神經(jīng)系統(tǒng)查體概述課件

神經(jīng)系統(tǒng)查體概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。神經(jīng)系統(tǒng)查體概述神經(jīng)系統(tǒng)查體概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。神經(jīng)系統(tǒng)查體需要的器具●叩診錘音叉(256Hz)●手電95日了斗●棉簽●曲別針●眼底鏡如何改變信息技術(shù)輔助語文教學重形式、趕時髦、講排場等不切實際的現(xiàn)狀呢？我們在小班化教學形態(tài)下進行了嘗試。一、看動畫，聯(lián)實際.降低識字難度新課程低年級識字量加大，識字教學的難度也隨之加大。教學中我們利用電腦動畫把漢字的書寫和圖像聯(lián)系起來，促使學生感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解實際與字之間的意義關(guān)系，培養(yǎng)學生自覺識字的能力。1、動畫演示難讀、難寫、難記的生字。在生字的教學中，對難讀、難寫、難記的生字，教師利用課件給學生演示生字的筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)、讀音等，課件引起學生的注意，加深對生字的認識。如：“垂”字、“鵲”字。2、動畫輔助生字新詞的自學。在培養(yǎng)學生自學生字的過程中，我讓學生上機利用《漢字筆順精靈》這一軟件自學生字。這一軟件將生字的筆順進行直觀、形象的書寫演示，生動、有趣，寓教于樂，加深記憶，便于準確地寫出規(guī)范的漢字筆順。同時，還給出每個生字的注音、組詞、筆畫數(shù)，學生都喜歡用這一軟件學習生字。3、動畫演示漢字與實物的聯(lián)系。識字教學的最終目的是讓學生看到漢字能知道字義，而一些漢字與小學生的生活經(jīng)驗及已有的知識聯(lián)系不上，影響了漢字的學習。這時候，我們就利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)圖片，或者利用數(shù)碼相機拍攝實物圖片，展示給學生，加深對生字的理解和記憶。如在識字教學中有些學生對“海鷗”、“沙灘”、“軍艦”、“帆船”知之甚少.我們就下載了不少圖片讓學生感知；又如在教學“蓑笠”一詞時，我們就用拍攝到的照片展示給學生。為了鞏固學生的識字成果，我們利用每節(jié)語文課的前五分鐘播放課件，讓學生瀏覽、觀看或跟讀。我們設(shè)計的課件緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：有時是難寫漢字筆順的演示，有時是重要部件的閃爍，有時是容易讀錯音節(jié)的范讀。有時是漢字與實物圖同時的呈現(xiàn)，有時是學生熟悉的水果、學習用具、生活用品、小動物的出現(xiàn)……這樣做既達到了復(fù)習的目的，又使學生對漢字有了一步的體驗。激發(fā)學生對識字的熱情，降低了學生學習漢字的難度。二、搜信息.釋疑難.提高閱讀質(zhì)量《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。網(wǎng)絡(luò)手段輔助學生閱讀的“感受、體驗和理解”是其他手段無與倫比的。1、利用教學專題網(wǎng)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，如果沒有成人的指導，小學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋信息好像是大海撈針，既費時又容易“走火人魔”。專題學習網(wǎng)的運用能夠有效地解決這一矛盾。我把各種教學內(nèi)容制作成web網(wǎng)頁，組成web網(wǎng)站，存放到校園網(wǎng)服務(wù)器上；或者在校園網(wǎng)上鏈接到其他網(wǎng)站。利用瀏覽器。學生可隨時在專題學習網(wǎng)站上獲得所需要的信息。2、利用網(wǎng)絡(luò)課件教學。實踐證明，語文教學中課件的適時適度適當?shù)倪\用，有利于突破教學難點，發(fā)展學生智力。如教學《南京長江大橋》一課，大部分學生對長江大橋的構(gòu)建較陌生，而又沒法帶學生實地觀察。