財(cái)務(wù)部主要工作流程分解課件

財(cái)務(wù)部主要工作流程分解.財(cái)務(wù)部主要工作流程分解.財(cái)務(wù)部主要工作流程分解.財(cái)務(wù)部工作流程講座主講人:謝凱錄1、財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)流程2、成本核算流程3、采購流程及報(bào)賬流程4、物資進(jìn)出庫流程5、倉庫盤點(diǎn)流程6、資金支付流程7、費(fèi)用報(bào)賬流程8、工資薪金支付流程9、軟件及固定資產(chǎn)購置報(bào)賬流程0、其他專項(xiàng)支出報(bào)銷流程1、財(cái)務(wù)報(bào)表流程12、差旅費(fèi)用報(bào)銷規(guī)定13、會計(jì)核算及科目設(shè)置制度一、引言信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息處理和科學(xué)計(jì)算為背景，由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個(gè)新的理科專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)的知識和計(jì)算機(jī)技能解決某些實(shí)際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。然而，過去10多年來在實(shí)踐教學(xué)改革中對學(xué)生管理的基本思路還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，老師上課、學(xué)生自主實(shí)習(xí)，對于學(xué)生實(shí)踐課程的管理工作主要依賴任課教師和專職輔導(dǎo)員，但由于現(xiàn)階段許多大學(xué)師資和管理隊(duì)伍人員不足，加上專業(yè)方向和師生年齡差距等原因，改革適應(yīng)現(xiàn)在形勢的實(shí)踐教學(xué)管理方式成為值得探討的重要議題。本文基于以上背景，對信息與計(jì)算科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案中推行學(xué)長制的管理模式進(jìn)行研究，對學(xué)長制建立過程中的激勵機(jī)制進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。二、建立多層次學(xué)長制度的意義多層次學(xué)長制是一種學(xué)生自主教育管理模式，是由學(xué)生教育管理部門在不同高年級的學(xué)生和研究生中選拔思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、具有一定溝通技能的學(xué)生（稱為學(xué)長），經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，委派到低年級的班級（低年級班級學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)弟）作為學(xué)長幫助學(xué)弟解決在實(shí)踐課程中所遇到的困難，從而補(bǔ)充解決因教師不足和不能全時(shí)間段指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的問題。武漢科技大學(xué)根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件和相關(guān)的管理辦法，探討了在本專業(yè)實(shí)行多層次學(xué)長制度以及該管理機(jī)制順利運(yùn)行的相應(yīng)的激勵措施。實(shí)踐證明多層次學(xué)長制的實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，通過實(shí)施多層次學(xué)長制使學(xué)長成為學(xué)生管理體系中的重要輔助力量。為大學(xué)生提供個(gè)性化、全方位的服務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)管理制度的一種補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)過程中高年級同學(xué)的加入，有助于充分了解學(xué)生的興趣所在，補(bǔ)充了教師由于時(shí)間限制而不能給予的指導(dǎo)；由于學(xué)生之間相處時(shí)關(guān)系處于較平等狀態(tài)，可以克服部分學(xué)生的羞怯心理，讓請教和討論處于相對輕松的狀態(tài)，可以提高討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，在指導(dǎo)和幫助低年級同學(xué)的時(shí)候，高年級學(xué)生的知識得以回顧和深化，對其自身知識、能力的鞏固和提高有著極大的促進(jìn)作用，使得整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體,在這個(gè)過程中豐富了高年級學(xué)生的工作經(jīng)歷，提高了他們適應(yīng)社會以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生的視野。優(yōu)秀高年級學(xué)生的加入學(xué)生管理，可以改變現(xiàn)有“老師監(jiān)督學(xué)生”的格局。高年級同學(xué)與低年級同學(xué)能夠形成相互監(jiān)督的格局。這樣既提高了監(jiān)管效率，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是在學(xué)生中形成了主動思考和探討專業(yè)發(fā)展和個(gè)人能力成長的氛圍，構(gòu)建了學(xué)生更好成長的環(huán)境。學(xué)長制的實(shí)施既能夠促進(jìn)新生健康發(fā)展，也能夠提高學(xué)長的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，多層次學(xué)長制的建立和實(shí)施需要建立合適的運(yùn)作條件和機(jī)制，這需要解決其參與過程的權(quán)利和義務(wù)，責(zé)任和利益的相關(guān)問題。下面從博弈論的角度分析關(guān)于多層次學(xué)長制中對在崗學(xué)長的激勵機(jī)制設(shè)計(jì)問題。