教學設計：做功了嗎

做功了嗎教學設計教學目標：1.知道機械功的概念；認識做功的兩個必要因素；理解功的計算公式。2.通過列舉、解釋生活、生產(chǎn)中的實例去知道機械功的概念；通過物理現(xiàn)象，歸納簡單的規(guī)律，認識做功的兩個必要因素。3.通過討論等，培養(yǎng)學生的合作精神，通過列舉實例，培養(yǎng)學生的觀察能力。重點：怎樣才算做功難點：怎樣才算做功教具：小黑板教學方法：討論法點撥指導法訓練法教學過程：一、自學導綱1.創(chuàng)設情景、引入新課討論：在前面，我們學習了杠桿，知道省力的杠桿一定費距離，省距離的杠桿一定費力。在滑輪使用中知道了省力的就一定費距離，以動滑輪為例，F(xiàn)=1/2G,s=2h.這里你是否能總結出什么規(guī)律？教師指出：其實物理學家已經(jīng)總結出了力和距離的乘積是一個有意義的物理量，這就是本節(jié)要學的機械功。引入新課。2、出示導綱、利于學生自學導學提綱包含知識性問題和探究性問題。知識性問題：1)

物理學中把＿＿和＿＿＿＿＿＿的＿＿叫做機械功，簡稱功。2)

做功的兩個必要因素是＿＿＿＿＿＿＿＿。3)

由功的定義可得功的計算公式是＿＿＿＿＿＿＿。4)

由功的計算公式可知功的單位是＿＿＿＿＿＿＿，它有一個專門的名稱叫做＿＿＿＿＿＿＿，簡稱＿＿，用符號表示為＿＿。探究性問題：1)

力學中的功吸收了“功效”的含義，你能列舉實例說明嗎？2)

你能否列舉不做功的三種特殊情況？3)

在功的計算中要注意力和距離的對應統(tǒng)一，你是怎樣理解的？4)

焦耳是＿＿國物理學家，他的主要成就有＿＿＿＿＿＿＿.3.學生自學組織學生閱讀課本，完成導學提綱中知識性問題部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導學生自學。二.合作互動1.小組討論、生生互動組織學生閱讀課本，討論完成導學提綱中探究性問題部分，初步了解做功和做功的必要條件的有關內(nèi)容。2.、師生互動、經(jīng)歷過程講：功的種類有很多，我們今天要學習的是力學中的功，它屬于機械功，以后到初三時我們還會學習電學中的功——電功，力學中的功有什么特點呢？引導學生觀察教材插圖中物體做功的實例。使學生明確，力學中所說的功包括的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。3.教師精講、釋疑解惑教師演示1、用手指推動粉筆盒在講臺桌上運動一段距離。演示2、將粉筆盒舉起的過程。演示3、將粉筆盒舉起停在空中靜止不動。讓學生自己觀察、分析，使學生進一步認識做功的兩個必要因素。引導學生分析：人推車沒有推動，雖然施加有力的作用，但是沒有移動一段距離，這些力就沒有“成效”，可是“勞而無功”。一木塊在光滑的水平面上做勻速直線運動，雖然移動一段距離，但是沒有施加有力的作用，這叫“不勞無功”。教師再舉例子：一人提一桶水沿水平方向前進了一段距離，分析雖然有力和有距離，但是距離不是在力的方向上的距離，物體在力的方向上沒有移動距離，這個力也沒有做功。最后教師強調指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。并總結出不做功的3種情況：1、S=0（勞而無功）2、F=0（不勞無功）3、F的方向和S垂直。學生時間：讓學生自己舉出一些有做功和不做功的例子。物理學上規(guī)定：力對物體做的功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積，這一規(guī)定不但包含了功的兩個必要因素，而且告訴我們功的計算方法。即W=Fs三、導學檢測，鞏固提高出示練習1：人拉著重為2000牛的車子沿水平方向前進5米，人拉車的力做的功是多大？學生可能做成：人拉車的力做的功是：W＝F?S=2000N×5m=10000J＝104J。讓學生討論認識此做法是錯誤的。分析：從上可知，不能簡單地說“有了力有了距離就把它們相乘就得到功，要明確是什么力做功，力的方向上通過了多少距離。”提問：要計算出人拉車的力所做的功還必須知道什么？（拉力的大?。┤羧擞昧?00牛的拉力拉車子，拉力做的功是多大？板演過程。出示練習2：重力為100牛的物體，受到20牛的水平拉力，在水平面上勻速前進5米，則重力做功是多少焦，拉力做功是多少焦？讓學生板演練習。師生診斷評價，查漏補缺四、導學歸納、構建網(wǎng)絡教師指導學生總結：通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：1.機械功的概念2.做功的必要條件.3.功的計算公式.五、布置作業(yè)六、板書設計七、教學反思

附板書設計第三節(jié)做功了嗎1．機械