缺鐵性貧血小講課課件

缺鐵性貧血小講課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。缺鐵性貧血小講課缺鐵性貧血小講課56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。血液系統(tǒng)疾病缺鐵性貧血(ronDeficientAnemia,IDA)IDA的定義鐵代謝病因臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷標(biāo)準(zhǔn)鑒別診斷治療一、培養(yǎng)積累的習(xí)慣語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果。在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習(xí)慣，而沒有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。二、多媒體作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都形象的展示出來(lái)。利用多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦畫面顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。三、利用范文指導(dǎo)訓(xùn)練，提高技巧在初中作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)大多數(shù)只限于提綱式的點(diǎn)撥活動(dòng)，大體上提出一些條綱要求，對(duì)學(xué)生的具體操作性指導(dǎo)不佳，導(dǎo)致作文教學(xué)成效低下。為了提高學(xué)生的寫作技巧，在作文指導(dǎo)中，教師要適當(dāng)選取一些范文實(shí)例作為樣本，引導(dǎo)學(xué)生開展研究分析，提高寫作技巧。首先，教師要對(duì)范文進(jìn)行分析，重點(diǎn)在文章主題立意、布局謀篇以及遣詞造句等方面分析，要讓學(xué)生從中汲取到經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在分析范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，并不是要求學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，而是要求學(xué)生借鑒吸收范文的成功寫法，并加以消化吸收，學(xué)習(xí)范文成功的寫作方式從事相類似題材文章的寫作活動(dòng)。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文中取材論述、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，不會(huì)寫的心理障礙問題就會(huì)得到解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。四、重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力、習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的作文批改由老師一個(gè)人承擔(dān)，一個(gè)班的作文精批細(xì)改下來(lái)要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，再發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生已忘了自己寫的什么了，往往是將作文本塞進(jìn)書包了事。這樣作文寫得再多也很難有長(zhǎng)進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的寫作中指出要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。的確，好文章是修改出來(lái)的，只有會(huì)修改作文，才真正具備了獨(dú)立作文的能力。這是合作、探究學(xué)習(xí)方式的充分展示，因?yàn)樵谛薷淖约骸⑺说牧?xí)作過程中必須用到探究的方法---體味和推敲。我在作文教學(xué)中就學(xué)生修改作文進(jìn)行過大膽的革新：首先教師教會(huì)學(xué)生修改文章，正確運(yùn)用修改符號(hào)，教師將學(xué)生習(xí)作選一篇來(lái)精批細(xì)改，然后將原文和修改后的習(xí)作一并油印到學(xué)生人手一份進(jìn)行講解。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》（初中版），要求學(xué)生認(rèn)真閱讀每期報(bào)上的“影印作文評(píng)點(diǎn)”欄目。當(dāng)學(xué)生掌握了修改文章的方法后，每次作文就采取不同的方式讓學(xué)生修改。如教師做上記號(hào)發(fā)回讓學(xué)生自己改；組成小組學(xué)生互相提意見，評(píng)議后各自修改。隨著學(xué)生修改能力的提高，教師逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)自修改，再檢查、講評(píng)。再后來(lái)，我就鼓勵(lì)學(xué)生不打草稿，認(rèn)真思考后，直接往作文本上寫，寫完后在作文本上修改，不再謄抄就交給教師。教師在批改時(shí)，既看寫又看改，評(píng)講時(shí)既表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫得好的，又表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得好的，使學(xué)生對(duì)“寫”和“改”給予同樣的重視，養(yǎng)成了認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)形成修改文章的能力，真正做到葉老所說(shuō)：“自能作文，不待教師教；自能改文，不待教師改?！边@既能從容應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育中的各類考試，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)，教師也從繁瑣的作文批改中解脫出來(lái)，作文教學(xué)效果也大大提高了。五、改革作文的評(píng)價(jià)方式，以改促寫，激活學(xué)生的寫作熱情語(yǔ)文教師的工作負(fù)擔(dān)重，其中最重要的原因就是繁重的作文批改任務(wù)。