三、學(xué)長制激勵機(jī)制的博弈模型構(gòu)建及分析1、模型假設(shè)mB，學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入；u（mB），學(xué)生參加學(xué)長制崗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入；u（ms），學(xué)生不在學(xué)長制崗位的收入的效用函數(shù)；P，學(xué)生在學(xué)長制崗位且不努力工作的概率；W，學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入；u（W），學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用函數(shù)；q，學(xué)校對參與學(xué)長制學(xué)生是否努力工作的監(jiān)督的概率；t，學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰；u（t），學(xué)生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰的負(fù)效用。2、在崗學(xué)長工作努力程度及其臨界值分析在多層次學(xué)長制博弈中，有二個(gè)理性的參與人：學(xué)校（U）、學(xué)長（S2）。學(xué)校的策略集為{監(jiān)督，不監(jiān)督}。學(xué)校通過定期檢查，收取實(shí)踐進(jìn)程報(bào)告等方式等對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督。也可以采取不監(jiān)督的方式。學(xué)長的策略集為{努力，不努力}。努力的學(xué)長選擇主動幫助學(xué)弟解決實(shí)踐課程中遇到的問題，并且主動引導(dǎo)學(xué)弟發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學(xué)弟掌握實(shí)踐的核心技能，并能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)弟起到監(jiān)督的作用。不努力的學(xué)長在實(shí)踐課程中，選擇不主動幫助學(xué)弟發(fā)現(xiàn)解決問題，起不到監(jiān)督的作用。根據(jù)模型假設(shè)可得，在學(xué)校監(jiān)督學(xué)長過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)長不努力工作則解除聘用并給以一定的處罰，則其效應(yīng)為u（ms）+u（t），努力工作其效用為：u（mB）；學(xué)校不監(jiān)督學(xué)長，如果學(xué)長不努力工作而未被發(fā)現(xiàn)，且額外帶來其他的效用u（W），這時(shí)學(xué)生的效用為：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然為u（mB）。在學(xué)校和學(xué)長之間的博弈中競爭上崗的學(xué)長的效用函數(shù)如表1所示。學(xué)生在學(xué)長崗位上不努力工作的期望效用函數(shù)為：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。學(xué)生不參與學(xué)長制的收入的效用函數(shù)為：U2=u（ms）。學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用之差為：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。當(dāng)△（U）=U1-U2=0時(shí)學(xué)生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用是無差異的，此時(shí)學(xué)長在其崗位上不努力工作的概率即臨界值為：p=。由上臨界值可得：高年級學(xué)生競爭到學(xué)長制崗位后不努力工作所帶來的懲罰越大，則其偷懶的概率越??；學(xué)生在學(xué)長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用越大，則其偷懶的概率越大；學(xué)生在學(xué)長崗位上效用越高則越珍惜該崗位，其偷懶概率越低。引言：財(cái)會專業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)具有會計(jì)分析和核算的能力，并具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足企事業(yè)單位對該行業(yè)人才的需求，因此，高校在開展財(cái)會教學(xué)時(shí)，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，以確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠適應(yīng)崗位工作的需求。教學(xué)模式在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的水平，而教學(xué)質(zhì)量又直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力。但是原有的教學(xué)模式存在很多不足之處，制約著教學(xué)水平的提升。因此，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，以從根本上提升會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、現(xiàn)階段開展財(cái)會教學(xué)存在的問題當(dāng)前時(shí)期，高校在開展財(cái)會教學(xué)時(shí)，存在很多方面的問題，這些問題對于人才培養(yǎng)非常不利，直接影響著培養(yǎng)的質(zhì)量，使得畢業(yè)生無法滿足崗位要求，給企業(yè)和個(gè)人都帶來了很大的困擾。要從根本上改變這種落后的現(xiàn)象，必須要厘清當(dāng)前時(shí)期在教學(xué)過程中存在的問題，然后才能更好的解決這些問題，以提升培養(yǎng)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，目前財(cái)會教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)過于抽象，缺乏實(shí)務(wù)操作當(dāng)前時(shí)期，我國絕大多數(shù)的高效在開展財(cái)會教學(xué)時(shí)，大多重視理論教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際情況開展實(shí)務(wù)教學(xué)。由于和企事業(yè)單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，沒有考慮到具體的應(yīng)用財(cái)會會計(jì)的情境，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了較為豐富的理論知識，但是在實(shí)際工作中無法有效的運(yùn)用，不能很好的將理論知識銜接到實(shí)踐當(dāng)中去。