基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理

基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型選擇數(shù)字化的原因是?摘要：近年來(lái)，初中教育十分重視語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)，語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)確定了初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了要求。在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生先自學(xué)再教育，比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以自主閱讀的教學(xué)模式有推廣的價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容。課改后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了變化，從初中教師的公開(kāi)課上可以看出，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解作品、體會(huì)作者表達(dá)的情感、學(xué)會(huì)文字的運(yùn)用能力。自主閱讀教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣自主閱讀的教學(xué)方式。一、課標(biāo)對(duì)自主閱讀的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了具體的要求，要求學(xué)生具有自主閱讀能力，在閱讀過(guò)程中重視感情的體會(huì)，對(duì)文字和語(yǔ)言的使用進(jìn)行積累，鍛煉良好的語(yǔ)感，掌握不同的閱讀方式，對(duì)文學(xué)作品有淺顯的理解，可以使用工具閱讀簡(jiǎn)單的文言文。從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用閱讀的方式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主閱讀的教學(xué)模式并沒(méi)有引起廣大初中語(yǔ)文教師的重視，部分語(yǔ)文教師的教育方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的閱讀能力，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該推廣自主閱讀教學(xué)模式。二、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)模式的分析初中語(yǔ)文自主閱讀的教學(xué)模式是把學(xué)生作為主體，自主閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比具有顯著的閱讀效果，自主閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在已有的閱讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索適合自己的閱讀方式。教師在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中樹(shù)立信心。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。要改變語(yǔ)文的教學(xué)思路，變以教為主的教學(xué)方式成以學(xué)為主，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題的方法1.了解課文題目，鍛煉學(xué)生看到文章題目后，結(jié)合題目提出要知道的內(nèi)容，一般文章題目是整篇文章內(nèi)容的概括，從文章題目可以了解文章的大致內(nèi)容。文章題目是學(xué)生理解文章的綱要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章題目提出問(wèn)題。2.文章內(nèi)容要預(yù)習(xí)，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師要積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而解決學(xué)生盲目閱讀的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。3.讓學(xué)生在深入了解課文內(nèi)容后提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，提出的問(wèn)題經(jīng)常沒(méi)有辦法抓住要點(diǎn)，在這種情況下教師要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，教師設(shè)置的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難，給學(xué)生一個(gè)緩慢適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文、感知課文。4.給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生示范。提出的問(wèn)題要有實(shí)際意義，而不是漫無(wú)目的地提問(wèn)。四、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式探析1.注重先學(xué)后教的教育方式要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生就要有主體意識(shí)。改變學(xué)生的惰性，在學(xué)習(xí)中不依賴教師，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重先學(xué)后教。教師在課程開(kāi)始前不要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做過(guò)多介紹，讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀過(guò)程體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的感受，如果教師在課程開(kāi)始前就對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)有先入為主的心理，在教師的介紹下理解課文，缺少學(xué)生自己的理解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自己的活力，在課堂上自主探究閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不要過(guò)于追求答案的一致性，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，教師在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在閱讀中親身體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，有一套屬于自己的閱讀方式。3.為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間在自主閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。不能只是大致閱讀一遍就對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀。如果對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深刻了解，就沒(méi)有辦法把文章所表達(dá)的思想傳達(dá)給學(xué)生。但是如果對(duì)文章內(nèi)容有深刻的了解，就可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有獨(dú)特的理解。五、結(jié)語(yǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的實(shí)施語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，使用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。自主閱讀教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平影響很大，值得廣泛推廣和使用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要了解他們的語(yǔ)文綜合水平，從他們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在趣味性課堂中積極探究，領(lǐng)悟課文中的深意，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行探究，使他們高效地完成思考、理解、掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)思維深入，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)源于生活。在教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。熟悉的生活情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入生活元素，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，先讓爬過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮Y(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)談?wù)搶?duì)長(zhǎng)城的感受，教師自然地把學(xué)生引入對(duì)課文內(nèi)容的探究中，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情隨著多媒體在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越顯著，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體這個(gè)載體進(jìn)行展示。