教師們每次辛辛苦苦地一本本圈點(diǎn)、寫評(píng)語(yǔ)，而作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生們只是對(duì)那個(gè)分?jǐn)?shù)看兩眼便丟在一邊不去理會(huì)了，老師們累得筋疲力盡而收效甚微。這種模式下，學(xué)生沒有作文興趣和主動(dòng)性，只能消極地被動(dòng)地接受來(lái)自教師的思維定勢(shì)，毫無(wú)創(chuàng)新自主能力。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同樣，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學(xué)生當(dāng)作自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，作文評(píng)改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。目前，計(jì)算機(jī)輔助多媒體課堂教學(xué)這種新型的教學(xué)方式引起教育界越來(lái)越多的關(guān)注。PPT更憑借著操作簡(jiǎn)單、制作方便、呈現(xiàn)效果突出的主要特點(diǎn)在各類教育教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。但是在PPT課件設(shè)計(jì)和使用時(shí)，有的教師僅僅把書本知識(shí)搬到了課件上，沒有對(duì)涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸類，也沒有考慮到不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)選擇不同的媒體呈現(xiàn)，這樣的PPT課件基本上無(wú)法有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到實(shí)際的教學(xué)效果。一、PPT課件運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)1.黑板改成屏幕在實(shí)踐的課件中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形，有些教師認(rèn)為只需要簡(jiǎn)單地將書本內(nèi)容搬到熒幕中就可以收到良好的教學(xué)效果，事實(shí)上這種“書本搬家”式的課件只是將我們傳統(tǒng)的板書變成了屏幕，教師則從原來(lái)的照“板”宣科，變成了照“幕”宣科，根本起不到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的。2.播放代替講授將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學(xué)課件要成為課堂教學(xué)的全部。但是在實(shí)踐教學(xué)中，總有部分教師以課件播放、課件演示代替課堂講授，教師的作用就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，全然不顧傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然也不會(huì)有什么特別的突出效果，甚至一度被學(xué)生戲稱為電影課堂。3.學(xué)生變成觀眾PPT軟件是一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的軟件，但是在實(shí)踐中，還是有部分教師為了制作精美的課件，在色彩、動(dòng)畫和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費(fèi)苦心，他們以為只要能夠吸引學(xué)生的眼球，就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，孰不知這樣處理的結(jié)果往往是形式掩蓋了內(nèi)容，學(xué)生只看到了炫麗的動(dòng)畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生什么內(nèi)容都沒有記住。二、PPT課件應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)建使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且可以節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的有效信息。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義還不僅限于此，PPT課件對(duì)視覺聽覺等多種感官的共同刺激，比單純地面對(duì)書本更能集中他們的注意力，也更能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。1.文本呈現(xiàn)，高速便捷利用PPT來(lái)輔助教學(xué)，突破了“黑板加粉筆”為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，增大課堂信息容量。但是老師要注意，備課時(shí)要精選教學(xué)內(nèi)容，只需要把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標(biāo)出，章節(jié)和標(biāo)題要同內(nèi)容區(qū)分開來(lái)。如：中職《英語(yǔ)》第一冊(cè)第九單元EatingOut。創(chuàng)設(shè)PPT情景1：在本單元的Warm-up階段，要求學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的名稱。老師可以根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生的實(shí)際概括的情況，把單詞按照類別如mainfood類、vegetable類、desserts類以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)約了板書的時(shí)間，還可以補(bǔ)充一些常用詞匯，豐富了課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)PPT情景2：進(jìn)入Listenandspeak—Task1階段，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的信息填寫Reservation(訂單)，為了幫助學(xué)生完成任務(wù)，PPT課件設(shè)計(jì)時(shí)就可以準(zhǔn)備“GetReady”——把聽力材料中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，如日期、訂幾個(gè)桌以及電話號(hào)碼等考慮進(jìn)去，讓學(xué)生在聽之前，先集中解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。