輔仁大學(xué)PBL教案編寫課件

PBL教案的編寫鄒國(guó)英輔仁大學(xué)醫(yī)學(xué)系教授耕莘醫(yī)院兒科榮譽(yù)顧問醫(yī)師臺(tái)大醫(yī)學(xué)系兼任教授PBL教案的編寫鄒國(guó)英鄒國(guó)英2達(dá)到問題為基礎(chǔ)課程目標(biāo)之重要要素課程規(guī)劃小組學(xué)習(xí)流程老師

認(rèn)知、參與、導(dǎo)引及評(píng)量之技能教案

學(xué)習(xí)主題之規(guī)劃、內(nèi)容之導(dǎo)引性學(xué)生

認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)技巧

鄒國(guó)英2達(dá)到問題為基礎(chǔ)課程目標(biāo)之重要要素課程規(guī)劃鄒國(guó)英3一個(gè)好的PBL教案能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的相互討論或爭(zhēng)辯，以發(fā)覺自己不懂的問題，澄清自己的觀念，可以刺激學(xué)生廣泛、多面性思考

使之經(jīng)由自我及團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)，以獲得不易遺忘且可運(yùn)用出的知識(shí)。鄒國(guó)英3一個(gè)好的PBL教案能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鄒國(guó)英4教案編寫七原則

SevenPrinciplesinCaseWritingDolman,Snellen-Balendong,Wolfhagen,&VanDerVleuten,1997;Drummond-Young,&Mohide,2001鄒國(guó)英4教案編寫七原則

SevenPrinciples鄒國(guó)英5教案編寫七原則-1(1)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)(priorknowledge)的相銜接(2)要包含數(shù)個(gè)能激發(fā)學(xué)生闡述、思考(elaborate)的線索(3)選用學(xué)習(xí)者專業(yè)領(lǐng)域有意義的問題或是他們未來要面對(duì)的情境

(relevantcontext)(4)以一個(gè)臨床(執(zhí)業(yè))問題涵蓋相關(guān)的基礎(chǔ)觀念，以促進(jìn)知識(shí)的整合(integrationofknowledge)鄒國(guó)英5教案編寫七原則-1(1)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)鄒國(guó)英6教案編寫七原則-2(5)要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題及資料查詢，以激發(fā)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)(self-directedlearning)(6)要能引起對(duì)可能的解決方式及其他作法的討論，而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)議題的興趣(interestinthesubject-matter)(7)要與教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)(facultyobjectives)相搭配鄒國(guó)英6教案編寫七原則-2(5)要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題鄒國(guó)英7Principle1:Priorknowledge先備知識(shí)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)(priorknowledge)的相銜接學(xué)習(xí)者通常根據(jù)她們過去的先備知識(shí)主動(dòng)先行建構(gòu)他們的解釋模式，根據(jù)這些模式來了解新的信息進(jìn)而運(yùn)用這些信息，所以PBL教案要能幫助學(xué)生運(yùn)用過去他們已經(jīng)熟悉或是已有的知識(shí)可從學(xué)生之前的課綱或課程資料去了解。鄒國(guó)英7Principle1:Priorknowle鄒國(guó)英8Principle2:Elaboration

精致知識(shí)架構(gòu)透過討論、回答問題或是提出關(guān)鍵性的問題以及闡釋，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)過去已知的事實(shí)或已具備的知識(shí)進(jìn)一步了解不同概念間的關(guān)系要包含數(shù)個(gè)能激發(fā)學(xué)生闡述、思考(elaborate)的線索，但線索也不要過多，避免學(xué)生需花時(shí)間區(qū)分向關(guān)的與不相關(guān)的線索毫無意義的線索會(huì)使學(xué)生分心.鄒國(guó)英8Principle2:Elaboration

精鄒國(guó)英9Principle3:Relevantcontext

相關(guān)的情境選用學(xué)習(xí)者專業(yè)領(lǐng)域有意義的問題或是他們未來要面對(duì)的情境學(xué)習(xí)的情境與使用的情境愈相似，相關(guān)信息就愈容易取用.

