突變.考點互動探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定考點互動探究例如圖所示,一個物體由繞過定滑輪的繩子拉著,分別按圖中所示的三種情況拉住物體靜止不動.在這三種情況下,若繩子的張力大小分別為、、,定滑輪對軸心的作用力大小分別為、、,滑輪的摩擦、質(zhì)量均不計,則()>>>><<<<圖考點互動探究例如圖所示,一個物體由繞過定滑輪的繩子拉著考點互動探究[答案][解析]物體靜止時繩子的張力大小等于物體的重力,所以.方法一:用圖解法確定、、的大小關(guān)系.與物體連接的這一端,繩子對定滑輪的作用力的大小也為,作出三種情況下的受力示意圖,如圖所示,可知>>,故選項正確.方法二:用理論法確定、、的大小關(guān)系.已知兩個分力的大小,兩分力的夾角θ越小,合力越大,所以>>,故選項正確.考點互動探究[答案][解析]物體靜止時繩子的張力大小等于考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,具有如下特性:()在彈性限度內(nèi),彈力遵循胡克定律,其中是彈簧的形變量.()輕彈簧(或橡皮繩)的質(zhì)量可視為零.()彈簧既能受到拉力作用,也能受到壓力作用(沿著彈簧的軸線),橡皮繩只能受到拉力作用,不能受到壓力作用.輕彈簧(或橡皮繩)上的力不能突變.考點互動探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,考點互動探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完全相同的輕質(zhì)彈簧、一端與質(zhì)量為的物體相連接,另一端分別固定,當物體平衡時,如果()被拉長,則一定被拉長被壓縮,則一定被壓縮被拉長,則一定被拉長被壓縮,則一定被拉長圖考點互動探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究變式題[·全國卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別固定在水平天花板上相距的兩點上,彈性繩的原長也為.將一鉤碼掛在彈性繩的中點,平衡時彈性繩的總長度為;再將彈性繩的兩端緩慢移至天花板上的同一點,則彈性繩的總長度變?yōu)?彈性繩的伸長始終處于彈性限度內(nèi)) ()

[答案]考點互動探究變式題[·全國卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別考點互動探究考點互動探究考點互動探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定沿著桿.考點互動探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定考點互動探究例如圖甲所示,輕細繩跨過固定的水平輕桿右端的光滑定滑輪掛住一個質(zhì)量為的物體,∠°;圖乙中輕桿一端用鉸鏈固定在豎直墻上,另一端通過輕細繩拉住與水平方向也成°角,在輕桿的點用輕細繩拉住一個質(zhì)量為的物體,求:()細繩段的張力與細繩的張力之比;()輕桿對端的支持力;()輕桿對端的支持力.圖考點互動探究例如圖甲所示,輕細繩跨過固定的水平輕桿右考點互動探究考點互動探究考點互動探究考點互動探究考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究考點互動探究考點互動探究■建模點撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對比項特點“死結(jié)”繩子出現(xiàn)結(jié)點、繩子中間某點固定在某處或幾段繩子系在一起,結(jié)點或固定點兩端繩子的拉力大小不一定相等“活結(jié)”整根繩子跨過光滑滑輪或掛鉤等物體,沒有打結(jié),輕繩內(nèi)各點的張力大小相等“死桿”桿的一端固定,不能隨意轉(zhuǎn)動,輕質(zhì)固定桿中的彈力方向不一定沿桿的方向,需要結(jié)合平衡條件或牛頓第二定律求得.“活桿”桿的一端有轉(zhuǎn)軸,可以自由轉(zhuǎn)動,輕質(zhì)活動桿中的彈力方向一定沿桿的方向.考點互動探究■建模點撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對教師備用習題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細線和懸掛一塊薄板,細線和與豎直方向分別成°、°角,薄板處于靜止狀態(tài),如圖所示,則下列說法正確的是 ().細線對薄板的拉力大于細線對薄板的拉力.設法保持重心位置不變,緩慢增大薄板的質(zhì)量,則細線先斷.細線和延長線的交點一定是薄板的重心位置.單獨用細線或懸掛,兩細線的延長線交點與重心可能不重合教師備用習題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細線和懸掛一塊薄板,教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題教師備用習題教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.如圖所示,四個完全相同的輕彈簧都處于水平位置,它們的右端受到大小均為的拉力作用,而左端的情況各不相同:①中彈簧的左端固定在墻上;②中彈簧的左端受大小也為的拉力作用;③中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在光滑的桌面上滑動;④中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在粗糙的桌面上滑動.若以、、、依次表示四個彈簧的伸長量,則有 ()<< >>>

