淺談學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)

第5頁(yè)共5頁(yè)淺談學(xué)校班級(jí)文化建立民勝鎮(zhèn)中心小學(xué)位于通巴主干線上，始建于1951年，現(xiàn)有教職工62名，學(xué)生716人。本人于2023年9月從泥溪小學(xué)調(diào)到如今學(xué)校工作至今。今天和大家一起交流分享學(xué)校班級(jí)文化建立的內(nèi)容和做法，個(gè)人倍感榮幸，下面我從三個(gè)方面和大家一起交流。一、對(duì)班級(jí)文化建立的理解。班級(jí)文化建立簡(jiǎn)單的說(shuō)就是通過(guò)班級(jí)班風(fēng)建立，教室設(shè)計(jì)，各種文化活動(dòng)，以及老師個(gè)人的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利甚至一生有益的積極的道德情感，道德信念，道德理想。我們所做的班級(jí)文化仍然是教育引導(dǎo)學(xué)生成人成才的手段之一。它的主要內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境文化〔物質(zhì)〕建立、制度文化建立，精神文化建立。二、我們應(yīng)該怎樣建立班級(jí)文化？以個(gè)人在學(xué)校從事管理和當(dāng)班主任的工作理論，我想就從三個(gè)方面談?wù)?。第一，精心?guī)劃，細(xì)心布置教室環(huán)境。教育具有延時(shí)價(jià)值，要建立班級(jí)文化先要從校園文化著手。以校園文化引領(lǐng)班級(jí)文化的創(chuàng)新和開(kāi)展。就以我們的學(xué)校為例，我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“真話真人正字正人”，校訓(xùn)是“一筆一劃正字一言一行立人”。因此，我們的班級(jí)文化建立那么緊緊圍繞著“正字正人”展創(chuàng)始新。每間教室前后及室外走廊都放置了學(xué)生和老師的書畫作品，校園一樓的走廊外粘貼了古代到如今有正氣的賢人名士楷模的畫像和事跡。這些作品全都是圍繞著端正的字，有正氣的人來(lái)進(jìn)展，更多的由學(xué)生和家長(zhǎng)共同創(chuàng)造，學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)造和保管，在養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，既加深他們對(duì)正字正人的理解，增強(qiáng)內(nèi)心的敬仰，也培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心和耐心。此外，重要的就是班主任老師當(dāng)總規(guī)劃師和學(xué)生一起布置自己的教室：班訓(xùn)，國(guó)旗，班規(guī)，名人字畫，班級(jí)銘牌，勞開(kāi)工具，圖書等放在哪個(gè)位置都需要精心規(guī)劃，細(xì)心布置。比方說(shuō)國(guó)旗懸掛在教室正中的位置，班規(guī)粘貼在教室一進(jìn)門的醒目位置，桌凳一定要端正整齊，勞開(kāi)工具的擺放要美感，教室干凈無(wú)塵無(wú)紙屑?！芭钌橹?，不扶而直”干凈清雅的環(huán)境可以對(duì)學(xué)消費(fèi)生無(wú)聲的教育?？傊?，我總結(jié)就是“一訓(xùn)二欄三墻四角”的布置都要有美感，實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“……最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。當(dāng)然班級(jí)環(huán)境的打造也要講究共性和個(gè)性的結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)一要求的內(nèi)容必需要，同時(shí)，根據(jù)班情創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到年級(jí)有風(fēng)采，班班有特色，生生有參與。有的班級(jí)愛(ài)好美術(shù)就找位置掛上美術(shù)作品，有的喜歡書法就掛上書法作品，喜歡手工制作的就擺放好手工作品，充分展示師生的個(gè)人愛(ài)好?？傊?，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，讓教室的每一面墻，讓學(xué)生的每一件作品都開(kāi)口說(shuō)話，既凝聚了班級(jí)成員的集體智慧和創(chuàng)造，又提升了班主任老師的管理程度。第二，耐心制定班級(jí)制度，恒心施行班級(jí)制度。班級(jí)制度文化建立，有的可能會(huì)說(shuō)制度就是用來(lái)約束人的，還有什么文化可言嗎？答案是肯定的。制度是用來(lái)約束人的，這是制度的強(qiáng)迫性。但制度也是用來(lái)幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。雖然制度的教育性是構(gòu)筑在制度的強(qiáng)迫性根底上的，并通過(guò)其強(qiáng)迫性起作用，但不能因此無(wú)視制度的教育性，甚至否認(rèn)制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀?！墩撜Z(yǔ)》有言“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格?！彼詰?yīng)該加強(qiáng)迫度文化建立。深化制度文化的內(nèi)涵，彰顯制度的人文關(guān)心。個(gè)人認(rèn)為，制度重要的就是民主平等。班級(jí)管理的任何一項(xiàng)規(guī)章制度，都必須通過(guò)班級(jí)成員的集體充分耐心的討論,才能充分發(fā)揮制度的管理與效勞作用。至于應(yīng)不應(yīng)該制定制度、制定一個(gè)什么樣的制度、如何執(zhí)行、怎么保證制度得以施行，這些問(wèn)題，所有學(xué)生說(shuō)了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和效勞大家的，這樣的制度執(zhí)行起來(lái)的自覺(jué)性和通暢性就會(huì)大大進(jìn)步。同時(shí)，在討論制定制度過(guò)程中，班級(jí)成員會(huì)對(duì)制度制定的目的、作用、內(nèi)容、執(zhí)行等，有更清楚的認(rèn)識(shí)和更全面的理解，認(rèn)識(shí)制度的深入性、遵守制度的自覺(jué)性、貫徹制度的通暢性、維護(hù)制度的主動(dòng)性會(huì)大大進(jìn)步。制度是針對(duì)班集體每一個(gè)成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。制度的執(zhí)行必須貴在恒心堅(jiān)持、穩(wěn)定性和相對(duì)持久性，老師更要杜絕隨意、朝令夕改。我在班級(jí)管理中堅(jiān)持學(xué)生監(jiān)視學(xué)生，甚至違背制度的處分也有同學(xué)們討論做出，并且班上還要有專人記錄學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的表現(xiàn)，從而評(píng)選“班級(jí)紀(jì)律之星”來(lái)理論制度管人。第三，用心思索精神文化，愛(ài)心引領(lǐng)精神文化。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德取向和行為方式等。它表達(dá)的主要載體首先是班訓(xùn)，班訓(xùn)的制定一定要老師和學(xué)生共同提煉而且也要根據(jù)本班大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提出，比方我在火炬中學(xué)工作時(shí)，擔(dān)任2023級(jí)三班班主任的時(shí)候，他們是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)班很壓抑很拼命，我們就提出的“勞逸結(jié)合，成就將來(lái)”為班訓(xùn)，2023級(jí)5班整體比擬活潑，我們就寫了“靜凈競(jìng)進(jìn)”四個(gè)字作為班訓(xùn)，2023級(jí)5班是學(xué)校的遠(yuǎn)志班，我們就以“樂(lè)思樂(lè)學(xué)，遠(yuǎn)志遠(yuǎn)航”為班訓(xùn)。班訓(xùn)