鄒國(guó)英9Principle3:RelevantcontPrinciple4:Integrationof

knowledge

知識(shí)的整合相關(guān)連的知識(shí)整合在一起學(xué)習(xí)會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成效，且有助于日后的使用。以一個(gè)臨床(執(zhí)業(yè))問題涵蓋相關(guān)的基礎(chǔ)觀念，以促進(jìn)知識(shí)的整合。鄒國(guó)英10Principle4:Integrationof

鄒國(guó)英11Principle5:Self-directedlearning自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)PBL的教學(xué)中是由學(xué)生自行決定他(他們)的學(xué)習(xí)主題，自己去尋找文獻(xiàn)，自己獨(dú)立的去研讀相關(guān)的資料教案要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題及資料查詢，以激發(fā)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)因此PBL的案例不需要過份結(jié)構(gòu)化，盡量不要出現(xiàn)明顯具體的問題或是提供所需的參考數(shù)據(jù)，以免阻礙學(xué)習(xí)者探索去解釋現(xiàn)象的空間。鄒國(guó)英11Principle5:Self-directe教案可以給學(xué)生的引導(dǎo)問題WhatkeyinformationdoyouhaveaboutSarah?

Whatdoyouthinkcouldcausethesesymptoms?Explainyourreasoning.

WhatadditionalinformationwouldassistyouinunderstandingSarah’sproblems?Howwoulditbeuseful?HowdoesthisinformationinfluenceyourideasaboutthenatureofSarah’sproblem?

Whatfurtherinformationdoyourequire?鄒國(guó)英12教案可以給學(xué)生的引導(dǎo)問題Whatkeyinformati鄒國(guó)英13Principle6:Interestinthesubject-matter

對(duì)主題的興趣一個(gè)案例最好是可以讓學(xué)習(xí)者討論可能的解決方案，甚至促發(fā)學(xué)習(xí)者去尋求替代方案，以增加學(xué)習(xí)者對(duì)案例主題的興趣?？梢詫⑿枰M(jìn)一步討論的現(xiàn)象放進(jìn)教案或選擇學(xué)習(xí)者有興趣的主題。鄒國(guó)英13Principle6:InterestinPrinciple7:Facultyobjectives要與教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)(facultyobjectives)相搭配每一個(gè)案例，教師在撰寫時(shí)都有預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是如果沒有形諸于文字，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中并不一定會(huì)完全如教師所預(yù)期，因此教師可以將該教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫清楚，作為小組導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生之參考要去推敲學(xué)生在分析研讀教案時(shí)會(huì)形成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢視其與老師的落差。鄒國(guó)英14Principle7:Facultyobjective鄒國(guó)英15教案的種類Completecaseorcasevignette

完整情境型教案Partialproblemsimulation

部分問題模擬型教案Fullproblemsimulation(freeinquiry)

完全問題模擬型教案鄒國(guó)英15教案的種類Completecaseorcas鄒國(guó)英16完整情境型教案對(duì)問題有架構(gòu)的提供學(xué)生寫要知道的資料(Facts)學(xué)生的挑戰(zhàn)：需了解病人發(fā)生了哪些事，需決定基于所提供的事實(shí)數(shù)據(jù)的下一步為老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英16完整情境型教案對(duì)問題有架構(gòu)的提供學(xué)生寫要知道的資料鄒國(guó)英17部分問題模擬型教學(xué)給予學(xué)生問題的初步情境之后，學(xué)生經(jīng)由獲得其他重要的資料仿真執(zhí)業(yè)時(shí)的真實(shí)狀況(如醫(yī)師的臨床推理)部分由老師主導(dǎo)部分由學(xué)收主導(dǎo)的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英17部分問題模擬型教學(xué)給予學(xué)生問題的初步情境之后，學(xué)生完全問題模擬型教案完全由學(xué)生經(jīng)由自由詢問而獲得與問題相關(guān)的資料學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英18完全問題模擬型教案完全由學(xué)生經(jīng)由自由詢問而獲得與問題相關(guān)的資鄒國(guó)英19教案編寫格式SchoolofMedicineSouthernIllinoisUniversity,USA

ProblemBasedLearningModule(PBLM)

Including:presentingsituation,questionseries,examinationseries,resultsofthetests,consultantreportsand/ormedicalrecords,learningissues,database

