主題班會一等獎《我與班級共成長》課件

主題班會一等獎《我與班級共成長》主題班會一等獎《我與班級共成長》主題班會一等獎《我與班級共成長》我與班級共成長15-10班主題班會設計者:李振倩、回顧過去1我與集體之相0037-02創(chuàng)設有效的教學情境，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極主動地探求新知，提高課堂學習效率。但在實際教學中，由于諸多原因，情境的創(chuàng)設往往“變味”或“走調”，失去了應有的價值。那么，在數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效教學情境，構建高效靈動的課堂呢？一、創(chuàng)設情境要注重“真”教學情境創(chuàng)設首先要“真”，這是情境創(chuàng)設的基本前提。不能因為教學的需要，而隨意捏造虛假的情境。情境雖然是虛擬的，但“虛擬”不等于“虛假”，有些教師有時在創(chuàng)設情境時沒有考慮到情境的真實性，結果不僅沒能起到為教學服務的目的，反而會弄巧成拙。如，在教學人教版三年級上冊《可能性》時，對“一定不能”這一內容的教學，創(chuàng)設了這樣的情境：教師準備了一個根本沒有紅球的盒子，卻對學生說：同學們，下面我們進行幸運摸獎游戲，能摸到紅球的同學，老師將獎勵一支筆！于是，學生爭先恐后地去摸，結果誰也摸不到紅球，自然沒有人能得到教師一支筆的獎勵。于是教師得出以下結論：盒子里沒有紅球，一定不能摸到紅球。就這樣完成了教學?？此平虒W設計很巧妙，也完成了教學目標，但是這個情境卻是對學生的欺騙，明知沒有，還要設置有獎摸球，學生失落的心情可想而知。因此，教學情境的創(chuàng)設必須要“真”，要讓學生信服。二、創(chuàng)設情境要力求“趣”教學中，教師必須要把教材與現(xiàn)實生活有機地結合起來，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生積極參與教學，學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，增強應用數(shù)學的意識。如，在教學新人教版二年級數(shù)學上冊《對稱》一課時，教師首先激發(fā)學生的興趣：同學們，你們看，在數(shù)學樂園里，飛機、蝴蝶、樹葉，它們都說“我們是一家子”。你們猜猜看，為什么能說它們是一家子呢？一個巧妙的問題形成了學生渴望解開“為什么能說它們是一家子”這個奧秘的心理狀態(tài)，學生立刻被這一有趣的情境深深地吸引了，引發(fā)了他們好奇、好勝的心理，激發(fā)了他們學習新知識的強烈興趣。三、創(chuàng)設情境要追求“近”現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學問題，小學生關心、易于探究的往往就是那些貼近他們日常生活的問題。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中捕捉信息創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學回歸生活，使學生在生活中接觸數(shù)學、體驗數(shù)學，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。如，在教學人教版五年級數(shù)學下冊《長方體的表面積計算公式》時，教師拿出一個火柴盒，然后告訴學生：“我可把全班同學都請到這個盒子里，大家信嗎？”學生都帶著疑惑的神情看著老師，搖搖頭。教師故作神秘讓學生閉上眼睛，數(shù)一、二、三，讓大家把眼睛睜開。一位學生馬上喊道：老師，我明白了，我們的教室就像個火柴盒。全班學生恍然大悟。隨后，教師把教室比作火柴盒，指導學生在教室里計算上、下、左、右、前、后6個面的面積，這樣不僅使學生理解、掌握了長方體表面積的計算公式，更是為后續(xù)教學中求教室實際要粉刷的面積（扣除門窗、黑板等面積）的實際問題打下基礎。學生對于這樣的教學情境印象最為深刻，記得最牢。因此，在教學中盡可能讓學生投身到具體情境中去獲取知識，進而提高數(shù)學能力。四、創(chuàng)設情境要突出“活”有價值的數(shù)學情境應該是在生動的情境中蘊涵著一些有思考力度的數(shù)學問題，能讓學生“觸景生思”。教師要在教材內容與學生求知心理之間創(chuàng)造“認知矛盾”產(chǎn)生問題，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤悱”境界，這樣學生的探究意識就會孕育而生，促進學生進行數(shù)學思考。