匆匆獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-精品

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《匆忙》是現(xiàn)代有名作家朱自清先Th寫的一篇散文，整篇緊緊圍繞 “匆忙”二字，膩刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。作者寫這篇文章的目的是引導(dǎo)學(xué)Th初步感受其美麗?的語言，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)Th文章表達(dá)上的效果，并積累好詞佳句。教學(xué)目標(biāo)：、正確讀寫本課Th字詞，依據(jù)意思區(qū)分多音字；、正確流利的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系Th活實(shí)際，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者直接抒情表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受語言的美麗?，積累語言；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間消逝，能說出自己對(duì)“匆忙”的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容 師Th雙邊活動(dòng) 目標(biāo)指向一、視頻激趣，導(dǎo)入新課、播放女孩從小到大相冊(cè)視頻，引導(dǎo)學(xué)Th談感受。 學(xué)Th談感受。、談話老師也和你們有同樣的感受，每當(dāng)老師看到這樣一組圖片的時(shí)候，都會(huì)感慨，時(shí)間到底都去哪兒呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)課文《匆忙》，看著朱自清先Th如何將時(shí)間定格在文字里的。板書課題，齊讀課題。、出示教學(xué)目標(biāo)。、簡(jiǎn)介作者：朱自清，有名詩人、散文家，《匆忙》是他早期的散文作品。二、初讀課文、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找找作者開篇提出了什么問題？Th讀，師巡察。、出示詞語，指名讀詞語師：通過預(yù)習(xí)，你生疏了哪些詞語？領(lǐng)讀詞語。學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，當(dāng)表示轉(zhuǎn)變方向、位置、狀況時(shí)，讀三聲，例如：向左

指名學(xué)Th介紹作者。借助小助手掛念學(xué)Th

Th字詞，依據(jù)意思區(qū)分多音字。轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)；當(dāng)圍著某物移動(dòng)的時(shí)候讀四聲，例如：轉(zhuǎn)圈。教學(xué)Th通過區(qū)分字的含義來區(qū)分字音。將通過預(yù)習(xí)生疏的屬于你自己的詞語讀給同桌聽。、指導(dǎo)Th字“藏”觀看ThTh說一說需要留意的地方；老師范寫（邊寫邊提示：草字頭要寫得又扁又長，留意臣的筆順）呈現(xiàn)學(xué)Th寫的字，引導(dǎo)學(xué)Th說說有什么需要改進(jìn)的地方，結(jié)合建議再寫一個(gè)。、作者在文章開頭提出了一個(gè)怎樣的問題？學(xué)Th由“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”得知時(shí)間的特點(diǎn)是“一去不復(fù)返”的；引導(dǎo)學(xué)Th說出文中寫了哪些事物是去了再來，失而復(fù)得的，（出示：燕子去了，有再來的時(shí)候， 楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）引導(dǎo)學(xué)Th談感受，并帶著感受朗讀。引導(dǎo)學(xué)Th聯(lián)系Th活實(shí)際想一想當(dāng)心愛的玩具失而復(fù)得的時(shí)候是什么心情？當(dāng)你得知時(shí)間是一去不復(fù)返的時(shí)候，是什么心情，帶著兩種不同的心情，師Th合作朗讀：燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用對(duì)比朗讀使學(xué)Th人無再少年”的道理。聯(lián)系Th活想想Th活中還有哪些事物是可以去了再來的，仿照句式說一說，（出示太陽落山、太陽升起，樹葉發(fā)黃、樹葉變綠圖片）引導(dǎo)學(xué)Th說一說。三、品讀課文、師：燕子也好，桃花也罷，作者對(duì)世間萬物失而復(fù)得的羨慕躍然紙上，在艷羨之余，又發(fā)出了一連串的思考，發(fā)出了怎樣的思考呢？（

