冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件

冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進(jìn)設(shè)計(jì)溫度測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及計(jì)算結(jié)果對(duì)比總結(jié)與展望走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。學(xué)生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學(xué)校教育可以說(shuō)是促使孩子心理健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，在健康的心理環(huán)境中孩子會(huì)保持輕松、愉快的心境，其良好的個(gè)性也會(huì)隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應(yīng)，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個(gè)性的形成也會(huì)受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學(xué)環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實(shí)踐，誘發(fā)他們多種活動(dòng)行為的功能；在活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是孩子們主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實(shí)了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)。真情才能傳遞真情，真情方能點(diǎn)燃激情。教師必須讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)感受到“我是受歡迎的”，“老師認(rèn)為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當(dāng)學(xué)生難以完成教育任務(wù)時(shí)，我們不能有厭煩情緒，要確信每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來(lái)的、積極健康的心理能量。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時(shí)，我們要把握學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)分析，切不可認(rèn)為是學(xué)生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會(huì)降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，還要減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂(lè)。營(yíng)造健康的心理環(huán)境，就是要營(yíng)造一種寬松的氛圍。作為新時(shí)期的老師，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長(zhǎng)。在初中階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了大致的了解，基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，固有的授課模式和教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于沉悶乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合新課標(biāo)的要求，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。一、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的要義數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，它的意義在于幫助客觀地認(rèn)識(shí)和把握世界，并對(duì)其進(jìn)行概括和總結(jié)，最后對(duì)總結(jié)出的理論進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)之于人類社會(huì)的作用是不可估量的，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。這就要求我們敢于進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行深層次的分析，避免學(xué)生不動(dòng)腦只跟著老師思路走的現(xiàn)象。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生將客觀事物與數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活中，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題模型化，簡(jiǎn)化解題過(guò)程，加深理解，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。二、新思路下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路下的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)水平的提高都有很大的影響，所以應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有新意、更有效率。（一）強(qiáng)化學(xué)生“主角”意識(shí)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率舊的教學(xué)方法以老師講課為主，學(xué)生跟著老師的思路去掌握知識(shí)，自己沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行思考或?qū)W習(xí)，課堂節(jié)奏完全掌握在老師手中，這樣的課堂效率往往不高。眾所周知，人們掌握的知識(shí)并不是聽來(lái)的，而是練出來(lái)的，只有思考過(guò)、操作過(guò)才能真正地掌握。因此，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講解，而是要讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，讓他們自己去挖掘，去品味，強(qiáng)化他們的“主角”意識(shí)，使他們自己“動(dòng)起來(lái)”。