王艷單位長樂學校課題走近歌仙-劉三姐課件

走近歌仙——劉三姐說課稿長樂學校王艷走近歌仙——劉三姐說課稿長樂學校王艷1

姓名：王艷單位：長樂學校課題：走近歌仙——劉三姐

2【設計理念】：1、以藝術作品為載體，尋找人文主線，在教學中滲透兩綱教育。2、加強審美，著力凸顯藝術學科特質。3、面向全體學生、師生平等，追求民主和諧的教學氛圍?！驹O計理念】：3本課內容選自上教版初中藝術（音樂）教材八年級第二學期第二單元“情感—鑄造藝術的靈魂”第五課《美麗的傳說》，本教時為第二教時“走近歌仙—劉三姐”。以電影《劉三姐》中的歌曲切入教學，了解歌曲中的民族風情，體驗歌曲的風格特點；進而學唱歌曲《山歌好比春江水》，并能夠對歌曲進行二度創(chuàng)作。在這一學習過程中了解相關的人文知識，提升相關技能，并產(chǎn)生對山歌這一傳統(tǒng)藝術形式的興趣，拓寬藝術人文視野，強化民族傳統(tǒng)文化教育。整節(jié)課的課型是以欣賞、唱歌為主的綜合課。【教材分析】：本課內容選自上教版初中藝術（音樂）教材八年級第二學期第二單元4【學生分析】：1、八年級學生對于中國民族傳統(tǒng)的藝術、文化的興趣不高。其實，這與引導是有很大關系的。藝術學科作為學生藝術學習的主渠道，要擔負起激發(fā)學生熱愛、進而傳承傳統(tǒng)藝術的責任。2、八年級的學生活潑好動，有較強的創(chuàng)作欲。但年齡的增長和青春期的心理特點使得他們有時候不太愿意在眾人面前展現(xiàn)，具有兩面性。因此在學生體驗藝術、音樂方式的選擇上，既要調動聽覺、視覺、動覺等多位的手段，又要引領學生思考，避免簡單的重復。在教學中設計的每一個環(huán)節(jié)都力求搭建學生展示自我的舞臺，讓學生能敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)，在表演中有所得，在表現(xiàn)中獲得自信。【學生分析】：1、八年級學生對于中國民族傳統(tǒng)的藝術、文化的興5【教學目標分析】情感態(tài)度價值觀目標：體會歌曲的內涵，感受歌曲藝術美，從音樂、文化上對這一家喻戶曉的優(yōu)秀作品有一個較為全面的了解,對我國優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣。過程與方法目標：在聽、賞、唱、演的過程中，通對比、討論等方法了解山歌的特點；通過小組討論,對歌曲進行藝術處理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作能力。知識與技能目標：學唱《山歌好比春江水》，較好的把握歌曲的風格特點，了解歌曲中所體現(xiàn)的壯族民俗風情，介紹壯族的歌圩；能理性地對不同時代、不同演唱形式的藝術作品進行對比分析，了解不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣美好的情感?！窘虒W目標分析】6【教學重點】1、學唱歌曲《山歌好比春江水》，分析所聽、所唱歌曲的主要特點。2、了解不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣的美好的情感?！窘虒W難點】用連貫、流暢的聲音和充沛的情感演唱歌曲《山歌好比春江水》。【教學重點】7【教法】根據(jù)課標中“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美得過程”的要求，我確定的教法是：（1）、在依據(jù)初中學生的心理特點和認知規(guī)律的基礎上，有意識得為學生創(chuàng)設歌曲演唱情景，激發(fā)學生的參與興趣；（2）、設置學唱、討論、表演唱等不同的參與方式，引導學生對相關藝術作品進行欣賞分析，激勵學生主動學習；（3）、參照課本創(chuàng)造加工，整合提煉相關內容，開闊學生的音樂文化視野?！窘谭ā?【學法】借助聽、看、說等多種感官的參與激發(fā)想象力；發(fā)揮群體效用，共同完成對相關藝術作品的分析和理解。總之，始終把對音樂的參與感受活動放到重要位置。