幼兒園教師上課教學(xué)敘事

—幼兒園教師上課教學(xué)敘事當(dāng)同學(xué)顯現(xiàn)一些問題時(shí)，簡(jiǎn)潔地批判或懲罰，這是每個(gè)老師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，同學(xué)很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。下面是由給大家?guī)?lái)的幼兒園老師上課教學(xué)敘事7篇，讓我們一起來(lái)看看!幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇1一天午餐時(shí)，我正在給小好友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小好友開頭吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜愛，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽見恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見我來(lái)了，他低下了頭。我問道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢？”他搖著頭對(duì)我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉?！蔽颐枺骸澳欠嗜饨o誰(shuí)吃呢？”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說：“在家都是我爸爸吃肥肉的?！鳖愃七@樣的例子在幼兒園的一日生活中還有許多，如：搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因，可能是平常家長(zhǎng)在家中過于溺愛。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿意，來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛，想方設(shè)法去滿意孩子的一切要求，卻無(wú)視了如何從情感上給孩子以愛撫、憐憫、關(guān)愛和激勵(lì)?？赡苡械募议L(zhǎng)只注意對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而無(wú)視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上顯現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)留意與孩子多進(jìn)行情感溝通，了解孩子的所思所想，按時(shí)賜予精神上的激勵(lì)。并從孩子進(jìn)展的角度動(dòng)身，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。作為老師的我們關(guān)懷幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)當(dāng)培育的是一個(gè)能感受關(guān)懷并學(xué)會(huì)關(guān)懷的人，而并不是一味地接受關(guān)懷，包括關(guān)懷自我，關(guān)懷身邊的人，關(guān)懷生疏者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)懷動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)懷”與“被關(guān)懷”中健康成長(zhǎng)！幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇2在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小好友打我了，某某小好友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要擅長(zhǎng)處理。在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說，只要吵架沒有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在爭(zhēng)吵、打架的過程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問題，期間各自還要狡辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是互相間的一次體力與力量、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，恢復(fù)友情。假如孩子的確受到了委屈，不要立刻“興師問罪”。由于這樣做，對(duì)孩子并無(wú)好處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開頭時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子賠禮，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們趕緊就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與伙伴友好相處，順應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理進(jìn)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)當(dāng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與伙伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等候、要有耐煩，教育他們?cè)谂c小伙伴有沖突時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇3不再直接給幼兒喂飯工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我趕緊帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比擬慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停催促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。我以為犧牲了自己的時(shí)間去照料好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培育。代勞不是幫忙幼兒。我們老師平常在工作的時(shí)分，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)顯現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，老師在反復(fù)催食，或著特別強(qiáng)調(diào)照料時(shí)，也會(huì)給幼兒小當(dāng)心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐驚甚至厭惡吃飯。對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，按部就班。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批判幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培育，按時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o(wú)所為，其實(shí)成效卓著。孩子是我們的監(jiān)督者記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里快樂的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我趕忙整理一下臉部為難的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說：“不好意思，我昨天沒來(lái)聽課，不過謝謝你告知我，我以后肯定留意的。你真聰慧，老師說過的話都記著呢！”這時(shí)小女孩快樂的對(duì)我說：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ?。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊！見習(xí)生活中，這些天真爛漫的孩子真的讓我學(xué)到了許多！不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的時(shí)機(jī)如今的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只惋惜太多的家長(zhǎng)卻由于不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子很多成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。比方，生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)簡(jiǎn)單，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?？墒遣幻靼走@些父母有沒有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些便利的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親自實(shí)踐的時(shí)機(jī)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得勝利的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽擱孩子的一生。多給孩子講故事幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)分，假如能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說話力量起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充足利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性很高，針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。孩子們敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)力量大幅度提高。講故事有諸如以上的好處和成效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？關(guān)注每一位幼兒今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的認(rèn)真觀看，屬人為破壞。“肯定是維鎮(zhèn)干的。”我心想。維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰慧又頑皮，類似的大事他干過不止一次，這次肯定也不例外。維鎮(zhèn)來(lái)園后，我把它摟在懷里說：“告知老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來(lái)園?！袄蠋?，這是寒寒弄下來(lái)的?！宾卧创舐暫暗?。怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛靜的孩子，說話聲響也很小，常常讓人留意不到她的存在?！罢娴氖悄闩聛?lái)的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯白。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字?！痹瓉?lái)是這么回事，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)許多優(yōu)秀的孩子，激勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的留意。這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒老師，要時(shí)辰關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照料，這也是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于搶站排頭的孩子我是這樣做的每次放學(xué)，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。