內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容-題目課件

“考”有所得，“評”有所獲——探析我校試卷講評課現(xiàn)狀程廣雪“考”有所得，“評”有所獲——探析我1“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲2一定義考完和練習(xí)之后對試卷和習(xí)題進行分析、講解和點評的一種課型。關(guān)于試卷講評課一定義考完和練習(xí)之后對試卷和習(xí)題進行分析、講解和點評的一種3二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是否恰當(dāng)？講評課的目的不僅僅在于澄清某個問題的正誤，對試題進行單純的分析，還要給學(xué)生講解答題的基本思路，答題的基本方法和技巧。如英語的閱讀理解，講評中我們教師應(yīng)著重在理解上。而在我校實際的試卷講評課中對能力培養(yǎng)的重視程度不夠，常見做法有:試卷講評課的教學(xué)目標是什么？二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是4目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學(xué)生。

以教師的角度向?qū)W生解釋題目。但很多教師的答案不是自己做出來的，沒有獨立做題所獲得的體驗。導(dǎo)致對學(xué)生答題過程情況不夠全面了解及學(xué)生錯誤原因缺乏分析。講評沒有目標。

這種講評，學(xué)生學(xué)會了知識點，但分析問題和解決問題能力沒有得到提高。教師應(yīng)熟悉解題步驟，重點突出容易出錯點，設(shè)疑置問。這樣學(xué)生印象才深，理解才透。目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學(xué)生。5目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。

這樣講評往往只圍繞正確答案來講解。最后，做錯的學(xué)生知道正確答案為什么是對的，但可能仍不知道自己的答案為什么錯了，錯在什么地方。另外，降低了學(xué)生思維的含量。學(xué)生不會去研究語境，探尋解題思路等。答案怎么得出永遠比答案是什么更重要。（感悟錯題，體會解法。）不要輕易把答案告訴學(xué)生，不要幫學(xué)生思考，不要向?qū)W生灌輸標準答案。（如英語單選題）目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。6目標層面3.就題講題，不作提升。

對試題分析只停留在單個知識點本身。止步于個別題目。就知識點講知識點，就題目論題目。而不從具體題目延伸拓展到一般規(guī)律。（出于時間方面考慮）

要著眼于學(xué)生解題思路的點撥，從“例如”到“假如”，從“例題”到“類題”。讓學(xué)生把知識點和考題更加緊密有機的結(jié)合。目標層面3.就題講題，不作提升。7內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：8內(nèi)容層面1.不了解學(xué)生答題情況，講評缺乏針對性現(xiàn)象：不細致批閱試卷不記錄典型錯誤不統(tǒng)計錯誤率不分析錯誤原因不有目的訪談一些學(xué)生不了解學(xué)生認知起點Who?Where?Why?結(jié)果:面面俱到，忽略重難點。內(nèi)容層面1.不了解學(xué)生答題情況，講評缺乏針對性Who?結(jié)果9內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性?，F(xiàn)象：上課即開始講評試題，對試卷特點，學(xué)生答題情況，突出問題一概不談。建議：先總體剖析試卷情況，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的共性問題。在此基礎(chǔ)上提出今后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，明晰今后努力的方向。內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性。10方式層面1.教師講，學(xué)生聽，主體單一。2.逐題講，按序評，沒有重點。3.只講題，不鞏固，效果欠佳。方式層面1.教師講，學(xué)生聽，主體單一。11三、講評課的一些想法講評課前講評課中講評課后三、講評課的一些想法講評課前12課前

1.

準確統(tǒng)計

對學(xué)生總的答題情況進行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分；統(tǒng)計每大題分數(shù)段情況?？梢灾庇^形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；有利于針對各個學(xué)生的強弱項因材施教并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。課前

1.

準確統(tǒng)計

13課前

2.

歸類分析

a.要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪類是自己弱項。b.分析學(xué)生出錯的原因--是因為沒有掌握語言知識，還是對語言知識的運用問題；是理解的錯誤還是粗心大意等.課前

2.

歸類分析

14課前3.

寫好教案備內(nèi)容：哪些題略講，哪些題重點評講。確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯。備方法：既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。

課前3.

寫好教案15課中1.

要重視激勵

在向?qū)W生分析完考試整體情況后，及時地表揚獎勵優(yōu)秀和進步學(xué)生是必要的，同時老師也應(yīng)關(guān)心中等生和下層學(xué)生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。

課中1.

要重視激勵

16課中2.

要借題發(fā)揮

教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識地把試卷中相關(guān)的，遺漏的知識點“牽扯”進去。講評某一題時，借題說明還有哪些知識內(nèi)容會以此題的形式進行考查，對相關(guān)的語言點知識可以做一個系統(tǒng)化的羅列。對做題中貫穿的解題技巧要能給學(xué)生舉一反三的運用機會。課中2.

要借題發(fā)揮

17課中3.

要概括總結(jié)

要追根尋源總結(jié)“錯在哪兒了？”講評課中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生弄清楚自己出錯的原因。是基礎(chǔ)不扎實還是審題不夠細心？是語句不理解還是語篇脈絡(luò)弄不清？是思想不重視還是心理緊張過度？

課中3.