所以，在原有的教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的財(cái)會方面的知識，更多的是為達(dá)到學(xué)習(xí)要求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并沒有對其重要性形成正確的認(rèn)識，也缺乏有效的驅(qū)動力。很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)這一方面的專業(yè)知識時(shí)，對于專業(yè)課程內(nèi)容充滿無限的激情。但是在對財(cái)會進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于涉及到眾多的核算方法，非常復(fù)雜，而教師的教學(xué)以將理論知識灌輸給學(xué)生為主，使得學(xué)生并沒有掌握實(shí)際應(yīng)用的技能，在學(xué)習(xí)時(shí)，還產(chǎn)生的了一定的畏懼心理?？傮w而言，進(jìn)行抽象的理論知識學(xué)習(xí)，而缺乏足夠的實(shí)踐，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，在應(yīng)用財(cái)會知識去解決生活和工作中的會計(jì)問題時(shí)，也無從著手。（二）教學(xué)理念比較落后當(dāng)前時(shí)期，社會發(fā)展非常迅速，對于會計(jì)人員而言，要滿足工作崗位的需求，不僅要掌握充足的會計(jì)技能，還要注意自身綜合素質(zhì)的提升。從目前很多高校的教學(xué)理念上看，主要是以會計(jì)理論知識傳授作為教學(xué)導(dǎo)向，并沒有充分重視起對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而企事業(yè)單位對于財(cái)會人才的需求，并不只關(guān)注學(xué)生的會計(jì)方面的理論與技能，也會對學(xué)生的情商和應(yīng)變能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行考察。而很多高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)理念還非常落后，沒有跟上時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的腳步，無法滿足社會發(fā)展的需求[1]。此外，很多高校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往比較寬泛，沒有突出具體的目標(biāo)，也使得課堂教學(xué)時(shí)，缺乏明確的導(dǎo)向，也沒有體現(xiàn)出指引作用。（三）教學(xué)方法比較落后現(xiàn)階段，許多財(cái)會教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)方法依然是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的延續(xù)，沒有考慮到社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所帶來的改變。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要還是老師在講知識點(diǎn)或者讀課件，學(xué)生的任務(wù)就是在課堂上老老實(shí)實(shí)的聽。這種教學(xué)方法，在條件受限的情況下，能夠取得不錯的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，這種教學(xué)方法沒有和實(shí)際情況相結(jié)合，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，則顯示出了其落后不足的一面。運(yùn)用這種傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，很顯然抑制了學(xué)生的成長，如果不進(jìn)行改變和創(chuàng)新，必然導(dǎo)致學(xué)生對財(cái)會的興趣逐漸降低，熱情逐漸喪失。并且在此模式下，學(xué)生作為聽眾，無法有效發(fā)揮其主觀能動性，這些都制約了其發(fā)展。二、創(chuàng)新財(cái)教學(xué)模式的策略（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力在開展財(cái)會教學(xué)時(shí)，不僅要重視理論教學(xué)，還要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，可以建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供基本條件。所以，高校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)地基方面要投入一定的資金，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，要建立實(shí)訓(xùn)室，比如會計(jì)電算化和ERP實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生在其中可以進(jìn)行實(shí)踐，對崗位技能進(jìn)行模擬和鍛煉。其次，要加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。比如高校可以與會計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)，建立合作關(guān)系，派學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。通過親身實(shí)踐，學(xué)生對于會計(jì)工作會有更加深入的了解，畢業(yè)后也更加容易適應(yīng)崗位工作。（二）創(chuàng)新教學(xué)理念并明確教學(xué)目標(biāo)伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)的人才要求越來越高。對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生而言，要滿足崗位需求，必須要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，包括會計(jì)核算與整理會計(jì)信息方面的能力等。而高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，必須要對會計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向作為開展財(cái)會教學(xué)的理念。在此之后，還要明確教學(xué)目標(biāo)。