伴著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個(gè)方法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們快樂的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，快樂的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后孩子們臉上都露出得意和滿意的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒有搶排頭的了。幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇4托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟識(shí)。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的老師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐煩、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對(duì)幼兒園的一切都感到很生疏，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人悄悄地坐在那，不和其他小好友一齊玩。我想，他這獨(dú)特格很內(nèi)向，假如不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小好友玩游戲。慢慢的他有了一絲轉(zhuǎn)變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上出現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小好友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡樂。這個(gè)時(shí)分得我真的感覺很欣慰，至少我的努力沒有白費(fèi)。作為幼兒老師，要擅長(zhǎng)想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，從前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有按時(shí)制止，這讓其他小好友覺得老師偏心，只喜愛樂樂不喜愛自我。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我按時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們需要老師公正的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公正的種子，他就會(huì)在將來(lái)的生活中不公正的對(duì)待別人，我們應(yīng)當(dāng)把時(shí)機(jī)賜予每一名幼兒，使其能夠展現(xiàn)自我的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒老師應(yīng)當(dāng)牢記的。幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇5淼森是個(gè)看上去活潑的男孩子，可是缺乏自信，他經(jīng)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。經(jīng)過觀看我發(fā)現(xiàn)他異樣喜愛幫忙小好友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他快樂極了，每次工作得都異樣認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小好友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本領(lǐng)方面也有了很大提高。我只是為淼森供應(yīng)了一個(gè)時(shí)機(jī)，使他感到：我對(duì)自我感愛好的事有本領(lǐng)做好，我能夠幫忙小好友，我在班里有很重要的位置。激勵(lì)是給孩子一個(gè)時(shí)機(jī)表現(xiàn)自我的本領(lǐng)，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要激勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在激勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地進(jìn)展!雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)很差。所以我會(huì)常常和他們聊天，在聊天的時(shí)分我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的愛好及他們心里的想法。本來(lái)以為他們是歡樂沒有懊惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有很多煩心事。和孩子們聊天讓他們的一般話也有了提高，孩子們漸漸也喜愛和我聊天。經(jīng)過聊天我明白了他們喜愛動(dòng)畫片，明白他們喜愛聽故事，也明白了他們喜愛和班里的誰(shuí)是好好友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)分是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有時(shí)機(jī)表達(dá)自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。自信是一個(gè)人勝利的前提，孩子的自信從老師和小好友的認(rèn)可開頭，你做到了嗎？幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇6到孩子們喝水的時(shí)間了，孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊(duì)接水喝?？粗⒆觽児具恕⒐具撕人哪游也唤α?，這時(shí)突然感覺自己也有點(diǎn)口渴了，于是我拿來(lái)自己的杯子來(lái)到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到杰杰小好友嘿嘿笑著對(duì)著其他小好友小聲說道：“咱老師剛剛接水沒有排隊(duì)，你們看見了嗎？”邊說邊笑地看著我，其他的小好友聽了也都嘿嘿直笑。我不禁一怔，是啊，平常我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊(duì)，而孩子們也都比擬的守紀(jì)律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里，在孩子們的心目中，老師應(yīng)當(dāng)是孩子們學(xué)習(xí)的典范，而我卻為他們做了一個(gè)不好的典范。我急忙對(duì)孩子們說道：“老師剛剛接水沒排隊(duì)是不正確的，老師下一次肯定不會(huì)了，請(qǐng)小好友們監(jiān)督好不好？”“好!”孩子們哈哈地笑了。幼兒園老師上課教學(xué)敘事篇7《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話說得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展最為快速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動(dòng)是幼兒最感愛好的，在體育活動(dòng)中，幼兒是最真實(shí)的，最開心的，也是最享受的，同時(shí)它也是完成幼兒健康進(jìn)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，所以通過體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面力量的培育，對(duì)幼兒的全面進(jìn)展有著極大的促進(jìn)作用。一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成《指南》中指出，要充足尊重和愛護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)愛好，幫忙幼兒逐步養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和制造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最正確途徑。在體育活動(dòng)中，我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境，由于幼兒只有克服了肯定的困難，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)”的活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了很多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽小了，特別是小女孩。這時(shí)分，老師的激勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子英勇地跳下后，老師總會(huì)適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，老師就會(huì)伸出雙手，做出安全愛護(hù)的樣子，激勵(lì)孩子“你能行！”老師的激勵(lì)和愛護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順當(dāng)?shù)赝瓿闪说谝淮翁?。最終，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論老師如何激勵(lì)，就是不愿往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老師和伙伴的激勵(lì)和幫忙下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的訓(xùn)練中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來(lái)了士氣和樂趣。二、促進(jìn)幼兒自信念的培育聞名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜愛游戲，但更喜愛游戲的勝利。這是由于游戲的勝利一方面給幼兒帶來(lái)愉快，另一方面還可以得到父母、老師、伙伴的贊許?！薄吨改稀分幸仓赋?，幼兒階段是形成安全感和樂觀看法的重要階段。假如幼兒在體育活動(dòng)中經(jīng)常遭受失利，那么他們就會(huì)產(chǎn)生否認(rèn)的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依靠性，簡(jiǎn)單產(chǎn)生擔(dān)心全感。因此，在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上到處照料每一位幼兒，多用肯定和激勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒溝通。對(duì)于那些活動(dòng)力量差的幼兒，也要在言語(yǔ)上、情感上賜予激勵(lì)和支持，而不應(yīng)容易加以否認(rèn)或批判。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)分，有個(gè)別幼兒由于無(wú)法把握動(dòng)作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對(duì)跳繩失去了信念，對(duì)自己也失去了自信，覺得自己肯定不會(huì)跳了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對(duì)甩過來(lái)的繩子時(shí)，腳就不聽使喚，這時(shí)老師就用激勵(lì)的口吻說：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來(lái)一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的激勵(lì)和伙伴的影響下，英勇地跨出了第一步，克服了畏難心理，把握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹立了自信念。三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的進(jìn)展《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”，由于這樣的幼兒思維比擬機(jī)敏，并具有較強(qiáng)的分析和解決問題的力量，能夠快速作出正確的分析、推斷。小班幼兒留意力不穩(wěn)定，他們對(duì)單純的體育活動(dòng)不感愛好，這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氣氛，在不憐憫境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小好友扮演小狗去給好好友送禮品這一流程作為主線，在整個(gè)游戲中，我們著重以進(jìn)展幼兒思