鄒國(guó)英19教案編寫格式SchoolofMedicine鄒國(guó)英20教案編寫格式FacultyofHealthSciences,McMasterUniversity,CanadaSchoolofMedicine,UniversityofRochester

Part1.Casehistory Part2.Physicalexamination Part3.Immediatecourseofaction鄒國(guó)英20教案編寫格式FacultyofHealthS教案之撰寫大綱

第一幕（PartI）：主訴、現(xiàn)病史、過去病史第二幕（PartII）：理學(xué)檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查第三幕（PartIII）：臨床經(jīng)過學(xué)習(xí)資源中山醫(yī)學(xué)大學(xué)李孟智教授教案之撰寫大綱第一幕（PartI）：主訴、現(xiàn)病史鄒國(guó)英22教案編寫格式JohnA.BurnsSchoolofMedicine,UniversityofHawaii,USA

HealthCareProblem(HCP)Page1Openingscenario(chiefcomplaint) Page2Historyofpresentillness,pastmedicalhistory,medications,reviewofsystems,socialhistory Page3Physicalexamination Page4Laboratorytestsandimaging page5Initialmanagement Page6Clinicalcourse Page7Suggestedlearnungmaterials,references

(Page8Possiblelearningissues)onlyfortutors鄒國(guó)英22教案編寫格式JohnA.BurnsSchoo鄒國(guó)英23輔大醫(yī)學(xué)系教案(HCP)編排格式

三年級(jí)Page1Opening

scenarioPage2Present,past,

familyand

social

historyPage3Physical

examinationPage4LaboratorytestsPage5Initial

managementPage6Clinicalcourse鄒國(guó)英23輔大醫(yī)學(xué)系教案(HCP)編排格式Page4L鄒國(guó)英24輔大醫(yī)學(xué)系教案(Mini-case)編排格式Page1Opening

scenario,Present,past,family

andsocial

historyPage2PhysicalexaminationPage3Laboratorytests,Initialmanagementor

Clinicalcourse鄒國(guó)英24輔大醫(yī)學(xué)系教案(Mini-case)編排格式輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-1配合PBL課程之規(guī)劃：每個(gè)教案應(yīng)配合整體教學(xué)目標(biāo)，并配合該教案所在之單元課程之進(jìn)度適合該年級(jí)學(xué)生的程度：三年級(jí)以生理、解剖、組織、及病生理為主，四年級(jí)以藥理、微免、病生理、及病理為主。逐年增加臨床醫(yī)學(xué)的比重，三年級(jí)以癥狀學(xué)為主，四年級(jí)則涵蓋各疾病的認(rèn)識(shí)、診斷及治療。盡量以實(shí)際病例為骨干，將其重新整理、修飾、編排。鄒國(guó)英25輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-1配合PBL課程之規(guī)劃：每個(gè)教輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-2教案的劇情應(yīng)呈「倒三角形」之設(shè)計(jì)，第一幕之內(nèi)容要能提供學(xué)生多方向之思考（generatedifferenthypothesis），要有keywords；之后再藉由劇情的進(jìn)行，學(xué)生撿拾相關(guān)數(shù)據(jù)，抽絲剝繭地逐漸縮小范圍，導(dǎo)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向，并能合宜地導(dǎo)出預(yù)先訂定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要配合學(xué)生程度及單元課程之進(jìn)度，其份量以在二次小班學(xué)習(xí)課之間，學(xué)生可以有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)的份量為原則。鄒國(guó)英26輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-2教案的劇情應(yīng)呈「倒三角形」之教案主要內(nèi)容之選擇原則

是臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)常見或是重要的疾病(是primarycare

醫(yī)師需具備之知識(shí))是較重要且新的知識(shí)可以帶出重要及豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、小區(qū)醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)或倫理議題教案之學(xué)習(xí)內(nèi)容需與同單元課程其他教案之學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接鄒國(guó)英27Healthcareproblem,HCP教案主要內(nèi)容之選擇原則

是臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)常見或是重要的疾病(是p迷你教案主要內(nèi)容之選擇原則

是臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)常見或是重要的疾病(是primarycare醫(yī)師需具備之知識(shí))是較重要且新的知識(shí)學(xué)習(xí)主題很明確之教案補(bǔ)足HCP未涵蓋之內(nèi)容鄒國(guó)英28Minicase迷你教案主要內(nèi)容之選擇原則

是臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)常見或是重要的疾病(教案癥狀之選擇原則該單元器官系統(tǒng)疾病最常見的癥狀可以帶引出不同的個(gè)別診斷或是符合學(xué)生程度的學(xué)習(xí)主題可以帶出預(yù)定之主要學(xué)習(xí)內(nèi)容鄒國(guó)英29教案癥狀之選擇原則該單元器官系統(tǒng)疾病最常見的癥狀鄒國(guó)英29教案帶引出的學(xué)習(xí)主題生物醫(yī)學(xué)相關(guān)之學(xué)習(xí)主題

(LearningissuesinBiologicalperspective)心理社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理相關(guān)之學(xué)習(xí)主題

(LearningissuesinPsychosocialandMedicalethicalperspectives)人口學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、小區(qū)醫(yī)學(xué)相關(guān)之學(xué)習(xí)主題

(LearningissuesinPopulationandCommunitymedicineperspectives)臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)之學(xué)習(xí)主題

(LearningissuesinClinicalperspective)鄒國(guó)英30教案帶引出的學(xué)習(xí)主題生物醫(yī)學(xué)相關(guān)之學(xué)習(xí)主題鄒國(guó)英30為何以英文寫作教案促使學(xué)生自英文書查閱資料加強(qiáng)學(xué)生念英文及醫(yī)學(xué)專門名詞的能力有助于日后病歷的書寫進(jìn)入課程三個(gè)月后學(xué)生的英文閱讀及念教案的能力有很明顯的進(jìn)步鄒國(guó)英31為何以英文寫作教案促使學(xué)生自英文書查閱資料鄒國(guó)英31鄒國(guó)英32輔大教案之編寫過程各單元領(lǐng)域之老師列出Corecontent單元規(guī)劃小組決定每一教案及大堂上課之content教案編寫者寫作教案編寫協(xié)助小組與教案作者及單元組長(zhǎng)討論教案內(nèi)容單元資源老師、組長(zhǎng)、年級(jí)負(fù)責(zé)老師及系主任再次確認(rèn)或調(diào)整教案之學(xué)習(xí)主題英文修改原作者、單元組長(zhǎng)、及年級(jí)負(fù)責(zé)老師校閱排版、封面設(shè)計(jì)鄒國(guó)英32輔大教案之編寫過程各單元領(lǐng)域之老師列出Corec教案編寫討論會(huì)之功能故事架構(gòu)是否合情合理教案是否提供學(xué)生明確的切入點(diǎn)教案是否提供學(xué)生足夠的資料去引導(dǎo)思考方向所導(dǎo)引出之學(xué)習(xí)目標(biāo)之份量及與前后教案之銜接性是否適合學(xué)生的程度教案編寫討論會(huì)之功能故事架構(gòu)是否合情合理教案之情節(jié)架構(gòu)及學(xué)習(xí)目標(biāo)初步確認(rèn)后*

（系主任、組長(zhǎng)與教案作者開會(huì)）(系主任、組長(zhǎng)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師開會(huì))調(diào)整教案L.O.之多寡出現(xiàn)的順序、lecture內(nèi)容及出現(xiàn)次序*Clinicalskills及resourcelearning

課程內(nèi)容銜接之查核單元規(guī)劃小組決定每一教案之主題教案之情節(jié)架構(gòu)及學(xué)習(xí)目標(biāo)初步確認(rèn)后*

（系主任、組長(zhǎng)與教教案學(xué)習(xí)內(nèi)容之完整性及銜接性

Mapping:以各領(lǐng)域的教科書查核教案所涵蓋的范圍-老師、學(xué)生資料整理： 教案學(xué)習(xí)目標(biāo)之學(xué)科領(lǐng)域 大堂授課、臨床技術(shù)課、資源學(xué)習(xí)課與教案主題之銜接性教案學(xué)習(xí)內(nèi)容之完整性及銜接性

