《幽徑悲劇》說(shuō)課稿

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一、說(shuō)教材

本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（上）第五單元其次十三課，是有名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語(yǔ)言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說(shuō)明中結(jié)合抒情和討論的寫法?！队膹奖瘎　吠ㄟ^(guò)渲染濃烈的悲劇色調(diào)，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺(jué)的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。

從“課標(biāo)〞提出的三個(gè)緯度要求來(lái)審視，本課無(wú)疑是一個(gè)適合的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀〞這一緯度上表達(dá)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美〞矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界〞。通過(guò)本課基本問(wèn)題的提出訪學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示〞，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)〞的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語(yǔ)言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言〞提供了范本。

1、把握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。

4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。

5、通過(guò)品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。

［說(shuō)明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度〞范疇；4屬于“過(guò)程與方法緯度〞范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度〞范疇。為了更好的表達(dá)“新課標(biāo)〞提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度〞并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品猛烈的悲劇效果。

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二課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。〞為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已把握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組探討法。在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過(guò)小組探討、集體交流的方法理解對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不可憐感，通過(guò)這種情感的強(qiáng)烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)矢志維護(hù)真、善、美的精神。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2022年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來(lái)的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員神情頹喪，立刻終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不躊躇的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國(guó)，北大教授季羨林悲天憫人，由于一株藤蘿被他人無(wú)情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，浮現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。

●本環(huán)節(jié)通過(guò)相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)

●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼〞這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更確切的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累工程，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

（三）走近

世人稱其為“學(xué)界泰斗〞、“一代宗師〞，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師〞。是我國(guó)有名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和對(duì)比文學(xué)等方面卓有建樹。

心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要每日不停。〞“我94周歲了，并不計(jì)劃‘走’。我要活到108歲。〞

●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白〞的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)的語(yǔ)言走進(jìn)的內(nèi)心進(jìn)而更確切的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡(jiǎn)〞：《本色季羨林》。

（四）交流初讀感受

●本環(huán)節(jié)對(duì)比開放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。

（五）整體感知。

朗讀課文讓學(xué)生依照“幽徑〞、“藤蘿〞、“藤蘿被毀〞的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(zhǎng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。

（六）細(xì)節(jié)探究。

1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫出對(duì)她的描述。

2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，的情感變化。

3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇〞。

●本環(huán)節(jié)以學(xué)生探討、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的破壞所帶來(lái)的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；其次個(gè)問(wèn)題是為了把握的情感落差，在反差中理解的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問(wèn)題則是對(duì)文本深層次的理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色調(diào)，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。

（七）品味語(yǔ)言

1、自由品味

學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。

2、限定品味

補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句。

●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“段（句）好，好在〞來(lái)作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。

（八）拓展寫作

請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸說(shuō)世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。

●本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。

［說(shuō)明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，其次課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。