《夜鶯的歌聲》教學設計4

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１、認識"屑、擰'等８個生字；會寫"削、喂'等１４個生字；能正確讀寫"默然、盤問、口哨、潛伏、凝神、燒毀'等問題；會用"宛如、興致勃勃'造句。

２、了解課文的表達順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童大膽、機靈的品質(zhì)和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

２、沒見過"杜鵑、夜鶯'的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

第一課時

一、激情陳述引發(fā)興趣

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘烈的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抗爭組織奇妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解"夜鶯'嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清亮宛轉(zhuǎn)，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情謳歌。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學生質(zhì)疑。

６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的狀況（解答學生質(zhì)疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲大量國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊十分活躍，積極協(xié)同蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出大量可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例呈現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

"屑'讀xi，不讀xu；"挺'讀tǐng，不讀tǐn；

"擰'不讀nǐng，不讀nǐn；"呻'讀shēn，不讀sēn；

"釘"（dng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有"削、空、塞、還'都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

寂靜：十分寧靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

蔑視：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動人。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣十分濃重的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是"宛如、興致勃勃'。

⑴"宛如'是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

①讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如

③學生自己練習說話。

⑵讀文中有"興致勃勃'的句子。"夜鶯還是興致勃勃地唱著'。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么"夜鶯'是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再細心讀課文，通過探討得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３、造句：

宛如興致勃勃。

其次課時

一、激趣談話，引入新課

孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過探討，看"夜鶯'畢竟是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如"夜鶯'這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

二、粗讀課文，理清脈絡

１、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清是按什么順序?qū)懙?？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段?，F(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。

２、學生默讀課文。

３、探討后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）

三、細讀課文，理解內(nèi)容

１、讀了課文，文中的"夜鶯'給你留下了什么印象？（板書：機靈、大膽）

２、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可表達小"夜鶯'的機靈、大膽，用"──'畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。

３、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談談自己的理解。

４、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。

以下句子應組織全班孩子探討：（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，"停了一會兒'、"新的勁頭唱起來'，警惕的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的潛伏圈，消滅敵人。

⑵孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

"快活'是小孩子的性格特點，"快活'，開心、活潑，在這里反映了"小夜鶯'在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇殘的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)靜自如、依舊快活，可見孩子的膽子。

⑶怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

這是小夜鶯在回復敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是依據(jù)自己天真的話，加之自己一系列似乎頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，"麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸'都指的是敵人。德國兵雖然也"想著，蔑視地微笑了一下'，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語表達了小夜鶯的機靈和對敵人的憎恨。

⑷有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩?。∑鋵?，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備，"學夜鶯唱，學杜鵑叫'，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑。

⑸你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

假如說前面小夜鶯的回復還多少有一點"實答'的話，小夜鶯這時的回復全然是"虛答'，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回復，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以"就不再問了'。

⑹其次天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的"小夜鶯'又投入了新的戰(zhàn)斗中，"小夜鶯'又在堅守崗位，觀察敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

四、感情升華，角色朗讀

１、過渡：

方才，我們一起探討了幾個句子，通過探討，你有什么新的感受？（板書：愛國）

２、是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機靈、大膽、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

五、前后聯(lián)系，體會寫法

孩子們讀得很好，一個機靈、大膽、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結(jié)尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再探討它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致一致：小"夜鶯'穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。

六、課后延伸，布置作業(yè)

１、在蘇聯(lián)的宏偉的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小"夜鶯'的故事，還有好多好多，同時也涌現(xiàn)出了大量衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上