>教師備用習題.如圖所示,四個完全相同的輕彈簧都處于水平位置,教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它們豎直疊放在水平桌面上,用彈簧測力計通過一根輕質(zhì)細線豎直向上拉磁鐵,若彈簧測力計的讀數(shù)為(為重力加速度),則對的彈力及桌面對的彈力的大小分別為 ()

>< >教師備用習題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它教師備用習題[答案][解析]磁鐵受到向下的重力、向上的拉力、對向下的引力和對向上的支持力,這四個力平衡,因為拉力和重力大小相等,故對向下的引力和對向上的支持力大小相等,所以>,但不一定等于,選項、錯誤;把磁鐵和當成一個整體,這個整體的重力等于,向上的拉力為,還有桌面向上的支持力,根據(jù)這三個力平衡可知,水平桌面對的支持力的大小等于,選項錯誤,選項正確.教師備用習題[答案][解析]磁鐵受到向下的重力、向上的拉教師備用習題.實驗室常用的彈簧測力計如圖甲所示,連接有掛鉤的拉桿與彈簧相連,并固定在外殼一端上,外殼上固定一個圓環(huán).可以認為彈簧測力計的總質(zhì)量主要集中在外殼(重力為)上,彈簧和拉桿的質(zhì)量忽略不計.現(xiàn)將該彈簧測力計以兩種方式固定于地面上,如圖乙、丙所示,分別用恒力豎直向上拉彈簧測力計,靜止時彈簧測力計的讀數(shù)分別為().乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為.乙圖讀數(shù)為,丙圖讀數(shù)為教師備用習題.實驗室常用的彈簧測力計如圖甲所示,連接有掛鉤的教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.(多選)[·天津卷]如圖所示,輕質(zhì)不可伸長的晾衣繩兩端分別固定在豎直桿、上的、兩點,懸掛衣服的衣架掛鉤是光滑的,掛于繩上處于靜止狀態(tài).如果只人為改變一個條件,當衣架靜止時,下列說法正確的是 ().繩的右端上移到',繩子拉力不變.將桿向右移一些,繩子拉力變大.繩的兩端高度差越小,繩子拉力越小.若換掛質(zhì)量更大的衣服,則衣架懸掛點右移教師備用習題.(多選)[·天津卷]如圖所示,輕質(zhì)不可伸長的教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.(多選)如圖所示,一個教學用的直角三角板的邊長分別為、、,被沿兩直角邊的輕質(zhì)細繩、懸吊在天花板上,且斜邊恰好平行于天花板,過直角頂點的豎直線為.設、兩繩對三角板的拉力分別為和,已知和以及三角板的重力為在同一平面的共點力,則下列判斷正確的是 ().三角板的重心不在線上.三角板所受重力的反作用力的作用點在線上.兩繩對三角板的拉力和是由于三角板發(fā)生形變而產(chǎn)生的.兩繩對三角板的拉力和之比為∶∶教師備用習題.(多選)如圖所示,一個教學用的直角三角板的邊長教師備用習題[答案][解析]三角板受重力、兩個拉力而處于平衡狀態(tài),三個力雖然不是作用在同一點,但三個力的延長線一定交于一點,由幾何關(guān)系知,三個力一定交于三角形下面的頂點,所以重心一定在線上,根據(jù)牛頓第三定律知,重力的反作用力的作用點在線上,選項錯誤,選項正確;兩繩對三角板的拉力和是由于繩發(fā)生形變而產(chǎn)生的,選項錯誤;對三角板受力分析如圖所示,則αα,所以∶α∶,選項正確.教師備用習題[答案][解析]三角板受重力、兩個拉力而處于2020高考物理大一輪復習第3講重力彈力課件新人教版55第3講PART03重力、彈力教材知識梳理│考點互動探究│教師備用習題第3講PART03重力、彈力教材知識梳理│考點互動探究│一、力.定義:力是的相互作用.