在這個(gè)過(guò)程中老師要特別注意引導(dǎo)型教學(xué)，不要急于求成，要給學(xué)生空間。例如，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是由老師提出問(wèn)題；對(duì)于例題不要一開始就急著講解，先要求學(xué)生嘗試著進(jìn)行解答；學(xué)生能夠自主作出的陳述或總結(jié)老師不要提前解答。三角形的中位線問(wèn)題在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上獨(dú)立地完成，此時(shí)老師就要發(fā)揮作用，采取引導(dǎo)、幫助的方式使學(xué)生掌握這一難題。比如采取折紙的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握三角形的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的操作，使學(xué)生的能力得以提升，再進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（二）豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要在原有的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。不是只有語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科才有閱讀課，數(shù)學(xué)課堂上也可以有。在數(shù)學(xué)課堂上開展閱讀課其實(shí)并不難，總體來(lái)說(shuō)就是由老師做好整體的規(guī)劃，學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，然后各自進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在此之前要做好準(zhǔn)備工作，以便進(jìn)行學(xué)生閱讀之后的答疑工作，在閱讀之前老師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法做好指導(dǎo)。這一教學(xué)方法要求學(xué)生在閱讀時(shí)需要運(yùn)用多方面的能力，對(duì)他們的綜合素質(zhì)有很高的要求，因?yàn)樗麄兪峭耆?dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)于其中的疑問(wèn)也要自己先進(jìn)行分析、思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，然后研究例題，真正理解后才能完成課后的練習(xí)。在學(xué)生自主完成初步的閱讀任務(wù)后，老師再進(jìn)行講評(píng)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。數(shù)學(xué)閱讀課以一種較為輕松的方式使學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，邊閱讀邊思考，使數(shù)學(xué)的魅力以閱讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以普及一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)量。（三）與時(shí)俱進(jìn)，巧用新型教學(xué)工具現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已十分普及，為了提高教學(xué)水平，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，僅僅靠課本和學(xué)生自己的想象很難將這個(gè)概念講明白，為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握該節(jié)內(nèi)容。首先運(yùn)用多媒體程序制作一個(gè)規(guī)則的平面圖形，然后對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中反復(fù)觀察、比較，從而總結(jié)出此類圖形的規(guī)律并得出結(jié)論。再如，《勾股定理》一課的課堂教學(xué)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體演示4幅圖形和表格，讓學(xué)生觀察、計(jì)算各圖中正方形A、B、C的面積，完成表格，看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)觀察后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，A、B兩個(gè)正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。”通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這也是教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)也是一個(gè)契機(jī)，作為老師要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)水平，作為學(xué)生要跟上改革的腳步，提高自身的素質(zhì)。深化教學(xué)改革，讓學(xué)生放飛他們的數(shù)學(xué)夢(mèng)想，在未來(lái)獲得更大的成功。冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。冰箱溫1直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層2論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進(jìn)設(shè)計(jì)溫度測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及計(jì)算結(jié)果對(duì)比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架31緒論課題來(lái)源:西安交大-新飛集團(tuán)戰(zhàn)略合作重點(diǎn)研究項(xiàng)目—“冰箱產(chǎn)品快速設(shè)計(jì)系統(tǒng)研究☆研究背景冰箱節(jié)能存在巨大的潛在價(jià)值中國(guó)目前的冰箱保有量已達(dá)1.3億臺(tái),冰箱用電已占居民用電的50%未來(lái)十五年內(nèi)中國(guó)冰箱平均每年耗電將達(dá)到400億度以上,相當(dāng)于峽水電站年最高發(fā)電量的一半,如果全部采用節(jié)能冰箱,每年可節(jié)約的電力相當(dāng)