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但是由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于一些含有深意的課文不能深入理解。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成豐富的圖像和視頻，讓學(xué)生在豐富、活躍的課堂上進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)給學(xué)生播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的濃厚興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教師可以把黃河在各個(gè)歷史時(shí)期的變化設(shè)計(jì)成視頻讓學(xué)生觀看，在讓學(xué)生掌握黃河變化過(guò)程的同時(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到黃河對(duì)人類(lèi)的作用，激發(fā)他們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，能激活課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的探究心態(tài)。在表演情境中，學(xué)生為了把握課文中人物的特點(diǎn)和心理活動(dòng)，在表演中塑造有血有肉的人物形象，會(huì)積極地進(jìn)行多次閱讀。讓學(xué)生參與表演，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的探究欲望，有利于學(xué)生掌握課文中的各個(gè)角色。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師讓學(xué)生在認(rèn)真研讀課文內(nèi)容后，自由選擇扮演的人物，通過(guò)對(duì)人物的深入分析，使學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，充分刻畫(huà)出各個(gè)人物的具體形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在表演過(guò)程中感受到了雨來(lái)的英雄氣概，對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情，同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的情感。在表演情境中，教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，表演得入情入境。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊羞M(jìn)行知識(shí)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)正是把學(xué)生局限于狹小的教室與四面圍墻的校園內(nèi)，學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用語(yǔ)文思維，使他們的學(xué)習(xí)局限在定式思維狀態(tài)中，扼殺了他們的學(xué)習(xí)激情。在開(kāi)放式的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的探究和思考時(shí)間，激活他們的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)積累在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)生參與探究知識(shí)的主動(dòng)性，讓他們對(duì)課文內(nèi)容獲得較深的理解，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滿足新課改的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。教師要引導(dǎo)中年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究，并對(duì)他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)探究分析，掌握課文中的重難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，有效提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)高效課堂?；赟AP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于S1基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型2選擇數(shù)字化的原因是?選擇數(shù)字化的原因是?3商業(yè)模式的重構(gòu)與發(fā)展工業(yè)40智能世界物聯(lián)網(wǎng)機(jī)器互聯(lián)020數(shù)據(jù)科云計(jì)算商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)全渠道預(yù)測(cè)分析競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新平臺(tái)面向未來(lái)的投資行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者商業(yè)模式的重構(gòu)與發(fā)展4工業(yè)4.0實(shí)例:“智能工廠"概念知)自動(dòng)化和互聯(lián)互通9Q智能設(shè)備與流程智能化和可配置產(chǎn)品借助技術(shù)、準(zhǔn)備充分的工作人員E)高級(jí)分析工具與建模工業(yè)4.0實(shí)例:“智能工廠"概念5智能工廠”的關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通P通學(xué)洲回實(shí)笆支持實(shí)時(shí)的異常監(jiān)控機(jī)制可啟性與流程優(yōu)化焦成監(jiān)控設(shè)璽樹(shù)領(lǐng)·+分折工具+動(dòng)性+云:豆工智能工廠”的關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通6“智能工廠”關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通參數(shù)測(cè)量?jī)x表盤(pán)數(shù)據(jù)傳輸接口通過(guò)網(wǎng)關(guān)傳輸數(shù)據(jù)挫制室“智能工廠”關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通7智能工廠”的關(guān)鍵要素·智能設(shè)備與流程ˇsmL瞄智能工廠”的關(guān)鍵要素·智能設(shè)備與流程8智能工廠”的關(guān)鍵要素-智能化和可配置產(chǎn)品車(chē)輛關(guān)罐參數(shù)更好的交付承諾同服務(wù)動(dòng)轉(zhuǎn)速車(chē)?yán)鋮s度3G/GPRS點(diǎn)間空[我的運(yùn)車(chē)輛在即里?追淠追蹤氣壓經(jīng)銷(xiāo)商定位分析工具經(jīng)銷(xiāo)商DMs&CRM數(shù)據(jù)協(xié)助新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)對(duì)不合格否部件的前性預(yù)測(cè)客戶信應(yīng)車(chē)輛信部件和影劣及時(shí)務(wù)/邊圈助數(shù)據(jù)分析從而優(yōu)化汽車(chē)零件庫(kù)存管理智能工廠”的關(guān)鍵要素-智能化和可配置產(chǎn)品9智能工廠“的關(guān)鍵要素智能化和可配置產(chǎn)品FAME物聯(lián)網(wǎng)在汽車(chē)行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例HINDUJATECH②數(shù)據(jù)接收塔來(lái)自SAPE的傳輸據(jù)→k、適當(dāng)?shù)母袷皆谶h(yuǎn)程信忘處理取與存效據(jù)年載設(shè)治HANA直接提供據(jù)移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用SAPHANA通工網(wǎng)/K橫我設(shè)產(chǎn)生廷的試式存地理置車(chē)狀志地香止數(shù)據(jù)將直接至HAN祭器,以進(jìn)行實(shí)時(shí)分為園務(wù)訂單芝氣工作子FAME車(chē)與機(jī)狀元萬(wàn)吏何元經(jīng)]流運(yùn)雪與護(hù)智能工廠“的關(guān)鍵要素智能化和可配置產(chǎn)品10智能工廠“的關(guān)鍵要素借助技術(shù)、準(zhǔn)備充分的工作人員器人將不僅僅局限于在工作間中工作而世尹動(dòng)合網(wǎng)還討會(huì)FEST口是與設(shè)備、人員進(jìn)行互瞇。受地域局限的工作間將永遠(yuǎn)存在于過(guò)去。全新的生產(chǎn)規(guī)劃將潔山發(fā)原欄勢(shì)電關(guān)線與要混合的工作方法,將機(jī)、人機(jī)置于同作人員賣(mài)全產(chǎn)鏈中,協(xié)同工作朔自刺女全實(shí)新“器人例如,一件物品(生產(chǎn)過(guò)程中)可以直接由機(jī)器人轉(zhuǎn)移到人類(lèi)手中。機(jī)器人應(yīng)具備判斷抓取時(shí)機(jī)和位置的能力。決策的優(yōu)化將有助于生產(chǎn)效率的提高。