而該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，主要是對學(xué)生的會計(jì)知識與專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，以使其滿足崗位要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)報(bào)表導(dǎo)向和職業(yè)素養(yǎng)方面的創(chuàng)新，才能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下的要求。在此情況下，高校的財(cái)會教學(xué)水平必然能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提升。（三）創(chuàng)新財(cái)會的教學(xué)方法運(yùn)用傳統(tǒng)的財(cái)會教學(xué)方法，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不斷降低。對于這種情況，教師需要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生會計(jì)素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)自身所擅長的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到如何應(yīng)用財(cái)會知識，也為學(xué)生搭建起了理論與實(shí)際相連接的橋梁[2]。與此同時(shí)，也使得原本枯燥的財(cái)會學(xué)習(xí)更加富有趣味性。在進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，很多知識都是分開的，學(xué)生理解起來難度比較大，也無法與整體目標(biāo)相結(jié)合。如果教師只用語言對財(cái)會的工作進(jìn)行描述，學(xué)生必然無法形成正確的理解。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采用沙盤模擬等，既能夠幫助學(xué)生理解，也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，還要注意綜合使用多種教學(xué)方法，比如分層教學(xué)方法等，不管采用何種方式，都要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)會計(jì)綜合能力的提升為目標(biāo)。三、結(jié)語高校在開展財(cái)會教學(xué)時(shí)，要想確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的會計(jì)綜合素養(yǎng)。對于教師而言，要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，必須要先提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)技能，擴(kuò)大自己的知識面，促使自己朝著理論與實(shí)踐的方向不斷進(jìn)步，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才?！矩?cái)務(wù)部工作流程講座主講人:謝凱錄1、財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)流程2、成本核算流程3、采購流程及報(bào)賬流程4、物資進(jìn)出庫流程5、倉庫盤點(diǎn)流程6、資金支付流程7、費(fèi)用報(bào)賬流程8、工資薪金支付流程9、軟件及固定資產(chǎn)購置報(bào)賬流程0、其他專項(xiàng)支出報(bào)銷流程1、財(cái)務(wù)報(bào)表流程12、差旅費(fèi)用報(bào)銷規(guī)定13、會計(jì)核算及科目設(shè)置制度財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)流程報(bào)表預(yù)算銷售管理應(yīng)收總帳采購管理應(yīng)付成本備管理資產(chǎn)庫存管理核算工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)核算帳目處理流程圖導(dǎo)收支孝匯總部類定產(chǎn)折舊檜算產(chǎn)是原料進(jìn)貸經(jīng)昔費(fèi)用明紐帳產(chǎn)品收支存匯總月江總折舊擋家?guī)旌木刈C表用矩證款憑證敲垢征勁帳證填寫會計(jì)憑證者號會計(jì)正[落證憑正查打件庫已填憑叵用分料目妹科目發(fā)生余額帖正式憑證文件犀根據(jù)用戶要李動態(tài)生成明科目發(fā)生欲及余匯總表道料目明鮮在來科目明各項(xiàng)科帳金報(bào)表往年科目發(fā)生勒余額匯總表年管通科目年來科目年各項(xiàng)料熙末余年終金轉(zhuǎn)下年初制作會計(jì)烯經(jīng)過匯處理限拍據(jù)往年貼簽總為余額帳年續(xù)掌西轉(zhuǎn)下年切每月目動生成時(shí)努指表月自動生成則務(wù)指表總分類試三干衡表經(jīng)財(cái)務(wù)核算結(jié)需要長期保存居打印總分類帳平衡打印表本年終愈顫結(jié)轉(zhuǎn)下年顫打印資嚴(yán)負(fù)成本管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖或算直接成本在制品成本陣子系統(tǒng)領(lǐng)料信息WH*EH產(chǎn)品成本子區(qū)人工費(fèi)信息一胡適費(fèi)用外協(xié)成本購報(bào)賬流程圖釆購報(bào)賬流程說明1、編制采購計(jì)劃(物資部制定落實(shí)供應(yīng)商、簽訂供應(yīng)合同長起顰是生批計(jì)一部主為計(jì)劃表一式二份一份本部門留底,一份交財(cái)務(wù)部匯總編制實(shí)施采購(采購部門)1)比三家,質(zhì)優(yōu)價(jià)廉服務(wù)好者優(yōu)先矍猻薜管窆鍘凞嘉雱甍和鞶湊;薔霧金申請(采購部門鋸靂異〈將盒庸湊銎姦李項(xiàng)。胸方式,責(zé)任3、實(shí)蘸采購(物資部制定)在保證生產(chǎn)要求的前提下,采購成本最低原則4、需預(yù)付款項(xiàng)的按有關(guān)程序辦理資金申請(物資部)物資驗(yàn)收、入庫芡數(shù)量,檢解門出具質(zhì)量檢測結(jié)果,并故財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)部門)財(cái)務(wù)結(jié)算性單餐得愛鑫軍鍵址擊的(財(cái)務(wù)部門)采購管理流程圖這部分可以省略包轉(zhuǎn)需計(jì)劃行情況供應(yīng)商供貨信息采購呻諸單采購價(jià)格管型采購訂單質(zhì)量合通知收料通知單采購畔表來購發(fā)票明簡單的業(yè)務(wù)