大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略-(輔導(dǎo)員專(zhuān)題培訓(xùn))課件

大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略大學(xué)生心理健康教育中心輔導(dǎo)員培訓(xùn)1精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略輔導(dǎo)員培訓(xùn)1精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析2精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法我校心理健康教育體系（四級(jí)網(wǎng)絡(luò)）學(xué)校：大學(xué)生心理健康教育中心、各學(xué)院書(shū)記學(xué)院：心理輔導(dǎo)員班級(jí)：心理委員（每個(gè)班級(jí)一名，班委）寢室：心理信息員（可以是寢室長(zhǎng)）

3精選版我校心理健康教育體系（四級(jí)網(wǎng)絡(luò)）學(xué)校：大學(xué)生心理健康教育中心咨詢(xún)室只接待病態(tài)的人？心理學(xué)家≠精神病學(xué)家精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，工作對(duì)象是所謂“變態(tài)”的人，即心理失常的人。心理學(xué)家也關(guān)注病人，但他們不能使用藥物。除此之外，大多數(shù)心理學(xué)研究都探討正常人心理現(xiàn)象，如情緒的發(fā)展、性別的差異、人際的關(guān)系、職業(yè)的規(guī)劃、情感婚戀等等。4精選版咨詢(xún)室只接待病態(tài)的人？心理學(xué)家≠精神病學(xué)家4精選版工作極為重要的三句話(huà)：人人都會(huì)得心理疾病，就象人人都會(huì)得感冒一樣；得了心理疾病不要緊，敢于求助是勇者的表現(xiàn)；大學(xué)生心理健康中心的地址是…電話(huà)是…。5精選版工作極為重要的三句話(huà)：人人都會(huì)得心理疾病，就象人人都會(huì)得感冒6精選版6精選版7精選版7精選版8精選版8精選版99精選版99精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析10精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析10精選版心理問(wèn)題的診斷和評(píng)定1、什么樣的人算是健康的人？健康是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。2、心理健康的基本含義

1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。11精選版心理問(wèn)題的診斷和評(píng)定1、什么樣的人算是健康的人？11精選版心理健康狀態(tài)本人不覺(jué)得痛苦

在一個(gè)時(shí)間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂(lè)的感覺(jué)大于痛苦的感覺(jué)。他人不感覺(jué)到異常

心理活動(dòng)與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)與周?chē)h(huán)境格格不入的現(xiàn)象。社會(huì)功能良好能勝任家庭和社會(huì)角色，能在一般社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件（或創(chuàng)造條件）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。12精選版心理健康狀態(tài)本人不覺(jué)得痛苦12精選版心理健康心理異?；疑珔^(qū)理論

人的心理健康與否，并沒(méi)有一條截然分明的界限。從完全健康到有嚴(yán)重的精神疾患，中間有著廣闊的中間地帶。

13精選版心理健康灰色區(qū)理論人的心理健康與否，并沒(méi)有一條截0心理健康程度時(shí)間心理健康心理不健康心理異常個(gè)人心理發(fā)展圖14精選版0心理健康程度時(shí)間心理健康心理不健康心理異常個(gè)人心理發(fā)展圖1正常心理和異常心理

正常心理

異常心理我們的工作范圍鑒別、匯報(bào)心理健康心理不健康心理咨詢(xún)醫(yī)院藥物治療15精選版正常心理和異常心理我們的工作范圍鑒別、匯報(bào)心理健康心理咨詢(xún)醫(yī)16精選版16精選版17精選版17精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題類(lèi)型適應(yīng)問(wèn)題：心理失衡期人際沖突：“踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸?！鼻榫w與情感困惑：情感危機(jī)生涯規(guī)劃：就業(yè)迷茫學(xué)習(xí)障礙：所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)強(qiáng)迫傾向：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為網(wǎng)絡(luò)成癮：過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)18精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題類(lèi)型適應(yīng)問(wèn)題：心理失衡期18精選版（一）關(guān)于適應(yīng)的案例沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)無(wú)法適應(yīng)集體生活，不適應(yīng)彼此的生活習(xí)慣不知道自習(xí)時(shí)間如何安排？19精選版（一）關(guān)于適應(yīng)的案例沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)19精選版（二）人際關(guān)系案例宿舍人際關(guān)系緊張---除了自己，別人都斤斤計(jì)較社交恐怖---見(jiàn)了異性就臉紅心跳，不知所措,覺(jué)得自己很白癡等不愛(ài)他又不得不跟他在一起，很是痛苦看見(jiàn)父親就煩，不能接受他跟母親復(fù)合20精選版（二）人際關(guān)系案例宿舍人際關(guān)系緊張---除了自己，別人都斤斤（三）情緒困惑案例最近很煩，什么都沒(méi)興趣，很擔(dān)心這樣下去好朋友四級(jí)通過(guò)，自己比她努力卻還是掛了，自我否定失戀以后，不理解：我居然被他甩了21精選版（三）情緒困惑案例最近很煩，什么都沒(méi)興趣，很擔(dān)心這樣下去21（四）生涯規(guī)劃案例不知道是選擇考研還是先就業(yè)不知道如何選擇就業(yè)方向，是聽(tīng)從父母的安排還是要自己找找喜歡的目標(biāo)缺失，不知所措，擔(dān)心恐懼接踵而來(lái)22精選版（四）生涯規(guī)劃案例不知道是選擇考研還是先就業(yè)22精選版（五）學(xué)習(xí)問(wèn)題案例英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，屢考不過(guò)，一看英語(yǔ)頭就痛，還不得不整天拿著英語(yǔ)，否則心里不踏實(shí)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課程，提不起興趣，上課就看課外書(shū)或瞌睡，心里又焦慮偶然的一門(mén)補(bǔ)考，導(dǎo)致習(xí)慣性補(bǔ)考，無(wú)法收拾，后擔(dān)心拿不了畢業(yè)證，又不知道如何是好23精選版（五）學(xué)習(xí)問(wèn)題案例英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，屢考不過(guò)，一看英語(yǔ)頭就痛，還（六）強(qiáng)迫癥案例又稱(chēng)強(qiáng)迫障礙，它是以反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行為為基本特征的一類(lèi)比較常見(jiàn)的心理疾病。強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查等強(qiáng)迫觀念：無(wú)法控制自己不思考問(wèn)題,強(qiáng)迫計(jì)數(shù)

