國培項目設計和實施要求課件

2014年國培項目設計與實施要求黃佑生2014.5長沙2014年國培項目設計黃佑生2014.5長沙一、2014年國培項目設計一、2014年國培項目設計1.依據(jù)什么市州和培訓機構(gòu)提交的培訓需求我省基礎教育實際省級重點工程教育部、財政部要求部分中小學、幼兒園教師調(diào)研反饋1.依據(jù)什么市州和培訓機構(gòu)提交的培訓需求我省重點培訓工程中小學教師信息技術應用能力提升工程理科教師實驗技能培訓留守兒童心理關愛教師培訓工程全納教育試點教師培訓工程資深教師關愛培訓工程學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)教師培訓工程合格學校項目校校長、骨干教師培訓工程《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗園培訓工程基礎教育課程改革樣本校校長培訓工程特崗教師崗前培訓工程我省重點培訓工程教育部、財政部的要求掃尾工程：讓國培惠及每一位農(nóng)村教師校長、園長全員培訓思考對市州提出了什么要求？對培訓機構(gòu)帶來了什么挑戰(zhàn)？教育部、財政部的要求思考2.設計了哪些項目示范性綜合改革項目湖南省未來教育家培養(yǎng)高端項目湖南省青年精英教師培養(yǎng)高端項目2.設計了哪些項目示范性綜合改革項目中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目湖南省中小學學科教師培訓（主體）湖南省留守兒童心理關愛教師培訓湖南省中小學教師培訓團隊研修湖南省中小學校長培訓湖南省中小學專項能力培訓湖南省全納教育教師培訓湖南省中小學“送培到縣”培訓中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目幼兒園教師國家級培訓計劃湖南省幼兒園骨干教師培訓項目（主體）湖南省留守兒童心理關愛教師培訓湖南省幼兒園教師培訓團隊高級研湖南省幼兒園園長培訓湖南省幼兒園“送培到縣”培訓湖南省幼兒園安全教育培訓湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓幼兒園教師國家級培訓計劃二、2014年國培項目實施模式二、2014年國培項目實施模式1.示范性綜合改革項目綜合培養(yǎng)：不分學科，不分校長與教師跨年度培養(yǎng)：2年或3年，每年多次培訓合作培養(yǎng)：教育行政部門與培訓機構(gòu)合力、省內(nèi)外機構(gòu)合作、培訓機構(gòu)與送培學校合圍融合培養(yǎng)：本項目與短期集中授課、置換脫產(chǎn)導師輔導、送培項目送教、“雙百工程”相融合，有效融合培養(yǎng)、使用、提升、管理。1.示范性綜合改革項目綜合培養(yǎng)：不分學科，不分校長與教師差額遴選：按2：1的比例申報和評選高標準培訓：拓展理論視野、催生教育思想、形塑教學風格、凸現(xiàn)研究成果嚴標準考核：上好一堂（領域）示范課，做好一個培訓專題講座，研究好一個教育教學課題，發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文，出版一本專著。檔案管理：為每個學員建立電子檔案，納入省級名師管理。差額遴選：按2：1的比例申報和評選2.置換脫產(chǎn)研修項目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+“影子教師”（28天，下半年開學后）+網(wǎng)絡研修社區(qū)（60學時）+返崗實踐（30天）+高?？偨Y(jié)提升（7天，寒假）。2.置換脫產(chǎn)研修項目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+嚴格學員選拔與管理資格審查：學員填寫申報表；相關機構(gòu)網(wǎng)上搜索、了解學員情況；對不符合條件的學員進行勸退和通報。憑證報到入學：身份證、學歷證、教師資格證、教師職稱證。嚴格考核：研修日志、論文答辯、小課題研究、教學研究課、培訓教學課檔案管理：建立電子成長檔案，納入省級名師培養(yǎng)對象管理嚴格學員選拔與管理明確各個階段的側(cè)重點：高校集中研修突出專業(yè)引領和診斷，“影子教師”重在跟崗實踐，網(wǎng)絡研修社區(qū)著眼于同伴互助、資源學習、成果分享和問題解決，返崗實踐主要為成果應用。明確各個階段的側(cè)重點：加強“影子教師”管理學員有限自主選學：高校提供省級基地校（園）名單（不少于5所，高校所在地以外不少于2所），供學員自選2所?？