如，在教學人教版六年級數(shù)學下冊《圓柱的體積》中，教師在引導學生探究體積公式時，創(chuàng)設了如下的問題情境：第一步，能求出圓柱體玻璃容器中水的體積嗎？學生對此興趣盎然，卻一時難以說出答案。一個學生試著說，可以將“圓柱體的水”倒入長方體容器中，再分別量出長、寬、高，計算體積。這一想法得到了大家的認可。第二步，（師順水推舟）問：如果將“圓柱體的水”換成“圓柱體的膠泥”，又該怎樣計算它的體積呢？這一問題激發(fā)了學生們的好奇心。經(jīng)過思考，學生們以為可以將它捏成長方體，就可以求出體積來了。第三步，教師的問題既不是“水”也不是“泥”，而是圓柱體木塊，你能計算出它的體積嗎？木塊既不能倒，又不能捏，學生又遇到了新的難題。學生思考后，認為可以將它浸在長方體容器的水中，用測量排出同體積的水的辦法來測知。正當學生思維活躍，為解決了問題而高興時，教師展示問題的焦點：如果是劇院門口兩旁的圓柱體水泥柱子，你能想辦法計算嗎？這時學生深切地感受到：①必須要有一個計算圓柱體積的公式；②這個公式可以從長方體體積與圓柱體體積的關系中尋找。教師的一系列問題，一步一步地引導學生深入思考和主動探究，最終使圓柱體積計算公式在學生的手中“誕生”了。學起于思，思源于疑。教學中設置問題情境，并不是為了難倒學生，而是要激發(fā)學生探索的熱情，促進學生進行數(shù)學思考?？傊?，教師要立足數(shù)學學科的本質，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設豐富有效的數(shù)學情境，促進學生自主探索，把抽象的數(shù)學知識轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實，真正使情境創(chuàng)設有價值、有實效，讓數(shù)學課堂高效而富有靈性，充滿生命的活力。（責編林劍）黨校是干部培訓的主陣地，其工作的中心是教學工作。教學質量直接影響著課堂教學效果，影響著干部培訓的質量，事關學校的發(fā)展和自身的建設。所以在新的形勢下，縣級黨校應該抓住課堂教學這個中心，按照黨章的要求和十八大精神，結合當?shù)亟虒W特點，分析存在的問題，探討提高課堂教學效果的新方法、新思路，切實提高培訓的時效性，增強培訓的實際效果。一、當前縣級黨校教學中存在的問題縣級黨校承擔著培訓基礎黨員干部的重要任務，但由于培訓的對象不固定，培訓缺乏系統(tǒng)的內容安排，以致在基礎課教學工作中出現(xiàn)了很多問題，需要認真關注，不斷改進。（一）教學內容缺乏針對性和實際效果理論課教學是基礎黨校的教學重要內容。結合新時期干部培訓的特點和要求，結合當前新時期黨的理論進行教學，是當前基礎課教學的重要內容。理論課有著時代的特點，它必須聯(lián)系實際，必須針對當前存在的問題，有效解決人們思想上的困惑。這是理論課教學的生命力所在，是提高培訓效率的好辦法。但是，在實際教學中，與學員進行交流過程中，學員反映較為普遍的黨校教學問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。在培訓教學中，學員多來自基層干部，他們帶著實際問題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學過程中不能聯(lián)系實際，理論脫離實際，工作中的熱點問題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會焦點問題，更談不上問題。理論與現(xiàn)實生活中的脫節(jié)，使學員感到學習煩悶。學習不能解決實際問題，是學員普遍感到存在的問題。所以，要取得良好的課堂教學效果，教師必須關注農村中的建設問題，農村剩余勞動力轉移問題，農村產(chǎn)業(yè)調整問題，留守兒童的社會問題，農村城鎮(zhèn)化問題，等等。學員提出的問題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。（二）系統(tǒng)能力培養(yǎng)不足，學員素質難以提升能力培養(yǎng)是黨校教育的一個重要任務。在實際教學中，很多教師不注意時代的發(fā)展和學員迫切需要解決的問題，還是墨守過去的教學方法，忽視學員能力的培養(yǎng)。教課的內容照本宣科，不注重學員的變化，學習對象的要求，更不顧及學院的學習感受，方法單一，缺乏吸引力。學員的理論素養(yǎng)沒有提升，更談不上系統(tǒng)能力的提高。（三）專題講座內容隨意性大，系統(tǒng)性不足黨校的教學設置大多是以專題講座為主，通常劃分為政治理論、經(jīng)濟理論、法律知識、黨建理論等幾大專題版塊。