Mapping:以各領(lǐng)域的教科K.I.Tsou36輔大榕陰小徑K.I.Tsou36輔大榕陰小徑PBL教案的編寫鄒國(guó)英輔仁大學(xué)醫(yī)學(xué)系教授耕莘醫(yī)院兒科榮譽(yù)顧問醫(yī)師臺(tái)大醫(yī)學(xué)系兼任教授PBL教案的編寫鄒國(guó)英鄒國(guó)英38達(dá)到問題為基礎(chǔ)課程目標(biāo)之重要要素課程規(guī)劃小組學(xué)習(xí)流程老師

認(rèn)知、參與、導(dǎo)引及評(píng)量之技能教案

學(xué)習(xí)主題之規(guī)劃、內(nèi)容之導(dǎo)引性學(xué)生

認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)技巧

鄒國(guó)英2達(dá)到問題為基礎(chǔ)課程目標(biāo)之重要要素課程規(guī)劃鄒國(guó)英39一個(gè)好的PBL教案能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的相互討論或爭(zhēng)辯，以發(fā)覺自己不懂的問題，澄清自己的觀念，可以刺激學(xué)生廣泛、多面性思考

使之經(jīng)由自我及團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)，以獲得不易遺忘且可運(yùn)用出的知識(shí)。鄒國(guó)英3一個(gè)好的PBL教案能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鄒國(guó)英40教案編寫七原則

SevenPrinciplesinCaseWritingDolman,Snellen-Balendong,Wolfhagen,&VanDerVleuten,1997;Drummond-Young,&Mohide,2001鄒國(guó)英4教案編寫七原則

SevenPrinciples鄒國(guó)英41教案編寫七原則-1(1)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)(priorknowledge)的相銜接(2)要包含數(shù)個(gè)能激發(fā)學(xué)生闡述、思考(elaborate)的線索(3)選用學(xué)習(xí)者專業(yè)領(lǐng)域有意義的問題或是他們未來要面對(duì)的情境

(relevantcontext)(4)以一個(gè)臨床(執(zhí)業(yè))問題涵蓋相關(guān)的基礎(chǔ)觀念，以促進(jìn)知識(shí)的整合(integrationofknowledge)鄒國(guó)英5教案編寫七原則-1(1)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)鄒國(guó)英42教案編寫七原則-2(5)要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題及資料查詢，以激發(fā)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)(self-directedlearning)(6)要能引起對(duì)可能的解決方式及其他作法的討論，而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)議題的興趣(interestinthesubject-matter)(7)要與教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)(facultyobjectives)相搭配鄒國(guó)英6教案編寫七原則-2(5)要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題鄒國(guó)英43Principle1:Priorknowledge先備知識(shí)教案內(nèi)容要能與學(xué)生之前所學(xué)(priorknowledge)的相銜接學(xué)習(xí)者通常根據(jù)她們過去的先備知識(shí)主動(dòng)先行建構(gòu)他們的解釋模式，根據(jù)這些模式來了解新的信息進(jìn)而運(yùn)用這些信息，所以PBL教案要能幫助學(xué)生運(yùn)用過去他們已經(jīng)熟悉或是已有的知識(shí)可從學(xué)生之前的課綱或課程資料去了解。鄒國(guó)英7Principle1:Priorknowle鄒國(guó)英44Principle2:Elaboration

精致知識(shí)架構(gòu)透過討論、回答問題或是提出關(guān)鍵性的問題以及闡釋，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)過去已知的事實(shí)或已具備的知識(shí)進(jìn)一步了解不同概念間的關(guān)系要包含數(shù)個(gè)能激發(fā)學(xué)生闡述、思考(elaborate)的線索，但線索也不要過多，避免學(xué)生需花時(shí)間區(qū)分向關(guān)的與不相關(guān)的線索毫無意義的線索會(huì)使學(xué)生分心.鄒國(guó)英8Principle2:Elaboration

精鄒國(guó)英45Principle3:Relevantcontext

相關(guān)的情境選用學(xué)習(xí)者專業(yè)領(lǐng)域有意義的問題或是他們未來要面對(duì)的情境學(xué)習(xí)的情境與使用的情境愈相似，相關(guān)信息就愈容易取用.