強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫回憶、強(qiáng)迫聯(lián)想、強(qiáng)迫懷疑24精選版（六）強(qiáng)迫癥案例又稱(chēng)強(qiáng)迫障礙，它是以反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行怪人等車(chē)1小時(shí)非要車(chē)牌帶6.mht與“4”有關(guān)的日子都不出門(mén).mht強(qiáng)迫行為、強(qiáng)迫觀念25精選版怪人等車(chē)1小時(shí)非要車(chē)牌帶6.mht與“4”有關(guān)的日子都不出門(mén)強(qiáng)迫癥特點(diǎn)一是主觀上受強(qiáng)迫的體驗(yàn)二是患者認(rèn)為自己的強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為沒(méi)有意義，主觀上感到必須加意識(shí)的抵抗并實(shí)施抵抗行為三是有癥狀自知力，因強(qiáng)迫與抵抗強(qiáng)迫之間的強(qiáng)烈沖突而痛苦，所以尋求治療。概括起來(lái)，就是自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫同時(shí)存在，沖突導(dǎo)致焦慮和痛苦而求醫(yī)。26精選版強(qiáng)迫癥特點(diǎn)一是主觀上受強(qiáng)迫的體驗(yàn)26精選版（七）網(wǎng)癮1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感；2.減少或停止上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應(yīng)；上述戒斷反應(yīng)可通過(guò)使用其他類(lèi)似的電子媒介，如電視、掌上游戲機(jī)等來(lái)緩解；3.下述5項(xiàng)內(nèi)至少符合1項(xiàng)：（1）為達(dá)到滿(mǎn)足感而不斷增加使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和投入的程度；（2）使用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)始、結(jié)束及持續(xù)時(shí)間難以控制，經(jīng)過(guò)多次努力后均未成功；（3）固執(zhí)使用網(wǎng)絡(luò)而不顧其明顯的危害性后果，即使知道網(wǎng)絡(luò)使用的危害性仍難以停止；（4）因使用網(wǎng)絡(luò)而減少或放棄了其他興趣、娛樂(lè)或社交活動(dòng)；（5）將使用網(wǎng)絡(luò)作為一種逃避問(wèn)題或緩解不良情緒的途徑。網(wǎng)絡(luò)成癮的病程標(biāo)準(zhǔn)為平均每日連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)6個(gè)小時(shí)，且符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到或超過(guò)3個(gè)月。27精選版（七）網(wǎng)癮1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感；27精選版網(wǎng)癮自我管理1.轉(zhuǎn)移注意可以在想上網(wǎng)的時(shí)候，強(qiáng)迫自己轉(zhuǎn)移注意力2.上網(wǎng)時(shí)間遞減法可以設(shè)立合理的“小步子”目標(biāo)，逐漸減少上網(wǎng)時(shí)間。3.自我指令可以給自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，規(guī)定每天的什么時(shí)候必須學(xué)習(xí)。4.自覺(jué)提高上網(wǎng)效率每次上網(wǎng)之前，應(yīng)該先花兩分鐘時(shí)間仔細(xì)想一想自己要上網(wǎng)干什么，把具體要完成的任務(wù)列在紙上，然后再花一分鐘時(shí)間，估計(jì)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間才能完成所有任務(wù)。5.自我獎(jiǎng)勵(lì)與自我懲罰運(yùn)用以上的方法，根據(jù)自己完成的效果給予自己獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。28精選版網(wǎng)癮自我管理1.轉(zhuǎn)移注意28精選版十種正常的異常心理精神正常并不意味著沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵在于這些癥狀的產(chǎn)生背景、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度以及對(duì)個(gè)體和環(huán)境的不良影響如何。正常人也可能出現(xiàn)短暫的異?，F(xiàn)象，這些現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短、程度輕，尚不能貼上精神病的標(biāo)簽。

1.疲勞感：通常有相應(yīng)的原因，持續(xù)時(shí)間較短，不伴有明顯的睡眠和情緒改變，經(jīng)過(guò)良好的休息和適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)即可消除。

2.焦慮反應(yīng)：是人們適應(yīng)某種特定環(huán)境的一種反應(yīng)方式。但正常的焦慮反應(yīng)常有其現(xiàn)實(shí)原因（現(xiàn)實(shí)性焦慮）如面臨高考，并隨著事過(guò)境遷而很快緩解。

29精選版十種正常的異常心理精神正常并不意味著沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)五、十種正常的異常心理3.類(lèi)似歇斯底里現(xiàn)象：多見(jiàn)于婦女和兒童。有些女性和丈夫吵架盡情發(fā)泄、大喊大叫、撕衣毀物、痛打小孩，甚至威脅自殺。兒童可有白日夢(mèng)、幻想性謊言表現(xiàn)，把自己幻想的內(nèi)容當(dāng)成現(xiàn)實(shí)。這是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不充分、不成熟所致。4.強(qiáng)迫現(xiàn)象有些腦力勞動(dòng)者，特別是辦事認(rèn)真的人反復(fù)思考一些自己都意識(shí)到?jīng)]有必要的事，如是不是得罪了某個(gè)人，反復(fù)檢查門(mén)是否鎖好了等。但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不影響生活工作。5.恐怖和對(duì)立我們站在很高但很安全的地方時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)恐怖感，有時(shí)也想到會(huì)不會(huì)往下跳，甚至于想到跳下去是什么情景。這種想法如果很快得到糾正不再繼續(xù)思考，屬正?，F(xiàn)象30精選版五、十種正常的異常心理3.類(lèi)似歇斯底里現(xiàn)象：30精選版十種正常的異常心理6.疑病現(xiàn)象很多人都將輕微的不適現(xiàn)象看成嚴(yán)重疾病，反復(fù)多次檢查，特別是當(dāng)親友、鄰居、同事因某病英年早逝和意外死亡后容易出現(xiàn)。但檢查如排除相關(guān)疾病后能接受醫(yī)生的勸告，屬正?，F(xiàn)象。7.偏執(zhí)和自我牽連任何人都有自我牽連傾向，即假設(shè)外界事物對(duì)自己影射著某種意義，特別是對(duì)自己有不利影響。比如走進(jìn)宿舍時(shí)，同學(xué)們停止談話(huà)，這時(shí)往往會(huì)懷疑人們?cè)谧h論自己。這種現(xiàn)象經(jīng)過(guò)片刻的疑慮之后就會(huì)省悟過(guò)來(lái)，其性質(zhì)和內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的處境聯(lián)系緊密。

31精選版十種正常的異常心理6.疑病現(xiàn)象31精選版十種正常的異常心理8.錯(cuò)覺(jué)正常人在光線(xiàn)暗淡、恐懼緊張及期待等心理狀態(tài)下可出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，但經(jīng)重復(fù)驗(yàn)證后可迅速糾正。成語(yǔ)“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等均是典型的例子。9.幻覺(jué)正常人在迫切期待的情況下，可聽(tīng)到“叩門(mén)聲”、“呼喚聲”。經(jīng)過(guò)確認(rèn)后，自己意識(shí)到是幻覺(jué)現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)稱(chēng)之為心因性幻覺(jué)。正常人在睡前和醒前偶有幻覺(jué)體驗(yàn)，不能視為病態(tài)。10.自笑、自言自語(yǔ)有些人在獨(dú)處時(shí)自言自語(yǔ)甚至邊說(shuō)邊笑，但有客觀原因，能選擇場(chǎng)合，能自我控制，屬正?，F(xiàn)象。32精選版十種正常的異常心理8.錯(cuò)覺(jué)32精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激者；2.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)困難者；3.個(gè)人感情受挫者；4.人際關(guān)系失調(diào)者；5.性格過(guò)于內(nèi)向、孤僻、社會(huì)交往很少，缺乏社會(huì)支持者；6.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常者；33精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、受12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象7.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；8.身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，個(gè)人很痛苦，治療周期長(zhǎng)者；9.患有嚴(yán)重心理疾病者，如抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等；10.正在服用精神類(lèi)藥物控制病情以及曾患心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)者；11.身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況者；12.轉(zhuǎn)系、休學(xué)、降級(jí)或近期遭受處分者。34精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象7.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)35精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)35精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)工作中的作用

忙、盲、茫？？？保姆？

消防隊(duì)員？

監(jiān)視者？

辛苦。。。心苦。。。36精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)工作中的作用忙、盲輔導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中的角色宣傳員守門(mén)員陪伴者助人者37精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中的角色宣傳員37精選版有效地幫助有心理危機(jī)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早干預(yù)實(shí)行全程監(jiān)護(hù)——從發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理危機(jī)那一刻起直到學(xué)生離開(kāi)學(xué)校止，都要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。38精選版有效地幫助有心理危機(jī)的學(xué)生38精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？學(xué)校層面：大力開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，提高學(xué)生心理自助及助人能力加大心理委員、學(xué)生干部的心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)力度39精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？學(xué)校層面：39精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？輔導(dǎo)員層面：掌握必備的心理健康知識(shí)，懂得識(shí)別異常的心理及行為表現(xiàn)對(duì)異常的心理及行為表現(xiàn)要有高度的敏感性輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生中去及時(shí)了解學(xué)生情況切實(shí)發(fā)揮心理委員、班干部及學(xué)生黨員的作用，建立暢通的信息報(bào)告渠道采取及時(shí)有效的危機(jī)干預(yù)方法40精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？輔導(dǎo)員層面：40精選版如何識(shí)別心理危機(jī)

