鄂教版三年級上冊 9 秋天的雨 精講教案及課后習(xí)題

9秋天的雨【教學(xué)目認(rèn)識“趁扇”11生字。會寫“繽炎8個字。能讀寫“準(zhǔn)備五彩繽紛炎熱”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。知識與能學(xué)習(xí)運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與法積累本課生詞，并學(xué)會運用。抓住課文的重點詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)與價值觀體會作者熱愛春雨的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣?！窘虒W(xué)重點重點：確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。【教學(xué)準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)課件【教學(xué)時】兩課時【教學(xué)過第一課【課時標(biāo)】1.認(rèn)識“趁扇11生字。會寫“繽炎8個字。能讀寫“準(zhǔn)備五彩繽紛炎熱”等詞語。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.正確、流利地朗讀課文?！窘叹邷?zhǔn)相關(guān)的教學(xué)課件一、欣秋色，激趣學(xué)。教師引述這兒有幾幅畫面想讓同學(xué)們欣賞一下并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？【課件示2在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？學(xué)生交流看法和感受。想象導(dǎo)學(xué)：（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？（2有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、讀課文，認(rèn)識詞1.提出自學(xué)要求：【課件出示3】框出生字，在生字框中給生字注音。標(biāo)出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號，以備討論交流。把你喜歡的語句用“”畫出來，并說說為什么喜歡它。說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。反饋學(xué)生自學(xué)情況。（1）檢查字詞的認(rèn)讀。【課件出示4】五彩繽紛炎熱一枚采摘準(zhǔn)備松柏（含會寫字）趁著扇子楓葉郵票柿子菠蘿頻頻點頭雨滴勾住衣裳（含會認(rèn)字）自由讀，小組交流讀，指名讀。師生共同指正：注意讀好翹舌音“摘、準(zhǔn)、趁、扇、柿、裳”，前鼻音“繽、炎、頻”，后鼻音“楓”。（2）鼓勵學(xué)生說說識字的方法師適時點撥。形近字比較：炎-淡

賓—繽

玫-玫

滴一摘難一準(zhǔn)各一備拍一柏形聲字結(jié)構(gòu)特點：“繽、哇柏楓郵、柿、菠、蘿、裳”三、抓總起句，理脈絡(luò)。1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地方，多讀幾遍。2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭取讀正確、讀流利。讀第一自然段時教師引導(dǎo)學(xué)生抓“輕輕地輕輕地讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫自然段分別寫了什么？教師巡視指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：【課件出示】秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。6.同學(xué)們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨。（學(xué)生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）四、規(guī)寫字，指導(dǎo)寫。1.【課件示6“繽炎枚哇摘準(zhǔn)備柏”學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。“繽、枚、哇、摘、準(zhǔn)、柏”都是左窄右寬的字。炎：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“火”的變形，，捺變成點，下半部“火”寫得寬一些。注意“火”字的寫法：點、短撇、撇、捺。“摘”注意右邊不是“商”，里面是“十口”。“準(zhǔn)”筆畫較多，注意左右不要寫得太寬，注意緊湊些，右邊是“隹”。五、課時小結(jié)：秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界我們帶來了豐收的喜悅課，老師將和同學(xué)們一起細細品嘗秋雨的美好吧！第二課【課時標(biāo)】能正確讀寫“準(zhǔn)備五彩繽紛炎熱”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。【教具準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)課件詞語卡片一、復(fù)回顧，導(dǎo)入課。1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對了嗎？課件出】五彩繽紛

炎熱一枚采摘準(zhǔn)備松柏用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。二、自課文，整體知。1談話導(dǎo)入秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。三、品課文，感受奇。1.品讀第一自然段。（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人次地朗讀第自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？（3）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？（4）指名交流并讀出神奇之處?！菊n件示9秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2.品讀第二自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學(xué)生朗讀后并回答?！菊n件示10】秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩渥拥睦斫?。【課件示11】你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。）金黃色是給田野的看田野像金色的海洋田野比作金色的海洋④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ò验僮印⑹磷赢?dāng)成人來描寫。）⑤菊花仙子得到的顏色就更多了紫紅的淡黃的雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。（把菊花當(dāng)成人來描寫。）（板書：給顏色）（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。（1教師引導(dǎo)誰能說說你從第3自然段里到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學(xué)生交流【件出示12秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢?。?）鼓勵學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）【課件示13】“小朋友的腳，常被那香味勾住，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。哭D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2.品悟、想象第四自然段。談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？語言訓(xùn)練：【課件出示14】它告訴大家，_________。小喜______，小松_______，小青_______，松柏_______，楊樹木、柳樹的葉子_______它們都在準(zhǔn)備過冬了。先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）四、總感受，拓展動。1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容讓學(xué)生思考回答為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊學(xué)了這篇課文后此時同學(xué)們最想做的又是什么事（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）【板書設(shè)】給顏色秋天的雨【教學(xué)反