【學法】9【教學媒體】本課采用制作精美的圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件，給學生全新的感受。另外用壯族的民族服飾作為道具參與學習?！菊n時】：一課時?！窘虒W媒體】【課時】：一課時。10第一環(huán)節(jié)：質疑性導入師：俗話說，“桂林山水甲天下”。從這句話中我們可以看出，廣西桂林是一個山清水秀、風景迷人的地方。廣西地杰人靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族一位深受人們喜愛的民間歌手，你們知道她是誰嗎？她到底是個什么樣的人物呢？1、教師演唱《只有山歌敬親人》片段。教學程序第一環(huán)節(jié)：質疑性導入1、教師演唱《只有山歌敬親人》片段。教學112、出示課題：走近歌仙--劉三姐質疑性導入2、出示課題：走近歌仙--劉三姐質疑性導入12設計說明：教師發(fā)揮特長，在教學中合理運用，將教學引入特定的意境，引起學生的強烈興趣,增強他們唱山歌的愿望。質疑性導入設計說明：教師發(fā)揮特長，在教學中合理運用，將教學引入特定的意13第二環(huán)節(jié)：參與性開展思考：歌曲的歌詞、旋律以及演唱方式有什么特點？師生交流壯族的民俗風情及歌圩。1、欣賞“與秀才對歌”片段一第二環(huán)節(jié)：參與性開展思考：歌曲的歌詞、旋律以及演唱方式有什么14思考：秀才演唱的歌曲與三姐和眾鄉(xiāng)親所唱的聽起來風格有什么不同？（教師從歌曲的旋律、歌詞內容、演唱方式等方面啟發(fā)學生思考）為什么財主要禁歌？參與性開展2、欣賞“與秀才對歌”片段二思考：秀才演唱的歌曲與三姐和眾鄉(xiāng)親所唱的聽起來風格有什么不同15參與性開展3、模仿演唱片段。參與性開展3、模仿演唱片段。16參與性開展設計意圖：以聽覺切入教學，并提示學生關注歌曲的內容，帶著問題去聆聽，拓寬藝術人文視野，強化民族傳統(tǒng)文化教育，并為下一環(huán)節(jié)的歌曲學唱作鋪墊。在模仿演唱過程中，要適時提示學生關注幾個方面：（1）下滑音，這是歌曲的口語化特點的表現(xiàn)；（2）襯詞“哎、啰、咧等”是歌詞山歌方言化特點的表現(xiàn)。參與性開展設計意圖：以聽覺切入教學，并提示學生關注歌曲的內容17第三環(huán)節(jié)：歌曲學唱思考：歌曲的節(jié)拍有什么特點？歌曲的旋律及歌詞有什么特點？歌曲中比較難唱的有哪些地方？1、教師示范演唱，學生看譜欣賞。第三環(huán)節(jié)：歌曲學唱思考：歌曲的節(jié)拍有什么特點？歌曲的旋律及歌18歌曲學唱2、學生回答，教師根據(jù)學生提出的難點逐句分析，一起學唱難點部分。歌曲學唱2、學生回答，教師根據(jù)學生提出的難點逐句分析，一起學19歌曲學唱3、劃拍子試唱曲譜，以動覺切入，體會歌曲旋律的特點。歌曲學唱3、劃拍子試唱曲譜，以動覺切入，體會歌曲旋律的特點。20歌曲學唱4、填詞演唱5、分小組，對歌曲二度創(chuàng)作處理。啟發(fā)學生從演唱形式、情感等方面討論。6、創(chuàng)設情景，師生合作演唱歌曲。7、歸納點題：情感——鑄造藝術的靈魂。歌曲學唱4、填詞演唱5、分小組，對歌曲二度創(chuàng)作處理。啟發(fā)學生21歌曲學唱設計說明：教師的示范演唱，一方面體現(xiàn)師生間的互動，另一方面提高學生學習興趣有利于對作品的體會和分析。分段進行學唱，將演唱難點進行分化，更有利于學生對歌曲的準確掌握。劃拍子試唱曲譜環(huán)節(jié)，我考慮到山歌的藝術特征和學生識譜能力的實際水平，要求學生掛高位置輕聲用“啊”來試唱曲譜；以打拍子這種動覺切入的方式，體會歌曲旋律節(jié)拍的特點。在學生基本會唱歌曲后，我及時圍繞音樂形象和意境，提高學生感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，組織小組討論對歌曲進行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在交流過程中，要適時提示學生關注幾個方面：（1）下滑音，這是歌曲的口語化特點的表現(xiàn)；（2）襯詞“哎、啰、咧等”是歌詞山歌方言化特點的表現(xiàn)。