1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無(wú)望或無(wú)價(jià)值感中；2.易激惹，過(guò)分依賴(lài)，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常常流淚；3.注意力不集中、成績(jī)下降、經(jīng)常缺勤；4.孤僻、人際交往明顯減少；5.無(wú)緣無(wú)故地生氣或與人敵對(duì)；6.酒精或毒品的使用量增加；7.情緒與行為紊亂，感到被議論或被害、被支配，被洞悉；出現(xiàn)怪異行為；8.睡眠、飲食或體重明顯增減，過(guò)度疲勞，體質(zhì)或個(gè)人衛(wèi)生狀況急劇下降；9.日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無(wú)望、脫離社會(huì)、憤怒、絕望、自殺或者死亡；10.任何書(shū)面或口頭表達(dá)出的內(nèi)容象是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會(huì)離開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間……”；11.出現(xiàn)自傷或自殺行為。41精選版如何識(shí)別心理危機(jī)41精選版綜合提出7個(gè)人格維度：（1）內(nèi)向；（2）過(guò)度敏感；（3）偏執(zhí)；（4）沖動(dòng)；（5）懦弱依賴(lài)；（6）脆弱；（7）極端自卑。42精選版綜合提出7個(gè)人格維度：42精選版43大學(xué)生自殺的特點(diǎn)1、時(shí)間特點(diǎn)大學(xué)生自殺在時(shí)間上跟節(jié)假日有一定關(guān)聯(lián)。自殺事件較多發(fā)生在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初（春節(jié)后和9月初），以及“五·一”長(zhǎng)假期間及節(jié)后。春、秋季開(kāi)學(xué)后25天，“五一”和“十一”后25天，加上圣誕節(jié)和元旦節(jié)，全年一共約100天。其間發(fā)生的自殺事件占全年自殺事件的73%。2、大學(xué)生自殺事件大多發(fā)生在校內(nèi)大學(xué)生自殺事件大多發(fā)生在校內(nèi)，占總數(shù)的73.3%，宿舍樓是自殺事件發(fā)生最多的地方，其次是校內(nèi)其他建筑（如教學(xué)樓、行政樓等），占23.3%。不少學(xué)生自殺前都有猶豫徘徊不定現(xiàn)象。3．方式目前自殺大學(xué)生的主要方式是跳樓，約占自殺大學(xué)生的70%。高墜方式慘烈，對(duì)校園生者的負(fù)面沖擊極大。4、有自殺未遂史的學(xué)生應(yīng)引起高度重視研究表明，有自殺未遂史的學(xué)生自殺死亡率極高。如果他所面對(duì)的問(wèn)題沒(méi)有解決，痛苦沒(méi)有移除，或者社會(huì)支持不夠，他再次自殺的方式將更為激烈，風(fēng)險(xiǎn)極高。43精選版43大學(xué)生自殺的特點(diǎn)1、時(shí)間特點(diǎn)43精選版44關(guān)注什么?1.有關(guān)學(xué)生的情緒狀況;2.有關(guān)學(xué)生的睡眠狀況;3.有關(guān)學(xué)生的飲食狀況;4.有關(guān)學(xué)生的人際關(guān)系狀況;5.有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)(出勤\成績(jī)\效率)狀況;6.有關(guān)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等.44精選版44關(guān)注什么?1.有關(guān)學(xué)生的情緒狀況;44精選版早評(píng)估、早干預(yù)：

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)和行為后，如果不能及時(shí)、有效地進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)，仍有可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。45精選版早評(píng)估、早干預(yù)：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)和行為心理危機(jī)干預(yù)工作體系：發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)

↓（對(duì)學(xué)生實(shí)行24小時(shí)陪伴）向?qū)W院書(shū)記（或?qū)W辦主任）及心理中心報(bào)告↓心理中心組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估↓根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取相應(yīng)的干預(yù)措施

住院治療或休學(xué)回家↙↘在校邊學(xué)習(xí)邊治療

愈后鑒定

追蹤干預(yù)

（輔導(dǎo)員/學(xué)生/心理中心）

辦理復(fù)學(xué)手續(xù)↓

追蹤干預(yù)（輔導(dǎo)員/學(xué)生/心理中心）

46精選版心理危機(jī)干預(yù)工作體系：發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)46精選版需住院（優(yōu)先）學(xué)生（個(gè)人或?qū)W院）緊急情況心理咨詢(xún)中心評(píng)估校醫(yī)院評(píng)估一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題校內(nèi)處理校外醫(yī)院白班時(shí)間（門(mén)診醫(yī)務(wù)處）其他時(shí)間（急診一線(xiàn)）危機(jī)排查與干預(yù)體系——及時(shí)轉(zhuǎn)介武漢市武東醫(yī)院咨詢(xún)電話(huà)：86438247武漢市武昌醫(yī)院咨詢(xún)電話(huà)：51128715武漢市中德心理醫(yī)院熱線(xiàn):82873335危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)：全國(guó)危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)（免費(fèi)）：800-810-8117武漢市精神衛(wèi)生中心熱線(xiàn):85844666武漢市春雨熱線(xiàn)：67868152

6786815647精選版需住院學(xué)生緊急情況心理咨詢(xún)中心評(píng)估校醫(yī)院一般嚴(yán)重校內(nèi)處理校48送學(xué)生住院治療應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題《精神衛(wèi)生法》規(guī)定：——將患者送到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)住院治療時(shí)必須先征得其監(jiān)護(hù)人的同意?！娫?huà)告知家長(zhǎng)（錄音）或簽訂書(shū)面同意書(shū)。精選版48送學(xué)生住院治療應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題《精神衛(wèi)生法》規(guī)定：精選版<<精神衛(wèi)生法>>(2013年5月1日正式實(shí)施)第十六條各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒開(kāi)展符合其特點(diǎn)的心理健康教育。

發(fā)生自然災(zāi)害、意外傷害、公共安全事件等可能影響學(xué)生心理健康的事件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的精神衛(wèi)生知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師心理健康。

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人、近親屬溝通學(xué)生心理健康情況。49精選版<<精神衛(wèi)生法>>(2013年5月1日正式實(shí)施)第十六條各第二十八條除個(gè)人自行到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷外，疑似精神障礙患者的近親屬可以將其送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。對(duì)查找不到近親屬的流浪乞討疑似精神障礙患者，由當(dāng)?shù)孛裾扔嘘P(guān)部門(mén)按照職責(zé)分工，幫助送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。

疑似精神障礙患者發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全的危險(xiǎn)的，其近親屬、所在單位、當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)立即采取措施予以制止，并將其送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)接到送診的疑似精神障礙患者，不得拒絕為其作出診斷。第二十九條精神障礙的診斷應(yīng)當(dāng)由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師作出。50精選版第二十八條除個(gè)人自行到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷外，疑似精神如果學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意住院治療或休學(xué)怎么辦?---要求學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂承諾書(shū)51精選版如果學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意51精選版危機(jī)干預(yù)工作中輔導(dǎo)員該做些什么？面向心理危機(jī)學(xué)生：督促學(xué)生定期復(fù)診、按醫(yī)囑吃藥、必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)?！k理復(fù)學(xué)手續(xù)時(shí)要求學(xué)生簽訂復(fù)學(xué)承諾書(shū)。定期與學(xué)生談話(huà)，做好談話(huà)記錄。充分發(fā)揮班干部、學(xué)生黨員及心理委員的作用，保持信息暢通，建立心理支持系統(tǒng)。定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)了解情況。面向全體學(xué)生：加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍。52精選版危機(jī)干預(yù)工作中輔導(dǎo)員該做些什么？面向心理危機(jī)學(xué)生：52精選版加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，構(gòu)建心理支持系統(tǒng)加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，營(yíng)造互助互愛(ài)的良好班級(jí)氛圍，降低學(xué)生孤獨(dú)感，增強(qiáng)歸屬感，為學(xué)生構(gòu)建心理支持系統(tǒng)。使班級(jí)的每一位同學(xué)都能在班級(jí)中找到安全感、都愿意開(kāi)放自己，才能更好幫助心理危機(jī)學(xué)生，也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍有助于減少學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果53精選版加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，構(gòu)建心理支持系統(tǒng)加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，營(yíng)造互助新生心理測(cè)評(píng)每月特別學(xué)生反饋（危機(jī)干預(yù)及時(shí)報(bào)）畢業(yè)生適應(yīng)性測(cè)評(píng)大學(xué)生心理健康教育中心各學(xué)院書(shū)記

