講座六蘋果修剪技術(shù)課件

講座六蘋果修剪技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。講座六蘋果修剪技術(shù)講座六蘋果修剪技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。平果修術(shù)果修剪技術(shù)教師:喬德衛(wèi)平果慢線界修剪技術(shù)概括來說,有以下6種:短截、回縮、疏枝、長放、變向、刻剝,在生產(chǎn)上普遍應(yīng)用。但不同年齡時(shí)期、不同品種、不同樹勢所用技術(shù)重點(diǎn)不同:初果期多用長放、變向(扭梢,拉枝)和刻剝,以利于早期豐產(chǎn)。盛果期樹則應(yīng)多用疏枝、長放;極少截縮;旺樹多用長放、弱樹多用截縮。紅富士多用長放,金冠多用截縮?？傊?技術(shù)靈活多變,要因樹制宜。雖然大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都已將信息技術(shù)課程已納入必修課，但由于當(dāng)?shù)剞k學(xué)實(shí)際條件的限制，部分落后的農(nóng)村學(xué)校還存在著硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何更好地開設(shè)信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距是當(dāng)下最值得我們關(guān)注的話題。一、實(shí)事求是，對學(xué)生進(jìn)行全面摸底調(diào)查經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，信息技術(shù)課程早已開展多年，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前信息技術(shù)課未能正常開設(shè)，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入七年級時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷、交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過了解后，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。信息技術(shù)老師了解后應(yīng)做好登記，便于以后的教學(xué)，通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃。二、更新觀念，積極開展信息技術(shù)教學(xué)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)早已走進(jìn)我們的生活，但這些對農(nóng)村生活的影響卻不是很明顯，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)做休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。我們每個(gè)信息技術(shù)教師面對的是一個(gè)甚至兩個(gè)年級的學(xué)生，要管理成百上千人，而且在學(xué)生心目中，信息技術(shù)就是一門副課，學(xué)習(xí)態(tài)度比較自由，所以我們必須建立管理制度來約束學(xué)生，使其逐漸形成學(xué)習(xí)規(guī)范。1.制定管理制度，不折不扣地執(zhí)行。面對每一屆的新生，上第一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)宣布課堂管理制度，比如：固定機(jī)位、戴鞋套、按時(shí)提交作業(yè)等。如果在執(zhí)行的過程中，我們前緊后松，那么學(xué)生慢慢也會(huì)鉆空子，最后會(huì)使制度形同虛設(shè)，學(xué)生一盤散沙。所以要課前檢查鞋套，學(xué)生練習(xí)時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，下課前公布作業(yè)提交情況，學(xué)生違紀(jì)達(dá)三次后，通過和班主任溝通，進(jìn)行處罰，學(xué)生最怕的就是班主任，一個(gè)月下來，學(xué)生看到了老師的執(zhí)行力度，自然不會(huì)再去觸雷，以后的工作就會(huì)少很多麻煩。2.建立學(xué)生檔案，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生。首先，每個(gè)班都要有自己的座次表。其次，要有一個(gè)課堂情況記錄本，記錄每個(gè)班每節(jié)課的情況，比如進(jìn)度，下節(jié)課需補(bǔ)充或糾正的內(nèi)容，上課完成情況好的學(xué)生名單和差的學(xué)生名單，每個(gè)班的情況不一樣，每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，及時(shí)獎(jiǎng)懲，查漏補(bǔ)缺，做到老師心中有數(shù)，學(xué)生自覺自律。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟教育改革新思路受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化長河之中，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。再次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維的做法是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。四、重視人才，全面提高教職人員素質(zhì)農(nóng)村學(xué)校雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓信息技術(shù)課程開展起來不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使用率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，可以探索一些可行的維護(hù)方法，如使用超級兔子進(jìn)行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像，以便適時(shí)快速恢復(fù)等。除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)對專業(yè)教師實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。雖然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，我們還存在很多的不足，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。但只要我們肯學(xué)習(xí)，懂得更新觀念，改進(jìn)技術(shù)，就一定能夠不斷推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，把農(nóng)村教育事業(yè)越辦越好。