之后創(chuàng)設情景，師生合作演唱，逐漸增大演唱的難度和表現(xiàn)深度，避免機械重復，使學生在提高學習興趣的同時增強自信心，課堂上的情緒氛圍也會層層推向高潮，同時也提現(xiàn)了一種平等的教學思想，既強化了學生對歌曲風格的體驗，又營造了和諧活躍的課堂氣氛。歌曲學唱設計說明：教師的示范演唱，一方面體現(xiàn)師生間的互動，另22第四環(huán)節(jié)：擴展性結束1、對比欣賞電影《劉三姐》中的“藤纏樹”片段和《印象劉三姐》中“藤纏樹”片段。小組討論：兩個藝術作品片段之間存在著什么關系？。第四環(huán)節(jié)：擴展性結束1、對比欣賞電影《劉三姐》中的“藤纏樹”23擴展性結束2、小結本課。擴展性結束2、小結本課。24設計說明：啟發(fā)學生從節(jié)奏、演唱方式、音樂風格、配器、語言等方面，來了解不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣的美好的情感。由此得出民族民間音樂與現(xiàn)代創(chuàng)作音樂之間是一脈相承的關系。在總結方式上,為發(fā)揮學生作為學習主體作用,請同學們用一句話談自己的學習心得和體會。再由教師總結發(fā)言，再次點題情感—鑄造藝術的靈魂。擴展性結束設計說明：啟發(fā)學生從節(jié)奏、演唱方式、音樂風格、配器、語言等方25一、對于本課這個教學內容，涉及到美麗的廣西和劉三姐的故事等人文知識，學生非常感興趣。創(chuàng)設情景唱山歌這種形式對于傳統(tǒng)的音樂課來說，形式新穎，題材廣泛，學生也易于接受，樂于演唱。我一開始就利用多媒體把學生帶入了秀麗的廣西，，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間，空間，地域上的限制，擴展了教學容量，激發(fā)了學生的興趣，有利于集中學生的注意力。接著，欣賞電影《劉三姐》片段，讓學生對所出現(xiàn)的旋律進行分析和模唱，為后面的歌曲學唱做鋪墊。整個教學過程的亮點是學唱歌曲《山歌好比春江水》。教師以飽滿的熱情范唱歌曲，激發(fā)了學生的興趣，引起了學生的情感共鳴。在整個學唱過程中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的學唱，老師采用“聽音樂式”步步深入引導學生進行學習。在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理。教學反思及評價一、對于本課這個教學內容，涉及到美麗的廣西和劉三姐的故事等人26二、從研究的角度對比欣賞電影《劉三姐》和《印象劉三姐》中“藤纏樹”片段，探討不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣的美好的情感，并對此展開辯論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)小組合作能力和探究能力。二、從研究的角度對比欣賞電影《劉三姐》和《印象劉三姐》中“藤27三、由學生做小結，教師總結，加深對劉三姐這個傳說人物的理解，升華中國民族傳統(tǒng)文化的情感。三、由學生做小結，教師總結，加深對劉三姐這個傳說人物的理解，28走近歌仙——劉三姐說課稿長樂學校王艷走近歌仙——劉三姐說課稿長樂學校王艷29

姓名：王艷單位：長樂學校課題：走近歌仙——劉三姐