藏氣味傳信息

豐收、歡樂教學(xué)設(shè)計中，教師重點設(shè)計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累讓學(xué)生積累運用引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象進行了說話的遷移訓(xùn)練。教學(xué)中,教師盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求只是用了一個動作一張圖片讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。教學(xué)資【說課稿】一、說教材《秋天的雨》是九年義務(wù)教育鄂教版第五冊一篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力秋天的雨是一篇抒情散文名為寫秋雨實際上寫秋天文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生天性好動好奇心強形象思維趨于成熟但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求結(jié)合學(xué)生實際情況特制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運用語言。四、教法學(xué)法根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點采用情景教學(xué)法和感朗讀法導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。五、教學(xué)流程(一)情境導(dǎo)入，揭示課題“興趣是最好的老師在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起讓學(xué)生暢所欲言然后我出示課件配以動聽的音樂讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。(二)初讀課文，整體感知隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀課文提出讀書的要求為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境我特意制作動態(tài)的課件生字詞用雨點的形狀落下來讓學(xué)生讀出小雨點的名字其實就是閱讀生字詞這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前通過學(xué)生誦讀的方式潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中同時也為理解課文結(jié)構(gòu)作文教學(xué)的開展埋下伏筆。(三)品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點課文使用多種修辭手法把秋天人格化把秋天比喻成生活中常見的東西或事物這些被藝術(shù)化了的語言給學(xué)生造成理解上的困難于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。依據(jù)《新課標(biāo)“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美從而讀出其中的韻味我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句通過這種方式學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習(xí)秋天的雨把(色給了(，(像(?！边@一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來最后出示秋景圖課件讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。第三自然段描寫的是秋天的氣味請一名學(xué)生朗讀老師出示實物其他學(xué)生閉上眼睛用鼻子聞一聞?wù)f一說都聞到秋雨里的哪些氣味培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景這段文字妙趣橫生恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。(四)升華情感，拓展積累總結(jié)全文時，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對美的認(rèn)識可以進一步拓展延伸。六、板書設(shè)計秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收氣味：香香甜甜快樂聲音：冬的訊息我通過對重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。教學(xué)效果預(yù)測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字體會感悟文本還讓學(xué)生仿寫練習(xí)使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一不能呈現(xiàn)多元的傾向在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來，努力發(fā)散學(xué)生的思維?！緞?chuàng)新案】【設(shè)計念】以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。重視讀中積累好詞好句。自主合作探究多種語文實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)?！菊n時排】兩課時?！窘虒W(xué)程】第一課一、激導(dǎo)入小朋友今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姷切枰銈儙臀姨钔暾詈昧司退徒o大家，好嗎?出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是()的?！备吡徽f：“秋天是()的。”棉花說：“秋天是()的。”松樹說：“秋天是()的。”土地說：“秋天是()的。”小朋友說：“秋天是()的。”大家一起來讀讀吧!師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達，教師肯定他們的回答。有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)在填詩的過程中讓學(xué)生感知秋天的景物激活了他們的思維同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。二、初課文，指導(dǎo)記生字積累好詞好秋天的雨可神奇了聽老師范讀課文看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。集體反饋。教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@是兩個什么句子?(比喻)誰會讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?。”這兩句又運用了什么樣的手法(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。3.小朋友們讀得真好現(xiàn)在和伙伴們交流交流課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。、再讀課文，體會秋天的美好。要求老師讀每個自然段的第一句話學(xué)生讀后面的內(nèi)容最后一自然段齊讀。(配樂)從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。三、課后練習(xí)抄寫本課生字新詞。選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。第二課一、談引入秋天的雨是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料它藏著非常好聞的氣味它還會吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?二、品課文，讀中悟，體秋天的美好1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。2.個別匯報，相機點撥，朗讀體會：（1）⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎給大家講講。（2）課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形式說一說。（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎（4）你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味(說中擴展)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉(引導(dǎo)朗讀)秋天的雨吹起了金色的不喇叭學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。配樂朗讀全文。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。三、小結(jié)小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么還有什么不理解的地方?四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂)五、拓展延伸，鼓勵展示讓我們一起再回“秋天的顏色這首小詩現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊學(xué)了這篇課文后此時你最想做的又是會么?自選作業(yè)：收集描寫秋天的詞句。畫一幅秋天的圖畫。和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。延伸寫話，進一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進一步積累運用讀寫畫結(jié)合加強習(xí)作訓(xùn)練同時也為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。備課素材【教材析】《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩作者抓住秋天的特點從秋天的到來寫起寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索將秋天眾多的景物巧妙地串起來從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法或把秋雨人格化或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物或很含蓄地抒發(fā)感情這些被藝術(shù)化了的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。【與文相關(guān)的資料紹】1.者簡介陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授，其研究方向為美術(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05文評比三等獎。2.寫秋天的4個字詞語天高云淡秋風(fēng)送爽秋菊怒放秋色迷人金桂飄香果實累累秋意深濃北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚春花秋月秋月寒江天高云淡紅衰翠減霜天紅葉楓林盡染一葉知秋秋陽杲杲丹楓迎秋秋風(fēng)紅葉天高氣清秋高氣爽秋高氣肅金桂飄香桂子飄香稻谷飄香春華秋實梧桐葉落玉露生寒盈盈秋水葉落知秋望穿秋水萬代千秋霜氣橫秋秋收冬藏秋毫之末秋風(fēng)過耳金風(fēng)送爽雁過留聲天朗氣清春種秋收3.描寫秋的好段：秋天到了秋天到了秋風(fēng)吹來讓人覺得有些涼小紅把窗戶關(guān)上穿上秋裝跑到院子里玩也看見蘋果樹上掛滿了紅通通的大蘋果幾片黃葉隨風(fēng)飄落像蝴蝶在飛舞。草地像鋪上了金黃的地毯。菊花開放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!兩只燕子從屋里飛出來，對小紅嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“小主人，我們要去南方過冬，明年春天再見!”秋天真是個快樂的季節(jié)!【課后作一、下詞語中讀音確的一是：（）A.郵票（yóup