茖W安排師范生頂崗實習（教師類項目）原則：一一對應，按需頂崗時間：師范生10月13日下校，置換教師10月20日開始跟崗。加強“影子教師”管理學員有限自主選學：高校提供省級基地校（園3.短期集中培訓（新）實施模式：集中培訓（9天，暑期）+網(wǎng)絡研修社區(qū)（30學時）+“影子教師”（6天，下半年開學后）。明確各個階段的側(cè)重點：集中培訓以解決學員遇到的普遍性、關鍵性問題為核心，開展主題式培訓；“影子教師”重在跟崗實踐，網(wǎng)絡研修社區(qū)著眼于資源學習、成果分享和問題解決。3.短期集中培訓（新）實施模式：集中培訓（9天，暑期）+網(wǎng)絡加強“影子教師”管理：高校（機構(gòu)）提供省級基地校（園）名單（不少于6所，高校、機構(gòu)所在地以外不少于2所），供學員自選1所。影子教師時間：由項目承擔機構(gòu)自行安排在開學后。加強“影子教師”管理：高校（機構(gòu)）提供省級基地校（園）名單（4.短期集中培訓（舊）按照原有模式進行，不設“影子教師”環(huán)節(jié)，不組建網(wǎng)絡研修社區(qū)。突出實踐環(huán)節(jié)，加強實踐性培訓。4.短期集中培訓（舊）按照原有模式進行，不設“影子教師”環(huán)節(jié)5.遠程培訓實施模式：網(wǎng)絡研修（60或80學時）+網(wǎng)絡校本研修（20學時）+集中培訓（2天）。創(chuàng)新網(wǎng)絡研修：遠程培訓機構(gòu)采取教師工作坊方式，建立“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。5.遠程培訓實施模式：網(wǎng)絡研修（60或80學時）+網(wǎng)絡校本研合理組建班級爭取以縣（市、區(qū)）為單位組班，每班人數(shù)原則上不超過100人。各個班級內(nèi)設研修小組10個左右，小組成員由同一學校或相鄰學校的教師組成，以便順利開展網(wǎng)絡校本研修和開展集中培訓。合理組建班級開展集中培訓：由縣級教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級教師培訓機構(gòu)會同教學研究機構(gòu)實施。在開班前和培訓過程中各舉行集中培訓1天，第一次集中培訓主要內(nèi)容為明確學習要求、操作技術、課程輔導等，第二次集中培訓重在重難點問題解決、主題研討、專家輔導等，按照80元/人/天的標準撥付經(jīng)費。思考：為什么寧愿減少培訓的量也要增加集中培訓環(huán)節(jié)？開展集中培訓：由縣級教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級教師培訓機構(gòu)會強化質(zhì)量監(jiān)控制定遠程培訓實施辦法對學員學習進行全程監(jiān)控。建立視頻學習中小測試（每10分鐘測試或問答）、主題學習結(jié)束單元測試、培訓結(jié)束總測試相結(jié)合的復習式監(jiān)控體系。實行補考制度：第一次考試不及格者，可以參加補考。通報制度：考試未通過，不頒發(fā)結(jié)業(yè)證，不計算學時學分，并進行全省通報。強化質(zhì)量監(jiān)控選拔和培訓輔導教師做好區(qū)縣管理員、校本培訓骨干、班級輔導員的選配、培訓工作。選派責任心強、能力水平高的骨干擔任輔導教師。省級開展為期3天的小學語文、數(shù)學、英語學科輔導教師集中培訓。加強輔導教師監(jiān)管，提升輔導質(zhì)量。按時、足額下發(fā)輔導經(jīng)費，激發(fā)輔導教師的工作積極性。選拔和培訓輔導教師6.“送培到縣”項目深受好評的項目，中國教育報跟蹤報道以“送培上門，突出課堂，面向全體，服務基層”為宗旨，以師德巡講、課例示范、互動研討、專家論壇等為主要培訓環(huán)節(jié)進一步擴大規(guī)模，中西部和幼師國培項目共有60個送培區(qū)縣。6.“送培到縣”項目深受好評的項目，中國教育報跟蹤報道指標分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、2013年已送培縣市不再納入），其他市州選取1-2個人口在50萬以上的農(nóng)村偏遠縣或民族地區(qū)縣。模式創(chuàng)新：省級把關機構(gòu)資質(zhì)，市州自選送培機構(gòu)。各市州要按照省國培辦下發(fā)的指標，及時選擇送培機構(gòu)，確定相關送培縣市、送培學段和送培學科（領域）。指標分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、20137.