有時根據(jù)形式的需要，臨時安排培訓內容，更多的時候教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，根據(jù)自己的專業(yè)愛好來確定專題。很多專題內容往往是期期相同，缺乏新意。有的教師對喜歡的內容就講，不喜歡的內容則繞道而行。一個專題一講就是幾期，不能根據(jù)學員的不同而改變。有的教師不去研究新形勢，照抄照搬現(xiàn)象嚴重，使得學員所學到的知識沒有連貫性，缺乏系統(tǒng)性，實用性不強。這在很大程度上影響了黨校干部培訓的效果。（四）教學模式一成不變，課堂缺乏生動性課堂教學模式單一，生動性差是教學中突出存在的問題。這主要是因為教師在備課過程中不注意研究學員，授課方式受傳統(tǒng)模式的影響，不能根據(jù)新的形式加以改變。單一的教學模式造成了課堂教師講學員聽的方式。教師對一些理論、知識進行闡述，聯(lián)系實際不夠，針對性也不強，使課堂氣氛呆板，學員聽課的積極性缺失。教師雖然在課堂上講得頭頭是道，但還是灌輸?shù)姆绞剑瑢W員聽的感到厭煩。因此，課堂缺乏生動性，缺乏活力。有的教師講課時平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚頓挫在某些教師的語言中很難體現(xiàn)出來。由于教學模式單一，課堂缺乏活力，所以課堂效果很差。二、加強和推進黨校教學改革的思路新形勢下，我們必須立足黨校的教學實際，把握學員狀況，準確定位，堅持黨校的辦學方向，深化教學課堂改革，努力完成教育教學任務。（一）加強師資建設，提高教育能力提高教育教學能力的關鍵是教師，教師的素質事關教學質量的高低。所以，我們必須建立一支高水平、優(yōu)素質的教師隊伍。學校也要建立培訓制度，讓優(yōu)秀的教師走出去，吸收上級黨校的教學經(jīng)驗，在校際之間開展教學觀摩活動。在條件允許情況下，學?？梢酝馄附處煟岣吲嘤栙|量。學校還應該充分利用縣域優(yōu)質社會資源，選用那些專業(yè)精的教師來校兼職，從而提高培訓的質量。高水平的教師隊伍使黨校的教師素質得到真正提高，勝任新形勢下黨員干部培訓任務。（二）創(chuàng)新教學方法，增強講課藝術好的教學方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導作用和學員的主體作用充分結合的課堂。兩者的有機結合才能促進教師水平的提高和學員學習的效果。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，改變接受式的教學方式，讓學員主動探究，變灌輸式的教學方式為研究型的教學方式和互動時的教學方式。由于平時的培訓以教為主，很多學員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現(xiàn)場式的教學。對一些重要的典型的案例，教師可以進行重點剖析，理論聯(lián)系實際。教師也可以在班內開展研討式的活動，開展學員論壇，讓學員積極參與到課堂活動之中，增強課堂的生命力，讓課堂活起來，使學員不感到內容枯燥。這樣就能使我們的課堂讓學員學有所得，學有價值，能夠學以致用。（三）精選教學內容，完善教學布局黨校專題教學要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯(lián)系實際的原則，不斷深化教學改革，逐步完善教學新布局。一是在課程設置體系上，必須符合要求。二是應把當前經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論問題和實踐問題作為黨校教學的重要內容，增強針對性和實踐性。三是專題課程的設置應注意不同培訓對象的層次性和類別性。四是課程的設計要富有系統(tǒng)性、協(xié)調性。專題課程的內容要具有一定的科研含量，體現(xiàn)理論研究的廣度和深度?？傊诮虒W中，只要我們不斷探索提高課堂教學效果的新方法、新思路，就一定能夠切實提高培訓的時效性，使培訓取得良好的效果。（責編張翼翔）我與班級共成長15-10班主題班會設計者:李振倩、回顧過去1我與集體之相猜猜27727221.我與集體之相大家好,我來自15-13班,我最喜歡的科目是英語,因為我曾當過一個學期的英語科代表我最喜歡的運動是籃球。作為本班的外宿生,我能幫的,我會盡量幫!韋國梁1.我與集體之相同學們大家好!我來自15-8班我現(xiàn)在來到這里,希望和你們愉快度過三年。熟悉我的可以4我“凹凸曼”然后喜歡玩游戲,然后我要勵志長高減肥!盧祖威1.我與集體之相大家好,我叫XX,我來自鳳山,有沒有風山的起回家?我柔韌性好,可以踢到門。我喜歡看風景,喜歡武術之類的希里能和大家成為好朋友!覃智林1.我與集體之相識大家好,我叫XXX,在新的班級里希望能和大家好好相處學習上我不敢說我學的有