亮實(shí)費(fèi)用有打人機(jī)交互-洛低工智能工廠“的關(guān)鍵要素借助技術(shù)、準(zhǔn)備充分的工作人員11基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理12基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理13基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理14基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理15基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理16基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理17基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理18基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理19基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理20基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理21基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理22基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理23基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理24基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理25基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理26基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型課件整理2731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里28基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型選擇數(shù)字化的原因是?摘要：近年來(lái)，初中教育十分重視語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)，語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)確定了初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了要求。在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生先自學(xué)再教育，比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以自主閱讀的教學(xué)模式有推廣的價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容。課改后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了變化，從初中教師的公開(kāi)課上可以看出，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解作品、體會(huì)作者表達(dá)的情感、學(xué)會(huì)文字的運(yùn)用能力。自主閱讀教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣自主閱讀的教學(xué)方式。一、課標(biāo)對(duì)自主閱讀的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了具體的要求，要求學(xué)生具有自主閱讀能力，在閱讀過(guò)程中重視感情的體會(huì)，對(duì)文字和語(yǔ)言的使用進(jìn)行積累，鍛煉良好的語(yǔ)感，掌握不同的閱讀方式，對(duì)文學(xué)作品有淺顯的理解，可以使用工具閱讀簡(jiǎn)單的文言文。從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用閱讀的方式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主閱讀的教學(xué)模式并沒(méi)有引起廣大初中語(yǔ)文教師的重視，部分語(yǔ)文教師的教育方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的閱讀能力，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該推廣自主閱讀教學(xué)模式。二、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)模式的分析初中語(yǔ)文自主閱讀的教學(xué)模式是把學(xué)生作為主體，自主閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比具有顯著的閱讀效果，自主閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在已有的閱讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索適合自己的閱讀方式。教師在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中樹(shù)立信心。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。要改變語(yǔ)文的教學(xué)思路，變以教為主的教學(xué)方式成以學(xué)為主，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題的方法1.了解課文題目，鍛煉學(xué)生看到文章題目后，結(jié)合題目提出要知道的內(nèi)容，一般文章題目是整篇文章內(nèi)容的概括，從文章題目可以了解文章的大致內(nèi)容。文章題目是學(xué)生理解文章的綱要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章題目提出問(wèn)題。2.文章內(nèi)容要預(yù)習(xí)，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師要積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而解決學(xué)生盲目閱讀的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。3.讓學(xué)生在深入了解課文內(nèi)容后提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，提出的問(wèn)題經(jīng)常沒(méi)有辦法抓住要點(diǎn)，在這種情況下教師要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，教師設(shè)置的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難，給學(xué)生一個(gè)緩慢適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文、感知課文。4.給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)緩慢的過(guò)程，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生示范。提出的問(wèn)題要有實(shí)際意義，而不是漫無(wú)目的地提問(wèn)。四、初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式探析1.注重先學(xué)后教的教育方式要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生就要有主體意識(shí)。改變學(xué)生的惰性，在學(xué)習(xí)中不依賴教師，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重先學(xué)后教。教師在課程開(kāi)始前不要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做過(guò)多介紹，讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀過(guò)程體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的感受，如果教師在課程開(kāi)始前就對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)有先入為主的心理，在教師的介紹下理解課文，缺少學(xué)生自己的理解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自己的活力，在課堂上自主探究閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不要過(guò)于追求答案的一致性，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，教師在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在閱讀中親身體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，有一套屬于自己的閱讀方式。3.為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間在自主閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。不能只是大致閱讀一遍就對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀。如果對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深刻了解，就沒(méi)有辦法把文章所表達(dá)的思想傳達(dá)給學(xué)生。