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員統(tǒng)一課程，統(tǒng)一指導，統(tǒng)一管理加強督導檢查，實施末位淘汰加強實踐性培訓環(huán)節(jié)7.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員三、2014年國培項目實施要求三、2014年國培項目實施要求1.把培訓當作我們共同的事業(yè)培訓工作，不僅是我們的一份工作，一個崗位，而且是我們的一種信念、一種價值、一種精神。黃佑生微博如果問我為什么要當培訓老師？那我可能會回答：讓更多教師激情、良心地從教，讓更多教師成為學生生命中的貴人。也許這是我的職業(yè)價值，也是職業(yè)信仰。1.把培訓當作我們共同的事業(yè)培訓工作，不僅是我們的一份工作，2.把滿足需求作為根本出發(fā)點市州教育局滿足需求我們?nèi)绾蚊鎸Α盀槭裁次覀儗W校鮮有人參加國培”“為什么有人專門參加培訓，有人從未參加過培訓”質(zhì)問？要盡量為一線教師尤其是農(nóng)村教師提供培訓機會，要盡量避免重復培訓，千萬不可浪費可貴的資金盡可能建立分層送培工具箱2.把滿足需求作為根本出發(fā)點市州教育局滿足需求培訓機構(gòu)滿足需求想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么要上課就要先下課要科學測評學員需求：研究前測工具，評估學員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握真實需求要有效引領需求：客戶是悶騷型的。培訓機構(gòu)滿足需求3.把提升質(zhì)量作為實施工作的核心市州教育局的作為選拔符合項目條件的學員，對事業(yè)負責，對學員負責督促學員珍惜培訓的機會參與國培檢查督導加強訓后跟蹤，為學員訓后作用發(fā)揮創(chuàng)設平臺3.把提升質(zhì)量作為實施工作的核心市州教育局的作為培訓機構(gòu)保障培訓質(zhì)量（1）培訓內(nèi)容的針對性根據(jù)項目設計意圖和學員需求，設計針對性培訓課程將師德、信息技術應用、學科重點難點、心理調(diào)適列入必修內(nèi)容研究有特色的培訓課程（反芻課程）培訓機構(gòu)保障培訓質(zhì)量（1）培訓內(nèi)容的針對性（2）專家團隊的高端性省內(nèi)外、高校、培訓機構(gòu)與一線教師相結(jié)合;不選貴的，只選對的什么樣的專家最受歡迎？（最受學員歡迎的前五名）教學研究培訓研究培訓教學（2）專家團隊的高端性教學研究培訓研究培訓教學（3）培訓方式的多樣性學員結(jié)業(yè)后，能記住什么樣的培訓？突出實踐性培訓，邊學習，邊實踐，邊提升引入和消化新的培訓方式實行小班教學（3）培訓方式的多樣性（4）尊重學員的主體性立足于學員工作實踐，立足課堂突出學員參與互動充分利用學員資源滿足學員的個性化需要（4）尊重學員的主體性（5）強化對學員的管理不符合條件和嚴重違紀者，一律勸退考核不合格者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書對學員進行等級評價（優(yōu)秀20%，合格75-80%，不合格5%以內(nèi)）（5）強化對學員的管理省國培辦監(jiān)控培訓質(zhì)量主要手段：績效評估。由培訓檢查督導測評、網(wǎng)絡匿名評估、專家評審、省國培辦評價四部分構(gòu)成，分值比為4：2：3：1。遠程培訓、轉(zhuǎn)崗教師培訓項目略有不同。省國培辦監(jiān)控培訓質(zhì)量主要手段：績效評估。（1）培訓檢查督導：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓機構(gòu)和一線優(yōu)秀校長（園長）、教師組成培訓檢查督導組，組織學員全員測評（網(wǎng)上），召開學員代表座談會。（推薦表）培訓檢查督導規(guī)定“三不”：不接受紅包和土特產(chǎn)；不住豪華賓館；不在校外就餐交叉檢查：承擔多少個項目，就要參加多少次檢查（1）培訓檢查督導：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓機構(gòu)和一（2）網(wǎng)絡匿名測評：在各子項目實施結(jié)束后，采取隨機的方式，抽取30%以上學員，開展網(wǎng)絡問卷測評。（3）專家評審：采取通訊評審的方式，聘請省內(nèi)外專家對各單位的自評報告和總結(jié)材料進行評審。