上海政法學院非英語專業(yè)研究生英語教學初探獲獎科研報告

上海政法學院非英語專業(yè)研究生英語教學初探獲獎科研報告摘要：上海政法學院于2012年開始招收法律相關(guān)專業(yè)碩士研究生。隨著教學的逐年展開，研究生英語學習中的不足日漸顯現(xiàn)。本文分析了上政非英語專業(yè)研究生的現(xiàn)狀，利用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：上海政法學院非英語專業(yè)研究生英語教學

一、現(xiàn)狀

上海政法學院自2012年開始招收研究生以來，招生人數(shù)逐年遞增。2012年學校招收法學理論、憲法學與行政法學、刑法學碩士30名，2013和2014年各招100名，到2015和2016年，碩士研究生分為學術(shù)型和專業(yè)型，每年招收250人?？梢哉f，上政的碩士研究生教學正在步入蓬勃向上的軌道。

按照歷年的慣例，研究生班級設置基本上是每班50人配一個教師。從2012到2015年一直由兩名教師負責非英語專業(yè)研究生的教學工作。到了2016年，針對研一學生的教師增加到三人。

研究生的英語課每周四個課時，其中兩個課時為聽說，兩個為讀寫。2015年，研究生院經(jīng)過仔細調(diào)研和慎重考慮，決定從2016年開始為研二學生增加法律英語，因此研究生英語的教師人數(shù)增加到四人。

上政對研究生并沒有通過大學英語六級考試才能拿學位的要求。以2016級法律碩士班為例，受訪學生總數(shù)為92人，其中在本科階段通過四級的人數(shù)為人90人，占97.8%。六級通過人數(shù)為60人，占65.2%。

二、問題

1.年齡、教育背景、學習目的分析。

上海政法學院2016級法碩班92名學生的年齡全部在30歲以下，本科階段全部主修法律專業(yè)，其中有33人為歷屆生。在本科學習階段完成了一二年級的大學英語學習以后，僅有8人在三四年級選修過英語相關(guān)科目。在被問及為什么學習英語時，僅有6人單純“為了用英語交流”，2人單純“為了查閱英語文獻資料”，3人單純“為了通過相關(guān)等級考試”，絕大多數(shù)同學同時選擇了上述三項。

2.英語程度普遍較差，但對課程學習要求、期望很高。

盡管大學英語六級的通過率達到65.2%，但是幾輪課上下來，我總覺得學生的英語水平不盡如人意。社會可能普遍認為，通過大學英語六級的學生應該有很強的閱讀能力，可以較為輕松地查閱與專業(yè)相關(guān)的英語資料，可以在口頭上完成日常交際，并具備一定的探討學術(shù)問題、參加學術(shù)交流的能力。然而，實際情況并不令人樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有91.3%的學生在本科階段完成一二年級的大學英語公共課以后，在三四年級中沒有選修過任何與英語相關(guān)的科目。本來基礎就不好，又荒廢了兩年，結(jié)果就是為數(shù)不少的學生連基本的常用單詞都不會發(fā)音，更不要說進一步地交流。年復一年面對這樣的情況，學生一臉的無奈，而我們老師在一年的教學任務完成之后，經(jīng)常惴惴不安地問自己：學生到底從我這里學到了什么？

與此同時，很多學生對于聽說讀寫技能培養(yǎng)的理解有偏差。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有37%的學生認為研究生學習階段有必要增加聽說課技能訓練。他們認為只要能聽懂能開口，英語學習的目的就達到了。可是問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)又表明，有57.6%的學生希望通過英語學習達到查閱英語文獻資料的目的。

盡管總體上研一的學生英語程度不高，但是他們對于學習的要求和期望都普遍較高。到了研究生學習階段，他們的學習和生活閱歷，包括視野和思維方式，都高于本科階段，因此他們對于英語學習的要求高于本科階段也是自然的?？墒?，對英語學習有高要求，反過來自己的起點也必須高。大學英語四六級考試的通過率，只反映了學生的考試成績，并不能體現(xiàn)他們真正的語言功底。因此，在一群基礎有待提高但對英語學習期望值很高的學生當中，教師的工作難度就可想而知了。

3.常年的應試教育導致學生在英語學習中養(yǎng)成了很多壞習慣，積習難改。

（1）閱讀

上文提及，2016級法律碩士班的四級通過率為97.8%，六級通過率為65.2%，這是一個不低的數(shù)字，但僅僅就是一個數(shù)字而已。真正到了我的課上，鈴響十五分鐘后，學生的閱讀能力問題就顯露無遺。一篇新的課文，如果讓學生朗讀，通常是讀的結(jié)結(jié)巴巴錯誤百出，有的句子教師都聽不懂學生在讀什么，一聽就知道連學生自己都沒有搞明白。他們對課文的理解僅限于字面意思，碰到需要聯(lián)系上下文理解的句子，或者一些隱喻、反諷等修辭，他們往往一臉茫然，完全不懂句子的意思。可是這些隱喻反諷往往又是文章的點睛之筆，因此學生體會不到文章的精妙所在。

詞匯量不足是閱讀的一大通病。我在一堂課上曾經(jīng)讓學生劃出課文第一段里的生詞，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)很多學生不認識biotechnology。這個實際上跟他們過去的不良學習習慣有很大關(guān)系。填鴨式的教學，導致學生沒有時間從根本上理解單詞，而是在閱讀過程中一看到生詞馬上就翻字典，查到意思之后就死記硬背。錯誤的學習方法使得英語學習效率低下，難上加難，所有的生詞都被割裂開來記憶，而不是尋找一些規(guī)律和法則把單詞歸類，從而有效增加詞匯量。