30【設計理念】：1、以藝術作品為載體，尋找人文主線，在教學中滲透兩綱教育。2、加強審美，著力凸顯藝術學科特質。3、面向全體學生、師生平等，追求民主和諧的教學氛圍?！驹O計理念】：31本課內容選自上教版初中藝術（音樂）教材八年級第二學期第二單元“情感—鑄造藝術的靈魂”第五課《美麗的傳說》，本教時為第二教時“走近歌仙—劉三姐”。以電影《劉三姐》中的歌曲切入教學，了解歌曲中的民族風情，體驗歌曲的風格特點；進而學唱歌曲《山歌好比春江水》，并能夠對歌曲進行二度創(chuàng)作。在這一學習過程中了解相關的人文知識，提升相關技能，并產(chǎn)生對山歌這一傳統(tǒng)藝術形式的興趣，拓寬藝術人文視野，強化民族傳統(tǒng)文化教育。整節(jié)課的課型是以欣賞、唱歌為主的綜合課?！窘滩姆治觥浚罕菊n內容選自上教版初中藝術（音樂）教材八年級第二學期第二單元32【學生分析】：1、八年級學生對于中國民族傳統(tǒng)的藝術、文化的興趣不高。其實，這與引導是有很大關系的。藝術學科作為學生藝術學習的主渠道，要擔負起激發(fā)學生熱愛、進而傳承傳統(tǒng)藝術的責任。2、八年級的學生活潑好動，有較強的創(chuàng)作欲。但年齡的增長和青春期的心理特點使得他們有時候不太愿意在眾人面前展現(xiàn)，具有兩面性。因此在學生體驗藝術、音樂方式的選擇上，既要調動聽覺、視覺、動覺等多位的手段，又要引領學生思考，避免簡單的重復。在教學中設計的每一個環(huán)節(jié)都力求搭建學生展示自我的舞臺，讓學生能敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)，在表演中有所得，在表現(xiàn)中獲得自信。【學生分析】：1、八年級學生對于中國民族傳統(tǒng)的藝術、文化的興33【教學目標分析】情感態(tài)度價值觀目標：體會歌曲的內涵，感受歌曲藝術美，從音樂、文化上對這一家喻戶曉的優(yōu)秀作品有一個較為全面的了解,對我國優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣。過程與方法目標：在聽、賞、唱、演的過程中，通對比、討論等方法了解山歌的特點；通過小組討論,對歌曲進行藝術處理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作能力。知識與技能目標：學唱《山歌好比春江水》，較好的把握歌曲的風格特點，了解歌曲中所體現(xiàn)的壯族民俗風情，介紹壯族的歌圩；能理性地對不同時代、不同演唱形式的藝術作品進行對比分析，了解不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣美好的情感。【教學目標分析】34【教學重點】1、學唱歌曲《山歌好比春江水》，分析所聽、所唱歌曲的主要特點。2、了解不同的藝術手段是如何表現(xiàn)同樣的美好的情感?！窘虒W難點】用連貫、流暢的聲音和充沛的情感演唱歌曲《山歌好比春江水》?！窘虒W重點】35【教法】根據(jù)課標中“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美得過程”的要求，我確定的教法是：（1）、在依據(jù)初中學生的心理特點和認知規(guī)律的基礎上，有意識得為學生創(chuàng)設歌曲演唱情景，激發(fā)學生的參與興趣；（2）、設置學唱、討論、表演唱等不同的參與方式，引導學生對相關藝術作品進行欣賞分析，激勵學生主動學習；（3）、參照課本創(chuàng)造加工，整合提煉相關內容，開闊學生的音樂文化視野?！窘谭ā?6【學法】借助聽、看、說等多種感官的參與激發(fā)想象力；發(fā)揮群體效用，共同完成對相關藝術作品的分析和理解?？傊?，始終把對音樂的參與感受活動放到重要位置?！緦W法】37【教學媒體】本課采用制作精美的圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件，給學生全新的感受。另外用壯族的民族服飾作為道具參與學習?！菊n時】：一課時。【教學媒體】【課時】：一課時。38第一環(huán)節(jié)：質疑性導入師：俗話說，“桂林山水甲天下”。從這句話中我們可以看出，廣西桂林是一個山清水秀、風景迷人的地方。廣西地杰人靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族一位深受人們喜愛的民間歌手，你們知道她是誰嗎？她到底是個什么樣的人物呢？1、教師演唱《只有山歌敬親人》片段。教學程序第一環(huán)節(jié)：質疑性導入1、教師演唱《只有山歌敬親人》片段。