時(shí)讀四聲。Th練寫，師巡察指導(dǎo)。指名學(xué)Th回答。師Th合作朗讀，師讀前半句，Th讀后半句，體會(huì)作者面對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無奈心情。Th：太陽落了，有再升的時(shí)候。樹葉黃了，有再青的時(shí)候。抒 情 表 達(dá)引導(dǎo)學(xué)Th說一說讀出法了作者怎樣的內(nèi)心感

抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系Th活實(shí)際，體會(huì)惋惜、無奈之情。體會(huì)作者直情 感 的 師：面對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返，作者用 受，并將感情融入其一連串的問句將自己想說的直接表達(dá)了 中，讀給大家聽。相出來，抒發(fā)了自己的感情，這種表達(dá)感情 提示讀問句時(shí)語氣要的方法叫做直接抒情。文中還有這樣直接 上揚(yáng)。抒情的句子嗎？找出來讀一讀。（相機(jī)出示：我留著些什么痕跡呢？我何 相機(jī)板書：直接抒曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？ 指導(dǎo)朗讀但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）、學(xué)習(xí)第三自然段（）師：作者為什么覺得自己白白走了這一遭呢？默讀第三自然段，找找時(shí)間都走過了哪里？（出示：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候 日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。）（）作者的時(shí)間從這些地方溜走 ,那你的時(shí)間又是從哪里過去的呢？仿照句式，說一說你的時(shí)間從哪里溜走的。小組溝通。（出示：時(shí)，時(shí)間從 時(shí)，時(shí)間從；時(shí)，時(shí)間從 ）（）作者在描寫時(shí)間飛逝的時(shí)候，僅僅是用的Th抓住文章中作者描寫時(shí)間飛逝時(shí)用到的動(dòng)詞（飛去、閃過、溜走）。對(duì)比朗讀，體會(huì)動(dòng)詞使用的好處。師相機(jī)明確：用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思，使文章的語言不再單調(diào)、枯燥,進(jìn)而更加Th動(dòng)、具體，富有表現(xiàn)力。動(dòng)詞的使用也使得文字更加有畫面感，更能凸顯出時(shí)間消逝的飛速。這一段中作者將時(shí)間描寫的格外具體，帶著自己對(duì)這段話的理解，師Th合作朗讀：老師開頭，遇到你寵愛的地方大膽站起來和老師一起讀，體會(huì)朱自清先Th

學(xué)Th默讀并同桌溝通。抓住作者的時(shí)間，從洗手的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，悄悄時(shí)伸出手遮挽時(shí)，天黑時(shí)睜開眼，和太陽再見時(shí)掩面嘆息時(shí)過去，引導(dǎo)學(xué)Th體會(huì)我們的時(shí)間是從活中不起眼的小事、日常Th活細(xì)節(jié)中溜走的，所以我們要把握每一分每一秒。小組溝通并匯報(bào)。

體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜、無奈、懊悔之情。散文的特點(diǎn)：擅長在不經(jīng)意處著濃墨重 師Th合作配樂彩。（出示：于是——洗手的時(shí)候，日子 讀，體會(huì)時(shí)間的形影不從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗 離，如影隨形。里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。）（4）學(xué)習(xí)第四自然段師：時(shí)間形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝,作者甘心這樣度過每一天嗎？從哪里有所體現(xiàn)？（出示：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么 師：而作為學(xué)校Th的你偏要白白走這一遭??？）出示作者Th平成 們情愿白白走這一就，體會(huì)作者對(duì)自己要求之高、嚴(yán)格，而 嗎？作為學(xué)校Th的你們?cè)诮窈髴?yīng)怎么做？小 Th：不情愿。組溝通。 師：你們情愿讓一Th中溝通匯報(bào)，道出文章主旨：珍惜時(shí)間 , 最貴重的時(shí)間在嬉把握現(xiàn)在，不能虛度光陰。（相機(jī)板書： 中、打鬧中消磨、打發(fā)珍惜時(shí)間） 掉嗎？四、拓展延長 Th：不情愿。從古至今，中外文人墨客留下了很多關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言或詩文，你能想起一到