數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

第數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)〔7篇〕〔其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充〕

2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題：

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

⑴未嘗識(shí)書(shū)具〔曾經(jīng)〕

⑵即書(shū)詩(shī)四句〔寫〕

⑶自是指物作詩(shī)立就〔此〕〔完成〕

⑷其文理皆有可觀著〔文采和道理〕

⑸邑人奇之〔對(duì)感到驚奇〕

⑹稍稍賓客其父〔以賓客之禮相待；把當(dāng)作賓客〕

⑺父利其然也〔認(rèn)為有利可圖〕

⑻不能稱前時(shí)之聞〔相當(dāng)〕

⑼賢于材人遠(yuǎn)矣〔比〕

⑽那么其受于人者不至也〔被〕

四、齊讀課文，解決以下問(wèn)題

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。

2、方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么。

3、文章最后一段議論講了什么道理。

4、學(xué)完本文，你有何感想。

四人小組討論交流，明確：

1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能；第二階段：十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。才能衰退，大不如前；第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。

2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至也。

3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的，中心明確，語(yǔ)言流暢即可。

五、小結(jié)

1、借事說(shuō)理的方法。

本文采用借事說(shuō)理的方法，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩局部，第一局部敘寫了方仲永由天資過(guò)人到泯然眾人的變化過(guò)程。第二局部由此引發(fā)議論，說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

六、拓展

口頭說(shuō)文讀《傷仲永》有感。

說(shuō)文要求：

1、理解文意，多角度思考；

2、語(yǔ)言流暢，中心明確。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、設(shè)計(jì)理念

《20某某版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

二、教材分析

《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂(lè)，以及利用熟字穩(wěn)固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)韻〞的方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl

2、復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3、閱讀《對(duì)韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)字。

4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得保護(hù)大自然。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、穩(wěn)固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2、識(shí)字、寫字。

五、教學(xué)方法

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究

六、教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

七、教具準(zhǔn)備

1、ppt

2、字母卡片。

八、課時(shí)安排

1課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，它們是———那么聲母有幾個(gè)呢？對(duì)，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？〔出示卡片：bpmfdtnl〕

師：看來(lái)，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。

〔二〕拼讀音節(jié)

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己拼讀一下?！财匆?漢字〕大米泥土馬路伯父

1、學(xué)生認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。

2、學(xué)生拼讀〔拼音+漢字〕的音節(jié)

師：詞語(yǔ)頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛剛同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？〔出示拼讀規(guī)那么：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰?！超F(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請(qǐng)男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。

3、拼讀沒(méi)帶漢字的音節(jié)

師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。

師：剛剛同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)拼讀一下。

師：看來(lái)，團(tuán)結(jié)力量大。我請(qǐng)小組來(lái)拼讀一下。

〔三〕談話，揭示主題

師：老師發(fā)現(xiàn)大局部的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目叫：對(duì)韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過(guò)一首對(duì)韻歌，大家還記得嗎？

師：在這首詩(shī)歌里，我們知道了幾個(gè)對(duì)子，那就是？〔天對(duì)地，上對(duì)下，日對(duì)月，今對(duì)古〕

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)的字或詞語(yǔ)呢，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)歌。

〔四〕初讀詩(shī)歌

師：同學(xué)們，請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)43頁(yè)聽(tīng)老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。

師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)說(shuō)說(shuō)看，他們讀得怎么樣？

師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)價(jià)。

師：我請(qǐng)全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對(duì)韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。

〔五〕讀通課文，整體感知

1、畫(huà)出學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩(shī)歌里把我們學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母圈起來(lái)。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。

2、找出水果名

師：同學(xué)們，《對(duì)韻歌》中除了藏著我們學(xué)過(guò)的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“—〞畫(huà)出來(lái)?！渤鍪荆浩咸鸭芴O果園李苦對(duì)瓜甜〕

師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長(zhǎng)在哪里嗎，那蘋果呢？

師：你看〔出示：葡萄，蘋果的圖片〕，多誘人呀！我口水都快流出來(lái)了。

師：你們吃過(guò)李子嗎，什么味道？那西瓜呢？〔出示李子，西瓜的圖片〕

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽(tīng)——〔師讀句子〕

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？

3、理解“習(xí)習(xí)綿綿〞

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過(guò)來(lái)了，大家一起和它們打打招呼?！渤鍪荆猴L(fēng)習(xí)習(xí)雨綿綿地北對(duì)天南〕

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？〔出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖〕

師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過(guò)你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4、學(xué)習(xí)對(duì)子

師：老師上課不久說(shuō)過(guò)這首《對(duì)韻歌》里也藏著對(duì)子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩(shī)歌，一邊讀一邊找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)子？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對(duì)子吧。

師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中找到了不少對(duì)子，那你還知道哪些想對(duì)的詞嗎？

師：學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩(shī)歌再讀一遍。

5、拼讀生字

師：剛剛我們走進(jìn)詩(shī)歌里，和詩(shī)歌交朋友，現(xiàn)在詩(shī)歌里的字詞很淘氣跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？〔出示生字：葡萄蘋果李風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿地北天南〕

師：誰(shuí)來(lái)拼讀，拼讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請(qǐng)男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？〔出示：蘋、李、瓜、地、南〕指名生拼讀這些字。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來(lái)越強(qiáng)了，剛剛我們采用了“加一加〞、“組詞〞、“找象形字〞等等記住了這些字?！渤鍪荆骸凹右患莹?、“組詞〞、“找象形字〞、“讀拼音〞的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字?！吃诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。

6、學(xué)寫字

師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會(huì)寫的字有三個(gè)。〔出示：果、風(fēng)、北〕

師：誰(shuí)把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字—“果〞，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“果〞字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細(xì)呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說(shuō)的寫，請(qǐng)認(rèn)真看。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指書(shū)空，描一個(gè)，寫一個(gè)?！怖蠋熝惨曋笇?dǎo)，展示作品，評(píng)價(jià)〕

〔六〕總結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诠麍@里的收獲可真大??！了解了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛(ài)大自然。

〔七〕布置作業(yè)

1、“果〞字寫一行。

2、背誦《對(duì)韻歌》

十、板書(shū)

對(duì)韻歌

苦對(duì)甜

天對(duì)地

北對(duì)南

教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)藏，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音〞的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同〞的根本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題———我們應(yīng)如何保護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)