大學(xué)生心理健康檔案覆蓋全校各學(xué)院危機(jī)排查與干預(yù)體系——心理檔案54精選版新生心理測(cè)評(píng)每月特別學(xué)生反饋畢業(yè)生適應(yīng)性測(cè)評(píng)大學(xué)生心理健康教123輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法55精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法55精選版

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，是什么讓學(xué)生感到得到了幫助？

關(guān)系！關(guān)系！關(guān)系??！

56精選版在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，是什么讓學(xué)生

方法一：建立關(guān)系建立個(gè)人聯(lián)結(jié)尊重接納熱情和溫暖真誠(chéng)57精選版方法一：建立關(guān)系建立個(gè)人聯(lián)結(jié)57精選版

方法二：傾聽(tīng)與專(zhuān)注避免分心的行為配合其語(yǔ)言習(xí)慣關(guān)注非言語(yǔ)行為適當(dāng)?shù)目臻g距離身體前傾適當(dāng)眼神接觸適量點(diǎn)頭恰當(dāng)回應(yīng)“嗯嗯”放松且自然58精選版方法二：傾聽(tīng)與專(zhuān)注身體前傾58精選版“傾聽(tīng)”聽(tīng)什么

事實(shí)

感情“我和我相戀三年的男朋友分手了。”“我失戀了?！?9精選版“傾聽(tīng)”聽(tīng)什么事實(shí)感情“我和我相戀三年的“我失戀了例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

60精選版例：60精選版例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

輔導(dǎo)員：死了一條小狗有什么大不了的，有什么好值得傷心的。

61精選版例：61精選版例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

輔導(dǎo)員：死了一條小狗有什么大不了的，有什么好值得傷心的。

當(dāng)事人：你根本不理解我的感受，我家的小狗跟我們一起生活了10多年了，我們?cè)缫呀?jīng)把它當(dāng)作一家人那樣，它死了，就像死了一個(gè)親人一樣，你說(shuō)，我能不傷心嗎？

62精選版例：62精選版傾聽(tīng)的意義利于建立咨詢(xún)關(guān)系。傾聽(tīng)是一種關(guān)注的態(tài)度，表達(dá)的是對(duì)當(dāng)事人的尊重，愿意聽(tīng)他的訴說(shuō)，促進(jìn)咨詢(xún)關(guān)系。利于澄清事實(shí)。當(dāng)事人敘述的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程，在訴說(shuō)的過(guò)程中幫助當(dāng)事人重新審視事情的前因后果。利于情緒宣泄。當(dāng)事人的傾訴可以宣泄情緒。當(dāng)我們的情緒平復(fù)以后，才能面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。63精選版傾聽(tīng)的意義利于建立咨詢(xún)關(guān)系。傾聽(tīng)是一種關(guān)注的態(tài)度，表達(dá)的是對(duì)

方法三：復(fù)述技術(shù)對(duì)學(xué)生描述的內(nèi)容選擇重要的部分進(jìn)行復(fù)述；復(fù)述能澄清學(xué)生想法，并引發(fā)其新的感受；對(duì)于把控輔導(dǎo)方向和控制輔導(dǎo)時(shí)間很重要；輔導(dǎo)者復(fù)述的內(nèi)容必須是關(guān)鍵且值得探討的。64精選版方法三：復(fù)述技術(shù)對(duì)學(xué)生描述的內(nèi)容選擇重要的部分“人一多我總是非常容易緊張，這回他們都看出來(lái)我緊張了，他們都會(huì)看不起我，我們班那么多人看著，我緊張得連話(huà)都說(shuō)不好?！边@段話(huà)可以有不同的不分作為重復(fù)的語(yǔ)句：“人一多你就容易緊張”“他們都看出來(lái)你緊張來(lái)了”“他們都會(huì)看不起我的”等。選擇不同的重復(fù)語(yǔ)句可能會(huì)使談話(huà)轉(zhuǎn)入不同的話(huà)題。而不同的話(huà)題直接影響咨詢(xún)的深度。舉例65精選版“人一多我總是非常容易緊張，這回他們都看出來(lái)我緊張了，他們都66精選版66精選版

方法四：情緒處理識(shí)別內(nèi)心感受澄清并界定承認(rèn)內(nèi)心感受處理內(nèi)心感受67精選版方法四：情緒處理識(shí)別內(nèi)心感受67精選版

識(shí)別內(nèi)心感受幫助學(xué)生識(shí)別內(nèi)心感受“當(dāng)....發(fā)生時(shí)，你有什么感覺(jué)？”“這件事會(huì)讓你感到？”“能夠告訴我一些你對(duì)這件事的感受嗎？”復(fù)述學(xué)生所表達(dá)的表示感受的詞，幫助他們清楚識(shí)別自己的內(nèi)心世界并對(duì)內(nèi)心感受進(jìn)一步挖掘，并把這些內(nèi)心感受反饋給學(xué)生。68精選版識(shí)別內(nèi)心感受幫助學(xué)生識(shí)別內(nèi)心感受68精選版

澄清并界定學(xué)生所使用的表達(dá)感受的詞句究竟表達(dá)了何種含義？澄清和界定內(nèi)心感受的表達(dá)方式“人們表達(dá)憤怒常常有不同的方式，你覺(jué)得憤怒時(shí)是什么樣子的？”“對(duì)于你來(lái)講什么是緊張？”69精選版澄清并界定學(xué)生所使用的表達(dá)感受的詞句究竟表達(dá)了

承認(rèn)內(nèi)心感受幫助和鼓勵(lì)學(xué)生逐漸意識(shí)到自己才是內(nèi)心感受的主宰，這點(diǎn)很重要

避免學(xué)生使用“他/它讓我感到”這樣的句式，因?yàn)檫@樣會(huì)認(rèn)為外在因素導(dǎo)致的情緒，而是讓來(lái)訪(fǎng)者用“我感覺(jué)”。復(fù)述可以幫助學(xué)生為自己的情緒承擔(dān)責(zé)任“那么，我聽(tīng)到的是你感到很委屈（某種情緒）?！?0精選版承認(rèn)內(nèi)心感受幫助和鼓勵(lì)學(xué)生逐漸意識(shí)到自己才是內(nèi)

處理內(nèi)心感受幫助學(xué)生把先前的難以表達(dá)的感受說(shuō)出來(lái)“你會(huì)如何表達(dá)這種感受”處理情緒不僅僅是承認(rèn)自己有什么感受，而且是要采取措施對(duì)這些感受做點(diǎn)什么“情緒低落時(shí)你通常做些什么？”“你如何讓情緒好轉(zhuǎn)的？”“當(dāng)你感到.....時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？”71精選版處理內(nèi)心感受幫助學(xué)生把先前的難以表達(dá)的感受說(shuō)出

方法五：共情技術(shù)共情是一種積極感覺(jué)的能力，能設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的主觀想法、了解其感受。輔導(dǎo)員把自己的理解和感受傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)他做進(jìn)一步思考。對(duì)那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的學(xué)生，共情本身就有助人效果。72精選版方法五：共情技術(shù)共情是一種積極感覺(jué)的能力，能設(shè)