教學時，我利用媒體展現(xiàn)有關(guān)人民大會堂的資料，播放南京長江大橋的視頻，讓他們對大橋有初步的認識，積累表象，然后閱讀教學內(nèi)容，將形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，有了背景材料的支撐，再進行再造想像，學生很自然就領(lǐng)悟到大橋的雄偉壯麗。三、觀視頻.賞情景。拓寬取材視野由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼煙云，一到寫作時往往缺少形象、生動、具體的索材。這時就要加強對學生觀察能力的訓練與培養(yǎng)。觀視頻.賞情景，就能拓寬學生取材視野。我們在網(wǎng)絡(luò)教室中架設(shè)網(wǎng)頁服務(wù)器，搜集網(wǎng)上的素材，創(chuàng)建素材庫。素材庫中有下列欄目：“動物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我們的生活”等等，素材庫以視頻為主。學生可按照作文教學內(nèi)容及要求.根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，素材庫中可提供小白兔、小狗、小貓、小猴以及水鳥捕魚、青蛙滅蟲等多種動物的視頻等資料，學生可自由、反復(fù)點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。另外，我們利用可拍攝短片的數(shù)碼相機，精心制作“我們的生活”欄目，拍攝的短片都是學生的真人真事。這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還使學生真真切切地感受到我們的身邊就有許許多多的寫作素材，為學生的觀察起到了引導的作用，學生的取材的視野逐步拓寬。在新時代高校改革的背景下，應(yīng)用型大學的英語專業(yè)的翻譯教學需要從國家和社會實際需求的層面、從地方對外宣傳的角度，實現(xiàn)英語專業(yè)的特色辦學、翻譯教學的應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科英語專業(yè)的翻譯教學，由于其實用性，能積極主動地體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的功能，為地方對外交流、經(jīng)濟建設(shè)、地方文化產(chǎn)業(yè)等基層行業(yè)、企業(yè)直接提供服務(wù)，因此，創(chuàng)新式的翻譯教學應(yīng)呼時代發(fā)展的需要，積極探索。將學生的翻譯素養(yǎng)與職業(yè)技能訓練有機結(jié)合是應(yīng)用型大學英語專業(yè)翻譯課程構(gòu)建的基本理念，為翻譯專業(yè)理論知識與社會實踐的搭建一個有效的平臺。一、創(chuàng)新翻譯教學的背景根據(jù)國家教育部的“地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖卢F(xiàn)代職業(yè)教育的“應(yīng)用型本科院?！敝笇Ь瘢胤礁咝５挠⒄Z類專業(yè)也需相應(yīng)地進行轉(zhuǎn)型，以學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，追求理論知識與實踐能力的結(jié)合，更注重實踐、職業(yè)能力的培養(yǎng)、學以致用目標的實現(xiàn)，更關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展需求，力求教學與之接軌。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，地方高校要在全國優(yōu)化教育資源配置、提高教育的質(zhì)量的同時，體現(xiàn)地方高校的專業(yè)效率和創(chuàng)新性，貼近學生的發(fā)展需求，做到既滿足學生發(fā)展的需要，又滿足地方社會企業(yè)發(fā)展的需求。翻譯課程是英語專業(yè)的必修課程，也是英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。創(chuàng)新式的翻譯教學，要體現(xiàn)課程與區(qū)域社會需求和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相吻合，與學校類型、辦學定位、專業(yè)發(fā)展目標一致，體現(xiàn)應(yīng)用型高校英語專業(yè)的地方特色和發(fā)展。傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學中，教學管理層制定培養(yǎng)目標，教師負責教學計劃、教學方法和手段，造成了教師學得、掌握得比學生透徹，學生在理論和技能修養(yǎng)上不夠；學生出了課堂和校園的環(huán)境，不能舉一反三，令用人單位和學校都尷尬的是，大部分畢業(yè)生無法正確使用英語，無法單獨承擔翻譯文本和為企業(yè)擔任翻譯等工作。因此，高校翻譯教學的改革，尤其是地方應(yīng)用型院校，應(yīng)改變脫離當?shù)亟?jīng)濟文化、發(fā)展實際需求、閉門造車的狀態(tài)，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開發(fā)與地方文化和經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、與地方特色文化和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、與學生實踐實訓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學模式，創(chuàng)建全新的英語翻譯課程。二、創(chuàng)新式的翻譯教學應(yīng)用型院校英語專業(yè)需要乘著高校改革的東風，借力發(fā)展具有地方特色的翻譯課堂，將地方社會經(jīng)濟、歷史和文化融入到英語教學中，借助現(xiàn)代大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺，拓寬學生的翻譯視野，通過與當?shù)氐凝堫^企業(yè)的單位合作，在實踐中鍛煉學生的翻譯能力和翻譯素養(yǎng)，實現(xiàn)地方高校英語翻譯人才培養(yǎng)的本地化策略。根國內(nèi)外的翻譯教育改革經(jīng)驗，本文提出以下建議：首先，改革應(yīng)用型英語專業(yè)的翻譯課程設(shè)置，根據(jù)應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)的目標和辦學定位，突破一本教材的固定模式，在非文學的應(yīng)用文本翻譯教學內(nèi)容的基本上，大量關(guān)注地方經(jīng)濟社會、政治、文化等對外交流信息，并引入常規(guī)教學。將地方傳統(tǒng)文化融入翻譯教學非常必要。徐瑞（2014）認為，國際交流的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化翻譯能力的重要性日益凸顯，提出培養(yǎng)學生的文化翻譯能力。翻譯課堂可以根據(jù)文本的功能進行分類：政論類、經(jīng)濟類、旅游類、文化類等方向，通過討論原文，翻譯或者重譯文本。其次，翻譯教學方式的改變，要求學生參與課堂教學，參與譯文的生成與討論。通過小組討論、案例分析等方法，使學生充分參與翻譯教學過程，發(fā)掘地方歷史和發(fā)展的現(xiàn)狀，學會采用不同的翻譯策略；通過實踐應(yīng)用翻譯理論，培養(yǎng)學生的思辨能力，不盲從現(xiàn)有的翻譯，不放棄翻譯的改進，鍛煉學生獨立地完成具體的翻譯工作，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。再者，翻譯教學的實踐。翻譯實踐教學主要涉及到兩個層面，一是創(chuàng)造機會使學生到地方企業(yè)單位實踐。學生將在理論學習的基礎(chǔ)上，從“象牙塔”中走出來，到生活中體驗翻譯的實際操作，并不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學習中的盲區(qū)，提高和補充課堂教學。翻譯教育的實踐改革的第二點體現(xiàn)在翻譯課堂的評價環(huán)節(jié)，翻譯課程的評價將邀請該企業(yè)或領(lǐng)域中專業(yè)人士的指導、參加點評學生的翻譯“作業(yè)”，除了學術(shù)上教師專業(yè)學習的評價，還有學生實踐中，“專業(yè)人士”對學生實踐的反饋和評估。