（4）省國培辦評價：專家比例；實際執(zhí)行方案與申報方案一致性；否決項（2）網(wǎng)絡匿名測評：在各子項目實施結(jié)束后，采取隨機的方4.把信息化成果應用作為提高工作效率的重要手段開發(fā)國培報名系統(tǒng)舉辦市縣國培管理專干高研班全省一律使用國培報名系統(tǒng)管理及時查看和處理信息4.把信息化成果應用作為提高工作效率的重要手段開發(fā)國培報名系建設和用好網(wǎng)絡研修社區(qū)思考：是帶來了挑戰(zhàn)，還是提供了機遇？網(wǎng)絡研修社區(qū)是不是QQ群翻版？誰來擔任指導教師？建設和用好網(wǎng)絡研修社區(qū)思考：5.加強培訓團隊建設是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個高研班國培管理負責人高研班市縣國培管理專干高研班國培機構(gòu)管理者高研班（班主任教務秘書）特崗教師培訓承擔機構(gòu)負責人高研班5.加強培訓團隊建設是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個高研班四、當前幾項緊迫的工作四、當前幾項緊迫的工作1.市州教育局工作于29日前對2014年培訓計劃分配（征求意見稿）提出意見。對《國培實施工作手冊》提出意見盡快分配培訓計劃，啟動送培通知學員做好參培的準備報送頂崗實習師范生需求1.市州教育局工作于29日前對2014年培訓計劃分配（征求意2.培訓機構(gòu)工作對《國培實施工作手冊》提出意見6月3日下午5：00前報項目開班時間做好開班準備遴選頂崗實習師范生2.培訓機構(gòu)工作對《國培實施工作手冊》提出意見思考：

國培實施了五年，我們留下了什么？我們又將從哪里出發(fā)？思考：結(jié)束語培訓是事業(yè)，需用心投入、無私奉獻培訓是科學，需專業(yè)實施、尊重規(guī)律培訓是藝術，需精心雕琢、創(chuàng)新超越我們一起種福功德，為國家民族，為湖南教育和教師！結(jié)束語培訓是事業(yè)，需用心投入、無私奉獻我們一起種11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎能力低的學生難以適應該教學。

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1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2014年國培項目設計與實施要求黃佑生2014.5長沙2014年國培項目設計黃佑生2014.5長沙一、2014年國培項目設計一、2014年國培項目設計1.依據(jù)什么市州和培訓機構(gòu)提交的培訓需求我省基礎教育實際省級重點工程教育部、財政部要求部分中小學、幼兒園教師調(diào)研反饋1.依據(jù)什么市州和培訓機構(gòu)提交的培訓需求我省重點培訓工程中小學教師信息技術應用能力提升工程理科教師實驗技能培訓留守兒童心理關愛教師培訓工程全納教育試點教師培訓工程資深教師關愛培訓工程學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)教師培訓工程合格學校項目校校長、骨干教師培訓工程《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗園培訓工程基礎教育課程改革樣本校校長培訓工程特崗教師崗前培訓工程我省重點培訓工程教育部、財政部的要求掃尾工程：讓國培惠及每一位農(nóng)村教師校長、園長全員培訓思考對市州提出了什么要求？對培訓機構(gòu)帶來了什么挑戰(zhàn)？教育部、財政部的要求思考2.設計了哪些項目示范性綜合改革項目湖南省未來教育家培養(yǎng)高端項目湖南省青年精英教師培養(yǎng)高端項目2.設計了哪些項目示范性綜合改革項目中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目湖南省中小學學科教師培訓（主體）湖南省留守兒童心理關愛教師培訓湖南省中小學教師培訓團隊研修湖南省中小學校長培訓湖南省中小學專項能力培訓湖南省全納教育教師培訓湖南省中小學“送培到縣”培訓中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目幼兒園教師國家級培訓計劃湖南省幼兒園骨干教師培訓項目（主體）湖南省留守兒童心理關愛教師培訓湖南省幼兒園教師培訓團隊高級研湖南省幼兒園園長培訓湖南省幼兒園“送培到縣”培訓湖南省幼兒園安全教育培訓湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓幼兒園教師國家級培訓計劃二、2014年國培項目實施模式二、2014年國培項目實施模式1.