唐詩五首 使至塞上

《唐詩五首》使至塞上教學(xué)目標(biāo)（1）了解律詩知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。（2）體會(huì)詩歌意境，理解詩歌思想感情。（3）品析重要詩句的意境及表達(dá)妙處。（4）背誦默寫詩歌。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)詩歌意境，理解詩歌思想感情。品析重要詩句的意境及表達(dá)妙處。教學(xué)方法⑴誦讀法。前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，使讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。⑵啟發(fā)式法?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。⑶自主合作探究。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)：《野望》《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩的常識(shí)，了解王績(jī)、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風(fēng)格。D.給下列加線字注音①崔顥（）②東皋（）③驅(qū)犢（）④薄暮（）⑤采薇（）⑥萋萋（）［參考答案］①hào②gāo③dú④bó⑤wēi⑥qī。注意辨析多音多義字的讀音，如“薄暮”與“厚薄”中“薄”的讀音，前一個(gè)讀“bó”，后一個(gè)讀“báo”。E.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①東皋薄暮望()②牧人驅(qū)犢返()③徙倚欲何依()④山山唯落暉()⑤相顧無相識(shí)()⑥長(zhǎng)歌懷采薇()⑦白云千載空悠悠()⑧晴川歷歷漢陽樹()⑨芳草萋萋鸚鵡洲()⑩日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是()?煙波江上使人愁()［參考答案］①傍晚②小牛③徘徊、彷徨④落日的余光⑤看⑥高聲歌嘯⑦飄飄蕩蕩的樣子⑧川，平川，原野；分明的樣子⑨草木茂盛的樣子。⑩故鄉(xiāng)?暮靄沉沉的江面(2)角色扮演，進(jìn)入詩境。在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抽4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演。目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是進(jìn)入詩歌意境，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。1名扮王績(jī)，1名扮牧人，1名扮獵人，1名旁白。主要情節(jié)為：王績(jī)稱病辭官回到老家，心情比較郁悶，秋日傍晚，登上東皋，縱目眺望，滿山秋色，落暉染霞。這時(shí)牧人趕著牛群下山、獵人扛著獵物回家，他們從王績(jī)身邊走過，看了看王績(jī)，王績(jī)也看了看他們，相互都不認(rèn)識(shí)。王績(jī)搖了搖頭，不禁感慨萬千，面對(duì)茫茫群山，高聲吟誦起《詩經(jīng)?采薇》里的詩句：“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止……”(反復(fù)這幾句)(扮演完畢)。教師提問“王績(jī)”：你為什么要唱這幾句詩呢？你當(dāng)時(shí)是想到了哪些人呢？(面向全體同學(xué))：同學(xué)們，你們想不想知道王績(jī)?yōu)槭裁匆@幾句詩呢？下面，讓我們來一次“穿越”，跟王績(jī)一起“野望野望”，看看他當(dāng)時(shí)究竟是怎樣想的呢？(3)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。A.關(guān)于唐詩的知識(shí)(目標(biāo)①)D.（見預(yù)習(xí)題）E.（見預(yù)習(xí)題）（4）知人論世，會(huì)晤詩人。①關(guān)于王績(jī)、崔顥(hào)的生平思想及主要文學(xué)成就。②《野望》、《黃鶴樓》的寫作背景。(5)激情誦讀領(lǐng)略詩美。第一，教師引導(dǎo)誦讀《野望》《黃鶴樓》。①視頻示范朗讀②教師示范朗讀③學(xué)生自由朗讀④抽學(xué)生朗讀。朗讀要求：一是聽示范朗讀，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞，對(duì)自己讀不準(zhǔn)的字注音。二是自由朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。第二，劃分兩首詩歌的節(jié)奏。(目標(biāo)①)①同桌、小組 交流剛才示范朗讀時(shí)同學(xué)們標(biāo)注、劃分的情況。②展示部分學(xué)生的劃分。③引導(dǎo)學(xué)生討論展示的學(xué)生劃分成果。④教師引導(dǎo)學(xué)生劃分兩首詩的節(jié)奏。⑤課件呈現(xiàn)正確劃分的結(jié)果：野望王績(jī)東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。相顧/無/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。黃鶴樓崔顥昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。（6）走進(jìn)詩境，體會(huì)感情。（目標(biāo)②）A.問題1：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（思考探究一）①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《野望》，劃出表明意象的字詞，體會(huì)畫面特點(diǎn)：樹樹、山山、落暉，秋意濃烈。劃出表明人物活動(dòng)的詞語，體會(huì)畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返、帶禽歸、相顧、無相識(shí)，歌采薇，山村農(nóng)家生活景象：自由快樂，寧靜安閑。②引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家。③合作探究：說說你對(duì)詩作思想感情的理解。全詩流露出詩人孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了他惆悵、孤寂的情懷。這是因?yàn)樗慌c世俗同流合污，品格高潔，其個(gè)性追求與人生理想與眾不同，詩作中的思想感情可以理解。B.問題2：《黃鶴樓》一詩是怎樣將神話偉說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？（思考探究二）①引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達(dá)的情感：昔人、乘黃鶴、去，一去不返。人事有代謝，往來成古今。朝代更迭，王侯將相，是非恩怨，皆為過去，歲月滄桑，人事不居，暗含一種歷史滄桑感和惆悵之情。②引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，劃出標(biāo)明眼前景物意象的字詞語，理解景物特點(diǎn)：黃鶴樓、晴川、漢陽樹、芳草、鸚鵡洲。黃鶴樓已無仙人登臨，昔盛今衰。春日景麗，芳草鮮美，碧樹青青，與昔盛今衰、仙人已去的黃鶴樓形成鮮明對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生明確：詩人寫黃鶴仙人乘黃鶴遠(yuǎn)去，千百年來只剩下黃鶴孤，千百年來只有悠悠白云自卷自舒，漢陽的春樹再歷歷分明、鸚鵡洲的芳草再鮮美嫩綠、即使黃鶴樓春景再美，但再無仙人登臨觀賞了，將古代神話傳說與眼前美景對(duì)比描寫，突出昔盛今衰、歲月滄桑之慨，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)、內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆。③引導(dǎo)學(xué)生誦讀《黃鶴樓》，劃出標(biāo)明能作者情感的詞語，并體會(huì)作者情感：已、空余、空、何處、愁。④合作探究：全詩抒發(fā)了詩人什么的情感？引導(dǎo)學(xué)生明確：抒發(fā)了歲月不再、光陰荏苒、人世蒼茫的感慨，思念故鄉(xiāng)、精神落寞的思想感情。（7）美讀品味，賞析語言。（目標(biāo)③）引導(dǎo)學(xué)生美讀《野望》《黃鶴樓》，品析詩中重要詩句的表達(dá)妙處。（目標(biāo)③）合作探究：①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”在詩中的表達(dá)妙處?！敖浴薄拔ā鼻锷淙胀猓奶幫衅渌?，“樹樹”“山山”說明范圍廣，無處一處不有?！膀?qū)犢”“帶禽”說明山村農(nóng)家生活富裕，“返”“歸”說明他們生活閑適寧靜。這種生活景象恰與作者心情形成鮮明對(duì)比。這四句詩寫詩人佇立家鄉(xiāng)東皋遠(yuǎn)眺所見景象。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。與首聯(lián)及尾聯(lián)寫詩人孤獨(dú)無依、無人能識(shí)的惆悵落寞形成鮮明對(duì)比。合