方法六：?jiǎn)栴}解決7步法探尋過(guò)去曾做過(guò)的嘗試判斷來(lái)訪(fǎng)者的現(xiàn)有資源讓來(lái)訪(fǎng)者自己探索各種解決問(wèn)題的可能性制定出具體問(wèn)題方案探索方案實(shí)現(xiàn)的各種可能的阻力與障礙提供資源回顧輔導(dǎo)的歷程，重申具體方案73精選版方法六：?jiǎn)栴}解決7步法探尋過(guò)去曾做過(guò)的嘗試73

探索問(wèn)題解決的各種可能性最好或最差的結(jié)果會(huì)是什么你希望看到什么樣的結(jié)果？你需要怎么做才能達(dá)到那個(gè)最好的結(jié)果？你覺(jué)得最理想的結(jié)果會(huì)是什么如果你擁有魔法，你期望什么樣的結(jié)果發(fā)生在接下來(lái)的一小時(shí)//一天//一星期內(nèi)，你會(huì)做什么讓自己感覺(jué)更好一些？74精選版探索問(wèn)題解決的各種可能性最好或最差的結(jié)果會(huì)是什

如果在問(wèn)題解決時(shí)遇到障礙怎么辦？幫助來(lái)訪(fǎng)者識(shí)別//提供資源；如果來(lái)訪(fǎng)者還沒(méi)完全做好解決問(wèn)題的準(zhǔn)備；這時(shí)需要等待或幫助進(jìn)一步厘清需求和感受如果是先前輔導(dǎo)方向把握不準(zhǔn)，助人者/來(lái)訪(fǎng)者需要回過(guò)頭來(lái)重新確認(rèn)；如果有問(wèn)題是當(dāng)下解決不了的，坦誠(chéng)告知來(lái)訪(fǎng)者并作后續(xù)努力75精選版如果在問(wèn)題解決時(shí)遇到障礙怎么辦？幫助來(lái)訪(fǎng)者識(shí)

方法七：總結(jié)與整合時(shí)機(jī):在咨詢(xún)即將結(jié)束時(shí)總結(jié)是對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容作概括性的復(fù)述把來(lái)訪(fǎng)者所述的內(nèi)容與情緒聯(lián)結(jié)起來(lái)將松散信息整合起來(lái)，幫助來(lái)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程有一個(gè)清晰地了解幫助來(lái)訪(fǎng)者把邏輯理清楚，促進(jìn)領(lǐng)悟76精選版方法七：總結(jié)與整合時(shí)機(jī):在咨詢(xún)即將結(jié)束時(shí)76建立良好的關(guān)系是心理輔導(dǎo)工作的前提；心理輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生找到內(nèi)心的力量，從而學(xué)會(huì)自己幫助自己，即：助人自助；助人是需要專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的，重要的是如何將助人之心傳達(dá)“到”學(xué)生，如果不能“到”，那會(huì)學(xué)生會(huì)表面服從，或者直接抗拒，要么就是隔離（淡漠）；用滿(mǎn)溢著的愛(ài)去工作，與學(xué)生在情感上達(dá)到共頻共振，這樣的輔導(dǎo)才是有效，因此愛(ài)比技巧更重要。吾心吾悟77精選版建立良好的關(guān)系是心理輔導(dǎo)工作的前提；吾心吾悟77精選版草地上有一個(gè)蛹,被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是就拿起小剪刀把蛹?xì)ぜ糸_(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹而出……親，猜猜結(jié)尾是事故還是故事......78精選版草地上有一個(gè)蛹,被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)幼蝶在繭中掙扎是生命過(guò)程中不可缺少的部分，掙扎是為了讓身體更結(jié)實(shí)、翅膀更有力，才能在破蛹時(shí)刻，展翅飛翔。

79精選版幼蝶在繭中掙扎是生命過(guò)程中不可缺少的部分，掙扎是為了讓身體更感謝聆聽(tīng)！80精選版感謝聆聽(tīng)！80精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略大學(xué)生心理健康教育中心輔導(dǎo)員培訓(xùn)81精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略輔導(dǎo)員培訓(xùn)1精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析82精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法我校心理健康教育體系（四級(jí)網(wǎng)絡(luò)）學(xué)校：大學(xué)生心理健康教育中心、各學(xué)院書(shū)記學(xué)院：心理輔導(dǎo)員班級(jí)：心理委員（每個(gè)班級(jí)一名，班委）寢室：心理信息員（可以是寢室長(zhǎng)）

83精選版我校心理健康教育體系（四級(jí)網(wǎng)絡(luò)）學(xué)校：大學(xué)生心理健康教育中心咨詢(xún)室只接待病態(tài)的人？心理學(xué)家≠精神病學(xué)家精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，工作對(duì)象是所謂“變態(tài)”的人，即心理失常的人。心理學(xué)家也關(guān)注病人，但他們不能使用藥物。除此之外，大多數(shù)心理學(xué)研究都探討正常人心理現(xiàn)象，如情緒的發(fā)展、性別的差異、人際的關(guān)系、職業(yè)的規(guī)劃、情感婚戀等等。84精選版咨詢(xún)室只接待病態(tài)的人？心理學(xué)家≠精神病學(xué)家4精選版工作極為重要的三句話(huà)：人人都會(huì)得心理疾病，就象人人都會(huì)得感冒一樣；得了心理疾病不要緊，敢于求助是勇者的表現(xiàn)；大學(xué)生心理健康中心的地址是…電話(huà)是…。85精選版工作極為重要的三句話(huà)：人人都會(huì)得心理疾病，就象人人都會(huì)得感冒86精選版6精選版87精選版7精選版88精選版8精選版8989精選版99精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析90精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析10精選版心理問(wèn)題的診斷和評(píng)定1、什么樣的人算是健康的人？健康是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。2、心理健康的基本含義

1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。91精選版心理問(wèn)題的診斷和評(píng)定1、什么樣的人算是健康的人？11精選版心理健康狀態(tài)本人不覺(jué)得痛苦

在一個(gè)時(shí)間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂(lè)的感覺(jué)大于痛苦的感覺(jué)。他人不感覺(jué)到異常

心理活動(dòng)與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)與周?chē)h(huán)境格格不入的現(xiàn)象。社會(huì)功能良好能勝任家庭和社會(huì)角色，能在一般社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自身能力利用現(xiàn)有條件（或創(chuàng)造條件）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。92精選版心理健康狀態(tài)本人不覺(jué)得痛苦12精選版心理健康心理異?；疑珔^(qū)理論

人的心理健康與否，并沒(méi)有一條截然分明的界限。從完全健康到有嚴(yán)重的精神疾患，中間有著廣闊的中間地帶。

93精選版心理健康灰色區(qū)理論人的心理健康與否，并沒(méi)有一條截0心理健康程度時(shí)間心理健康心理不健康心理異常個(gè)人心理發(fā)展圖94精選版0心理健康程度時(shí)間心理健康心理不健康心理異常個(gè)人心理發(fā)展圖1正常心理和異常心理

