《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)之六教學(xué)目標(biāo)

一、把握文中"行、引、乘、策'等四個(gè)詞的含義，歸納文中"以'的用法。

二、了解"辭'的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟"田園'之樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)

文中滲透出的或喜或哀，或自責(zé)或堅(jiān)決的繁雜感情。教具準(zhǔn)備

投影儀、電腦。課時(shí)安排

一課時(shí)

今天，我們學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》。

陶淵明，東晉詩(shī)人，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。"靖節(jié)先生'是人們對(duì)他高尚節(jié)操宏偉人格的崇高評(píng)價(jià)。

教師出示陶淵明的名句。

或有斗數(shù)酒，閑飲自歡然。

采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山。

引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。

設(shè)問(wèn)：你喜歡哪一句？描述一下詩(shī)句展示的意境。

教師總結(jié)。陶淵明家境貧寒，迫于生計(jì)，外出務(wù)官，但心向自然，不愿受束縛，于是躬耕隴，安于田園。他安于生活，樂(lè)于生活，融于生活。在他身上表現(xiàn)出來(lái)的是鄙棄權(quán)貴遭遇挫折后的坦然，拋棄富貴回歸田園的閑適，他是一掬輕泉，一朵淡雅的菊花。

蘇軾："欲仕則仕，不以求之為嫌，欲隱則隱，不以隱之為高，古今賢之，貴其真也。'

今天，陶淵明已經(jīng)成為中國(guó)士大夫擺脫挫折升華人生價(jià)值的一座精神堡壘。這堂課，讓我們?cè)诶首x中行走于

陶淵明的田園去感受

陶淵明的那份淡定與自然。

教師有感情地朗讀。

要求：學(xué)生小聲跟讀。

學(xué)生模仿老師朗讀。要求放開(kāi)大膽。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古文強(qiáng)調(diào)朗讀，朗讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫讀出感情，感情表達(dá)在什么地方？

語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，停頓的長(zhǎng)短。

找一學(xué)生朗讀第一自然段，勉勵(lì)其讀出感情。

教師就其朗讀狀況作出評(píng)價(jià)。設(shè)問(wèn)：怎樣才能讀出感情來(lái)？

教師指導(dǎo)。

一、從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。

二、從節(jié)拍、音韻入手，讀出節(jié)奏。

本文是一篇辭。辭，一種文體，具有如下特點(diǎn)。兩句一組，四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整意思。多為六字句，每句讀三拍，音韻和諧，具有節(jié)奏美。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

第一，從內(nèi)容入手，理清層次，把握情感。設(shè)問(wèn)：第一段有八句，按辭的特點(diǎn)可分為兩層，是哪兩層？透露了詩(shī)人怎樣的心理？

第一層："歸去來(lái)兮'"奚惆悵而獨(dú)悲'。

心理：自責(zé)、懊悔。語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)調(diào)稍高，節(jié)奏稍快。

其次層："悟已往之不諫'"覺(jué)今是而昨非'。

心理：自恕、欣慰。語(yǔ)氣稍輕，語(yǔ)調(diào)稍低，節(jié)奏稍慢。

學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。

節(jié)奏如何把握？按辭的特點(diǎn)，這兒押的韻有"ui'（歸、追）"ei'（悲、非），十分和諧。每句讀三拍，多字照樣，四字句聲音拖的長(zhǎng)一點(diǎn)。節(jié)與節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

學(xué)生朗讀，抽一學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)。

師生齊讀。

依照老師介紹的方法，學(xué)生揣摩并朗讀其次三自然段。

要求：一、放下包袱，大膽朗讀。

二、按辭的特點(diǎn)，四句一節(jié)歸納內(nèi)容，理清層次，把握情感，讀出語(yǔ)氣，注意語(yǔ)調(diào)。

三、以組為單位，每組推薦一名朗讀優(yōu)秀者，進(jìn)行朗讀比賽。

教師針對(duì)學(xué)生的課堂朗讀，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。并讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讀出感情。

其次段用三韻，全段可分三層：第一層開(kāi)頭到"熹微'，押i/ui韻，韻腳有"衣'"微'，寫晝夜兼程，歸心似箭，心情的高興盡顯其中；其次層"乃瞻橫宇有酒盈樽'押un韻，韻腳有"奔'"門'"存'"樽'，寫剛?cè)爰议T的強(qiáng)烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層"引壺殤以自酌撫孤松而盤桓'，押an韻，韻腳有"顏'"安'"關(guān)'"觀'"還'"桓'，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自滿。本段以路途家門居室庭院的順序來(lái)寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠閑美好和諧的境界。

第三段用一韻，押ou韻，韻腳有"游'"求'"憂'"疇'"舟'"丘'"流'"休'，寫回鄉(xiāng)定居后的生活狀況。"游'"求'兩韻述志；"憂'韻樂(lè)以忘憂；"疇'"舟'"丘'"流'是一段充滿詩(shī)意的描繪；"休'韻寫春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

總之，其次、第三段，自安自樂(lè)，有喜悅之情，也是自滿之意，基調(diào)是靜謚

而高興的，應(yīng)當(dāng)讀得"氣滿聲高'。

師生齊讀，爭(zhēng)取背誦。

布置課外作業(yè)。

一、就文