大鐵椎傳教學(xué)設(shè)計(jì)

大鐵椎傳教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱大鐵椎傳課時1學(xué)段學(xué)科高三語文教材版本人教版作者徐國鴻學(xué)校哈11中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)１、分析大鐵椎的形象及塑造人物的方法。

２、學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人手法。

３、認(rèn)識大鐵椎豪爽、重情義、武藝高強(qiáng)的俠客形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫人手法正確認(rèn)識英雄的涵義。三、學(xué)情分析這部分內(nèi)容以展示為主，學(xué)生探討為輔。四、教學(xué)方法電子白板多媒體五、教學(xué)過程《大鐵椎傳》正文前的小序：庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數(shù)游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。“異”什么意思？（奇異、怪異）誰異？異在哪里？自讀課文一重溫基礎(chǔ)（包括通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用歸類，讓學(xué)生解答）二思考：本文寫了哪兩件事？主人公是誰？明確：在宋將軍家做客星夜與強(qiáng)盜決斗1、大鐵椎究竟是一個什么樣的人？試從文中找出具體的語句加以分析。明確：本文分別從外貌、語言和行動三個方面描畫“大鉄椎”的形象。外貌：寫他“貌甚寢”，“不冠不襪，以藍(lán)手巾裹頭，足纏白布”，從外貌顯示他的簡樸?！岸喟捉稹保凳尽按筲熥怠币拱胪獬觯瑲㈨戱R賊，奪其物。“右脅夾大鉄椎，飲食拱揖不暫去”寫他警惕性高。語言：寫他“罕言語”“皆不答”顯示他的深沉，……表現(xiàn)了他豪爽率直，有知人之明，關(guān)心朋友，不連累他人，在強(qiáng)敵面前凜然無畏、樂觀自信。動作：有神力，“健啖”；精武術(shù)，來無影去無蹤;星夜決戰(zhàn)時“吹觱栗”揮大椎，如入無人之境，更顯出他的豪邁和武藝高強(qiáng)。2、大鐵椎為何投奔宋將軍？又為什么離開宋將軍？（作者為什么會寫這么一位俠客？）1）補(bǔ)充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇禎十七年明朝滅亡，魏禧一家號哭不已，后曾策劃組織義兵勤王。清初，朝廷召他作官，作為明朝遺民，魏禧稱病不就。他自稱寫傳記，“以為信史之藉手”，是為了見證民間無名之輩中也有奇才。2）（原文末段）魏禧論曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大鐵椎其人歟？天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊、俠烈、魁奇之士，泯泯然不見功名于世者，又何多也！豈天之生才不必為人用歟？抑用之自有時歟？……?！比绻f作者在正文中淋漓摹畫大鐵椎的威武形象，還只是曲折隱晦地抒寫自己的志趣，那么評論部分則是明顯地坦露了自己的心跡。作者花了相當(dāng)?shù)木ρ凶x《左傳》，寫了十卷《左傳經(jīng)世》探討治道與兵謀兵法，又曾廣泛結(jié)交復(fù)明志士，但終無回天之力，難酬復(fù)國之志。所以，他以敬佩之情寫大鐵椎，也是寫他心目中能干大事的真正英雄，寫他心目中強(qiáng)烈的復(fù)明愿望。作者神化大鐵椎，美化大鐵椎，以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識過人、豪放坦誠、威武深沉的形象，就是要在大鐵椎這個終生蹉跎、難酬報國之志的人物身上寄寓自己真摯深沉的人生感慨。3、課文描寫宋將軍這個人物，對表現(xiàn)大鐵椎起到了什么作用？屬于什么描寫方法？明確：側(cè)面描寫從側(cè)面襯托出“大鐵椎”的勇猛過人。也印證了大鉄椎確實(shí)有知人之明。除此之外，寫來者之多，武器之盛，步騎環(huán)集，聲勢浩大，越發(fā)襯托出大鐵椎的勇敢。4、明確側(cè)面描寫定義及作用聯(lián)想學(xué)到的涉及到側(cè)面描寫的課文，投影展示《陌上?！菲?，體會側(cè)面描寫的作用。研究：一個俠客，不可能憑空出現(xiàn)。大鐵椎的武功，是他一個人才有的武功嗎？大鐵椎的血性，是他一個人才會有的血性嗎？大鐵椎的江湖，是他一個人的江湖嗎？插入明末清初的詩文理論：古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非他，即作者立言之本意也?！顫O《閑情偶寄》詩文俱有主賓，無主之賓，謂之烏合?！醴蛑督S詩話》卷下結(jié)語：人們喜愛俠義之士，其著眼點(diǎn)并不在于那些絕世武功，而是在他們身上，人們寄托了自己自由的夢想，反抗的血性；在他們身上，看到人性的磊落亮堂，陽剛健全。在