初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)

Word———初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)1

1、任何一個(gè)同學(xué)，他的心智、力量都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化進(jìn)展，而且是錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的，甚至是無(wú)法預(yù)知的;任何一個(gè)老師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同學(xué)的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學(xué)問(wèn)，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說(shuō)教育同學(xué)本身就是一個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)同學(xué)究竟是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學(xué)，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);現(xiàn)在搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是肯定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì)說(shuō)話，他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生學(xué)校時(shí)也被老師認(rèn)為奇怪，最終被逐出校內(nèi)。結(jié)果他們都成了宏大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”，這句話說(shuō)明，人的自我評(píng)價(jià)對(duì)其本人的成長(zhǎng)起著特別重要的作用，而一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，往往又是借鑒于四周的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往會(huì)從四周人對(duì)待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)凹凸，進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，即覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高，自我評(píng)價(jià)就高，覺(jué)得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低，自我評(píng)價(jià)就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識(shí)的作用，所以可以這樣說(shuō)：“別人認(rèn)為你是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)測(cè)試，列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才的同學(xué)的名字給該校的老師(實(shí)際上這些同學(xué)是心理學(xué)家隨機(jī)選擇的，老師不知道是試驗(yàn)，只知道這些同學(xué)被認(rèn)為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個(gè)同學(xué)的成果都提高了不少，而其他同學(xué)幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明，老師對(duì)同學(xué)的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái)，在不知不覺(jué)中鼓舞或打擊了同學(xué)的自信念：被老師“看得起”的同學(xué)受到樂(lè)觀的示意，從而變得樂(lè)觀和自信起來(lái)，被老師“看不起”的同學(xué)受到消極的示意，從而變得自悲起來(lái)。所以我認(rèn)為，有師德，喜愛(ài)教學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個(gè)同學(xué)都是可塑之才。

”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上?！毙湃文芘郎仙巾?shù)娜?，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者說(shuō)爬上山頂?shù)目赡苄愿摺Ｍ瑯?，信任自己能教好全部同學(xué)的老師，肯定比只信任能教好部分同學(xué)的老師，更有可能教好同學(xué)。堅(jiān)信“沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)”的老師，當(dāng)他們遇到頑固的同學(xué)時(shí)，他們會(huì)相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)閱歷進(jìn)行改進(jìn)，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不信任的老師，往往會(huì)草率地認(rèn)為某個(gè)同學(xué)無(wú)藥可救，結(jié)果原來(lái)還有盼望的同學(xué)，也由于老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無(wú)藥可救了。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)2

很榮幸能夠在4月23日參與海南省20xx年學(xué)校青年數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，作為一名剛參與工作六年的老師，能得到這樣的機(jī)會(huì)，我既緊急又興奮。這次評(píng)比活動(dòng)使我使我對(duì)于教學(xué)的熟悉產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要總結(jié)一下我的個(gè)人感受，盼望能以這次評(píng)比為契機(jī)使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。

這次評(píng)比活動(dòng)我最重要的目地是熬煉自已和虛心學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。參與這次評(píng)比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀老師，通過(guò)筆試后的短暫溝通我就發(fā)覺(jué)，他們對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)和對(duì)教學(xué)精益求精的態(tài)度都是我今后工作中要著力加強(qiáng)的方面。

這次評(píng)比活動(dòng)最大的特點(diǎn)，就是把全部老師的課堂實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑給每一位老師提出了特別高的要求，由于每一個(gè)小疏忽和漏洞都將毫無(wú)保留地呈現(xiàn)在全省老師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年老師想要快速成長(zhǎng)，能夠得到這么專家和老師的點(diǎn)評(píng)，必將是受益終生的珍貴經(jīng)受。同時(shí)也正是能過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我才有機(jī)會(huì)反復(fù)觀摩各位老師細(xì)心預(yù)備的課題，從中吸取珍貴的閱歷，下面我把這次評(píng)比活動(dòng)中老師們呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方總結(jié)如下：

1、教態(tài)：端莊、大方、從容，衣著得體，心情樂(lè)觀是這次大賽全部老師都能表現(xiàn)出的良好外在形象。從這點(diǎn)可以看出老師對(duì)大賽的重視及良好的自身素養(yǎng)。

2、口頭語(yǔ)言表達(dá)：表達(dá)精確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，規(guī)律嚴(yán)密，更為珍貴的是大部分老師的語(yǔ)言表達(dá)具有很強(qiáng)的親和力和感染性，抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢，體現(xiàn)出老師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