.作用效果:使物體發(fā)生形變或改變物體的(即產(chǎn)生加速度).

.性質(zhì):力具有物質(zhì)性、相互性、共存性、矢量性、獨立性等特征..基本相互作用()四種基本相互作用:相互作用、相互作用、強相互作用和弱相互作用.

()重力屬于引力相互作用,彈力、摩擦力、電場力、磁場力等本質(zhì)上是相互作用的不同表現(xiàn).

教材知識梳理物體和物體之間運動狀態(tài)引力電磁電磁一、力教材知識梳理物體和物體之間運動狀態(tài)引力電磁電磁二、重力.定義:由于地球的而使物體受到的力.

.大小:與物體的質(zhì)量成,即.

.方向:.

.重心:重力宏觀作用效果的作用點.

三、彈力.定義:發(fā)生的物體由于要恢復原狀而使物體受到的力.

.產(chǎn)生條件:兩物體相互接觸且發(fā)生了.

教材知識梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變二、重力教材知識梳理吸引正比豎直向下等效彈性形變彈性形變.方向:沿恢復原狀的方向.

.胡克定律:在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧的彈力大小與形變量成,即,其中表示彈簧的勁度系數(shù),反映彈簧的性質(zhì).

教材知識梳理施力物體正比.方向:沿恢復原狀的方向.

教材知識梳理施力物教材知識梳理【辨別明理】()重力的方向一定指向地心. ()()彈力可以產(chǎn)生在不直接接觸的物體之間. ()()相互接觸的物體間不一定有彈力. ()()中的表示彈簧伸長量. ()()形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體幾何中心. ()()勁度系數(shù)和彈簧長度沒有關(guān)系. ()

()掛在繩上靜止的物體受到的重力就是繩對它的拉力. ()()有彈力就一定有形變,但有形變不一定有彈力. ()教材知識梳理【辨別明理】教材知識梳理[答案]()(×)()(×)()(√)()(×)()(×)()(×)()(×)()(√)教材知識梳理[答案]()(×)()(×)()(√)(考點一關(guān)于重力、彈力有無的判斷考點互動探究.(多選)[魯科版必修改編]在對重力的本質(zhì)還未認清之前,我國古代勞動人民就對其有了比較復雜的應用.我國西安半坡出土了一件距今約五千年的尖底陶瓶,如圖所示,這種陶瓶口小、腹大、底尖,有兩耳在瓶腹偏下的地方.若用兩根繩子系住兩耳吊起瓶子,就能從井中取水,下列說法正確的是().陶瓶的重心在裝水前后始終不變.陶瓶的重心隨裝水的多少發(fā)生變化.陶瓶未裝水時,其重心在兩吊耳的下方.陶瓶裝滿水時,其重心在兩吊耳的上方圖考點一關(guān)于重力、彈力有無的判斷考點互動探究.(多選)[魯科考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究.(力的示意圖)畫出圖中物體受力的示意圖.圖考點互動探究.(力的示意圖)畫出圖中物體受力的示意圖.圖考點互動探究[答案]如圖所示考點互動探究[答案]如圖所示考點互動探究.(彈力有無的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細線把、兩小球懸掛在天花板上的同一點,并用第三根細線連接、兩小球,然后用某個力作用在小球上,使三根細線均處于拉直狀態(tài),且細線恰好沿豎直方向,兩小球均處于靜止狀態(tài),則該力可能為圖中的()