正常心理

異常心理我們的工作范圍鑒別、匯報(bào)心理健康心理不健康心理咨詢(xún)醫(yī)院藥物治療95精選版正常心理和異常心理我們的工作范圍鑒別、匯報(bào)心理健康心理咨詢(xún)醫(yī)96精選版16精選版97精選版17精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題類(lèi)型適應(yīng)問(wèn)題：心理失衡期人際沖突：“踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸?！鼻榫w與情感困惑：情感危機(jī)生涯規(guī)劃：就業(yè)迷茫學(xué)習(xí)障礙：所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)強(qiáng)迫傾向：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為網(wǎng)絡(luò)成癮：過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)98精選版大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題類(lèi)型適應(yīng)問(wèn)題：心理失衡期18精選版（一）關(guān)于適應(yīng)的案例沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)無(wú)法適應(yīng)集體生活，不適應(yīng)彼此的生活習(xí)慣不知道自習(xí)時(shí)間如何安排？99精選版（一）關(guān)于適應(yīng)的案例沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)19精選版（二）人際關(guān)系案例宿舍人際關(guān)系緊張---除了自己，別人都斤斤計(jì)較社交恐怖---見(jiàn)了異性就臉紅心跳，不知所措,覺(jué)得自己很白癡等不愛(ài)他又不得不跟他在一起，很是痛苦看見(jiàn)父親就煩，不能接受他跟母親復(fù)合100精選版（二）人際關(guān)系案例宿舍人際關(guān)系緊張---除了自己，別人都斤斤（三）情緒困惑案例最近很煩，什么都沒(méi)興趣，很擔(dān)心這樣下去好朋友四級(jí)通過(guò)，自己比她努力卻還是掛了，自我否定失戀以后，不理解：我居然被他甩了101精選版（三）情緒困惑案例最近很煩，什么都沒(méi)興趣，很擔(dān)心這樣下去21（四）生涯規(guī)劃案例不知道是選擇考研還是先就業(yè)不知道如何選擇就業(yè)方向，是聽(tīng)從父母的安排還是要自己找找喜歡的目標(biāo)缺失，不知所措，擔(dān)心恐懼接踵而來(lái)102精選版（四）生涯規(guī)劃案例不知道是選擇考研還是先就業(yè)22精選版（五）學(xué)習(xí)問(wèn)題案例英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，屢考不過(guò)，一看英語(yǔ)頭就痛，還不得不整天拿著英語(yǔ)，否則心里不踏實(shí)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課程，提不起興趣，上課就看課外書(shū)或瞌睡，心里又焦慮偶然的一門(mén)補(bǔ)考，導(dǎo)致習(xí)慣性補(bǔ)考，無(wú)法收拾，后擔(dān)心拿不了畢業(yè)證，又不知道如何是好103精選版（五）學(xué)習(xí)問(wèn)題案例英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，屢考不過(guò)，一看英語(yǔ)頭就痛，還（六）強(qiáng)迫癥案例又稱(chēng)強(qiáng)迫障礙，它是以反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行為為基本特征的一類(lèi)比較常見(jiàn)的心理疾病。強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查等強(qiáng)迫觀念：無(wú)法控制自己不思考問(wèn)題,強(qiáng)迫計(jì)數(shù)

強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫回憶、強(qiáng)迫聯(lián)想、強(qiáng)迫懷疑104精選版（六）強(qiáng)迫癥案例又稱(chēng)強(qiáng)迫障礙，它是以反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行怪人等車(chē)1小時(shí)非要車(chē)牌帶6.mht與“4”有關(guān)的日子都不出門(mén).mht強(qiáng)迫行為、強(qiáng)迫觀念105精選版怪人等車(chē)1小時(shí)非要車(chē)牌帶6.mht與“4”有關(guān)的日子都不出門(mén)強(qiáng)迫癥特點(diǎn)一是主觀上受強(qiáng)迫的體驗(yàn)二是患者認(rèn)為自己的強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為沒(méi)有意義，主觀上感到必須加意識(shí)的抵抗并實(shí)施抵抗行為三是有癥狀自知力，因強(qiáng)迫與抵抗強(qiáng)迫之間的強(qiáng)烈沖突而痛苦，所以尋求治療。概括起來(lái)，就是自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫同時(shí)存在，沖突導(dǎo)致焦慮和痛苦而求醫(yī)。106精選版強(qiáng)迫癥特點(diǎn)一是主觀上受強(qiáng)迫的體驗(yàn)26精選版（七）網(wǎng)癮1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感；2.減少或停止上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應(yīng)；上述戒斷反應(yīng)可通過(guò)使用其他類(lèi)似的電子媒介，如電視、掌上游戲機(jī)等來(lái)緩解；3.下述5項(xiàng)內(nèi)至少符合1項(xiàng)：（1）為達(dá)到滿(mǎn)足感而不斷增加使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和投入的程度；（2）使用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)始、結(jié)束及持續(xù)時(shí)間難以控制，經(jīng)過(guò)多次努力后均未成功；（3）固執(zhí)使用網(wǎng)絡(luò)而不顧其明顯的危害性后果，即使知道網(wǎng)絡(luò)使用的危害性仍難以停止；（4）因使用網(wǎng)絡(luò)而減少或放棄了其他興趣、娛樂(lè)或社交活動(dòng)；（5）將使用網(wǎng)絡(luò)作為一種逃避問(wèn)題或緩解不良情緒的途徑。網(wǎng)絡(luò)成癮的病程標(biāo)準(zhǔn)為平均每日連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)6個(gè)小時(shí)，且符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到或超過(guò)3個(gè)月。107精選版（七）網(wǎng)癮1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感；27精選版網(wǎng)癮自我管理1.轉(zhuǎn)移注意可以在想上網(wǎng)的時(shí)候，強(qiáng)迫自己轉(zhuǎn)移注意力2.上網(wǎng)時(shí)間遞減法可以設(shè)立合理的“小步子”目標(biāo)，逐漸減少上網(wǎng)時(shí)間。3.自我指令可以給自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，規(guī)定每天的什么時(shí)候必須學(xué)習(xí)。4.自覺(jué)提高上網(wǎng)效率每次上網(wǎng)之前，應(yīng)該先花兩分鐘時(shí)間仔細(xì)想一想自己要上網(wǎng)干什么，把具體要完成的任務(wù)列在紙上，然后再花一分鐘時(shí)間，估計(jì)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間才能完成所有任務(wù)。5.自我獎(jiǎng)勵(lì)與自我懲罰運(yùn)用以上的方法，根據(jù)自己完成的效果給予自己獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。108精選版網(wǎng)癮自我管理1.轉(zhuǎn)移注意28精選版十種正常的異常心理精神正常并不意味著沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵在于這些癥狀的產(chǎn)生背景、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度以及對(duì)個(gè)體和環(huán)境的不良影響如何。正常人也可能出現(xiàn)短暫的異?，F(xiàn)象，這些現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短、程度輕，尚不能貼上精神病的標(biāo)簽。

1.疲勞感：通常有相應(yīng)的原因，持續(xù)時(shí)間較短，不伴有明顯的睡眠和情緒改變，經(jīng)過(guò)良好的休息和適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)即可消除。

2.焦慮反應(yīng)：是人們適應(yīng)某種特定環(huán)境的一種反應(yīng)方式。但正常的焦慮反應(yīng)常有其現(xiàn)實(shí)原因（現(xiàn)實(shí)性焦慮）如面臨高考，并隨著事過(guò)境遷而很快緩解。

109精選版十種正常的異常心理精神正常并不意味著沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)五、十種正常的異常心理3.類(lèi)似歇斯底里現(xiàn)象：多見(jiàn)于婦女和兒童。有些女性和丈夫吵架盡情發(fā)泄、大喊大叫、撕衣毀物、痛打小孩，甚至威脅自殺。兒童可有白日夢(mèng)、幻想性謊言表現(xiàn)，把自己幻想的內(nèi)容當(dāng)成現(xiàn)實(shí)。這是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不充分、不成熟所致。4.強(qiáng)迫現(xiàn)象有些腦力勞動(dòng)者，特別是辦事認(rèn)真的人反復(fù)思考一些自己都意識(shí)到?jīng)]有必要的事，如是不是得罪了某個(gè)人，反復(fù)檢查門(mén)是否鎖好了等。但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不影響生活工作。5.恐怖和對(duì)立我們站在很高但很安全的地方時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)恐怖感，有時(shí)也想到會(huì)不會(huì)往下跳，甚至于想到跳下去是什么情景。這種想法如果很快得到糾正不再繼續(xù)思考，屬正?，F(xiàn)象110精選版五、十種正常的異常心理3.類(lèi)似歇斯底里現(xiàn)象：30精選版十種正常的異常心理6.疑病現(xiàn)象很多人都將輕微的不適現(xiàn)象看成嚴(yán)重疾病，反復(fù)多次檢查，特別是當(dāng)親友、鄰居、同事因某病英年早逝和意外死亡后容易出現(xiàn)。但檢查如排除相關(guān)疾病后能接受醫(yī)生的勸告，屬正?，F(xiàn)象。7.偏執(zhí)和自我牽連任何人都有自我牽連傾向，即假設(shè)外界事物對(duì)自己影射著某種意義，特別是對(duì)自己有不利影響。比如走進(jìn)宿舍時(shí)，同學(xué)們停止談話(huà)，這時(shí)往往會(huì)懷疑人們?cè)谧h論自己。這種現(xiàn)象經(jīng)過(guò)片刻的疑慮之后就會(huì)省悟過(guò)來(lái)，其性質(zhì)和內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的處境聯(lián)系緊密。