于葛洲壩水電站發(fā)電量的一半影響冰箱能耗的關(guān)鍵因素提感屋性到籠繹曾擱失,細(xì)短壓細(xì)機(jī)的開機(jī)時(shí)間,狼的內(nèi)的漏度場(chǎng)利流場(chǎng)贊密如的殺秀間冰篇曾溫度在開停機(jī)過(guò)程中必須在5℃以下,如果箱內(nèi)空氣溫度場(chǎng)差異很小的話,上述要求是很好滿足的,而且冰箱的開機(jī)和停機(jī)時(shí)間都可以定得能正停機(jī)的次數(shù)就較少,開停機(jī)的損失也就少了,這就達(dá)到了節(jié)1緒論41緒論食物保鮮依賴均勻合適的溫度除真空保鮮技術(shù)之外,其他所有的保鮮技術(shù)無(wú)一例外的要在合適的溫度下才能達(dá)到預(yù)期目的,每一種食品都有一個(gè)最佳的存儲(chǔ)溫度和濕度,溫度過(guò)高或過(guò)低都有可能造成食品的提前變質(zhì),并且在等壓強(qiáng)下濕度與溫度也有密切關(guān)系,溫度決定了空氣中的飽和水汽量溫度越高飽和水汽量會(huì)越大,空氣的絕對(duì)濕度會(huì)增大。因此,合理均勻的冰箱間室溫度是食品保鮮的關(guān)鍵,其他技術(shù)則只屬于一種從屬輔助手段。CAE技術(shù)在冰箱設(shè)計(jì)中的應(yīng)用目前許多企業(yè)在設(shè)計(jì)冰箱時(shí)采用的還是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,通常都是在現(xiàn)有冰箱的基礎(chǔ)上做一些改動(dòng),來(lái)嘗試提升冰箱的性能,而對(duì)新式冰箱的評(píng)估則是進(jìn)行一系列的試驗(yàn)測(cè)試,這樣往往會(huì)造成開發(fā)周期過(guò)長(zhǎng),耗費(fèi)人力物力,但是如果將CAE技術(shù)(ANSYS分析技術(shù)和cFD分析技術(shù))運(yùn)用到冰箱設(shè)計(jì)中,則可以大大縮短開發(fā)時(shí)間完成多種設(shè)計(jì)方案評(píng)估,減少對(duì)模具和制作費(fèi)用的投入,提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速適應(yīng)能力。1緒論51緒論研究現(xiàn)狀冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)的研究現(xiàn)狀封閉腔內(nèi)的自然對(duì)流換熱問(wèn)題國(guó)外學(xué)者:Eder、Gl;Bejan和Tien;Chu、Jones、L.R.Oeih國(guó)內(nèi)學(xué)者:凌長(zhǎng)明、陶文銓、周湘江、凌長(zhǎng)明、丁國(guó)良、楊茉等數(shù)值計(jì)算——軟件模擬、二維模型——三維模型、單一因素——耦合因素的過(guò)程。箱內(nèi)的流動(dòng)多簡(jiǎn)化為層流來(lái)處理,有些學(xué)者考慮了內(nèi)冷源和內(nèi)熱源的影響。有些學(xué)者對(duì)箱內(nèi)的溫度場(chǎng)影響因素也做了研究,并提出了結(jié)構(gòu)方面的改進(jìn)意見,但是沒(méi)有全面的研究影響溫度場(chǎng)的各種因素,比如本身結(jié)構(gòu)因素(擱架與門間距、擱架與后壁間距等),尤其是缺乏外界因素(環(huán)境溫度、箱內(nèi)濕度、冷藏蒸發(fā)器溫度)對(duì)箱內(nèi)溫度場(chǎng)的影響分析。本文針對(duì)這方面的不足,通過(guò)紊流模型和流固共軛傳熱模型探索影響箱內(nèi)溫度分布的主導(dǎo)因素,提出改進(jìn)意見,為冰箱的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供理論參考。1緒論61緒論保溫層研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)硬質(zhì)聚氨酯泡沫保溫層熱導(dǎo)率一般在0.027W/mk粘接性好,流動(dòng)填充性好成型工藝簡(jiǎn)單,成本低,重量輕材包對(duì)環(huán)境有污染真空絕熱板應(yīng)用于冰箱保溫層導(dǎo)熱系數(shù)一般為0.005W/mkVP價(jià)格比較高1994年以后,VP在冰箱中開始應(yīng)用日本用量較大,歐洲次之,美國(guó)較少√中國(guó)VP處于研發(fā)階段,市場(chǎng)處于啟動(dòng)階段蘭州物理研究所、長(zhǎng)嶺集團(tuán)、廈門高特高新材料有限公司等)61緒論71緒論研究意義(1)系統(tǒng)的研究了直冷冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及其分布,詳細(xì)闡明了各個(gè)因素對(duì)于溫度場(chǎng)及溫度分布的影響,提出了一些原則性的改進(jìn)意見,為冰箱的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了參考和理論依據(jù)。(2)通過(guò)對(duì)箱內(nèi)溫度隨時(shí)間的變化分析,提出了有利于節(jié)能的溫控器溫度調(diào)節(jié)策略,減少了壓縮機(jī)的工作時(shí)間,這不僅為溫控器的設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù),更重要的是能夠達(dá)到較好節(jié)能的目的,有著實(shí)際的工程應(yīng)用價(jià)值(3)研究了傳統(tǒng)保溫層厚度與等效傳熱系數(shù)之間的關(guān)系,提出了經(jīng)濟(jì)合理的傳統(tǒng)保溫層厚度,這為傳統(tǒng)保溫層的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了依據(jù)(4)設(shè)計(jì)了新型絕熱層結(jié)構(gòu),并將其應(yīng)用到冰箱發(fā)泡層當(dāng)中構(gòu)成新型保溫型式,通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn),其隔熱性能與目前市場(chǎng)先進(jìn)的真空絕熱板媲美,強(qiáng)度滿足工作需要,而且成本相對(duì)較低。新型保溫層不僅提高了冰箱保溫層的隔熱性能,降低了冰箱的能耗,而且對(duì)于改善冰箱內(nèi)的溫度分布起到了積極地作用,達(dá)到了節(jié)能和保鮮的雙重目的。