圖考點互動探究.(彈力有無的判斷)(多選)如圖所示,用兩根細線考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究■要點總結(jié).重力方向與重心()重力方向:總是豎直向下的,但不一定和接觸面垂直,也不一定指向地心.()重心:物體的每一部分都受重力作用,可認為重力集中作用于一點即物體的重心.影響重心位置的因素:①物體的幾何形狀;②物體的質(zhì)量分布.考點互動探究■要點總結(jié).重力方向與重心考點互動探究.彈力有無的判斷()條件法:根據(jù)彈力產(chǎn)生的兩個條件——接觸和形變直接判斷.()假設法:在一些微小形變難以直接判斷的情況下,可以先假設有彈力存在,然后判斷是否與研究對象所處狀態(tài)的實際情況相符合.()狀態(tài)法:根據(jù)研究對象的運動狀態(tài)進行受力分析,判斷物體保持現(xiàn)在的運動狀態(tài)是否需要彈力.()替換法:可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來替換,看能否維持原來的運動狀態(tài).考點互動探究.彈力有無的判斷考點二彈力的分析與計算考點互動探究()彈力方向:可根據(jù)力的特點判斷,也可根據(jù)運動狀態(tài)、平衡條件或牛頓運動定律確定(如桿的彈力).()彈力大小除彈簧類彈力由胡克定律計算外,一般要結(jié)合運動狀態(tài),根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律求解.考點二彈力的分析與計算考點互動探究()彈力方向:可根據(jù)力的考點互動探究.(彈力的方向)有三個重力、形狀都相同的光滑圓柱體,它們的重心位置不同,放在同一方形槽上.為了方便,將它們畫在同一圖上,如圖所示,其重心分別用、、表示、、分別表示三個圓柱體對槽的壓力,則 ()

<<>> >圖考點互動探究.(彈力的方向)有三個重力、形狀都相同的光滑圓柱考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車上固定著一根彎成θ角的曲桿,桿的另一端固定一個質(zhì)量為的小球.下列關(guān)于桿對球的作用力的判斷正確的是(重力加速度為) ().小車靜止時,方向豎直向上.小車靜止時θ,方向垂直于桿向上.小車向右以加速度運動時的方向沿桿向上.小車向右以加速度運動時的方向斜向右上方,可能不沿桿圖考點互動探究.(由狀態(tài)分析彈力方向)(多選)如圖所示,小車上考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究■要點總結(jié)考點互動探究■要點總結(jié)考點三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點互動探究四種材料的彈力比較對比項彈力表現(xiàn)形式彈力方向能否突變輕繩拉力沿繩收縮方向能輕桿拉力、支持力不確定能輕彈簧拉力、支持力沿彈簧軸線否橡皮條拉力沿橡皮條收縮方向否考點三輕繩、輕桿、輕彈簧模型考點互動探究四種材料的彈力比較考點互動探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定沿著繩的方向,輕繩上的力處處大小相等.輕繩上的力可以突變.考點互動探究考向一輕繩忽略輕繩質(zhì)量、形變,輕繩上的彈力一定考點互動探究例如圖所示,一個物體由繞過定滑輪的繩子拉著,分別按圖中所示的三種情況拉住物體靜止不動.在這三種情況下,若繩子的張力大小分別為、、,定滑輪對軸心的作用力大小分別為、、,滑輪的摩擦、質(zhì)量均不計,則()>>>><<<<圖考點互動探究例如圖所示,一個物體由繞過定滑輪的繩子拉著考點互動探究[答案][解析]物體靜止時繩子的張力大小等于物體的重力,所以.方法一:用圖解法確定、、的大小關(guān)系.與物體連接的這一端,繩子對定滑輪的作用力的大小也為,作出三種情況下的受力示意圖,如圖所示,可知>>,故選項正確.方法二:用理論法確定、、的大小關(guān)系.已知兩個分力的大小,兩分力的夾角θ越小,合力越大,所以>>,故選項正確.考點互動探究[答案][解析]物體靜止時繩子的張力大小等于考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,具有如下特性:()在彈性限度內(nèi),彈力遵循胡克定律,其中是彈簧的形變量.()輕彈簧(或橡皮繩)的質(zhì)量可視為零.()彈簧既能受到拉力作用,也能受到壓力作用(沿著彈簧的軸線),橡皮繩只能受到拉力作用,不能受到壓力作用.輕彈簧(或橡皮繩)上的力不能突變.考點互動探究考向二輕彈簧“輕彈簧”“橡皮繩”是理想化模型,考點互動探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完全相同的輕質(zhì)彈簧、一端與質(zhì)量為的物體相連接,另一端分別固定,當物體平衡時,如果()被拉長,則一定被拉長被壓縮,則一定被壓縮被拉長,則一定被拉長被壓縮,則一定被拉長圖考點互動探究例(多選)如圖所示,在豎直方向上,兩根完考點互動探究[答案]考點互動探究[答案]考點互動探究變式題[·全國卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別固定在水平天花板上相距的兩點上,彈性繩的原長也為.將一鉤碼掛在彈性繩的中點,平衡時彈性繩的總長度為;再將彈性繩的兩端緩慢移至天花板上的同一點,則彈性繩的總長度變?yōu)?彈性繩的伸長始終處于彈性限度內(nèi)) ()