教學392、出示課題：走近歌仙--劉三姐質疑性導入2、出示課題：走近歌仙--劉三姐質疑性導入40設計說明：教師發(fā)揮特長，在教學中合理運用，將教學引入特定的意境，引起學生的強烈興趣,增強他們唱山歌的愿望。質疑性導入設計說明：教師發(fā)揮特長，在教學中合理運用，將教學引入特定的意41第二環(huán)節(jié)：參與性開展思考：歌曲的歌詞、旋律以及演唱方式有什么特點？師生交流壯族的民俗風情及歌圩。1、欣賞“與秀才對歌”片段一第二環(huán)節(jié)：參與性開展思考：歌曲的歌詞、旋律以及演唱方式有什么42思考：秀才演唱的歌曲與三姐和眾鄉(xiāng)親所唱的聽起來風格有什么不同？（教師從歌曲的旋律、歌詞內容、演唱方式等方面啟發(fā)學生思考）為什么財主要禁歌？參與性開展2、欣賞“與秀才對歌”片段二思考：秀才演唱的歌曲與三姐和眾鄉(xiāng)親所唱的聽起來風格有什么不同43參與性開展3、模仿演唱片段。參與性開展3、模仿演唱片段。44參與性開展設計意圖：以聽覺切入教學，并提示學生關注歌曲的內容，帶著問題去聆聽，拓寬藝術人文視野，強化民族傳統(tǒng)文化教育，并為下一環(huán)節(jié)的歌曲學唱作鋪墊。在模仿演唱過程中，要適時提示學生關注幾個方面：（1）下滑音，這是歌曲的口語化特點的表現(xiàn)；（2）襯詞“哎、啰、咧等”是歌詞山歌方言化特點的表現(xiàn)。參與性開展設計意圖：以聽覺切入教學，并提示學生關注歌曲的內容45第三環(huán)節(jié)：歌曲學唱思考：歌曲的節(jié)拍有什么特點？歌曲的旋律及歌詞有什么特點？歌曲中比較難唱的有哪些地方？1、教師示范演唱，學生看譜欣賞。第三環(huán)節(jié)：歌曲學唱思考：歌曲的節(jié)拍有什么特點？歌曲的旋律及歌46歌曲學唱2、學生回答，教師根據(jù)學生提出的難點逐句分析，一起學唱難點部分。歌曲學唱2、學生回答，教師根據(jù)學生提出的難點逐句分析，一起學47歌曲學唱3、劃拍子試唱曲譜，以動覺切入，體會歌曲旋律的特點。歌曲學唱3、劃拍子試唱曲譜，以動覺切入，體會歌曲旋律的特點。48歌曲學唱4、填詞演唱5、分小組，對歌曲二度創(chuàng)作處理。啟發(fā)學生從演唱形式、情感等方面討論。6、創(chuàng)設情景，師生合作演唱歌曲。7、歸納點題：情感——鑄造藝術的靈魂。歌曲學唱4、填詞演唱5、分小組，對歌曲二度創(chuàng)作處理。啟發(fā)學生49歌曲學唱設計說明：教師的示范演唱，一方面體現(xiàn)師生間的互動，另一方面提高學生學習興趣有利于對作品的體會和分析。分段進行學唱，將演唱難點進行分化，更有利于學生對歌曲的準確掌握。劃拍子試唱曲譜環(huán)節(jié)，我考慮到山歌的藝術特征和學生識譜能力的實際水平，要求學生掛高位置輕聲用“啊”來試唱曲譜；以打拍子這種動覺切入的方式，體會歌曲旋律節(jié)拍的特點。在學生基本會唱歌曲后，我及時圍繞音樂形象和意境，提高學生感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，組織小組討論對歌曲進行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在交流過程中，要適時提示學生關注幾個方面：（1）下滑音，這是歌曲的口語化特點的表現(xiàn)；（2）襯詞“哎、啰、咧等”是歌詞山歌方言化特點的表現(xiàn)。之后創(chuàng)設情景，師生合作演唱，逐漸增大演唱的難度和表現(xiàn)深度，避免機械重復，使學生在提高學習興趣的同時增強自信心，課堂上的情緒氛圍也會層層推向高潮，同時也提現(xiàn)了一種平等的教學思想，既強化了學生對歌曲風格的體驗，又營造了和諧活躍的課堂氣氛。歌曲學唱設計說明：教師的示范演唱，一方面體現(xiàn)師生間的互動，另50第四環(huán)節(jié)：擴展性結束1、對比欣賞電影《劉三姐》中的“藤纏樹”片段和《印象劉三姐》中“藤纏樹”片段。小組討論：兩個藝術作品片段之間存在著什么關系？。第四環(huán)節(jié)：擴展性結束1、對比欣賞電影《劉三姐》中的“藤纏樹”51擴展性結束2、小結本課。擴展性結束2、小結本課。52設計說明：