這是本文研究工作實(shí)用價(jià)值的重要體現(xiàn)1緒論81緒論☆技術(shù)路線呆溫層傳熱特性分析提高保溫層保溫性能影響溫度場(chǎng)分布的保溫關(guān)鍵因素型設(shè)改善箱內(nèi)溫度分布計(jì)箱內(nèi)溫度場(chǎng)和流場(chǎng)分析1緒論9論文結(jié)構(gòu)框架緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進(jìn)設(shè)計(jì)溫度測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及計(jì)算結(jié)果對(duì)比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架102電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)門1國(guó)電冰箱概述定位長(zhǎng)結(jié)構(gòu)組成發(fā)泡層工作原理冷凝器蒸發(fā)毛姍管液體汽化吸熱來(lái)制冷過(guò)滬器鏟月2電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)11冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件12冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件13冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件14冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件15冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件16冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件17冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件18冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件19冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件20冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件21冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件22冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件23冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件24冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件25冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件26冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件27冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件28冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件29冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件30冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件31冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件32冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件33冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件34冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件35冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件36冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件37冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件38冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件39冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件40冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件41冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件42冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件43冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件44冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件45冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件46冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件47冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件48冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件49冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件50冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件51冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件52冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件53冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件54冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件55冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件56冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件57冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件58冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件59冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件60冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件61冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件62冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件63冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析課件64謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha65冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進(jìn)設(shè)計(jì)溫度測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及計(jì)算結(jié)果對(duì)比總結(jié)與展望走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。