這樣的PPT課件設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，重點(diǎn)突出，預(yù)設(shè)了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽力和突破課堂難點(diǎn)、優(yōu)化課堂起到黑板板書難以達(dá)到的高速便捷的教學(xué)效果，使中職英語(yǔ)課堂真正“快”起來(lái)。2.圖片展現(xiàn)，真實(shí)形象PPT課件可以利用圖片展現(xiàn)的方式，把生活中真實(shí)的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建出比文字更有說(shuō)服力的圖片情景，也有助于學(xué)生通過圖片展開想象，學(xué)生將可能聯(lián)想到很多相關(guān)圖片的詞匯或句子，當(dāng)然，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間；在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生必要的提示，必要時(shí)拋開課本的框框限制，使中職英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)。如：Unit7Environment本單元中的閱讀課。創(chuàng)設(shè)PPT情景1：課件展現(xiàn)了很多與環(huán)境有關(guān)的圖片。這些圖片創(chuàng)建了十分真實(shí)、形象的情景，展現(xiàn)了環(huán)境污染對(duì)人類及動(dòng)植物所帶來(lái)的傷害和影響，在沖擊學(xué)生視覺、震撼學(xué)生情感的同時(shí)，激發(fā)他們保護(hù)地球的責(zé)任感。創(chuàng)設(shè)PPT情景2：課件展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中人們保護(hù)或者破壞環(huán)境的行為，提出了：“Inordertoprotectourenvironment,weshould…／weshouldn’t…”，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解有關(guān)“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護(hù)”方面的知識(shí)，并通過課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到各種污染對(duì)環(huán)境的危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的PPT課件設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和完成課文中的有關(guān)“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護(hù)”方面的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就有了不一樣的認(rèn)真和態(tài)度，既以真實(shí)，形象的情景導(dǎo)入本單元的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，又激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使中職英語(yǔ)課堂真正“真”起來(lái)。3.音樂播放，生動(dòng)感染PPT制作課件，它必須立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教育的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，從PPT課件教學(xué)感受成功和快樂，并在學(xué)習(xí)過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。PPT課件可以創(chuàng)建出生動(dòng)感人的聲音情景，為提高教學(xué)效果提供了平臺(tái)。如：BOOKⅡUnit8MusicLesson29。創(chuàng)設(shè)PPT情景1：利用課間播放英文歌曲——“音樂之聲”插曲“Dorami”吸引學(xué)生的注意力，這首歌既符合學(xué)生的年齡，也易于學(xué)唱，輕松愉快的音樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡快的情景導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望，課堂上會(huì)呈現(xiàn)出自然、樂學(xué)的氛圍。創(chuàng)設(shè)PPT情景2：然后再分別播放一段由各種樂器演奏的曲子，讓學(xué)生猜測(cè)：Whatmusicalinstrumentsarebeingused?CanyoufindouttheEnglishnamesofthemusicalinstruments?學(xué)生在聽完樂曲后，再說(shuō)出具體的樂器英語(yǔ)單詞。這樣的PPT課件設(shè)計(jì)，多媒體的視聽效果在此處得到了充分體現(xiàn)，有聲有色的PPT教學(xué)改變了原本教室無(wú)聲的教學(xué)，使中職英語(yǔ)課堂真正“響”起來(lái)。4.影像導(dǎo)入，動(dòng)感直觀PPT課件制作要求教師要以學(xué)生熟悉的事物，身邊的事實(shí)或材料、事例入手，然后自然地過渡到課文的教學(xué)內(nèi)容。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從課文和有關(guān)的話題開始，運(yùn)用PPT課件的視頻的鏈接功能，導(dǎo)入相關(guān)影像，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感直觀的視頻情景，在主題導(dǎo)入、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面起了很大的作用。如：Book3Lesson34KeepingFitandHealthy。創(chuàng)設(shè)PPT情景1：PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是“勸加菲貓減肥”這個(gè)交際任務(wù)，通過先播放一段加菲貓的電影視頻，簡(jiǎn)介“這位舉世聞名的動(dòng)漫人物，學(xué)生對(duì)這位舉世聞名的肥貓的動(dòng)畫形象是既熟悉又喜歡。