陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友》教學(xué)設(shè)計(jì)科

目

語(yǔ)文

設(shè)計(jì)者趙雪瑩

學(xué)校軒轅中學(xué)授課班級(jí)

七五

學(xué)生人數(shù)60課

題___________________課

型

新授

授課日期一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀：《陳太丘與友期是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第5課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。二、教材分析：《陳太丘與友期》安排在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)可見父子情深這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。三、學(xué)情分析：我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《詠雪學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難所以我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物能力目標(biāo)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化情感目標(biāo)了解古代聰明機(jī)智少年的故事學(xué)習(xí)中華民族守信有禮等傳統(tǒng)美德過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式五評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì):1、針對(duì)目標(biāo)一，采用提問(wèn)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)；2、針對(duì)目標(biāo)二，采用書面練習(xí)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)；

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1．課文的朗讀、背誦2．文言詞語(yǔ)的積累3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物教學(xué)難點(diǎn)1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢師板書課題。檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知。使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句。1〉元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子?！盁o(wú)信”、“無(wú)禮”句可以顯見。2友人是一個(gè)怎樣的人從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)生討論師生明確：“過(guò)中不至”可見其“無(wú)信”，“對(duì)子罵父”可見其“無(wú)禮”。“友人慚”可見其知錯(cuò)能改。3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么“過(guò)中不至”四字可否刪去?為什么?生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！斑^(guò)中不至”四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠(chéng)信乃為人之本。八、作業(yè)設(shè)計(jì)：A：1、完成課堂作業(yè)；2、積累詞語(yǔ)；B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記九、板書設(shè)計(jì)：對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期

對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

十.教后反思:在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無(wú)禮了？?我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌得禮不讓人有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后許多同學(xué)認(rèn)為元方還小只有七歲做出這樣的舉動(dòng)是很正常的不能以成人的眼光來(lái)看待他這樣這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案由此可見語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案學(xué)生的答案角度不同可能是幼稚的片面的但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過(guò)程中不能一錘定音要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解只要言之有理我們教師都應(yīng)予以肯定在教學(xué)中一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)是靠自己在讀中獲得情感要靠自己在讀中體驗(yàn)理念要靠自己在讀中感悟方法要靠自己在讀中掌握在教學(xué)課文時(shí)要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過(guò)程不能急于給出結(jié)論而是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟，得到自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、積極人生