3、體態(tài)語(yǔ)言：即肢體語(yǔ)言和表情。參賽老師的教學(xué)熱忱通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和豐富的表情語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致，眼神、表情、動(dòng)作在他們身上很自然的流露，同時(shí)表達(dá)著他們的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，使聽(tīng)課者遺忘了時(shí)間、不厭其煩地聽(tīng)了一節(jié)又一節(jié)課。

假如說(shuō)以上幾點(diǎn)都是老師外在素養(yǎng)的表現(xiàn)，那么，通過(guò)教學(xué)技術(shù)和對(duì)教材的理解把握以及對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)等則進(jìn)一步體現(xiàn)出參賽老師的內(nèi)在素養(yǎng)和風(fēng)采。

4、教學(xué)技術(shù)：在這次大賽中，最突出的特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)資源的關(guān)注和利用，參賽老師能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用尤為精彩。老師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了“選擇性”、“針對(duì)性”和“實(shí)效性”，避開(kāi)了形式主義，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，增加了課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)形象、生動(dòng)好玩，提高了教學(xué)效率。

5、對(duì)教材的理解和把握：基于對(duì)本次大賽的高度重視，在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，各位參賽老師對(duì)教材的理解和把握做到了“精確與深刻”，對(duì)各項(xiàng)技能的詳細(xì)要求體現(xiàn)的尤為明顯，從“提出問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”，做到了“重點(diǎn)突出”、“深化淺出”，同時(shí)也體現(xiàn)了“理論與生活實(shí)際相結(jié)合、與同學(xué)實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合”，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”、“教書(shū)育人”的教學(xué)原則。

6、對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)：對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：突出了同學(xué)的主體地位；體現(xiàn)了師生公平、崇尚民主自由的觀念；注意師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)形式敏捷多樣、不拘一格；注意同學(xué)體驗(yàn)、試驗(yàn)、活動(dòng)，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、求索、創(chuàng)新；適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；能使用綠色語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍。

總之，通過(guò)這次大賽，自己長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加深了對(duì)新課改的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)老師這一職業(yè)的的責(zé)任和感情；而收獲最大的還是從中得到了熬煉，增加了信念，也發(fā)覺(jué)了不足，激發(fā)了探究創(chuàng)新的.熱忱。盼望各位老師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素養(yǎng)，在教育教學(xué)方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名勝利的人民老師。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)3

通過(guò)上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是如何教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，而要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，老師必需先對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分了解，對(duì)癥下藥。下特針對(duì)學(xué)校同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高同學(xué)數(shù)學(xué)效率。

一、我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著肯定的缺陷，嚴(yán)峻影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀力量差往往沿用學(xué)校學(xué)法，死記硬背，整個(gè)吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)峻制約了自學(xué)力量的進(jìn)展。

2.聽(tīng)課方法差抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，不擅長(zhǎng)分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問(wèn)無(wú)法形成完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴(yán)峻一遇難題(綜合性強(qiáng)、敏捷性大的題)便不問(wèn)津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會(huì)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教育同學(xué)怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，老師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)同學(xué)讀書(shū)：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)(以便求教老師、同學(xué))。

②細(xì)讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③研讀。即帶著進(jìn)展的觀點(diǎn)研討學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好入手來(lái)集中同學(xué)留意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,用心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到老師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)同學(xué)留意去聽(tīng)老師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程;對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中，對(duì)同學(xué)思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：①?gòu)耐瑢W(xué)思維的“最近進(jìn)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)去樂(lè)觀主動(dòng)思索，使同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)想。②從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、比較、分析、推理、綜合，使同學(xué)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探究式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)追根究源去思考，使同學(xué)學(xué)會(huì)深思。④從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)去分析錯(cuò)因，便同學(xué)學(xué)會(huì)反思。

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注意必要的句法分析，這是理解、把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。

要留意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規(guī)范。以利思索和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”,不能說(shuō)成“在直線上截取”;其二，書(shū)寫(xiě)、作圖要規(guī)范，如(x+5)千克，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。

總之，我在教學(xué)中盡力充分熟悉同學(xué)的認(rèn)知障礙和心情障礙，克服同學(xué)在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正同學(xué)學(xué)習(xí)障礙;同時(shí)加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，強(qiáng)化同學(xué)主體意識(shí)參加意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增加同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣闊同學(xué)的寵愛(ài)，在那里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家共享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)校階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在學(xué)校階段，同學(xué)們將開(kāi)頭由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少同學(xué)的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解詳細(xì)思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而進(jìn)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，逐步展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本學(xué)問(wèn)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓同學(xué)們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、細(xì)心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定具體的教學(xué)進(jìn)度方案，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)方案循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，同學(xué)不能把握的狀況發(fā)生。