創(chuàng)設(shè)PPT情景2：在觀看了這段視頻后，接下去設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是，請(qǐng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出“勸加菲貓減肥”具體做法，學(xué)生會(huì)帶著興趣和好奇，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為完成“勸加菲貓減肥”的任務(wù)而需要的語(yǔ)言知識(shí)。這樣的PPT課件設(shè)計(jì)，以視頻導(dǎo)入，創(chuàng)建出動(dòng)感直觀的情景，以這樣的交際任務(wù)引領(lǐng)本課教學(xué)，可以大大豐富英語(yǔ)課堂，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使教學(xué)目標(biāo)具體化，體現(xiàn)了中職英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言交際功能，使中職英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)。三、PPT課件優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)特性1.PPT課件的工具性PPT課件設(shè)計(jì)具有工具性。課件設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的功能應(yīng)用于教學(xué)的一種技術(shù)手段，為提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供了一種可能性而不是必然性。教育工作者必須認(rèn)識(shí)到不是制作了PPT，就必然就提高課堂教學(xué)效果，只有正確使用其功能，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和提高教學(xué)效果的優(yōu)秀PPT課件。2.PPT課件的針對(duì)性PPT課件設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。課件設(shè)計(jì)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)墓δ苓M(jìn)行呈現(xiàn)，也要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)活動(dòng)，課件設(shè)計(jì)決不能千篇一律，必須進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)。在使用時(shí)，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況作靈活的調(diào)整。只有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)情況，才能使用好PPT課件，才能發(fā)揮PPT的最大功效。3.PPT課件的創(chuàng)造性PPT課件設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。課件制作的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)過程的一個(gè)假設(shè)。其魅力就在于它具有無(wú)限的創(chuàng)造空間，是一項(xiàng)個(gè)性化的創(chuàng)造性勞動(dòng)。課件設(shè)計(jì)是教育工作者智慧和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。只有教師不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，才能設(shè)計(jì)出真正優(yōu)化課堂教學(xué)的PPT課件。如上所述，PPT運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師的任務(wù)不是減少了，而是變得更加復(fù)雜多變了。教師除了要合理設(shè)計(jì)PPT演示文稿，熟悉、琢磨講授內(nèi)容外，還必須依據(jù)一定的現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念，將教學(xué)方法和教學(xué)媒體整合到課堂教學(xué)過程中，以合情合理、并易于被學(xué)生了解和接受的情景呈現(xiàn)出來(lái)。只有教師真正掌握了學(xué)生認(rèn)知心理方面的特點(diǎn)，把PPT課件設(shè)計(jì)同學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)情景，PPT課件才能真正起到優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)的作用。血液系統(tǒng)疾病缺鐵性貧血(ronDeficientAnemia,IDA)IDA的定義鐵代謝病因臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷標(biāo)準(zhǔn)鑒別診斷治療缺鐵性貧血的定義鐵缺乏分為貯存鐵耗竭(irondepletion,ID)紅細(xì)胞內(nèi)鐵缺乏irondeficiencyerythropoiesis,IDE缺鐵性貧血(irondeficientanemia,IDA)單純性IDA:因機(jī)體需鐵量增加,鐵攝入不足,或慢性失血、多次獻(xiàn)血致體內(nèi)鐵缺乏非單純性IDA:機(jī)體鐵缺乏,同時(shí)合并有感染炎癥、結(jié)締組織病、肝臟疾病及惡性腫瘤認(rèn)識(shí)鐵缺乏癥的三個(gè)階段(ID、IDE和IDA),有助于早期診斷和防認(rèn)識(shí)IDA單純性與非單純性之分,有助于尋找缺鐵的病因和正確的治療正常鐵代謝鐵在體內(nèi)分布健康成人體內(nèi)含鐵總量為3~4.5克血紅蛋白65%鐵(約2~3克)肌紅蛋白各種酶5%鐵(約0.15~0.23克骨髓30%鐵(約1~1.5克)肝臟為貯存鐵鐵是人體必需的微量元素鐵參與機(jī)體代謝:■游離鐵有毒害作用血紅蛋白的合成鐵過多促發(fā)產(chǎn)生大量氧透輸自由基,造成機(jī)體損DNA合成電子傳遞鐵的需要量〈>十二指腸鐵吸收鐵代謝調(diào)節(jié)機(jī)制正常鐵吸收食物中的高鐵(Fe3亞鐵(Fe2+十二指腸腸十二指腸細(xì)胞色素b細(xì)胞膜上的二價(jià)金屬轉(zhuǎn)(即十二指腸刷狀緣的正鐵還原酶)運(yùn)體