示范性綜合改革項目綜合培養(yǎng)：不分學科，不分校長與教師跨年度培養(yǎng)：2年或3年，每年多次培訓合作培養(yǎng)：教育行政部門與培訓機構(gòu)合力、省內(nèi)外機構(gòu)合作、培訓機構(gòu)與送培學校合圍融合培養(yǎng)：本項目與短期集中授課、置換脫產(chǎn)導師輔導、送培項目送教、“雙百工程”相融合，有效融合培養(yǎng)、使用、提升、管理。1.示范性綜合改革項目綜合培養(yǎng)：不分學科，不分校長與教師差額遴選：按2：1的比例申報和評選高標準培訓：拓展理論視野、催生教育思想、形塑教學風格、凸現(xiàn)研究成果嚴標準考核：上好一堂（領域）示范課，做好一個培訓專題講座，研究好一個教育教學課題，發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文，出版一本專著。檔案管理：為每個學員建立電子檔案，納入省級名師管理。差額遴選：按2：1的比例申報和評選2.置換脫產(chǎn)研修項目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+“影子教師”（28天，下半年開學后）+網(wǎng)絡研修社區(qū)（60學時）+返崗實踐（30天）+高?？偨Y(jié)提升（7天，寒假）。2.置換脫產(chǎn)研修項目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+嚴格學員選拔與管理資格審查：學員填寫申報表；相關機構(gòu)網(wǎng)上搜索、了解學員情況；對不符合條件的學員進行勸退和通報。憑證報到入學：身份證、學歷證、教師資格證、教師職稱證。嚴格考核：研修日志、論文答辯、小課題研究、教學研究課、培訓教學課檔案管理：建立電子成長檔案，納入省級名師培養(yǎng)對象管理嚴格學員選拔與管理明確各個階段的側(cè)重點：高校集中研修突出專業(yè)引領和診斷，“影子教師”重在跟崗實踐，網(wǎng)絡研修社區(qū)著眼于同伴互助、資源學習、成果分享和問題解決，返崗實踐主要為成果應用。明確各個階段的側(cè)重點：加強“影子教師”管理學員有限自主選學：高校提供省級基地校（園）名單（不少于5所，高校所在地以外不少于2所），供學員自選2所?？茖W安排師范生頂崗實習（教師類項目）原則：一一對應，按需頂崗時間：師范生10月13日下校，置換教師10月20日開始跟崗。加強“影子教師”管理學員有限自主選學：高校提供省級基地校（園3.短期集中培訓（新）實施模式：集中培訓（9天，暑期）+網(wǎng)絡研修社區(qū)（30學時）+“影子教師”（6天，下半年開學后）。明確各個階段的側(cè)重點：集中培訓以解決學員遇到的普遍性、關鍵性問題為核心，開展主題式培訓；“影子教師”重在跟崗實踐，網(wǎng)絡研修社區(qū)著眼于資源學習、成果分享和問題解決。3.短期集中培訓（新）實施模式：集中培訓（9天，暑期）+網(wǎng)絡加強“影子教師”管理：高校（機構(gòu)）提供省級基地校（園）名單（不少于6所，高校、機構(gòu)所在地以外不少于2所），供學員自選1所。影子教師時間：由項目承擔機構(gòu)自行安排在開學后。加強“影子教師”管理：高校（機構(gòu)）提供省級基地校（園）名單（4.短期集中培訓（舊）按照原有模式進行，不設“影子教師”環(huán)節(jié)，不組建網(wǎng)絡研修社區(qū)。突出實踐環(huán)節(jié)，加強實踐性培訓。4.短期集中培訓（舊）按照原有模式進行，不設“影子教師”環(huán)節(jié)5.遠程培訓實施模式：網(wǎng)絡研修（60或80學時）+網(wǎng)絡校本研修（20學時）+集中培訓（2天）。創(chuàng)新網(wǎng)絡研修：遠程培訓機構(gòu)采取教師工作坊方式，建立“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。5.遠程培訓實施模式：網(wǎng)絡研修（60或80學時）+網(wǎng)絡校本研合理組建班級爭取以縣（市、區(qū)）為單位組班，每班人數(shù)原則上不超過100人。各個班級內(nèi)設研修小組10個左右，小組成員由同一學?；蛳噜弻W校的教師組成，以便順利開展網(wǎng)絡校本研修和開展集中培訓。合理組建班級開展集中培訓：由縣級教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級教師培訓機構(gòu)會同教學研究機構(gòu)實施。