大班優(yōu)秀課堂隨筆

第第頁大班優(yōu)秀課堂隨筆大班優(yōu)秀課堂隨筆篇1

孩子的一日活動(dòng)中有許多環(huán)節(jié)，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)覺，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們采用了許多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對于那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦?

我想：這或許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒制造一個(gè)寧靜的環(huán)境。在睡覺前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些寧靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，漸漸的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點(diǎn)，有一個(gè)寧靜睡覺的氛圍。我們還要留意對于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批判，要給他們講一些道理，讓他們明白假如自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音，會(huì)影響其他小伙伴睡覺的。

以后在睡覺前，我都會(huì)看看是哪個(gè)小伙伴表現(xiàn)的最好，盡量多用鼓舞的方式來讓他們睡覺?，F(xiàn)在，這幾個(gè)孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)摸索方法，讓孩子們都能寧靜入睡，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣!

大班優(yōu)秀課堂隨筆篇2

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的預(yù)備工作：讓家長帶孩子們早一天熟識(shí)環(huán)境，和老師們溝通情感;增派老師到小班照看孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮心情。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來表示;有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說再見，并興奮的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩立場卻來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟(jì)于事，上午的興奮勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我全部的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣美麗，我們來做游戲好嗎?”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。慢慢的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。

再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對生疏的環(huán)境、生疏的人、物在新奇和興奮過后總會(huì)有些擔(dān)心和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個(gè)暖和的空間。

大班優(yōu)秀課堂隨筆篇3

大班的孩子正處于進(jìn)展想象力的時(shí)期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的留意了。

那么，怎樣對待撒謊的孩子呢?

首先，成人要識(shí)別真假謊言，假如孩子的確說謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

其二，成人要多關(guān)懷和愛惜孩子不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避開給孩子制造說謊的機(jī)會(huì)。

大班優(yōu)秀課堂隨筆篇4

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ』锇閰s不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并時(shí)常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種性格的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，需要要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說明白老師從身體這方面予以他無微不至的照看，卻忽視了他的性格進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做;小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿足老師對他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉最末鼓起志氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。

老師就應(yīng)在照看他的同時(shí)，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅僅愛護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能表達(dá)出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

大班優(yōu)秀課堂隨筆篇5

每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，由于總有幾個(gè)特別拙劣的孩子。不讓說話孩子覺得悶得慌，但是說話又耽擱休息。想過多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數(shù)多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。

今日的午睡，我告知孩子們在睡覺的前非常鐘，可以說話，但是要小聲說話，只能你們兩個(gè)人聽見，別讓老師聽見你們的小奧秘。過了這非常鐘就需要停止說話，開始睡覺。當(dāng)我把這個(gè)規(guī)章告知孩子的時(shí)候，孩子很興奮樂了。時(shí)間過得很快，非常鐘一會(huì)兒過去了，在這非常鐘內(nèi)仔細(xì)遵守規(guī)章，非常鐘后寧靜睡覺，他們的愿望得到了滿意，變得一場聽話，而我也很興奮，由于我解決了頭疼的難題。認(rèn)真地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內(nèi)心的純凈，同時(shí)也體會(huì)到了相宜的教育方法的好處。

大班優(yōu)秀課堂隨筆篇6

托班幼兒常常會(huì)涌現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3―4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們常常會(huì)涌現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。

我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應(yīng)恪守的教育原那么，講故事也是幼兒教育常采納的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺有的孩子好像“屢教不改”呢?想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時(shí)我深深體會(huì)到這句話的意義。大家都遇到過類似的狀況，托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著遞了過去，這個(gè)孩子立即破涕為笑，和老師一起興奮地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?？梢韵胂?，這些小不點(diǎn)連自己到底想要什么都搞不清晰的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個(gè)搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦?”老師本意是想通過這樣讓他詳細(xì)地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個(gè)(那兒即玩具架)。這就更清晰地說明此時(shí)孩子還不具備“由于我搶了，所以他沒有了?！边@樣的規(guī)律推理技能，也還不具備換位思索的技能。因此，有時(shí)我們挖空心思編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對孩子的教育原來就不是一加一必定等于二的結(jié)果，假如讓孩子形成了逆反心理，就違抗了我們的初衷，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

與家長溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，留意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣很多是在自小的哺育中就開始了?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照看，而不知道還要去關(guān)懷別人。我們要依據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐煩長久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人共享，讓幼兒漸漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒漸漸擺脫“