鄒國(guó)英9Principle3:RelevantcontPrinciple4:Integrationof

knowledge

知識(shí)的整合相關(guān)連的知識(shí)整合在一起學(xué)習(xí)會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成效，且有助于日后的使用。以一個(gè)臨床(執(zhí)業(yè))問題涵蓋相關(guān)的基礎(chǔ)觀念，以促進(jìn)知識(shí)的整合。鄒國(guó)英46Principle4:Integrationof

鄒國(guó)英47Principle5:Self-directedlearning自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)PBL的教學(xué)中是由學(xué)生自行決定他(他們)的學(xué)習(xí)主題，自己去尋找文獻(xiàn)，自己獨(dú)立的去研讀相關(guān)的資料教案要能鼓勵(lì)學(xué)生擬出學(xué)習(xí)議題及資料查詢，以激發(fā)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)因此PBL的案例不需要過份結(jié)構(gòu)化，盡量不要出現(xiàn)明顯具體的問題或是提供所需的參考數(shù)據(jù)，以免阻礙學(xué)習(xí)者探索去解釋現(xiàn)象的空間。鄒國(guó)英11Principle5:Self-directe教案可以給學(xué)生的引導(dǎo)問題WhatkeyinformationdoyouhaveaboutSarah?

Whatdoyouthinkcouldcausethesesymptoms?Explainyourreasoning.

WhatadditionalinformationwouldassistyouinunderstandingSarah’sproblems?Howwoulditbeuseful?HowdoesthisinformationinfluenceyourideasaboutthenatureofSarah’sproblem?

Whatfurtherinformationdoyourequire?鄒國(guó)英48教案可以給學(xué)生的引導(dǎo)問題Whatkeyinformati鄒國(guó)英49Principle6:Interestinthesubject-matter

對(duì)主題的興趣一個(gè)案例最好是可以讓學(xué)習(xí)者討論可能的解決方案，甚至促發(fā)學(xué)習(xí)者去尋求替代方案，以增加學(xué)習(xí)者對(duì)案例主題的興趣?？梢詫⑿枰M(jìn)一步討論的現(xiàn)象放進(jìn)教案或選擇學(xué)習(xí)者有興趣的主題。鄒國(guó)英13Principle6:InterestinPrinciple7:Facultyobjectives要與教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)(facultyobjectives)相搭配每一個(gè)案例，教師在撰寫時(shí)都有預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是如果沒有形諸于文字，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中并不一定會(huì)完全如教師所預(yù)期，因此教師可以將該教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫清楚，作為小組導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生之參考要去推敲學(xué)生在分析研讀教案時(shí)會(huì)形成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢視其與老師的落差。鄒國(guó)英50Principle7:Facultyobjective鄒國(guó)英51教案的種類Completecaseorcasevignette

完整情境型教案Partialproblemsimulation

部分問題模擬型教案Fullproblemsimulation(freeinquiry)

完全問題模擬型教案鄒國(guó)英15教案的種類Completecaseorcas鄒國(guó)英52完整情境型教案對(duì)問題有架構(gòu)的提供學(xué)生寫要知道的資料(Facts)學(xué)生的挑戰(zhàn)：需了解病人發(fā)生了哪些事，需決定基于所提供的事實(shí)數(shù)據(jù)的下一步為老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英16完整情境型教案對(duì)問題有架構(gòu)的提供學(xué)生寫要知道的資料鄒國(guó)英53部分問題模擬型教學(xué)給予學(xué)生問題的初步情境之后，學(xué)生經(jīng)由獲得其他重要的資料仿真執(zhí)業(yè)時(shí)的真實(shí)狀況(如醫(yī)師的臨床推理)部分由老師主導(dǎo)部分由學(xué)收主導(dǎo)的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英17部分問題模擬型教學(xué)給予學(xué)生問題的初步情境之后，學(xué)生完全問題模擬型教案完全由學(xué)生經(jīng)由自由詢問而獲得與問題相關(guān)的資料學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)鄒國(guó)英54完全問題模擬型教案完全由學(xué)生經(jīng)由自由詢問而獲得與問題相關(guān)的資鄒國(guó)英55教案編寫格式SchoolofMedicineSouthernIllinoisUniversity,USA