在開班前和培訓過程中各舉行集中培訓1天，第一次集中培訓主要內(nèi)容為明確學習要求、操作技術、課程輔導等，第二次集中培訓重在重難點問題解決、主題研討、專家輔導等，按照80元/人/天的標準撥付經(jīng)費。思考：為什么寧愿減少培訓的量也要增加集中培訓環(huán)節(jié)？開展集中培訓：由縣級教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級教師培訓機構(gòu)會強化質(zhì)量監(jiān)控制定遠程培訓實施辦法對學員學習進行全程監(jiān)控。建立視頻學習中小測試（每10分鐘測試或問答）、主題學習結(jié)束單元測試、培訓結(jié)束總測試相結(jié)合的復習式監(jiān)控體系。實行補考制度：第一次考試不及格者，可以參加補考。通報制度：考試未通過，不頒發(fā)結(jié)業(yè)證，不計算學時學分，并進行全省通報。強化質(zhì)量監(jiān)控選拔和培訓輔導教師做好區(qū)縣管理員、校本培訓骨干、班級輔導員的選配、培訓工作。選派責任心強、能力水平高的骨干擔任輔導教師。省級開展為期3天的小學語文、數(shù)學、英語學科輔導教師集中培訓。加強輔導教師監(jiān)管，提升輔導質(zhì)量。按時、足額下發(fā)輔導經(jīng)費，激發(fā)輔導教師的工作積極性。選拔和培訓輔導教師6.“送培到縣”項目深受好評的項目，中國教育報跟蹤報道以“送培上門，突出課堂，面向全體，服務基層”為宗旨，以師德巡講、課例示范、互動研討、專家論壇等為主要培訓環(huán)節(jié)進一步擴大規(guī)模，中西部和幼師國培項目共有60個送培區(qū)縣。6.“送培到縣”項目深受好評的項目，中國教育報跟蹤報道指標分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、2013年已送培縣市不再納入），其他市州選取1-2個人口在50萬以上的農(nóng)村偏遠縣或民族地區(qū)縣。模式創(chuàng)新：省級把關機構(gòu)資質(zhì)，市州自選送培機構(gòu)。各市州要按照省國培辦下發(fā)的指標，及時選擇送培機構(gòu)，確定相關送培縣市、送培學段和送培學科（領域）。指標分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、20137.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員統(tǒng)一課程，統(tǒng)一指導，統(tǒng)一管理加強督導檢查，實施末位淘汰加強實踐性培訓環(huán)節(jié)7.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員三、2014年國培項目實施要求三、2014年國培項目實施要求1.把培訓當作我們共同的事業(yè)培訓工作，不僅是我們的一份工作，一個崗位，而且是我們的一種信念、一種價值、一種精神。黃佑生微博如果問我為什么要當培訓老師？那我可能會回答：讓更多教師激情、良心地從教，讓更多教師成為學生生命中的貴人。也許這是我的職業(yè)價值，也是職業(yè)信仰。1.把培訓當作我們共同的事業(yè)培訓工作，不僅是我們的一份工作，2.把滿足需求作為根本出發(fā)點市州教育局滿足需求我們?nèi)绾蚊鎸Α盀槭裁次覀儗W校鮮有人參加國培”“為什么有人專門參加培訓，有人從未參加過培訓”質(zhì)問？要盡量為一線教師尤其是農(nóng)村教師提供培訓機會，要盡量避免重復培訓，千萬不可浪費可貴的資金盡可能建立分層送培工具箱2.把滿足需求作為根本出發(fā)點市州教育局滿足需求培訓機構(gòu)滿足需求想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么要上課就要先下課要科學測評學員需求：研究前測工具，評估學員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握真實需求要有效引領需求：客戶是悶騷型的。培訓機構(gòu)滿足需求3.把提升質(zhì)量作為實施工作的核心市州教育局的作為選拔符合項目條件的學員，對事業(yè)負責，對學員負責督促學員珍惜培訓的機會參與國培檢查督導加強訓后跟蹤，為學員訓后作用發(fā)揮創(chuàng)設平臺3.