從而進一步完善地方經(jīng)濟文化融入翻譯課堂，使學生在課堂和實踐中，有了雙保險的評價，為發(fā)展成為社會和國家急需的“人才”鋪設(shè)基礎(chǔ)。三、結(jié)論綜上所述，在高校改革過程中，教育資源集中整合，地方應(yīng)用型高校尤其要突出辦學特色和與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的特點，英語專業(yè)如何結(jié)合應(yīng)用型地方高校的自身特點，培養(yǎng)出實用性的應(yīng)用型翻譯人才？因此，對于創(chuàng)新型英語翻譯教學，一方面將從教學內(nèi)容入手，整理地方經(jīng)濟、歷史、文化等具有地方特色對外交流的材料，突出以非文學作品為主體的翻譯教學內(nèi)容，滿足地方經(jīng)濟發(fā)的需要，突出教學內(nèi)容的生活化、地方化和實用性。其次，在翻譯教學課堂中，多種教學手段的混合運用，通過任務(wù)型教學法、小組合作等多種教學形式，要求學生自主積極參與到課堂教學，真正實現(xiàn)學生的英語思辨能力和翻譯能力。在高校轉(zhuǎn)型時期，英語專業(yè)翻譯課堂結(jié)合地方特色，突顯專業(yè)的應(yīng)用性的探索，雖然會面臨諸多困難，但是推動翻譯課程教學改革，完善應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)模式，堅持服務(wù)地方的辦學宗旨、適應(yīng)市場需求的專業(yè)導向和校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科英語類專業(yè)就一定能闖出一條廣闊的發(fā)展之路。神經(jīng)系統(tǒng)查體需要的器具●叩診錘音叉(256Hz)●手電95日了斗●棉簽●曲別針●眼底鏡神經(jīng)查體的內(nèi)容意識狀態(tài)顱神經(jīng)運動系統(tǒng)檢查4.B感覺系統(tǒng)檢查反射檢查、意識狀態(tài)檢查意識水平定向力(時間、地點、人物)注意力記憶力思維過程語言功能、意識狀態(tài)檢查1意識水平I清醒:對熟悉的人物、時間和空間能正確定向意識內(nèi)容清晰度降低、定向力障Ⅱ意識模糊(Confusion)礙,出現(xiàn)錯覺、幻覺、緊張煩操嗜睡(Somnolence);患者持績處于睡眠狀態(tài),能喚醒醒后能配合檢查,刺激停止又入睡Ⅲ昏睡(Stupor)較重的言語或疼痛刺激方可喚醒,醒后勉強能配合檢查,刺激停止又入睡Ⅳ淺昏迷(Semicoma)對強刺激有痛苦表情或躲避反應(yīng)不能對答及配合檢查,可有無意識V深昏迷(Deepcoma)對翰莞籃;堯{婆森,基本反射均消失、意識狀態(tài)檢查2定向力、注意力、記憶力、思維、語言功能簡易智能精神狀態(tài)檢査量表(MSE)(回答正確選1,錯誤選0,滿分30分)1.現(xiàn)在是哪一年2.現(xiàn)在是什么季節(jié)3.現(xiàn)在是幾月4.今天是幾號5.今天是星期幾6.咱們現(xiàn)在是在哪個國家7.咱們現(xiàn)在是在哪個城市8.咱們現(xiàn)在是在哪個城區(qū)9.這里是哪家醫(yī)院10.這里是第幾層樓11.我告訴你三種東西,我說完后請你重復(fù):樹、鐘表、汽車。請你記住,過一會兒還要讓你回憶出它們的名字。(全對選3,全錯選0,以此類推)12.請你算一算100-7=93-7=86-7=79-7=72全對選5,全錯選0,以此類推)3.現(xiàn)在請你說出剛才讓你記住的那三樣東西14.(出示手表)這個東西叫什么15.(出示鉛筆)這個東西叫什么16.請你跟著我說“四十四只石獅子17.我給你一張紙請按我說的去做,現(xiàn)在開始;“用右手拿著這張紙,用兩只手將它對折起來放在你的左腿上(全對選3,全錯選0,以此類推)18.請你念一念這句話,并按上面的意思去做:“請您閉上眼睛”19.請你寫一個完整的句子20.(出示圖案)請你照這個樣子把它畫下來。評分參考:小于等于22分為癡呆,小于等于15分為嚴重癡呆按文化程度區(qū)分的評分標準:文盲小于1分,小學小于20分中學以上小于24分為癡呆失語癥類型Broca’s失語(運動性失語):不能表達,可以理解Wernicke‘s失語(感覺性失語):可以表達,不能理解混合性失語:不能表達,不能理解、顱神經(jīng)司、顱神經(jīng)I-嗅神經(jīng)讓患者用每一個鼻孔聞不同氣味并辨別使用有揮發(fā)性但無刺激性的液體或物