在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學(xué)上好課，相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就應(yīng)如何講解才能讓同學(xué)易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓同學(xué)能夠在簡(jiǎn)潔歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。

一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點(diǎn)資料，全部一齊帶過(guò)，同學(xué)往往沒(méi)有頭緒，不明白這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓同學(xué)明白這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相協(xié)作，進(jìn)行具體地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)消失問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，務(wù)必讓同學(xué)把重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓同學(xué)點(diǎn)弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)同學(xué)培育自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培育首先應(yīng)從閱讀開(kāi)頭，尤其是初一同學(xué)閱讀潛力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，老師務(wù)必從示范做起，對(duì)課文資料逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己商定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)審題，確定最佳解題方法。在同學(xué)有必需潛力之后，依據(jù)同學(xué)的理解程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織溝通、相互溝通、相互啟發(fā)，促進(jìn)同學(xué)再次閱讀查找答案。

平常，在培育同學(xué)的自學(xué)潛力時(shí)，實(shí)行提前布置作業(yè)的形式，然后在同學(xué)交來(lái)的作業(yè)中查找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)專心主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，培育同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上透過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加構(gòu)成必需的自學(xué)潛力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強(qiáng)同學(xué)反思潛力的培育在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要同學(xué)抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料，學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學(xué)認(rèn)真分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的勝利之處和不足之處，還能夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)5

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)主體性，把課堂還給同學(xué)，多給同學(xué)思索的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求老師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)同學(xué)思索，而不是一味地讓同學(xué)自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校同學(xué)，他們的自學(xué)力量，理解力量還不是很強(qiáng)，所以老師更要講得精，更要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，放手之前要先看同學(xué)的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)ab班的同學(xué)，a班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法;而b班的同學(xué)比較寧?kù)o，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生氣;比較抱負(fù)的教法是老師肯定要擔(dān)好引導(dǎo)者的職責(zé)，引導(dǎo)思維活躍的同學(xué)把握正確的思索方式，而對(duì)于沉悶的課堂,就要注意培育同學(xué)的自信念,我常常采納各種提問(wèn)方式去激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)欲望。

二、注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

要成為一名老師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是是作好稱職老師教好書(shū)的前提。所謂身正為范，學(xué)高為師，要作一個(gè)好老師，不僅要能得同學(xué)心，還要在各方面都能在同學(xué)面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)佩服，這樣同學(xué)才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教育，才會(huì)喜愛(ài)上你的課。老師對(duì)同學(xué)的承諾肯定要做到，比如同學(xué)那里收繳到的一些小物品，肯定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在同學(xué)心中的信任度就會(huì)大打折扣，同學(xué)對(duì)老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。

三、做好充分的課前預(yù)備和課堂管理

備課既注意學(xué)問(wèn)的落實(shí)，也努力培育同學(xué)的愛(ài)好。上課前盡可能地做好充分的預(yù)備，每一課都做到有備而去，這樣在時(shí)間的支配和學(xué)問(wèn)上的引導(dǎo)，我們都能盡在把握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)同學(xué)思維，我常常讓同學(xué)做到三動(dòng)既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分同學(xué)把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，同學(xué)在課堂上消失了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，同學(xué)只會(huì)厭煩你。

四、同學(xué)的作業(yè)檢查要落實(shí)

除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛(ài)好小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)6

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門(mén)來(lái)專心鉆研是必要的。但不能永久關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是溝通的過(guò)程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問(wèn)題，可能由于對(duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，如果你有一種思想，我也有一種思想，而伴侶之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問(wèn)和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別準(zhǔn)時(shí)的溝通；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面溝通。總之，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)仔細(xì)真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū)；熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開(kāi)頭的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)很多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施消失了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思索，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和把握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么劇烈的感覺(jué)。我覺(jué)得假如對(duì)《數(shù)同學(xué)活》不熟識(shí)的話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就開(kāi)頭給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，仔細(xì)研讀。通過(guò)仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和把握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、研修之路是鼓舞之路，溫情之路

在此次研修中，我熟悉了許多學(xué)員，也熟悉了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠(chéng)的鼓舞，特別感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評(píng)論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時(shí)實(shí)行分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家共享等等。我們?cè)谘行拗袑W(xué)問(wèn)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值！

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)7

通過(guò)八班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)；增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)；提高同學(xué)的參加質(zhì)量；培育同學(xué)的參加力量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增加同學(xué)的法律意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)的力量。

一、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛(ài)好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用。

通過(guò)激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)。同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能。

通過(guò)觀看、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)形成進(jìn)展的全過(guò)程，盡可能增加同學(xué)的參加