學(xué)生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學(xué)校教育可以說(shuō)是促使孩子心理健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，在健康的心理環(huán)境中孩子會(huì)保持輕松、愉快的心境，其良好的個(gè)性也會(huì)隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應(yīng)，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個(gè)性的形成也會(huì)受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學(xué)環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實(shí)踐，誘發(fā)他們多種活動(dòng)行為的功能；在活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是孩子們主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實(shí)了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)。真情才能傳遞真情，真情方能點(diǎn)燃激情。教師必須讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)感受到“我是受歡迎的”，“老師認(rèn)為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當(dāng)學(xué)生難以完成教育任務(wù)時(shí)，我們不能有厭煩情緒，要確信每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來(lái)的、積極健康的心理能量。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時(shí)，我們要把握學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)分析，切不可認(rèn)為是學(xué)生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會(huì)降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，還要減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂(lè)。營(yíng)造健康的心理環(huán)境，就是要營(yíng)造一種寬松的氛圍。作為新時(shí)期的老師，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長(zhǎng)。在初中階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了大致的了解，基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，固有的授課模式和教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于沉悶乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合新課標(biāo)的要求，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。一、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的要義數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，它的意義在于幫助客觀地認(rèn)識(shí)和把握世界，并對(duì)其進(jìn)行概括和總結(jié)，最后對(duì)總結(jié)出的理論進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)之于人類社會(huì)的作用是不可估量的，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。這就要求我們敢于進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行深層次的分析，避免學(xué)生不動(dòng)腦只跟著老師思路走的現(xiàn)象。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生將客觀事物與數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活中，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題模型化，簡(jiǎn)化解題過(guò)程，加深理解，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。二、新思路下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路下的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)水平的提高都有很大的影響，所以應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有新意、更有效率。（一）強(qiáng)化學(xué)生“主角”意識(shí)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率舊的教學(xué)方法以老師講課為主，學(xué)生跟著老師的思路去掌握知識(shí)，自己沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行思考或?qū)W習(xí)，課堂節(jié)奏完全掌握在老師手中，這樣的課堂效率往往不高。眾所周知，人們掌握的知識(shí)并不是聽來(lái)的，而是練出來(lái)的，只有思考過(guò)、操作過(guò)才能真正地掌握。