[答案]考點互動探究變式題[·全國卷Ⅲ]一根輕質(zhì)彈性繩的兩端分別考點互動探究考點互動探究考點互動探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定沿著桿.考點互動探究考向三輕桿忽略輕桿質(zhì)量、形變,桿上的彈力不一定考點互動探究例如圖甲所示,輕細繩跨過固定的水平輕桿右端的光滑定滑輪掛住一個質(zhì)量為的物體,∠°;圖乙中輕桿一端用鉸鏈固定在豎直墻上,另一端通過輕細繩拉住與水平方向也成°角,在輕桿的點用輕細繩拉住一個質(zhì)量為的物體,求:()細繩段的張力與細繩的張力之比;()輕桿對端的支持力;()輕桿對端的支持力.圖考點互動探究例如圖甲所示,輕細繩跨過固定的水平輕桿右考點互動探究考點互動探究考點互動探究考點互動探究考點互動探究圖考點互動探究圖考點互動探究考點互動探究考點互動探究■建模點撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對比項特點“死結(jié)”繩子出現(xiàn)結(jié)點、繩子中間某點固定在某處或幾段繩子系在一起,結(jié)點或固定點兩端繩子的拉力大小不一定相等“活結(jié)”整根繩子跨過光滑滑輪或掛鉤等物體,沒有打結(jié),輕繩內(nèi)各點的張力大小相等“死桿”桿的一端固定,不能隨意轉(zhuǎn)動,輕質(zhì)固定桿中的彈力方向不一定沿桿的方向,需要結(jié)合平衡條件或牛頓第二定律求得.“活桿”桿的一端有轉(zhuǎn)軸,可以自由轉(zhuǎn)動,輕質(zhì)活動桿中的彈力方向一定沿桿的方向.考點互動探究■建模點撥“死結(jié)與活結(jié)”和“死桿與活桿”對教師備用習題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細線和懸掛一塊薄板,細線和與豎直方向分別成°、°角,薄板處于靜止狀態(tài),如圖所示,則下列說法正確的是 ().細線對薄板的拉力大于細線對薄板的拉力.設法保持重心位置不變,緩慢增大薄板的質(zhì)量,則細線先斷.細線和延長線的交點一定是薄板的重心位置.單獨用細線或懸掛,兩細線的延長線交點與重心可能不重合教師備用習題.在天花板上用相同的兩根輕質(zhì)細線和懸掛一塊薄板,教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題教師備用習題教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.如圖所示,四個完全相同的輕彈簧都處于水平位置,它們的右端受到大小均為的拉力作用,而左端的情況各不相同:①中彈簧的左端固定在墻上;②中彈簧的左端受大小也為的拉力作用;③中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在光滑的桌面上滑動;④中彈簧的左端拴一小物塊,物塊在粗糙的桌面上滑動.若以、、、依次表示四個彈簧的伸長量,則有 ()<< >>>

>教師備用習題.如圖所示,四個完全相同的輕彈簧都處于水平位置,教師備用習題[答案]教師備用習題[答案]教師備用習題.如圖所示,兩塊同樣的條形磁鐵、的質(zhì)量均為,將它們豎直疊放在水平桌面上,用彈簧測力計通過一根輕質(zhì)細線豎直向上拉磁鐵,若彈簧測力計的讀數(shù)為(為重力加速度),則對的彈力及桌面對的彈力的大小分別為 ()

>< >教師備用習題.