111精選版十種正常的異常心理6.疑病現(xiàn)象31精選版十種正常的異常心理8.錯(cuò)覺(jué)正常人在光線(xiàn)暗淡、恐懼緊張及期待等心理狀態(tài)下可出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，但經(jīng)重復(fù)驗(yàn)證后可迅速糾正。成語(yǔ)“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等均是典型的例子。9.幻覺(jué)正常人在迫切期待的情況下，可聽(tīng)到“叩門(mén)聲”、“呼喚聲”。經(jīng)過(guò)確認(rèn)后，自己意識(shí)到是幻覺(jué)現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)稱(chēng)之為心因性幻覺(jué)。正常人在睡前和醒前偶有幻覺(jué)體驗(yàn)，不能視為病態(tài)。10.自笑、自言自語(yǔ)有些人在獨(dú)處時(shí)自言自語(yǔ)甚至邊說(shuō)邊笑，但有客觀原因，能選擇場(chǎng)合，能自我控制，屬正?，F(xiàn)象。112精選版十種正常的異常心理8.錯(cuò)覺(jué)32精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激者；2.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)困難者；3.個(gè)人感情受挫者；4.人際關(guān)系失調(diào)者；5.性格過(guò)于內(nèi)向、孤僻、社會(huì)交往很少，缺乏社會(huì)支持者；6.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常者；113精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、受12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象7.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；8.身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，個(gè)人很痛苦，治療周期長(zhǎng)者；9.患有嚴(yán)重心理疾病者，如抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等；10.正在服用精神類(lèi)藥物控制病情以及曾患心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)者；11.身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況者；12.轉(zhuǎn)系、休學(xué)、降級(jí)或近期遭受處分者。114精選版12類(lèi)值得關(guān)注的現(xiàn)象7.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)115精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)35精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)工作中的作用

忙、盲、茫？？？保姆？

消防隊(duì)員？

監(jiān)視者？

辛苦。。。心苦。。。116精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)工作中的作用忙、盲輔導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中的角色宣傳員守門(mén)員陪伴者助人者117精選版輔導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中的角色宣傳員37精選版有效地幫助有心理危機(jī)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早干預(yù)實(shí)行全程監(jiān)護(hù)——從發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理危機(jī)那一刻起直到學(xué)生離開(kāi)學(xué)校止，都要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。118精選版有效地幫助有心理危機(jī)的學(xué)生38精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？學(xué)校層面：大力開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，提高學(xué)生心理自助及助人能力加大心理委員、學(xué)生干部的心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)力度119精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？學(xué)校層面：39精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？輔導(dǎo)員層面：掌握必備的心理健康知識(shí)，懂得識(shí)別異常的心理及行為表現(xiàn)對(duì)異常的心理及行為表現(xiàn)要有高度的敏感性輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生中去及時(shí)了解學(xué)生情況切實(shí)發(fā)揮心理委員、班干部及學(xué)生黨員的作用，建立暢通的信息報(bào)告渠道采取及時(shí)有效的危機(jī)干預(yù)方法120精選版怎樣才能做到早發(fā)現(xiàn)？輔導(dǎo)員層面：40精選版如何識(shí)別心理危機(jī)

1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無(wú)望或無(wú)價(jià)值感中；2.易激惹，過(guò)分依賴(lài)，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常常流淚；3.注意力不集中、成績(jī)下降、經(jīng)常缺勤；4.孤僻、人際交往明顯減少；5.無(wú)緣無(wú)故地生氣或與人敵對(duì)；6.酒精或毒品的使用量增加；7.情緒與行為紊亂，感到被議論或被害、被支配，被洞悉；出現(xiàn)怪異行為；8.睡眠、飲食或體重明顯增減，過(guò)度疲勞，體質(zhì)或個(gè)人衛(wèi)生狀況急劇下降；9.日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無(wú)望、脫離社會(huì)、憤怒、絕望、自殺或者死亡；10.任何書(shū)面或口頭表達(dá)出的內(nèi)容象是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會(huì)離開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間……”；11.出現(xiàn)自傷或自殺行為。121精選版如何識(shí)別心理危機(jī)41精選版綜合提出7個(gè)人格維度：（1）內(nèi)向；（2）過(guò)度敏感；（3）偏執(zhí)；（4）沖動(dòng)；（5）懦弱依賴(lài)；（6）脆弱；（7）極端自卑。122精選版綜合提出7個(gè)人格維度：42精選版123大學(xué)生自殺的特點(diǎn)1、時(shí)間特點(diǎn)大學(xué)生自殺在時(shí)間上跟節(jié)假日有一定關(guān)聯(lián)。自殺事件較多發(fā)生在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初（春節(jié)后和9月初），以及“五·一”長(zhǎng)假期間及節(jié)后。春、秋季開(kāi)學(xué)后25天，“五一”和“十一”后25天，加上圣誕節(jié)和元旦節(jié)，全年一共約100天。其間發(fā)生的自殺事件占全年自殺事件的73%。2、大學(xué)生自殺事件大多發(fā)生在校內(nèi)大學(xué)生自殺事件大多發(fā)生在校內(nèi)，占總數(shù)的73.3%，宿舍樓是自殺事件發(fā)生最多的地方，其次是校內(nèi)其他建筑（如教學(xué)樓、行政樓等），占23.3%。不少學(xué)生自殺前都有猶豫徘徊不定現(xiàn)象。3．方式目前自殺大學(xué)生的主要方式是跳樓，約占自殺大學(xué)生的70%。高墜方式慘烈，對(duì)校園生者的負(fù)面沖擊極大。4、有自殺未遂史的學(xué)生應(yīng)引起高度重視研究表明，有自殺未遂史的學(xué)生自殺死亡率極高。如果他所面對(duì)的問(wèn)題沒(méi)有解決，痛苦沒(méi)有移除，或者社會(huì)支持不夠，他再次自殺的方式將更為激烈，風(fēng)險(xiǎn)極高。123精選版43大學(xué)生自殺的特點(diǎn)1、時(shí)間特點(diǎn)43精選版124關(guān)注什么?1.有關(guān)學(xué)生的情緒狀況;2.有關(guān)學(xué)生的睡眠狀況;3.有關(guān)學(xué)生的飲食狀況;4.有關(guān)學(xué)生的人際關(guān)系狀況;5.有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)(出勤\成績(jī)\效率)狀況;6.有關(guān)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等.124精選版44關(guān)注什么?1.有關(guān)學(xué)生的情緒狀況;44精選版早評(píng)估、早干預(yù)：

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)和行為后，如果不能及時(shí)、有效地進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)，仍有可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。125精選版早評(píng)估、早干預(yù)：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)和行為心理危機(jī)干預(yù)工作體系：發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)

↓（對(duì)學(xué)生實(shí)行24小時(shí)陪伴）向?qū)W院書(shū)記（或?qū)W辦主任）及心理中心報(bào)告↓心理中心組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估↓根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取相應(yīng)的干預(yù)措施

住院治療或休學(xué)回家↙↘在校邊學(xué)習(xí)邊治療

愈后鑒定

追蹤干預(yù)