因此，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講解，而是要讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，讓他們自己去挖掘，去品味，強(qiáng)化他們的“主角”意識(shí)，使他們自己“動(dòng)起來(lái)”。在這個(gè)過(guò)程中老師要特別注意引導(dǎo)型教學(xué)，不要急于求成，要給學(xué)生空間。例如，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是由老師提出問(wèn)題；對(duì)于例題不要一開始就急著講解，先要求學(xué)生嘗試著進(jìn)行解答；學(xué)生能夠自主作出的陳述或總結(jié)老師不要提前解答。三角形的中位線問(wèn)題在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上獨(dú)立地完成，此時(shí)老師就要發(fā)揮作用，采取引導(dǎo)、幫助的方式使學(xué)生掌握這一難題。比如采取折紙的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握三角形的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的操作，使學(xué)生的能力得以提升，再進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（二）豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要在原有的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。不是只有語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科才有閱讀課，數(shù)學(xué)課堂上也可以有。在數(shù)學(xué)課堂上開展閱讀課其實(shí)并不難，總體來(lái)說(shuō)就是由老師做好整體的規(guī)劃，學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，然后各自進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在此之前要做好準(zhǔn)備工作，以便進(jìn)行學(xué)生閱讀之后的答疑工作，在閱讀之前老師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法做好指導(dǎo)。這一教學(xué)方法要求學(xué)生在閱讀時(shí)需要運(yùn)用多方面的能力，對(duì)他們的綜合素質(zhì)有很高的要求，因?yàn)樗麄兪峭耆?dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)于其中的疑問(wèn)也要自己先進(jìn)行分析、思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，然后研究例題，真正理解后才能完成課后的練習(xí)。在學(xué)生自主完成初步的閱讀任務(wù)后，老師再進(jìn)行講評(píng)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。數(shù)學(xué)閱讀課以一種較為輕松的方式使學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，邊閱讀邊思考，使數(shù)學(xué)的魅力以閱讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以普及一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)量。（三）與時(shí)俱進(jìn)，巧用新型教學(xué)工具現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已十分普及，為了提高教學(xué)水平，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，僅僅靠課本和學(xué)生自己的想象很難將這個(gè)概念講明白，為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握該節(jié)內(nèi)容。首先運(yùn)用多媒體程序制作一個(gè)規(guī)則的平面圖形，然后對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中反復(fù)觀察、比較，從而總結(jié)出此類圖形的規(guī)律并得出結(jié)論。再如，《勾股定理》一課的課堂教學(xué)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體演示4幅圖形和表格，讓學(xué)生觀察、計(jì)算各圖中正方形A、B、C的面積，完成表格，看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)觀察后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，A、B兩個(gè)正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方?！蓖ㄟ^(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這也是教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)也是一個(gè)契機(jī)，作為老師要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)水平，作為學(xué)生要跟上改革的腳步，提高自身的素質(zhì)。深化教學(xué)改革，讓學(xué)生放飛他們的數(shù)學(xué)夢(mèng)想，在未來(lái)獲得更大的成功。冰箱溫度場(chǎng)數(shù)值模擬結(jié)果分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。