把提升質(zhì)量作為實施工作的核心市州教育局的作為培訓機構(gòu)保障培訓質(zhì)量（1）培訓內(nèi)容的針對性根據(jù)項目設計意圖和學員需求，設計針對性培訓課程將師德、信息技術應用、學科重點難點、心理調(diào)適列入必修內(nèi)容研究有特色的培訓課程（反芻課程）培訓機構(gòu)保障培訓質(zhì)量（1）培訓內(nèi)容的針對性（2）專家團隊的高端性省內(nèi)外、高校、培訓機構(gòu)與一線教師相結(jié)合;不選貴的，只選對的什么樣的專家最受歡迎？（最受學員歡迎的前五名）教學研究培訓研究培訓教學（2）專家團隊的高端性教學研究培訓研究培訓教學（3）培訓方式的多樣性學員結(jié)業(yè)后，能記住什么樣的培訓？突出實踐性培訓，邊學習，邊實踐，邊提升引入和消化新的培訓方式實行小班教學（3）培訓方式的多樣性（4）尊重學員的主體性立足于學員工作實踐，立足課堂突出學員參與互動充分利用學員資源滿足學員的個性化需要（4）尊重學員的主體性（5）強化對學員的管理不符合條件和嚴重違紀者，一律勸退考核不合格者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書對學員進行等級評價（優(yōu)秀20%，合格75-80%，不合格5%以內(nèi)）（5）強化對學員的管理省國培辦監(jiān)控培訓質(zhì)量主要手段：績效評估。由培訓檢查督導測評、網(wǎng)絡匿名評估、專家評審、省國培辦評價四部分構(gòu)成，分值比為4：2：3：1。遠程培訓、轉(zhuǎn)崗教師培訓項目略有不同。省國培辦監(jiān)控培訓質(zhì)量主要手段：績效評估。（1）培訓檢查督導：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓機構(gòu)和一線優(yōu)秀校長（園長）、教師組成培訓檢查督導組，組織學員全員測評（網(wǎng)上），召開學員代表座談會。（推薦表）培訓檢查督導規(guī)定“三不”：不接受紅包和土特產(chǎn)；不住豪華賓館；不在校外就餐交叉檢查：承擔多少個項目，就要參加多少次檢查（1）培訓檢查督導：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓機構(gòu)和一（2）網(wǎng)絡匿名測評：在各子項目實施結(jié)束后，采取隨機的方式，抽取30%以上學員，開展網(wǎng)絡問卷測評。（3）專家評審：采取通訊評審的方式，聘請省內(nèi)外專家對各單位的自評報告和總結(jié)材料進行評審。（4）省國培辦評價：專家比例；實際執(zhí)行方案與申報方案一致性；否決項（2）網(wǎng)絡匿名測評：在各子項目實施結(jié)束后，采取隨機的方4.把信息化成果應用作為提高工作效率的重要手段開發(fā)國培報名系統(tǒng)舉辦市縣國培管理專干高研班全省一律使用國培報名系統(tǒng)管理及時查看和處理信息4.把信息化成果應用作為提高工作效率的重要手段開發(fā)國培報名系建設和用好網(wǎng)絡研修社區(qū)思考：是帶來了挑戰(zhàn)，還是提供了機遇？網(wǎng)絡研修社區(qū)是不是QQ群翻版？誰來擔任指導教師？建設和用好網(wǎng)絡研修社區(qū)思考：5.加強培訓團隊建設是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個高研班國培管理負責人高研班市縣國培管理專干高研班國培機構(gòu)管理者高研班（班主任教務秘書）特崗教師培訓承擔機構(gòu)負責人高研班5.加強培訓團隊建設是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個高研班四、當前幾項緊迫的工作四、當前幾項緊迫的工作1.市州教育局工作于29日前對2014年培訓計劃分配（征求意見稿）提出意見。對《國培實施工作手冊》提出意見盡快分配培訓計劃，啟動送培通知學員做好參培的準備報送頂崗實習師范生需求1.市州教育局工作于29日前對2014年培訓計劃分配（征求意2.培訓機構(gòu)工作對《國培實施工作手冊》提出意見6月3日下午5：00前報項目開班時間做好開班準備遴選頂崗實習師范生2.培訓機構(gòu)工作對《國培實施工作手冊》提出意見思考：

國培實施了五年，我們留下了什么？我們又將從哪里出發(fā)？思考：結(jié)束語培訓是事業(yè)，需用心投入、無私奉獻培訓是科學，需專業(yè)實施、尊重規(guī)律培訓是藝術，需精心雕琢、創(chuàng)新超越我們一起種福功德，為國家民族，為湖南教育和教師！結(jié)束語培訓是事業(yè)，需用心投入、無私奉獻我們一起種11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移