求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍評課稿

第6頁共6頁求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍評課稿求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍評課稿1聽了符教師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和興趣性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。符教師設(shè)計的這幾道練習(xí)題，題型從觀察、操作到填空、計算，從詳細直觀到抽象考慮，教學(xué)要求逐步進步，表達了讓學(xué)生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學(xué)生的負擔。第一個練習(xí)：出示12個紅三角形和4個綠三角形，求紅三角形的個數(shù)是綠三角形的x倍，再次穩(wěn)固強化了學(xué)生去考慮“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題時要先把誰看成“一份數(shù)”的模型。第二個練習(xí)：出示3個正方形和3個三角形，求三角形是正方形的x倍。此題我覺得會有點困難，猜測對于1倍的關(guān)系學(xué)生會怎么說呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。第三個練習(xí)：考考您————先出示12個草莓和4個桔子，求草莓的個數(shù)是桔子的x倍。接著再出示我吃掉了一個桔子，剩下3個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的x倍。然后又吃掉了一個桔子，剩下2個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的x倍。最后我吃掉了一個桔子，剩下1個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的x倍。此題設(shè)計的很有心意，比擬好地解決了當標準“1”份不同的時候，應(yīng)該是哪兩個數(shù)在比擬?？傊?，符教師的課堂上每一個練習(xí)的安排都是精心設(shè)計，富含內(nèi)容的。使學(xué)生通過大量練習(xí)，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。缺乏之處是這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復(fù)，可刪減。比方第4個填空練習(xí)，就可以去掉。第5和第6這兩個解決問題可以整合一下，第5題出示問題讓學(xué)生照樣子，第6題就可以讓學(xué)生自己提出問題。這樣設(shè)計練習(xí)也顯得更精練，而且有了足夠的時間，講解最后一道拓展題。使整節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上有一個更高層次的遞進，效果會更好。求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍評課稿2從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學(xué)期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學(xué)期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學(xué)生的年齡較小，讓學(xué)生直接來列式解決，多數(shù)學(xué)生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學(xué)生將算理與學(xué)生的模型進展勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。本課知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘除法及倍的認識的實際問題的根底上學(xué)習(xí)的，同時也為后面要陸續(xù)學(xué)習(xí)混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學(xué)習(xí)的求一個數(shù)的.幾倍是多少的實際問題重在讓學(xué)生說說為什么用乘法，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題重在讓學(xué)生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關(guān)系，就是在求一個數(shù)里面包含著幾個另一個數(shù)，所以用除法。對于學(xué)生情況：我采用了前期測評的方式進展了前期的調(diào)研，試圖理解學(xué)生的已有知識和遷移才能，結(jié)果顯示，大局部學(xué)生在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學(xué)生的反響總是不能流暢明晰的表達出自己的想法，甚至有的同學(xué)干脆就是隨意寫的。不能準確說出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說清為什么用除法計算。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，胡教師給與學(xué)生充分的時間讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生多種才能。如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，學(xué)生到前面擺完之后，通過學(xué)生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學(xué)答復(fù)下列問題學(xué)習(xí)新知，在教學(xué)中注重提問題和培養(yǎng)學(xué)生畫圖的才能。借助多媒體在教學(xué)中的運用〔按點的使用〕及時清楚的理解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。困惑：第一個按點出現(xiàn)問題，教師不慌不忙請學(xué)生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應(yīng)怎樣處理。求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍評課稿3聽了符教師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和興趣性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。符教師設(shè)計的這幾道練習(xí)題，題型從觀察、操作到填空、計算，從詳細直觀到抽象考慮，教學(xué)要求逐步進步，表達了讓學(xué)生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學(xué)生的負擔。第一個練習(xí)：出示12個紅三角形和4個綠三角形，求紅三角形的個數(shù)是綠三角形的〔〕倍，再次穩(wěn)固強化了學(xué)生去考慮“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題時要先把誰看成“一份數(shù)”的模型。第二個練習(xí)：出示3個正方形和3個三角形，求三角形是正方形的〔〕倍。此題我覺得會有點困難，猜測對于1倍的關(guān)系學(xué)生會怎么說呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。第三個練習(xí)：考考您先出示12個草莓和4個桔子，求草莓的個數(shù)是桔子的〔〕倍。接著再出示我吃掉了一個桔子，剩下3個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的〔〕倍。然后又吃掉了一個桔子，剩下2個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的〔〕倍。最后我吃掉了一個桔子，剩下1個桔子，如今草莓的個數(shù)是桔子的〔〕倍。此題設(shè)計的很有心意，比擬好地解決了當標準“1”份不同的時候，應(yīng)該是哪兩個數(shù)在比擬?？傊?，符教師的課堂上每一個練習(xí)的安排都是精心設(shè)計，富含內(nèi)容的。使學(xué)生通過大量練習(xí)，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。缺乏之處是這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復(fù)，可刪減