冰箱溫66直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層隔熱特性研究姓名:劉曉雷導(dǎo)師:徐海波教授直冷冰箱箱內(nèi)溫度分布及保溫層67論文結(jié)構(gòu)框架一緒論電冰箱概述及數(shù)值仿真基礎(chǔ)冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)數(shù)值仿真冰箱保溫層隔熱特性研究和改進(jìn)設(shè)計(jì)溫度測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及計(jì)算結(jié)果對(duì)比總結(jié)與展望論文結(jié)構(gòu)框架681緒論課題來(lái)源:西安交大-新飛集團(tuán)戰(zhàn)略合作重點(diǎn)研究項(xiàng)目—“冰箱產(chǎn)品快速設(shè)計(jì)系統(tǒng)研究☆研究背景冰箱節(jié)能存在巨大的潛在價(jià)值中國(guó)目前的冰箱保有量已達(dá)1.3億臺(tái),冰箱用電已占居民用電的50%未來(lái)十五年內(nèi)中國(guó)冰箱平均每年耗電將達(dá)到400億度以上,相當(dāng)于峽水電站年最高發(fā)電量的一半,如果全部采用節(jié)能冰箱,每年可節(jié)約的電力相當(dāng)于葛洲壩水電站發(fā)電量的一半影響冰箱能耗的關(guān)鍵因素提感屋性到籠繹曾擱失,細(xì)短壓細(xì)機(jī)的開機(jī)時(shí)間,狼的內(nèi)的漏度場(chǎng)利流場(chǎng)贊密如的殺秀間冰篇曾溫度在開停機(jī)過(guò)程中必須在5℃以下,如果箱內(nèi)空氣溫度場(chǎng)差異很小的話,上述要求是很好滿足的,而且冰箱的開機(jī)和停機(jī)時(shí)間都可以定得能正停機(jī)的次數(shù)就較少,開停機(jī)的損失也就少了,這就達(dá)到了節(jié)1緒論691緒論食物保鮮依賴均勻合適的溫度除真空保鮮技術(shù)之外,其他所有的保鮮技術(shù)無(wú)一例外的要在合適的溫度下才能達(dá)到預(yù)期目的,每一種食品都有一個(gè)最佳的存儲(chǔ)溫度和濕度,溫度過(guò)高或過(guò)低都有可能造成食品的提前變質(zhì),并且在等壓強(qiáng)下濕度與溫度也有密切關(guān)系,溫度決定了空氣中的飽和水汽量溫度越高飽和水汽量會(huì)越大,空氣的絕對(duì)濕度會(huì)增大。因此,合理均勻的冰箱間室溫度是食品保鮮的關(guān)鍵,其他技術(shù)則只屬于一種從屬輔助手段。CAE技術(shù)在冰箱設(shè)計(jì)中的應(yīng)用目前許多企業(yè)在設(shè)計(jì)冰箱時(shí)采用的還是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,通常都是在現(xiàn)有冰箱的基礎(chǔ)上做一些改動(dòng),來(lái)嘗試提升冰箱的性能,而對(duì)新式冰箱的評(píng)估則是進(jìn)行一系列的試驗(yàn)測(cè)試,這樣往往會(huì)造成開發(fā)周期過(guò)長(zhǎng),耗費(fèi)人力物力,但是如果將CAE技術(shù)(ANSYS分析技術(shù)和cFD分析技術(shù))運(yùn)用到冰箱設(shè)計(jì)中,則可以大大縮短開發(fā)時(shí)間完成多種設(shè)計(jì)方案評(píng)估,減少對(duì)模具和制作費(fèi)用的投入,提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速適應(yīng)能力。1緒論701緒論研究現(xiàn)狀冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及流場(chǎng)的研究現(xiàn)狀封閉腔內(nèi)的自然對(duì)流換熱問(wèn)題國(guó)外學(xué)者:Eder、Gl;Bejan和Tien;Chu、Jones、L.R.Oeih國(guó)內(nèi)學(xué)者:凌長(zhǎng)明、陶文銓、周湘江、凌長(zhǎng)明、丁國(guó)良、楊茉等數(shù)值計(jì)算——軟件模擬、二維模型——三維模型、單一因素——耦合因素的過(guò)程。箱內(nèi)的流動(dòng)多簡(jiǎn)化為層流來(lái)處理,有些學(xué)者考慮了內(nèi)冷源和內(nèi)熱源的影響。有些學(xué)者對(duì)箱內(nèi)的溫度場(chǎng)影響因素也做了研究,并提出了結(jié)構(gòu)方面的改進(jìn)意見,但是沒(méi)有全面的研究影響溫度場(chǎng)的各種因素,比如本身結(jié)構(gòu)因素(擱架與門間距、擱架與后壁間距等),尤其是缺乏外界因素(環(huán)境溫度、箱內(nèi)濕度、冷藏蒸發(fā)器溫度)對(duì)箱內(nèi)溫度場(chǎng)的影響分析。本文針對(duì)這方面的不足,通過(guò)紊流模型和流固共軛傳熱模型探索影響箱內(nèi)溫度分布的主導(dǎo)因素,提出改進(jìn)意見,為冰箱的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供理論參考。1緒論711緒論保溫層研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)硬質(zhì)聚氨酯泡沫保溫層熱導(dǎo)率一般在0.027W/mk粘接性好,流動(dòng)填充性好成型工藝簡(jiǎn)單,成本低,重量輕材包對(duì)環(huán)境有污染真空絕熱板應(yīng)用于冰箱保溫層導(dǎo)熱系數(shù)一般為0.005W/mkVP價(jià)格比較高1994年以后,VP在冰箱中開始應(yīng)用日本用量較大,歐洲次之,美國(guó)較少√中國(guó)VP處于研發(fā)階段,市場(chǎng)處于啟動(dòng)階段蘭州物理研究所、長(zhǎng)嶺集團(tuán)、廈門高特高新材料有限公司等)61緒論721緒論研究意義(1)系統(tǒng)的研究了直冷冰箱箱內(nèi)溫度場(chǎng)及其分布,詳細(xì)闡明了各個(gè)因素對(duì)于溫度場(chǎng)及溫度分布的影響,提出了一些原則性的改進(jìn)意見,為冰箱的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了參考和理論依據(jù)。(2)通過(guò)對(duì)箱內(nèi)溫度隨時(shí)間的變化分析,提出了有利于節(jié)能的溫控器溫度調(diào)節(jié)策略,減少了壓縮機(jī)的工作時(shí)間,這不僅為溫控器的設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù),更重要的是能夠達(dá)到較好節(jié)能的目的,有著實(shí)際的工程應(yīng)用價(jià)值(3)研究了傳統(tǒng)保溫層厚度與等效傳熱系數(shù)之間的關(guān)系,提出了經(jīng)濟(jì)合理的傳統(tǒng)保溫層厚度,這為傳統(tǒng)保溫層的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了依據(jù)(4)設(shè)計(jì)了新型絕熱層結(jié)構(gòu),并將其應(yīng)用到冰箱發(fā)泡層當(dāng)中構(gòu)成新型保溫型式,通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn),其隔熱性能與目前市場(chǎng)先進(jìn)的真空絕熱板媲美,強(qiáng)度滿足工作需要,而且成本相對(duì)較低。新型保溫層不僅提高了冰箱保溫層的隔熱性能,降低了冰箱的能耗,而且對(duì)于改善冰箱內(nèi)的溫度分布起到了積極地作用,達(dá)到了節(jié)能和保鮮的雙重目的。這是本文研究工作實(shí)用價(jià)值的重要體現(xiàn)1緒論731緒論☆技術(shù)路線呆溫層傳熱特性分析提高保溫層保溫性能影響溫度場(chǎng)分布的保溫關(guān)鍵因素型設(shè)改善箱內(nèi)溫度分布計(jì)箱