但是如果對(duì)文章內(nèi)容有深刻的了解，就可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有獨(dú)特的理解。五、結(jié)語(yǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的實(shí)施語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，使用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。自主閱讀教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平影響很大，值得廣泛推廣和使用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要了解他們的語(yǔ)文綜合水平，從他們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在趣味性課堂中積極探究，領(lǐng)悟課文中的深意，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行探究，使他們高效地完成思考、理解、掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)思維深入，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)源于生活。在教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。熟悉的生活情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入生活元素，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，先讓爬過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮Y(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)談?wù)搶?duì)長(zhǎng)城的感受，教師自然地把學(xué)生引入對(duì)課文內(nèi)容的探究中，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情隨著多媒體在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越顯著，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體這個(gè)載體進(jìn)行展示。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但是由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于一些含有深意的課文不能深入理解。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成豐富的圖像和視頻，讓學(xué)生在豐富、活躍的課堂上進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)給學(xué)生播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的濃厚興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教師可以把黃河在各個(gè)歷史時(shí)期的變化設(shè)計(jì)成視頻讓學(xué)生觀看，在讓學(xué)生掌握黃河變化過(guò)程的同時(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到黃河對(duì)人類(lèi)的作用，激發(fā)他們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，能激活課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的探究心態(tài)。在表演情境中，學(xué)生為了把握課文中人物的特點(diǎn)和心理活動(dòng)，在表演中塑造有血有肉的人物形象，會(huì)積極地進(jìn)行多次閱讀。讓學(xué)生參與表演，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的探究欲望，有利于學(xué)生掌握課文中的各個(gè)角色。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師讓學(xué)生在認(rèn)真研讀課文內(nèi)容后，自由選擇扮演的人物，通過(guò)對(duì)人物的深入分析，使學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，充分刻畫(huà)出各個(gè)人物的具體形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在表演過(guò)程中感受到了雨來(lái)的英雄氣概，對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情，同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的情感。在表演情境中，教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，表演得入情入境。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊羞M(jìn)行知識(shí)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)正是把學(xué)生局限于狹小的教室與四面圍墻的校園內(nèi)，學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用語(yǔ)文思維，使他們的學(xué)習(xí)局限在定式思維狀態(tài)中，扼殺了他們的學(xué)習(xí)激情。在開(kāi)放式的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的探究和思考時(shí)間，激活他們的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)積累在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)生參與探究知識(shí)的主動(dòng)性，讓他們對(duì)課文內(nèi)容獲得較深的理解，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滿足新課改的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。教師要引導(dǎo)中年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究，并對(duì)他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)探究分析，掌握課文中的重難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，有效提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)高效課堂?；赟AP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型聰明出于勤奮，天才在于積累基于S29基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于SAP新平臺(tái)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型30選擇數(shù)字化的原因是?選擇數(shù)字化的原因是?31商業(yè)模式的重構(gòu)與發(fā)展工業(yè)40智能世界物聯(lián)網(wǎng)機(jī)器互聯(lián)020數(shù)據(jù)科云計(jì)算商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)全渠道預(yù)測(cè)分析競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新平臺(tái)面向未來(lái)的投資行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者商業(yè)模式的重構(gòu)與發(fā)展32工業(yè)4.0實(shí)例:“智能工廠"概念知)自動(dòng)化和互聯(lián)互通9Q智能設(shè)備與流程智能化和可配置產(chǎn)品借助技術(shù)、準(zhǔn)備充分的工作人員E)高級(jí)分析工具與建模工業(yè)4.0實(shí)例:“智能工廠"概念33智能工廠”的關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通P通學(xué)洲回實(shí)笆支持實(shí)時(shí)的異常監(jiān)控機(jī)制可啟性與流程優(yōu)化焦成監(jiān)控設(shè)璽樹(shù)領(lǐng)·+分折工具+動(dòng)性+云:豆工智能工廠”的關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通34“智能工廠”關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通參數(shù)測(cè)量?jī)x表盤(pán)數(shù)據(jù)傳輸接口通過(guò)網(wǎng)關(guān)傳輸數(shù)據(jù)挫制室“智能工廠”關(guān)鍵要素-自動(dòng)化與互聯(lián)互通35智能工廠”的關(guān)鍵要素·智能設(shè)備與流程ˇsmL瞄智能工廠”的關(guān)鍵要素·智能設(shè)備與流程36智能工廠”的關(guān)鍵要素-智能化和可配置產(chǎn)品車(chē)輛關(guān)罐參數(shù)更好的交付承諾同服務(wù)動(dòng)轉(zhuǎn)速車(chē)?yán)鋮s度3G/GPRS點(diǎn)間空[我的運(yùn)車(chē)輛在即里?追淠追蹤