ProblemBasedLearningModule(PBLM)

Including:presentingsituation,questionseries,examinationseries,resultsofthetests,consultantreportsand/ormedicalrecords,learningissues,database

鄒國(guó)英19教案編寫格式SchoolofMedicine鄒國(guó)英56教案編寫格式FacultyofHealthSciences,McMasterUniversity,CanadaSchoolofMedicine,UniversityofRochester

Part1.Casehistory Part2.Physicalexamination Part3.Immediatecourseofaction鄒國(guó)英20教案編寫格式FacultyofHealthS教案之撰寫大綱

第一幕（PartI）：主訴、現(xiàn)病史、過去病史第二幕（PartII）：理學(xué)檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查第三幕（PartIII）：臨床經(jīng)過學(xué)習(xí)資源中山醫(yī)學(xué)大學(xué)李孟智教授教案之撰寫大綱第一幕（PartI）：主訴、現(xiàn)病史鄒國(guó)英58教案編寫格式JohnA.BurnsSchoolofMedicine,UniversityofHawaii,USA

HealthCareProblem(HCP)Page1Openingscenario(chiefcomplaint) Page2Historyofpresentillness,pastmedicalhistory,medications,reviewofsystems,socialhistory Page3Physicalexamination Page4Laboratorytestsandimaging page5Initialmanagement Page6Clinicalcourse Page7Suggestedlearnungmaterials,references

(Page8Possiblelearningissues)onlyfortutors鄒國(guó)英22教案編寫格式JohnA.BurnsSchoo鄒國(guó)英59輔大醫(yī)學(xué)系教案(HCP)編排格式

三年級(jí)Page1Opening

scenarioPage2Present,past,

familyand

social

historyPage3Physical

examinationPage4LaboratorytestsPage5Initial

managementPage6Clinicalcourse鄒國(guó)英23輔大醫(yī)學(xué)系教案(HCP)編排格式Page4L鄒國(guó)英60輔大醫(yī)學(xué)系教案(Mini-case)編排格式Page1Opening

scenario,Present,past,family

andsocial

historyPage2PhysicalexaminationPage3Laboratorytests,Initialmanagementor

Clinicalcourse鄒國(guó)英24輔大醫(yī)學(xué)系教案(Mini-case)編排格式輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-1配合PBL課程之規(guī)劃：每個(gè)教案應(yīng)配合整體教學(xué)目標(biāo)，并配合該教案所在之單元課程之進(jìn)度適合該年級(jí)學(xué)生的程度：三年級(jí)以生理、解剖、組織、及病生理為主，四年級(jí)以藥理、微免、病生理、及病理為主。逐年增加臨床醫(yī)學(xué)的比重，三年級(jí)以癥狀學(xué)為主，四年級(jí)則涵蓋各疾病的認(rèn)識(shí)、診斷及治療。盡量以實(shí)際病例為骨干，將其重新整理、修飾、編排。鄒國(guó)英61輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-1配合PBL課程之規(guī)劃：每個(gè)教輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-2教案的劇情應(yīng)呈「倒三角形」之設(shè)計(jì)，第一幕之內(nèi)容要能提供學(xué)生多方向之思考（generatedifferenthypothesis），要有keywords；之后再藉由劇情的進(jìn)行，學(xué)生撿拾相關(guān)數(shù)據(jù)，抽絲剝繭地逐漸縮小范圍，導(dǎo)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向，并能合宜地導(dǎo)出預(yù)先訂定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要配合學(xué)生程度及單元課程之進(jìn)度，其份量以在二次小班學(xué)習(xí)課之間，學(xué)生可以有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)的份量為原則。鄒國(guó)英62輔大醫(yī)學(xué)系PBL教案編寫原則-2教案的劇情應(yīng)呈「倒三角形」之教案主要內(nèi)容之選擇原則

是臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)常見或是重要的疾病(是primarycare

醫(yī)師需具備之知識(shí))是較重要且新的知識(shí)可以帶出重要及豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、小區(qū)醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)或倫理議題教案之學(xué)習(xí)內(nèi)容需與同單元課程其他教案之學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接鄒國(guó)英63Healthcareproblem,HCP教案主要內(nèi)容