（2）寫作

研究生階段英語寫作和本科生階段一樣，有兩大通?。涸~匯句法和思想表達。詞不達意，句法混亂，是他們作文中常見的現(xiàn)象。語言功底欠缺導致句子組織混亂，詞匯量不足又導致語言蒼白，表達困難。大部分學生能夠用較為簡單的詞匯和句子表達想法，但是他們對于其中的冠詞、時態(tài)、單復數(shù)等的運用錯誤百出，像“Therearemanystudentsdonotagreewiththem.”這種句子是司空見慣的。

大部分研究生都能夠用較完整的思路表述一個觀點，但是在組織思路的過程中少數(shù)學生又會寫得前言不搭后語、前后矛盾等。重要的是，很多學生在表達觀點時缺乏獨立思考的能力，說來說去都是千篇一律，人云亦云。每個學生都會說“對于這一現(xiàn)象不同人有不同觀點”，可是如果分析的是最淺表的原因，表達的是最大眾的觀點，那么看作文的人會對他留下什么印象呢？三、對策

1.測試評價體系

上海政法學院研究生英語學習質(zhì)量評價采取全方位、多視角的綜合測評方式，將學生的平時表現(xiàn)和期末測試相結(jié)合，其中平時成績占30%，期末成績占70%。這種方式避免了期末考試一錘子定音的弊端，將學生的考試成績和平時學習掛鉤，能夠客觀全面地反映學生一學期的學習成果。

30%的平時成績，包括出勤、作業(yè)（oralpresentation，classspeech，groupdiscussion等）、作文等。平時成績的評定，在很大程度上鼓勵學生參與課堂交流和互動，也改善學生語言交際能力和語言修養(yǎng)。與此同時，英語課堂不再是教師一個人的獨角戲。

2.加強聽說課和讀寫課的聯(lián)系

針對學生提高口語和聽力的要求，我校從2012年研究生招生開始，就為研究生英語設置了聽說和讀寫兩門課程。如上文所說，學生目前急于提高自己的口頭交際能力，忽略了閱讀和寫作的重要性。我認為，學生的學習動機在某種程度上可以說是被誤導了。他們可能在不同的場合了解到學習語言的最終目的是交際，問題是語言的交際功能難道僅僅體現(xiàn)在聽和說嗎？多年的應試教育，從根本上破壞了學生的聽說能力，他們迫切想要改善自己的聽說水平是自然的?？墒?，掌握一門外語，沒有足夠的詞匯量和閱讀量，讀寫肯定是水中撈月，聽說呢？難道不也是空中樓閣嗎？

目前，這兩門課由兩名教師分別擔任，課程之間基本沒有交叉。我作為讀寫課教師，倒是覺得讀寫和聽說可以建立一定的聯(lián)系。例如，如果讀寫課的課文講的是環(huán)境保護問題，那么聽說課是否可以適當?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)話題來進行討論辯論？給學生幾個相關(guān)的topic，鼓勵他們上網(wǎng)查閱背景資料，這樣不僅增加他們的閱讀量，讓他們隨時跟蹤一些熱門話題，還拓寬了他們的國際視野，到最后如果讓他們寫作，就不至于寫得千篇一律。

3.改革教學模式

學生來到上政讀研之前，可能浸淫于多年的英語課堂傳統(tǒng)教學方式，因此，改革教學模式可以改變他們對刻板無趣的英語學習的印象。豐富的手段，可以極大地提高學生的興趣，如小組討論、課堂演講、辯論、名人演講模仿，甚至短劇表演等，都可以讓他們積極參加到課堂學習中。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用更是不可或缺，教師提供的音頻、視頻材料可以作為教材的補充，使得上課形式豐富多樣，也活躍課堂氣氛。

4.調(diào)整課堂教學方法

讀寫課在教閱讀時側(cè)重精讀的教法，但不完全是精讀。有別于針對英語專業(yè)學生的精讀課，我在研究生英語課堂上不會精講某一詞匯或短語并讓學生反復操練。碰到一些常用或重點詞匯，我會介紹它們的用法、搭配等，但我上課著重讓學生理解的內(nèi)容，是文章結(jié)構(gòu)、議論文和說明文中的作者思路、段落里的topicsentence、論點論據(jù)等。從這些方面理解文章，既能幫助學生從總體上理解掌握文章，而不是過于拘泥于某一個細節(jié)，又能做到讀寫結(jié)合，讓學生在課文里學到一些寫作的精髓。在隨后的寫作中，學生較快地組織和整理自己的思路，達到事半功倍的效果。

在一些難句的講解過程中，我一直要求學生要把句子放到語境里去理解，不能只盯著句中的某個單詞或某個結(jié)構(gòu)。研究生的思維要比本科生更完善而縝密，教會他們從文章的布局或段落的整體出發(fā)理解句子，比起死摳其中某個細節(jié)，他們接受起來更快更容易。

四、結(jié)語

對于上海政法學院而言，研究生英語教學起步于2012年，到目前為止還是新生事物。本科階段的欠缺，給研究生階段英語教學造成一定的困難。研究生英語水平的欠缺，已經(jīng)在很大程度上制約了他們的科研能力，使得他們在查