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)一直是我們每位教師的不懈追求。課堂上由學(xué)生提出問題到解決問題，由不會(huì)到學(xué)會(huì)，常能聽到“老師，我的問題是……我的觀點(diǎn)是……我發(fā)現(xiàn)了……我要補(bǔ)充……”，讓師生都體驗(yàn)成長的快樂、陶醉于探究成功的喜悅；課堂上一次次思想與思想的碰撞，一次次理論與實(shí)踐的結(jié)合，使師生流連忘返，回味無窮，終生受益。這些都是我們教師的追求和夢想。下面就我縣某校有效課堂教學(xué)談自己的認(rèn)識：一、以學(xué)定教――有效課堂的基礎(chǔ)課堂的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識水平，學(xué)生課前預(yù)習(xí)程度，課中學(xué)習(xí)程度，制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。孫老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文聯(lián)系到學(xué)生生活中的事例。父母的愛和教師的愛，雖形式不同卻都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。本篇課文以學(xué)定教，突出主題，使學(xué)生切實(shí)感受到父愛的偉大與深沉和母愛的溫婉與關(guān)心。本節(jié)課以學(xué)生為主，演繹課本片段，把課本中的人物帶到我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。崔老師教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際。教學(xué)中由圖片紅領(lǐng)巾導(dǎo)入課題，讓學(xué)生觀察題目，借機(jī)講解引號的作用。在講解課文中播放鳥的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，利用左左右右、走走停停等詞語的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句子的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練有層次性，達(dá)到新課標(biāo)之一積累詞語，學(xué)語文，用語文的觀念。在整節(jié)課中，讀的形式比較多，并且針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，能充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，為真正的有效課堂。二、以生為主――有效課堂的本質(zhì)學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，課堂上教要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)，去分享，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.把時(shí)間還給學(xué)生張老師執(zhí)教的是《三角形面積》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作，剪、拼發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理出計(jì)算公式。學(xué)生個(gè)個(gè)都很積極，合作意向強(qiáng)烈，整節(jié)課學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。2.把空間還給學(xué)生郭老師執(zhí)教的《買菜》效果很好，學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中學(xué)會(huì)了《買菜》這首歌曲，并在音樂課堂里感受了無窮的樂趣。在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出充足的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。3.把機(jī)會(huì)還給學(xué)生（1）要給學(xué)生問的機(jī)會(huì)李老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》，教師以親切的語氣與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，教學(xué)效果良好。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己糾正自己的錯(cuò)誤，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）要給學(xué)生講的機(jī)會(huì)王老師執(zhí)教的是《陶罐和鐵罐》，學(xué)生從讀中感悟，積極參加課堂活動(dòng)，教師精講達(dá)到畫龍點(diǎn)睛作用，圓滿完成本課教學(xué)目標(biāo)。在課堂表演中讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來將能達(dá)到新的高度。（3）要給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)吳老師執(zhí)教的是《TheEarth》，本節(jié)課導(dǎo)入新穎，靈活運(yùn)用多媒體，通過圖片對比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識，較好地進(jìn)行口語訓(xùn)練。本節(jié)課學(xué)生能大聲朗讀，讀寫結(jié)合，給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)。（4）要給學(xué)生做的機(jī)會(huì)裴老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課謎語導(dǎo)入，層次分明，課堂氣氛活躍，教師語言親切，處理問題及時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)整時(shí)的讀、寫、拔，給學(xué)生留足嘗試的機(jī)會(huì)。三、課堂生成――有效課堂的靈魂1.引導(dǎo)課堂生成李老師執(zhí)教的是《明天要遠(yuǎn)足》能正確引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的識字方法記憶字形，在語言環(huán)境中識字，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受詩歌的童趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。2.促進(jìn)課堂生成張老師執(zhí)教的《新年好》以唱的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒欣賞煙花，激發(fā)了幼兒的興趣，整個(gè)過程中筆者都是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子回憶、創(chuàng)作完成本課教學(xué)目標(biāo)。