要概括總結(jié)

18課中4.要講評得法

讓某一學(xué)生講評某一題;（單選題）小組討論講評。（完形，閱讀題）

運用多媒體，投影儀。（書面表達）課中4.要講評得法

19課后

講評課結(jié)束，絕不意味已經(jīng)大功告成，還必須讓學(xué)生消化講評內(nèi)容，以鞏固講評成果。課后

講評課結(jié)束，絕不意味已經(jīng)大功告成，還必須讓學(xué)生消化20課后一鼓勵學(xué)生寫考試小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。學(xué)生的小結(jié)可以有助于制訂改進計劃，確定可行的目標。

課后一鼓勵學(xué)生寫考試小結(jié)。21課后二要求學(xué)生訂正試卷

要求寫出對題意的理解、解答過程等。建議學(xué)生必備一本“錯題集”收集每次考試出錯較多的一類題目，以便日后進行復(fù)習(xí)?！板e題集”按考點分類。

課后二要求學(xué)生訂正試卷22課后三有針對性的作業(yè)。

讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機會，檢驗一下“這回”是否真的明白了，若又錯了，仍需繼續(xù)找原因。

課后三有針對性的作業(yè)。23結(jié)論每次大考一定做到“課前”；每次講評必定發(fā)揮“課中”作用；努力讓“課后”成為習(xí)慣。結(jié)論24謝謝謝謝25“考”有所得，“評”有所獲——探析我校試卷講評課現(xiàn)狀程廣雪“考”有所得，“評”有所獲——探析我26“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲27一定義考完和練習(xí)之后對試卷和習(xí)題進行分析、講解和點評的一種課型。關(guān)于試卷講評課一定義考完和練習(xí)之后對試卷和習(xí)題進行分析、講解和點評的一種28二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是否恰當(dāng)？講評課的目的不僅僅在于澄清某個問題的正誤，對試題進行單純的分析，還要給學(xué)生講解答題的基本思路，答題的基本方法和技巧。如英語的閱讀理解，講評中我們教師應(yīng)著重在理解上。而在我校實際的試卷講評課中對能力培養(yǎng)的重視程度不夠，常見做法有:試卷講評課的教學(xué)目標是什么？二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是29目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學(xué)生。

以教師的角度向?qū)W生解釋題目。但很多教師的答案不是自己做出來的，沒有獨立做題所獲得的體驗。導(dǎo)致對學(xué)生答題過程情況不夠全面了解及學(xué)生錯誤原因缺乏分析。講評沒有目標。

這種講評，學(xué)生學(xué)會了知識點，但分析問題和解決問題能力沒有得到提高。教師應(yīng)熟悉解題步驟，重點突出容易出錯點，設(shè)疑置問。這樣學(xué)生印象才深，理解才透。目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學(xué)生。30目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。

這樣講評往往只圍繞正確答案來講解。最后，做錯的學(xué)生知道正確答案為什么是對的，但可能仍不知道自己的答案為什么錯了，錯在什么地方。另外，降低了學(xué)生思維的含量。學(xué)生不會去研究語境，探尋解題思路等。答案怎么得出永遠比答案是什么更重要。（感悟錯題，體會解法。）不要輕易把答案告訴學(xué)生，不要幫學(xué)生思考，不要向?qū)W生灌輸標準答案。（如英語單選題）目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。31目標層面3.就題講題，不作提升。

對試題分析只停留在單個知識點本身。止步于個別題目。就知識點講知識點，就題目論題目。而不從具體題目延伸拓展到一般規(guī)律。（出于時間方面考慮）

要著眼于學(xué)生解題思路的點撥，從“例如”到“假如”，從“例題”到“類題”。讓學(xué)生把知識點和考題更加緊密有機的結(jié)合。目標層面3.就題講題，不作提升。32內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：33內(nèi)容層面1.不了解學(xué)生答題情況，講評缺乏針對性現(xiàn)象：不細致批閱試卷不記錄典型錯誤不統(tǒng)計錯誤率不分析錯誤原因不有目的訪談一些學(xué)生不了解學(xué)生認知起點Who?Where?Why?結(jié)果:面面俱到，忽略重難點。內(nèi)容層面1.不了解學(xué)生答題情況，講評缺乏針對性Who?結(jié)果34內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性?，F(xiàn)象：上課即開始講評試題，對試卷特點，學(xué)生答題情況，突出問題一概不談。建議：先總體剖析試卷情況，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的共性問題。在此基礎(chǔ)上提出今后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，明晰今后努力的方向。內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性。35方式層面1.教師講，學(xué)生聽，主體單一。2.逐題講，按序評，沒有重點。3.只講題，不鞏固，效果欠佳。方式層面1.教師講，學(xué)生聽，主體單一。36三、講評課的一些想法講評課前講評課中講評課后三、講評課的一些想法講評課前37課前

1.

準確統(tǒng)計

對學(xué)生總的答題情況進行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分；統(tǒng)計每大題分數(shù)段情況?？梢灾庇^形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；有利于針對各個學(xué)生的強弱項因材施教并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。課前

1.

準確統(tǒng)計

38課前

2.

歸類分析

a.要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪類是自己弱項。b.分析學(xué)生出錯的原因--是因為沒有掌握語言知識，還是對語言知識的運用問題；是理解的錯誤還是粗心大意等.課前

2.

歸類分析

39課前3.

寫好教案備內(nèi)容：哪些題略講，哪些題重點評講。確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯。備方法：既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。

課前3.

寫好教案40課中1.

要重視激勵

在向?qū)W生分析完考試整體情況后，及時地表揚獎勵優(yōu)秀和進步學(xué)生是必要的，同時老師也應(yīng)關(guān)心中等生和下層學(xué)生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。

課中1.

要重視激勵

41課中2.

要借題發(fā)揮

教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識地把試卷中相關(guān)的，遺漏的知識點“牽扯”進去。講評某一題時，借題說明還有哪些知識內(nèi)容會以此題的形式進行考查，對相關(guān)的語言點知識可以做一個系統(tǒng)化的羅列。對做題中貫穿的解題技巧要能給學(xué)生舉一反三的運用機會。課中2.

要借題發(fā)揮

42課中3.

要概括總結(jié)

要追根尋源總結(jié)“錯在哪兒了？”講評課中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生