（輔導(dǎo)員/學(xué)生/心理中心）

辦理復(fù)學(xué)手續(xù)↓

追蹤干預(yù)（輔導(dǎo)員/學(xué)生/心理中心）

126精選版心理危機(jī)干預(yù)工作體系：發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)46精選版需住院（優(yōu)先）學(xué)生（個(gè)人或?qū)W院）緊急情況心理咨詢(xún)中心評(píng)估校醫(yī)院評(píng)估一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題校內(nèi)處理校外醫(yī)院白班時(shí)間（門(mén)診醫(yī)務(wù)處）其他時(shí)間（急診一線(xiàn)）危機(jī)排查與干預(yù)體系——及時(shí)轉(zhuǎn)介武漢市武東醫(yī)院咨詢(xún)電話(huà)：86438247武漢市武昌醫(yī)院咨詢(xún)電話(huà)：51128715武漢市中德心理醫(yī)院熱線(xiàn):82873335危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)：全國(guó)危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)（免費(fèi)）：800-810-8117武漢市精神衛(wèi)生中心熱線(xiàn):85844666武漢市春雨熱線(xiàn)：67868152

67868156127精選版需住院學(xué)生緊急情況心理咨詢(xún)中心評(píng)估校醫(yī)院一般嚴(yán)重校內(nèi)處理校128送學(xué)生住院治療應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題《精神衛(wèi)生法》規(guī)定：——將患者送到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)住院治療時(shí)必須先征得其監(jiān)護(hù)人的同意?！娫?huà)告知家長(zhǎng)（錄音）或簽訂書(shū)面同意書(shū)。精選版48送學(xué)生住院治療應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題《精神衛(wèi)生法》規(guī)定：精選版<<精神衛(wèi)生法>>(2013年5月1日正式實(shí)施)第十六條各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒開(kāi)展符合其特點(diǎn)的心理健康教育。

發(fā)生自然災(zāi)害、意外傷害、公共安全事件等可能影響學(xué)生心理健康的事件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的精神衛(wèi)生知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師心理健康。

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人、近親屬溝通學(xué)生心理健康情況。129精選版<<精神衛(wèi)生法>>(2013年5月1日正式實(shí)施)第十六條各第二十八條除個(gè)人自行到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷外，疑似精神障礙患者的近親屬可以將其送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。對(duì)查找不到近親屬的流浪乞討疑似精神障礙患者，由當(dāng)?shù)孛裾扔嘘P(guān)部門(mén)按照職責(zé)分工，幫助送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。

疑似精神障礙患者發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全的危險(xiǎn)的，其近親屬、所在單位、當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)立即采取措施予以制止，并將其送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)接到送診的疑似精神障礙患者，不得拒絕為其作出診斷。第二十九條精神障礙的診斷應(yīng)當(dāng)由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師作出。130精選版第二十八條除個(gè)人自行到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行精神障礙診斷外，疑似精神如果學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意住院治療或休學(xué)怎么辦?---要求學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂承諾書(shū)131精選版如果學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意51精選版危機(jī)干預(yù)工作中輔導(dǎo)員該做些什么？面向心理危機(jī)學(xué)生：督促學(xué)生定期復(fù)診、按醫(yī)囑吃藥、必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)?！k理復(fù)學(xué)手續(xù)時(shí)要求學(xué)生簽訂復(fù)學(xué)承諾書(shū)。定期與學(xué)生談話(huà)，做好談話(huà)記錄。充分發(fā)揮班干部、學(xué)生黨員及心理委員的作用，保持信息暢通，建立心理支持系統(tǒng)。定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)了解情況。面向全體學(xué)生：加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍。132精選版危機(jī)干預(yù)工作中輔導(dǎo)員該做些什么？面向心理危機(jī)學(xué)生：52精選版加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，構(gòu)建心理支持系統(tǒng)加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，營(yíng)造互助互愛(ài)的良好班級(jí)氛圍，降低學(xué)生孤獨(dú)感，增強(qiáng)歸屬感，為學(xué)生構(gòu)建心理支持系統(tǒng)。使班級(jí)的每一位同學(xué)都能在班級(jí)中找到安全感、都愿意開(kāi)放自己，才能更好幫助心理危機(jī)學(xué)生，也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍有助于減少學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果133精選版加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，構(gòu)建心理支持系統(tǒng)加強(qiáng)班級(jí)心理建設(shè)，營(yíng)造互助新生心理測(cè)評(píng)每月特別學(xué)生反饋（危機(jī)干預(yù)及時(shí)報(bào)）畢業(yè)生適應(yīng)性測(cè)評(píng)大學(xué)生心理健康教育中心各學(xué)院書(shū)記

大學(xué)生心理健康檔案覆蓋全校各學(xué)院危機(jī)排查與干預(yù)體系——心理檔案134精選版新生心理測(cè)評(píng)每月特別學(xué)生反饋畢業(yè)生適應(yīng)性測(cè)評(píng)大學(xué)生心理健康教123輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法135精選版123輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)與方法55精選版

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，是什么讓學(xué)生感到得到了幫助？

關(guān)系！關(guān)系！關(guān)系！！

136精選版在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，是什么讓學(xué)生

方法一：建立關(guān)系建立個(gè)人聯(lián)結(jié)尊重接納熱情和溫暖真誠(chéng)137精選版方法一：建立關(guān)系建立個(gè)人聯(lián)結(jié)57精選版

方法二：傾聽(tīng)與專(zhuān)注避免分心的行為配合其語(yǔ)言習(xí)慣關(guān)注非言語(yǔ)行為適當(dāng)?shù)目臻g距離身體前傾適當(dāng)眼神接觸適量點(diǎn)頭恰當(dāng)回應(yīng)“嗯嗯”放松且自然138精選版方法二：傾聽(tīng)與專(zhuān)注身體前傾58精選版“傾聽(tīng)”聽(tīng)什么

事實(shí)

感情“我和我相戀三年的男朋友分手了?！薄拔沂倭恕！?39精選版“傾聽(tīng)”聽(tīng)什么事實(shí)感情“我和我相戀三年的“我失戀了例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

140精選版例：60精選版例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

輔導(dǎo)員：死了一條小狗有什么大不了的，有什么好值得傷心的。

141精選版例：61精選版例：

當(dāng)事人:我感到很傷心，今天我家養(yǎng)的小狗死了。

輔導(dǎo)員：死了一條小狗有什么大不了的，有什么好值得傷心的。

當(dāng)事人：你根本不理解我的感受，我家的小狗跟我們一起生活了10多年了，我們?cè)缫呀?jīng)把它當(dāng)作一家人那樣，它死了，就像死了一個(gè)親人一樣，你說(shuō)，我能不傷心嗎？

142精選版例：62精選版傾聽(tīng)的意義利于建立咨詢(xún)關(guān)系。傾聽(tīng)是一種關(guān)注的態(tài)度，表達(dá)的是對(duì)當(dāng)事人的尊重，愿意聽(tīng)他的訴說(shuō)，促進(jìn)咨詢(xún)關(guān)系。利于澄清事實(shí)。當(dāng)事人敘述的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程，在訴說(shuō)的過(guò)程中幫助當(dāng)事人重新審視事情的前因后果。利于情緒宣泄。當(dāng)事人的傾訴可以宣泄情緒。當(dāng)我們的情緒平復(fù)以后，才能面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。143精選版傾聽(tīng)的意義利于建立咨詢(xún)關(guān)系。傾聽(tīng)是一種關(guān)注的態(tài)度，表達(dá)的是對(duì)

方法三：復(fù)述技術(shù)對(duì)學(xué)生描述的內(nèi)容選擇重要的部分進(jìn)行復(fù)述；復(fù)述能澄清學(xué)生想法，并引發(fā)其新的感受；對(duì)于把控輔導(dǎo)方向和控制輔導(dǎo)時(shí)間很重要；輔導(dǎo)者復(fù)述的內(nèi)容必須是關(guān)鍵且值得探討的。144精選版方法三：復(fù)述技術(shù)對(duì)學(xué)生描述