幼兒注意力僅有10分鐘左右，應(yīng)有課間操。3.利用課堂生成這是筆者聽李老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)遇到課堂生成，學(xué)生學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)加法，嘗試做同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)出現(xiàn)的課堂生成，當(dāng)時(shí)筆者看到這個(gè)答案時(shí)，心里想：“這個(gè)孩子真笨”，筆者問她”為什么要這樣做”，她理直氣壯地反問：“加法和減法能一樣？”，是呀，加法和減法不一樣，互為逆運(yùn)算。同分母分?jǐn)?shù)加法，分母不變，分子相加，減法就不應(yīng)該和加法有相同的地方，推理下來就應(yīng)該是她的算法。小小年齡就會(huì)根據(jù)自己已有知識，已有經(jīng)驗(yàn)去推理。筆者聽到這個(gè)孩子做題思路時(shí)，筆者是這樣評價(jià)學(xué)生的：“霍舟琳，我記住你的名字了，你是一個(gè)會(huì)思考的同學(xué)，真了不起！請你用圖驗(yàn)證一下好嗎？”筆者握握她的手。四、共同成長――有效課堂的目標(biāo)1.不同層次學(xué)生都有收獲在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，運(yùn)用多樣教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。王老師執(zhí)教的《長與短》，教師依據(jù)學(xué)生的差異性，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行比較，但在表達(dá)上就有所欠缺，部分學(xué)生不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中大膽的表達(dá)自己的想法，積極參與活動(dòng)，使學(xué)生都有不同程度的收獲。2.師生共同成長我們的教師、我們的學(xué)生在課堂上，都進(jìn)入一種主動(dòng)成長的境界，張揚(yáng)個(gè)性，追求成功，演繹生命的精彩。（1）激情的教師才有激情的課堂張老師執(zhí)教的是六年級語文《老人與海鷗》，教師導(dǎo)課清晰自然，有激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)生有感情讀，教師聲情并茂點(diǎn)評，師生一起走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界。（2）課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣張老師執(zhí)教的《愛護(hù)眼睛》這堂課的優(yōu)點(diǎn)是充分利用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地利用小組活動(dòng)等完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。課堂上既能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，更能提升教師自己的生命價(jià)值。課堂教學(xué)這門藝術(shù)、這門科學(xué)，我們在追求著、實(shí)踐著、思考著、幸福著。平果修術(shù)果修剪技術(shù)教師:喬德衛(wèi)平果慢線界修剪技術(shù)概括來說,有以下6種:短截、回縮、疏枝、長放、變向、刻剝,在生產(chǎn)上普遍應(yīng)用。但不同年齡時(shí)期、不同品種、不同樹勢所用技術(shù)重點(diǎn)不同:初果期多用長放、變向(扭梢,拉枝)和刻剝,以利于早期豐產(chǎn)。盛果期樹則應(yīng)多用疏枝、長放;極少截縮;旺樹多用長放、弱樹多用截縮。紅富士多用長放,金冠多用截縮。總之,技術(shù)靈活多變,要因樹制宜。平果修(一)培養(yǎng)良好骨架有中央領(lǐng)導(dǎo)干的,要培養(yǎng)順直、堅(jiān)強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)干,如細(xì)長紡錘形和松塔樹形。有主枝(小冠疏層形、小冠開心形)和小主枝的(自由紡錘形),要在適當(dāng)高度和部位、方位培養(yǎng)角度合適的主枝和小主枝,千萬配備合適、牢固的主枝和小主枝不能用競爭枝作主枝、小主枝。平修要(二)控制競爭枝、徒長枝和直立枝條2控制競爭枝為保證延長枝正常伸屈,對競爭枝要嚴(yán)加控制,方法有:扭梢、摘心重剪和疏除。(三)變向包括扭稍、拉枝等,將骨千枝、側(cè)生枝、枝組拉到應(yīng)有的角度平果修(四)刻、剝技術(shù)對初果期旺樹和成A花能力差的品種來說,枝干環(huán)剝或環(huán)割只是臨時(shí)性措施之一,一旦進(jìn)入正常結(jié)果,則應(yīng)停止使用該項(xiàng)技術(shù)特別要注意,該項(xiàng)技術(shù)不能在弱樹和病樹上用。平果修術(shù)(五)簡化省工修剪技術(shù)隨著生產(chǎn)的發(fā)展,果園投入加大,勞力越來越昂貴,如何簡化、省工修剪,提高工效,又有利于優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)就成為當(dāng)前生產(chǎn)上的實(shí)質(zhì)問題。近10年來,我們在各蘋果基地總結(jié)應(yīng)用一套簡化省工法修剪技術(shù),取得理想效果,今介紹如下:1.基本上不短截短截是促進(jìn)抽生健壯發(fā)育枝的有效措施,過去用的較多,現(xiàn)在大部分果區(qū)仍然沿用著。有的搞“枝枝必問”,短截太多,促生旺條滿樹,影響光照和成花。這里說的基本上不短截,只在幼樹樹冠擴(kuò)展階段,需培養(yǎng)強(qiáng)頭和強(qiáng)分枝的,才對各骨干枝延長枝在中部飽滿芽處修剪,以促生強(qiáng)頭;或?yàn)榕囵B(yǎng)緊湊型枝組對延長頭進(jìn)行適度修剪,以擴(kuò)大枝組范圍平果修術(shù)除此而外,一般對枝頭不必再短截,任其緩勢成花,轉(zhuǎn)變其“領(lǐng)導(dǎo)職能”為“生產(chǎn)(結(jié)果)單位”,樹冠擴(kuò)大緩慢,果實(shí)綴滿枝頭。在盛果期,對各類枝組上的枝條,也要少截,多留枝芽,多長葉片,少結(jié)果,復(fù)壯枝組勢力,否則,因連年重截,枝組極度削弱,也不利于生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果。2.基本不回縮回縮傳統(tǒng)剪法是,哪里影響哪里縮,落頭、換頭、抬高枝頭、轉(zhuǎn)變枝向等都需要回縮。在盛果期樹上用得較多,在骨干枝留下不同長度的橛子、木樁,還引起局部冒條,郁閉樹冠。所以,盡量不回縮,特殊情況除外。修剪時(shí),要清理這些短樁、木橛,讓枝條長“順”,用新枝組取代它平果修術(shù)3.基本上采用長放長放是緩勢增枝、成花的重要措施。長放,一般可連放3~4年,個(gè)別的可連放6~7年。長放有利于形成單